第一篇：《認位置 (上下、前后)》教案

蘇教版數學一年級上：《認位置(上下、前后)》教案

［教學內容］?

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。?

［教材簡析］?

本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。?

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。?

［教學目標］?

1?在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。?

2?能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。?

3?在分組學習中培養小組合作學習的意識。?

［教學過程］?

一、談話引入，揭示課題?

1?觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)?

2?設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢??

3?揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)?

二、討論交流，感悟新知?

1?出示主題圖——教室。?

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)?告訴學生圖中四個小朋友的姓名。?

2?討論交流。?

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置???

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。??

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

3?分組討論。?

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系??

討論后匯報：?

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?

……?

4?聯系教室真實場景，感悟位置關系。?

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。?

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。?

5?游戲。?

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?

(2)拍手：?

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。?

三、拓展應用，深化提高?

1?“想想做做”第1題。?

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。? 再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2?“想想做做”第2題。?

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。?

(2)小組內相互檢查擺得對不對。?

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。?

3?“想想做做”第3、4、5題。?

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)?

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎??

小組討論后匯報。?

情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。?

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學??

情境3：(投影演示冰箱)?

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎??

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)?

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎??

小組交流后匯報。?

四、總結評價?

1?今天這節課我們又學到哪些本領??

先讓學生互相說一說，再告訴大家。?

2?回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。?

［總評］?

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1?緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關系。??

2?引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。?

3?選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。?

4?重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。?

第二篇：一年級上冊《認位置 (上下、前后)》教案蘇教版

一年級上冊《認位置(上下、前后)》教

案蘇教版

一年級上冊《認位置》教案蘇教版

［教學內容］

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］

本教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。

本的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。

［教學目標］

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

［教學過程］

一、談話引入，揭示題

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢?

3、揭題：今天這節我們就來認一認它們之間的位置。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?教室里有些什么? 告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置??

小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。?

討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

……

4、聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

、游戲。

指一指你的前面、后面、上面、下面。

拍手：

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

三、拓展應用，深化提高

1、“想想做做”第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2題。

按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

小組內相互檢查擺得對不對。

小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第3、4、題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情境3：

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

四、總結評價

1、今天這節我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

［總評］

認位置這節主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節的設計有以下幾個特點：

1、緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關系。?

2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。

4、重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

第三篇：《位置—上下、前后》教學設計

《位置—上下、前后》教學設計

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

第四篇：上下前后教案

梯田文化

教輔專家

第一課時：上、下、前、后

教學目標:

1．在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與

順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達

教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力，正確辨別上、下、前、后的位置關系,體驗其相對性。

教學過程:

一、聯系生活,揭示課題: 師:誰能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西，你的前面和后面分別是哪些同學?

學生自由說。

板書課題:上下、前后。

二、新課

(1)教學“上、下”的位置關系。

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

觀察畫面，認知“上、下”的位置關系。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。梯田文化

教輔專家

聯系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

(2)教學“前、后”的位置關系。認知“前、后”的位置關系。

讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、運用知識．鞏固練習

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。

四、小結:

今天學習了什么內容?

第五篇：上下前后教案

《上、下、前、后》教學設計

授課人：陽思思 授課班級：一年（2）班

教學目標：

1、在具體情境中使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，體會上下、前后位置關系。

2、使學生形成辨別一定空間方位能力，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力，會用上下、前后描述物體的相對位置。

4、經歷上下、前后空間位置關系的形成過程初步體會認識物體空間位置的方法，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

學情分析：

兒童在生活中對上、下;前、后已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，教材從南京長江大橋的場景引入，認識上、下;前、后關系。對于上下、前后學生也有一定的生活經驗，掌握起來可能會容易一些。

重點難點：

重點:能夠用上下、前后等詞正確描述人和物體所在的位置。難點:培養學生一定的辨別空間方位的能力。

教學內容：

一、導入（3分鐘）游戲導入，激發興趣

1、今天來到這個新教室高興嗎?在學習新內容之前我們來玩個游戲好不好?（播放下一張PPT）

2、給學生示范拍手游戲:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手舉起來。

3、學生與老師一起玩拍手游戲。

4、點題：剛剛我們一起玩游戲的時候，有兩組關于位置的詞，分別是上下、前后，板書課題(上下前后)

二、講授（30分鐘）

1、上下（15分鐘）出示主題圖

師：同學們，你們在這張圖上上看到了什么東西？ 生：輪船、火車、汽車、橋……

師：那現在老師想請你幫幫忙，你能幫老師確定它的上下位置嗎？比如說：誰在誰的上面？誰在誰的下面？

生：火車在輪船的上面，汽車在火車的上面……（學生回答時，教師板書：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面）

師：剛剛老師聽到有的同學說火車在輪船的上面，有同學又說火車在汽車的下面，那火車為什么一會兒在上面，一會兒又在下面呢？（老師重復問題）同學們自己好好想一想，然后和你的同桌說一說。

（討論中）

師：好，老師看你們討論的差不多了，有哪位同學能告訴老師，為什么火車一會兒在上面？一會兒又在下面呢？ 生：因為…… 師：（老師總結學生的話）那怎么說呢？老師給大家總結一下，我們就看火車是相對于誰來說的，如果火車是相對于汽車來說，火車在汽車的下面，如果火車是相對于輪船來說的，那火車在輪船的下面。（老師在這一環節輕微帶過，不用深入）

所以要看火車相對于誰來說，我們才能確定它的上下位置。

師：好，剛才同學們都說的非常好，那么現在老師又來提問了，輪船在誰的上面，又在誰的下面呢？（教師重復問題）同學們分小組討論下，等下請小組代表告訴我。（2分鐘）

生：……

師：現在，我想請同學們來擺擺自己的文具和書本，大家桌上有文具盒，有數學書，你們來擺一擺，然后告訴老師你是怎么擺的？誰在誰的上面，誰在誰的下面？（4分鐘）

（學生擺，老師看，如果學生擺錯了，老師可以拿來做錯誤示范，然后再做正確示范）前后（15分鐘）

師：同學們，都做的非常好，現在看著這張圖（出示下一張PPT），這些小朋友們在做什么游戲呢？

生：老鷹抓小雞 師：老鷹是誰？ 生：小兵

師：那小雞呢？有哪些小朋友？ 生：……

師：好，現在老師要提問題了（下一張PPT）師：誰在最前面？誰在最后面？ 生：……

師：小東在小玉的（）面？ 生：后面

師：說完整了，誰在誰的后面 ……

老師板書：小東在小云的前面，小云在小東的后面 龜兔賽跑

主要著重講前后位置

師：好，做完游戲后，我們來聽聽故事吧！師：同學們，聽說過龜兔賽跑的故事嗎？ 生：……

師：誰來說一說 ……

讓學生們自由發揮想象力，自己說一說龜兔賽跑的故事，讓學生們自己用烏龜和兔子的貼紙貼一貼，你想把誰貼在前面就貼在前面。

（自由討論時間）學生自由回答

三、回顧總結（3分鐘）同學們,這節課你有什么收獲?

四、家庭作業

回家后,觀察自己的臥室,把你臥室內物體的位置用上下或左右的順序說給爸爸媽媽聽。