第一篇：2018年八年級語文上冊第三單元12唐詩五首野望黃鶴樓使至塞上教案新人教版_219

唐詩五首

1．知識與技能目標： 反復誦讀并默寫這五首詩。2．過程與方法目標：

培養學生的合作精神，把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。3．情感態度與價值觀目標：

領會詩的意境美、語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力。

詩文的默寫與理解。

朗讀法、練習法、合作學習法。

多媒體。

第1課時 《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

一、自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者簡介

王績(約589—644)，唐代詩人，字無功，號東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

崔顥(？—754)，汴州(今河南開封)人，唐代詩人。他才思敏捷，長于寫詩，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡、高適、孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

王維(701—761)，字摩詰，盛唐詩人的代表，創造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

2．背景介紹

《使至塞上》：唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首記行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。

3．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

東皋(gāo)徙倚(xǐ)驅犢(dú)

萋萋(qī)燕然(yān)．．．．．4．記住重點詞語的詞義。

【薄暮】傍晚。

【徙倚】徘徊。【歷歷】分明的樣子。【長河】詩中指黃河。【萋萋】草木茂盛的樣子。【鄉關】故鄉。【問邊】慰問邊關守軍。

二、合作探究 生成能力

步驟二 學習《野望》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物騎馬馳過我的身旁。大家相對無言，彼此互不相識，我長嘯高歌，真想隱居在山岡！

2．名句賞析。

(1)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處。

【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒唯見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

(2)“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”為我們描繪了一個什么樣的場景？有什么作用？

【交流點撥】這兩句著力描繪山野晚歸的生動場景，為整個靜謐的畫面注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安詳與寧靜。

3．這首詩主要寫了什么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？

【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出詩人孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三 學習《黃鶴樓》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也沒有回來了，唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛。時至黃昏，不知何處才是我的家鄉，看江面煙波渺渺，更使人發愁！

2．名句賞析。

(1)頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點？

【交流點撥】這兩句運用對偶的手法描寫眼前所見的景物，晴空里，隔水相望的漢陽城，清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。

(2)尾聯中的“煙波”一詞妙在哪里？

【交流點撥】“煙波”把水波渺茫、暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。

3．這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

【交流點撥】這首詩通過詩人游覽黃鶴樓的所憶所見，抒發了吊古傷今之感和游子的思鄉之愁。步驟四 學習《使至塞上》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。只見那蒼茫無際的沙漠中，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道前線統帥已在燕然。

2．名句賞析。

(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，形成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，詩人以“蓬”“雁”自喻，抒發了自己被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感復雜。

(2)大漠孤煙直，長河落日圓。【交流點撥】構圖美：

近處烽煙，遠處夕陽，大漠無邊，長河奔流，體現出空間的闊大。線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優美。這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。3．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】詩歌敘述了詩人出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人抑郁、孤寂的思想感情。

三、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結：

《野望》寫的是山野秋景，樸素清新、流暢自然，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感慨寫得如此空靈、真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，借景抒情，表達了詩人內心孤苦無依、寂寞傷感的情緒。2．拓展延伸：

課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。3．布置作業：

完成《精英新課堂》本節內容。

第二篇：2017秋八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》野望教學設計.

《野望》教案

野望，古詩名，《野望》詩以王績與杜甫所作流傳最廣。王績《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。杜甫《野望》詩共有兩首，均表達出詩人躍馬出郊時感傷時局、國破家亡，天涯漂泊的情懷。

野 望 王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。注釋

①選自《東皋子集》卷中。王績（約589—644），字無功，絳州龍門人（現在山西河津），唐代詩人。

②東皋（gāo）：詩人隱居的地方。③ 薄暮：傍晚。④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。⑤依：歸依。⑥落暉：落日。

⑦犢（dú)：小牛,這里指牛群。⑧禽：鳥獸，這里指獵物。

⑨采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

今譯

傍晚時分站在東皋縱目遠眺，徘徊不定不知歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人去趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。我看到這些人又并不認識，長聲歌唱《詩經》中“采薇”的詩句。賞析

全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

點評

王績《野望》作品取境開闊，風格清新，屬對工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩之一。王堯衢曰：此詩格調最清，宜取以壓卷。視此，則律中起承轉合了然矣。（古唐詩合解）

第三篇：2018年八年級語文第三單元12唐詩五首教案新人教版

唐詩五首

1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩。

2．借助注釋、工具書，初步了解古詩大意，體會作者表達的思想感情。(重點)3．多角度賞析名句。(難點)4．啟發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。

1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。

第1課時

步驟一 創設情境 導入新課

同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學的百花園中。而唐詩更是文學園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進唐詩的世界，領略中國傳統文化之美。

步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介

王績(約589～644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居東皋，號東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉。為人放蕩不羈。

崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。

王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學，詩書畫都很有名，音樂也很精通。

2．字詞積累 東皋(gāo)

薄暮(mù)．．徙倚(xǐ yǐ)落暉(huī)．．．驅犢(dú)萋萋(qī)．．鸚鵡(yīng wǔ)征蓬(péng)．．．候騎(jì)燕然(yān)．．3．自讀前三首詩，初步感知詩歌內容。4．結合背景領會詩詞表達的感情。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《野望》。

1．首聯描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩中有什么作用？

首聯描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。

作用：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

2．頷聯和頸聯運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？

四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

3．結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

詩人在現實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

4．詩人在詩中流露了怎樣的感情？

首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

二、賞析《黃鶴樓》。

1．詩的一、二兩聯借今昔變化之大抒發了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。

2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。

第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強調空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內心的孤獨感。第二個“空”可理解為空自徒然，強調時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內心的失落與惆悵。

3．想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現的畫面，用生動的語言進行描繪。

在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。4．詩中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。

“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將鄉愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。

三、賞析《使至塞上》。

1．結合寫作背景找出首聯中哪個詞寫出了詩人出塞時的心情。單車。說明隨從少，儀節規格不高，記事之中微露失意情緒。

2．頷聯中詩人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當時怎樣的心境？

詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3．賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。

(1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請從煉字的角度賞析。

“大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊。“孤”字，寫出了景物的單調，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目。“直”字，又表現了烽煙的勁拔、堅毅之美。“長”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致。“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。

(2)這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——蒼茫遼闊

線條美：直煙 曲河 圓日——層次豐富 色彩美：黃沙 碧水 紅日 青煙——鮮明優美 4．主旨歸納。

這首詩敘事寫景相結合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長河、落日為實體，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神，同時也表達了詩人因個人際遇產生的抑郁、孤寂的思想感情。

步驟四 知識拓展 當堂演練

1．任選一首詩，聯系背景，加入合理的想象，將詩歌改寫成散文。2．背誦默寫三首詩。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________

第2課時

步驟一 創設情境 導入新課

檢查背誦前三首詩，并說說每首詩的主題思想。步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介

李白(701～762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。他是我國杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。

2．寫作背景

《渡荊門送別》詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作的。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中作所。

3．自讀后兩首詩，初步感知詩歌內容。4．結合背景領會詩詞表達的感悟。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《渡荊門送別》。

1．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 遠渡的地點和此行的目的。

2．頷聯寫景，展現了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。

3．“月下飛天鏡，云生結海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。4．全詩表達作者什么樣的思想感情？

通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

5．從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析本詩的寫作方法。

從構思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想象瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。

從表現手法看：①“月下飛天境，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。

二、賞析《錢塘湖春行》。

1．詩題說“春行”，說說作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩，賞美景。

(1)詩中所寫的是春天的哪一個階段，并說明理由。

寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

(2)詩中寫了哪些景物？怎樣寫的？

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3．品讀詩，賞妙筆。

(1)古人對語言的錘煉極為講究，請舉例說明。

示例：本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機。

(2)想象詩中優美的意境。

4．精讀詩，悟詩情：詩中流露出作者怎樣的思想感情？

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

步驟四 當堂演練 拓展遷移

1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優美，將它改寫成一個寫景小片段。2．西湖有著“人間天堂”的美譽，歷代文人詠贊西湖的詩文很多，請說出。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第四篇：八年級語文上冊第三單元12唐詩五首第2課時同步訓練新人教版

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 唐詩五首

第二課時

1.下列加點的詞語的解釋有誤的一項是（）A.徙倚欲何依（遷徙）．．B.晴川歷歷漢陽樹（分明的樣子）．．C.蕭關逢候騎（遇到）．D.仍憐故鄉水（喜愛）．2.下列詩句的節奏劃分有誤的一項是（）A.單車/欲問邊，屬國/過居延。B.渡/遠荊門外，來/從楚國游。

C.孤山寺北/賈亭西，水面初平/云腳低。D.昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。3.下列詩句不是對偶句的一項是（）A.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。B.樹樹皆秋色，山山唯落暉。

C.最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。D.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。閱讀《渡荊門送別》，完成4、5題。

4.詩句“山隨平野盡，江入大荒流”給我們描繪了怎樣的景象？請加以描繪。（100字以內）

5.品味該詩尾聯中“送”字的妙處。

閱讀《錢塘湖春行》，完成6、7題。6.下列說法有誤的一項是()A.首聯交代了踏春的去處，簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

B.頷聯抓住了“爭”“啄”兩個動詞，描繪了一幅早鶯爭暖、新燕啄泥的畫面。C.頸聯用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 1

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

D.尾聯直抒胸臆，表達了詩人春行錢塘湖的喜悅心情。7.請賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。

第二課時 課時訓練答案

1.A（徙倚：徘徊）

2.B（渡遠/荊門外，來從/楚國游）3.C 4.詩人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們在廣闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長江水，奔涌向前，流入了廣闊無際的原野，他的視野頓時變得開闊了。

5.“送”字直接點題（扣題），“送”的主體是故鄉的山水，用擬人的修辭手法，生動而含蓄地表達了作者對故鄉的依戀之情。6.C 7.示例：這兩句詩生動形象地寫出了西湖早春的嫵媚和生機：“亂花”“淺草”分別表現了花的繁多、草的柔嫩，“漸欲”“才能”表現了春天的發展變化，這些詞語突出了春天的勃勃生機。

中小學精品試卷、試題、教案、復習資料 2

第五篇：八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

教學目標

知識與技能

.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

過程與方法

.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度

與價值觀

培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

學習目標

．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。[:Z&xx&k.com]

教學過程

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

二、教學新課

野 望

目標導學一：了解常識，疏通文義

．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。

2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

3．學生說說詩句的含義。

目標導學二：理解詩句，概括內容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標導學三：品味分析，體味感情

提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。

明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[:學科網]

明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

黃鶴樓

目標導學一：檢查預習，整體感知

提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？

明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》

江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》

目標導學二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

語文課程標準：

認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

學習目標

．朗讀古詩，把握情感。

2．理解詩句，概括內容。

教學過程

一、導入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[:學科網]

二、教學新課

使至塞上

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

．作者簡介及寫作背景