第一篇：《價(jià)格問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《價(jià)格問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四章三位數(shù)乘兩位數(shù)第5課時《價(jià)格問題》。

教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是價(jià)格問題。

學(xué)情分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)乘兩位數(shù)知識，是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。本節(jié)課探究價(jià)格問題是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算知識和已有的解決問題知識基礎(chǔ)上展開的。價(jià)格問題既是對乘法知識的鞏固和運(yùn)用又是對解決問題知識的提升，重點(diǎn)在于探究價(jià)格問題的數(shù)量關(guān)系，并利用數(shù)量關(guān)系解決生活中相關(guān)的簡單實(shí)際問題。學(xué)生對于本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，因此本節(jié)課我將貼近學(xué)生生活實(shí)際利用日常購物問題引起學(xué)生的興趣、將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)自主探究建立自信心和提高學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義，初步了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

過程與方法：經(jīng)歷單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過程，掌握應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的意義和推導(dǎo)過程（通過

教師引導(dǎo)和學(xué)生的思考討論發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系）。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”解決實(shí)際問題（通過練習(xí)和生活中的實(shí)際問題的解決，掌握運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”來解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、購物小票等。教學(xué)方法。

教法：例題探究，方法引導(dǎo)。學(xué)法：獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、組織學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案中的課前問題。（通過學(xué)生完成課前問題，使學(xué)生回顧了舊知為今天的新知學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用也激發(fā)了學(xué)生新知學(xué)習(xí)的興趣)。

2、教師：教師出示購物小票讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生說一說。剛才大家都完成了解決問題現(xiàn)在又觀察了購物小票，那么請說說它們都是在探究什么的問題呢？

學(xué)生：價(jià)錢問題、價(jià)格問題。（板書課題：價(jià)格問題）

二、探索新知：

1、教學(xué)教材第11頁例1。教師：課件出示教材52頁例四。

籃球每個80元，買3個籃球要多少元？（教師課件出示教材第11頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察例題，交流數(shù)學(xué)信息，討論問題，然后

指名學(xué)生匯報(bào)。）

（1）學(xué)生先讀題，然后請學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?；@球每個80元，買了3個。

教師：每件商品價(jià)錢叫什么？（單價(jià)）買了多少叫什么？（數(shù)量）一共用多少錢？（總價(jià)）那這道題目里的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)分別是多少呢？（學(xué)生先思考后回答問題）

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上列式解答，再找學(xué)生匯報(bào)。

80×3=240（元）

（2）教師：在這個例子中我們清楚看出了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三個因素。那同學(xué)們能歸納出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的等量關(guān)系嗎？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并找學(xué)生回答。

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)（知道了單價(jià)、數(shù)量根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的公式，就能算出總價(jià)是多少）

2、教材52頁例四2：魚每千克10元，買4千克要多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立作答。根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”列出算式：

10×4=40（元）

3、如果知道了總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)應(yīng)該怎么建立數(shù)量關(guān)系式解答呢？如果知道了總價(jià)和單價(jià)求數(shù)量又應(yīng)該怎樣建立數(shù)量關(guān)系式解答呢？（學(xué)生小組討論交流意見并在導(dǎo)學(xué)案上完成問題，最后學(xué)生回答問題先說出求什么數(shù)量關(guān)系式是什么并列式計(jì)算）買3個籃球用了240元，每個籃球多少元？ 單價(jià)=

列式：

每個籃球80元，240元可以買幾個籃球？ 數(shù)量= 三、鞏固練習(xí)。

1、學(xué)生完成教材52頁做一做第2題。（指明學(xué)生說一說，集體訂正）

2、教材第54頁練習(xí)九第3題。（小組合作，相互提問并解答）

3、教材第54頁練習(xí)九第7題。（學(xué)生思考，然后搶答問題）

4、教材第55頁練習(xí)九第9題。（學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行計(jì)算）

四、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)同學(xué)們對價(jià)格問題是否都掌握了，可以靈活運(yùn)用了呢？

板書設(shè)計(jì) 80×3=240（元）單價(jià)×數(shù)量=總價(jià) 10×4=40（元）

列式：

第二篇：價(jià)格與行程問題教學(xué)設(shè)計(jì)

價(jià)格與行程問題教學(xué)設(shè)計(jì)

邵鐳雲(yún)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過具體的生活事例理解”單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”,”速度時間路程”的實(shí)際意義.2、初步理解”單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”,”速度、時間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系.3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、術(shù)語表達(dá)關(guān)系的能力.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):理解單價(jià)、速度等概念,掌握常見數(shù)量關(guān)系.難點(diǎn):構(gòu)建數(shù)學(xué)模型: 單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

速度×?xí)r間=路程

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入 購物

行路

二、探索新知 教學(xué)例4

1、理解”單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的概念 播放第52頁例4,你能獲得哪些信息? 第一個問我們3個籃球,一共多少錢? 第二個問我們4千克魚,一共多少錢? 兩道題有什么共同的特點(diǎn)?都求怎樣的問題? 生匯報(bào)交流

每件商品的價(jià)錢,叫做單價(jià);買了多少叫做數(shù)量;一共用得錢叫總價(jià).舉例說明

2、掌握”單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系 如何解決? 誰能說說它們之間的數(shù)量關(guān)系? 匯報(bào)

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

根據(jù)這個關(guān)系想一想,如果知道單價(jià)和總價(jià),可以求什么?怎么求? 追問:如果知道總價(jià)和數(shù)量,可以求什么?怎樣求?(板書:總價(jià)÷ 單價(jià)=數(shù)量, 總價(jià)÷ 數(shù)量=單價(jià))小結(jié):在單價(jià) 數(shù)量 總價(jià)里,只要知道其中的兩個量,就可以求出第三個量.3、鞏固練習(xí)

教學(xué)例5

1、建立”速度、時間、路程”的概念 獲得哪些信息? 汽車每小時行駛70千米,自行車每分鐘行駛225米.汽車行了4小時,自行車行了10分鐘.有什么共同特點(diǎn)? 生匯報(bào)交流

為了方便,把一共行了多長的路,叫做路程;每小時(或每分鐘等)行的路程,叫速度;行了幾小時(或幾分鐘等)叫做時間.上面汽車每小時行70千米,叫做汽車的速度,還可以寫成70千米/時,讀作70千米每時.舉例說明什么事速度、時間、路程?

2、掌握其數(shù)量關(guān)系

速度×?xí)r間=路程

同理得出:路程÷ 速度=時間

路程÷ 時間=速度

三、鞏固練習(xí)

四、全課總結(jié) 板書設(shè)計(jì)

價(jià)格

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

總價(jià)÷ 單價(jià)=數(shù)量 總價(jià)÷ 數(shù)量=單價(jià) 價(jià)格和行程問題

行程問題 速度×?xí)r間=路程 路程÷ 速度=時間 路程÷ 時間=速度

第三篇：《價(jià)格和行程問題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第52—53頁

教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過具體的生活事例理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時間、路程”的實(shí)際含義。

2、初步理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過小組合作、交流、探討，探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維模型的建立。

情感態(tài)度：在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)能解決很多實(shí)際問題”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。另外，在生活中，學(xué)生對單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時間、路程等數(shù)量有了一些較為淺顯的認(rèn)識，在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，可放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等活動，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出價(jià)格和行程問題中的數(shù)量關(guān)系式，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“單價(jià)”“速度”等概念，掌握常見數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們?nèi)ド虉鲑忂^物嗎你們乘過車嗎？你們可知道在購物、行路這些事情里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。（板書課題）

二、自主交流，合作探究，獲取新知

（一）、教學(xué)例

41、理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的概念

師：星期天，小明和爸爸一起去商場買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購物的時候遇到一個難題，我們一起去幫幫他好嗎？

師：（出示教材第52頁例4（1）的內(nèi)容），請大家認(rèn)真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學(xué)習(xí)第52頁例4（2）的內(nèi)容。

師：那誰又知道，這兩道題有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問題？

生

1、都是已經(jīng)知道每件商品的價(jià)錢。

生

2、還知道買了多少件商品，最后算……

師：回答的很好，每件商品的價(jià)錢，叫做單價(jià)；買了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢，叫做總價(jià)。誰能說出例4中兩個題目中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)各是什么？

師：誰能舉例說明什么是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)？

生1：（舉例）……

生2：（舉例）……

2、掌握“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：你知道單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”。（教師板書）

提問：請同學(xué)們根據(jù)這個關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？

追問：如果知道總價(jià)和數(shù)量，可以求什么？怎么求？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)）

及時小結(jié)：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。

（二）教學(xué)例

51、建立“速度、時間、路程”的概念

師：逛完商場后，你們建議小明和爸爸該坐什么交通工具回家呢？

（學(xué)生各抒己見）

師：說起交通工具，這兒還有一道有趣的問題，我們一起來看看。

（多媒體出示教材第53頁例5主題圖）

師：你如何列式？為什么這樣列式？（生答）

師：這兩個問題都有什么共同點(diǎn)？

生

1、都知道每小時或每分鐘行的路程。

生

2、還知道行了幾小時或幾分鐘，求一共行……

師：人們?yōu)榱朔奖?，把一共行了多長的路，叫做路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫做時間。

指出：上面汽車每小時行70千米，叫做汽車的速度，還可以寫成70千米/時，讀作70千米每時。

2、掌握“速度、時間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：你知道速度、時間和路程之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“速度×?xí)r間=路程”。（教師板書）

提問：請同學(xué)們根據(jù)這個關(guān)系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎樣求？

追問：如果知道路程和時間，可以求什么？怎么求？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：路程÷速度=時間，路程÷時間=速度）

及時小結(jié)：在速度、時間和路程里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。

3、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第53頁“做一做”第2題，指名回答。

（三）鞏固練習(xí)

1、出示“典題精講”

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流時，先讓學(xué)生說說自己的解題思路，再說說自己是如何解答的。

2、出示“學(xué)以致用”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

（四）全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？跟大家談?wù)勀愕氖斋@！

老師也希望大家能學(xué)以致用，用我們所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

價(jià)格和行程問題

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)

速度 × 時間=路程

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

第四篇：價(jià)格歧視教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)

課程名稱：《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》 適用對象：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生

“價(jià)格歧視”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：

本段教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中市場理論里的“價(jià)格歧視”。價(jià)格歧視在現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍，在一些不完全競爭市場中，價(jià)格歧視以各種各樣的靈活形式存在，幫助企業(yè)增強(qiáng)了商品競爭力，同時也順應(yīng)了消費(fèi)者多層次的需要，有效的配置了資源。在此之前，已經(jīng)講授了價(jià)格理論，市場類型的劃分及特點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

? 熟悉掌握價(jià)格歧視的定義和類型 ? 總結(jié)實(shí)現(xiàn)價(jià)格歧視的條件 ? 識別生活中的價(jià)格歧視

技能目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，按照存在原因、存在條件和影響等，找到解決辦法。

教學(xué)方法：啟發(fā)式 演示法 問題探究法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入課程：創(chuàng)設(shè)問題情境、引發(fā)求知欲望

以“歧視”這一富有濃厚感情色彩的詞匯作為概念的引入，給出一些有趣的、生動的而又簡單的案例讓學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生對“價(jià)格歧視”的初步認(rèn)識。案例1 居民用電分時單價(jià) 案例2 電影票工作日和周末

案例3 批發(fā)、零售、團(tuán)購（移動、聯(lián)通套餐）

案例4 著名景點(diǎn)對本地人和外地人、學(xué)生票和成年人的門票售價(jià)差別；

2.新知識講授：從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

通過導(dǎo)入課程的部分讓學(xué)生對“價(jià)格歧視”形成感性認(rèn)識，借由“價(jià)格”和“歧視”兩個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生提出本次講課的核心“價(jià)格歧視”。

通過情景設(shè)定和生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生提出問題“為什么企業(yè)要實(shí)行價(jià)格歧視的策略”，“價(jià)格歧視對于廣大消費(fèi)者而言是利大于弊，還是弊大于利”。通過課堂討論的形式，以問題為主線通過引用舊知識（消費(fèi)者剩余、壟斷市場的特點(diǎn)），正反論證，講授價(jià)格歧視的定義、分類和實(shí)現(xiàn)條件。3.鞏固練習(xí)： 用新知識重新剖析舊生活體驗(yàn)

從時間，地點(diǎn)，數(shù)量和人群四個方面細(xì)分價(jià)格歧視在生活中的具體體現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行講授。再讓學(xué)生再回想生活中所遇到過的價(jià)格歧視，更好的幫助他們界定生活中存在的價(jià)格歧視。

4.小結(jié)：對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性。

5.復(fù)習(xí)思考題：給學(xué)生留出探究空間

? “消費(fèi)者剩余”和“價(jià)格歧視”的關(guān)系

? 企業(yè)如何通過定價(jià)策略實(shí)現(xiàn)利潤最大化？容易實(shí)現(xiàn)么？ ? 生活中還有哪些常見的價(jià)格歧視的例子? ??

教學(xué)總結(jié)：

1.課前準(zhǔn)備階段，盡量克服經(jīng)濟(jì)學(xué)理論枯燥、抽象的缺陷，將理論生活化、具體化、案例化，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授階段，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，激發(fā)學(xué)生的參與感和積極性，3.課后作業(yè)應(yīng)及時督促學(xué)生保質(zhì)保量的完成，同時注意溫習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

第五篇：價(jià)格問題教學(xué)反思

《價(jià)格問題》教學(xué)反思

永登縣新城區(qū)小學(xué)：李燕

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識。本課的關(guān)鍵是如何通過實(shí)際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實(shí)際問題中加以運(yùn)用。在設(shè)計(jì)時，我充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價(jià)錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細(xì)息寫到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題來源于學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生主動思考。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和要求獨(dú)立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計(jì)與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如：讓學(xué)生選擇合適的數(shù)量關(guān)系解答。全由學(xué)生自己做主，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機(jī)會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價(jià)還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價(jià)。

總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。