第一篇：上下前后教案

《上、下、前、后》教學設計

授課人：陽思思 授課班級：一年（2）班

教學目標：

1、在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關系。

2、使學生形成辨別一定空間方位能力，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。

4、經歷上下、前后空間位置關系的形成過程初步體會認識物體空間位置的方法，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

學情分析：

兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，教材從南京長江大橋的場景引入，認識上、下;前、后關系。對于上下、前后學生也有一定的生活經驗，掌握起來可能會容易一些。

重點難點：

重點:能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學內容：

一、導入（3分鐘）游戲導入，激發興趣

1、今天來到這個新教室高興嗎?在學習新內容之前我們來玩個游戲好不好?（播放下一張PPT）

2、給學生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。

3、學生與老師一起玩拍手游戲。

4、點題：剛剛我們一起玩游戲的時候，有兩組關于位置的詞，分別是上下、前后，板書課題(上下前后)

二、講授（30分鐘）

1、上下（15分鐘）出示主題圖

師：同學們，你們在這張圖上上看到了什么東西？ 生：輪船、火車、汽車、橋……

師：那現在老師想請你幫幫忙，你能幫老師確定它的上下位置嗎？比如說：誰在誰的上面？誰在誰的下面？

生：火車在輪船的上面，汽車在火車的上面……（學生回答時，教師板書：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面）

師：剛剛老師聽到有的同學說火車在輪船的上面，有同學又說火車在汽車的下面，那火車為什么一會兒在上面，一會兒又在下面呢？（老師重復問題）同學們自己好好想一想，然后和你的同桌說一說。

（討論中）

師：好，老師看你們討論的差不多了，有哪位同學能告訴老師，為什么火車一會兒在上面？一會兒又在下面呢？ 生：因為…… 師：（老師總結學生的話）那怎么說呢？老師給大家總結一下，我們就看火車是相對于誰來說的，如果火車是相對于汽車來說，火車在汽車的下面，如果火車是相對于輪船來說的，那火車在輪船的下面。（老師在這一環節輕微帶過，不用深入）

所以要看火車相對于誰來說，我們才能確定它的上下位置。

師：好，剛才同學們都說的非常好，那么現在老師又來提問了，輪船在誰的上面，又在誰的下面呢？（教師重復問題）同學們分小組討論下，等下請小組代表告訴我。（2分鐘）

生：……

師：現在，我想請同學們來擺擺自己的文具和書本，大家桌上有文具盒，有數學書，你們來擺一擺，然后告訴老師你是怎么擺的？誰在誰的上面，誰在誰的下面？（4分鐘）

（學生擺，老師看，如果學生擺錯了，老師可以拿來做錯誤示范，然后再做正確示范）前后（15分鐘）

師：同學們，都做的非常好，現在看著這張圖（出示下一張PPT），這些小朋友們在做什么游戲呢？

生：老鷹抓小雞 師：老鷹是誰？ 生：小兵

師：那小雞呢？有哪些小朋友？ 生：……

師：好，現在老師要提問題了（下一張PPT）師：誰在最前面？誰在最后面？ 生：……

師：小東在小玉的（）面？ 生：后面

師：說完整了，誰在誰的后面 ……

老師板書：小東在小云的前面，小云在小東的后面 龜兔賽跑

主要著重講前后位置

師：好，做完游戲后，我們來聽聽故事吧！師：同學們，聽說過龜兔賽跑的故事嗎？ 生：……

師：誰來說一說 ……

讓學生們自由發揮想象力，自己說一說龜兔賽跑的故事，讓學生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼，你想把誰貼在前面就貼在前面。

（自由討論時間）學生自由回答

三、回顧總結（3分鐘）同學們,這節課你有什么收獲?

四、家庭作業

回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。

第二篇：上下前后教案

梯田文化

教輔專家

第一課時：上、下、前、后

教學目標:

1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與

順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達

教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程:

一、聯系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學?

學生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學“上、下”的位置關系。

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。梯田文化

教輔專家

聯系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。

讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結:

今天學習了什么內容?

第三篇：上下前后教案

位置

第一課時：“上、下”“前、后” 教學目標；

1、讓學生參與多種形式的數學活動，從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及其相對性。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

重難點；正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及其相對性

教學過程；

一、導入新課。

1、從語文課文“天地人”引入新課 全班同學齊讀一次課文“天地人”

問：課文的第一句是什么？天在哪里？地在哪里？人呢？（學生邊說邊板書“上下”）問：課文的第二句是什么？（指名讓三名學生出來）指出你我他，并誰說出你的前面是誰？你的后面是誰？（學生邊說邊板書“前后”）

全班齊讀：上下前后

?現在我們就利用這四個字來認識物體的位置板書位置

二、講授新課

1、出示課件1：引導學生看屏幕（學生邊說邊板書: 在的面）問：屏幕里有幾種動物？誰在誰的上面？誰在誰的下面？緊接著再次觀察問：這時誰在誰的上面？誰在誰的下面？

?剛才我們說的是兩個物體的位置，如果有三個物體，我們怎樣才能確定它們的位置呢？請看屏幕

2、出示課件2: ?這是我們國家的南京長江大橋，藍天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過，大橋鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車?? 引導學生認真觀察圖形

問：這座大橋有幾層？上層是什么？中間呢？在鐵路的下面是什么？ 問：汽車在（）的上面？板書：汽車在火車的（上）面。問：火車在（）的下面？板書：火車在汽車的（下）面。問：輪船的上面有（）？ 問：汽車的下面有（）？

然后讓學生繼續觀察，你還能想到什么？在的面用這樣的句式表達清楚。

問：橋最上層的公路上行駛著三輛汽車。誰來說說他們的位置？（小轎車在前面，卡車在中間，客車在后面）讓學生繼續觀察，你還能想到什么？然后用在的面用這樣的句式表達清楚。學生邊說邊板書：小轎車在卡車的（前）面。卡車在小轎車的（后）面。客車的前面是（）。小轎車的后面是（）。

?剛才同學們的回答都十分好，從你們的回答里老師產生了一個疑問，疑問就是

一會兒說火車在上面？一會兒又說火車在下面？ 一會兒說卡車在前面？一會兒又說卡車在后面？ 誰來幫助老師說清楚這個問題？（讓三個同學回答）

小結：對于兩個物體的比較，同學們很快就會弄清楚誰在上面？誰在下面？誰在前面？誰在后面。可當我們面對三個物體的時候，就要弄清楚誰和誰進行比較，因為這個時候參照物不同了，它們的位置關系也就不同了。

板書：弄清楚誰和誰進行比較 問：火車在下面是和（）比較？ 問：火車在上面是和（）比較？ 問：卡車在前面是和（）比較？ 問：卡車在后面是和（）比較？

三：鞏固練習：

1、填一填：課件（1）課件（2）

2、做一做：第9頁：數學書放在語文書的下面，把筆盒放在語文書的上面。讓學生用在的面把這三種物體的位置說清楚。

3、觀察我們的教室, 用剛學到的知識來說說教室物體的位置關系.4、看圖回答問題：第11頁：小東的前面是誰？小云在小華的（）面。小玉在小兵的前面還是后面？為什么？

5、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手舉起來!問：今天我們學習了什么？

總結：今天我們學習了上下前后這四個位置，當我們要清楚的區分每個物體所在位置的時候，必須要弄清楚誰和誰在進行比較，當有三個或四個物體進行比較時，因為參照物的不同，所以它們的位置也就不同。

作業：回到家用本節課學到的知識“上下前后”這些位置，說一說你家里物體的位置，你邊口述邊要爸爸媽媽用鉛筆記錄下來。

第四篇：《上下、前后、左右、》教案

上下、前后、左右

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容：教科書第5～9頁。

教具、學具準備：各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

一、創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。指名說、交流說。

聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的前面或后面。自己說一說。從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？ 學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

二、運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是??請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

三、小結

今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

第五篇：上下前后教案

課題：

第二單元

位置——上下前后

教學內容：教材第9頁主題圖以及“做一做”。教學目標：

知識與技能：1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與

順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

過程與方法：經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體

會認識物體空間位置的方法。

情感、態度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。教學用具：課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。教學方法：情境教學法。教學過程：

一、創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看畫面。

(畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線)

二、探究新知

(1)教學“上、下”的位置關系。

①觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈)

師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，(板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢?

②練習。

把數學書放存課桌的上面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說一說，數學書上面是什么?你的雙手下面是什么?

(2)教學“前、后”的位置關系。

①認知“前、后”的位置關系。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢?

學生交流。

(教師適時板書：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。

⑦練習。

a．出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的 在另一個同學的(被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數，他的前面有幾個人?后面呢?

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。(2)做“說反話”游戲。

四、質疑總結

今天我們學會了什么?(師指著板書)“上”

“下”

“前”

“后”在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。