第一篇：國培歷史教學設(shè)計與反思

教學設(shè)計 基本信息

名稱

甲午中日戰(zhàn)爭

執(zhí)教者

侯書芳

課時

所屬教材目錄

人教版八年級上冊

教材分析

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

學情分析

初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

教學目標

知識與能力目標

（1）引導學生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。（2）培養(yǎng)學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。（3）通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

過程與方法目標

采用閱讀討論法，情感態(tài)度與價值觀目標

（1）鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。（2）清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

教學重難點

重點

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點

為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機空前加深。

教學策略與設(shè)計說明

1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設(shè)計上做了變動，教學線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設(shè)的時間）

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

[導入] 3分鐘 學習新課35分鐘

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！” 這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

[教學過程] 地圖背景，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？ 教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬?。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對日軍的侵略，滿清統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？

教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。讓學生談感受

接下來，日軍又進攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務(wù)運動能救中國嗎？甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)果是什么呢？

《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。教師引導學生分析此點內(nèi)容的危害

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。這些地區(qū)割讓給日本對中國有何危害？

與《南京條約》相比，《馬關(guān)條約》喪失更多的國土說明什么？

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。而這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費。請同學們從中日兩個角度談?wù)勥@點內(nèi)容的影響。與《南京條約》2100萬元賠款相比，《馬關(guān)條約》巨額賠款說明什么

三、允許日本在中國開設(shè)工廠。這一點《南京條約》中有嗎？

請同學們討論，在中國開設(shè)工廠，對日、中兩國有何利弊？

四、增辟通商口岸。

《南京條約》開放哪些通商口岸？位置在哪兒？《馬關(guān)條約》開放哪些地方？這些通商口岸位置在哪兒？比較后說說反映什么問題？ 通過上述分析，引導學生得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，隨后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

學生看課件演示，閱讀《七子之歌·臺灣》 學生回答：日本（太陽為國旗）

學生看課件演示，了解三國地理位置和戰(zhàn)爭形勢

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。

學生回答：吞并朝鮮，侵略中國，稱霸世界 是必然的。

學生觀看演示，了解戰(zhàn)爭形勢和進程 學生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。學生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。學生回答：山東半島

洋務(wù)運動不能救中國，徹底破產(chǎn)。

結(jié)果：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關(guān)條約》。學生思考、回答

學生在老師引導下討論、分析：

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。說明領(lǐng)土主權(quán)受到更大的侵害 學生在老師引導下討論、分析：

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。另外，日本利用這筆巨款，大力發(fā)展軍事力量，迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。學生答：說明中國人民負擔更加沉重。沒有。

日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?！赌暇l約》開放廣州、福州、廈門、寧波、上海；在東南沿海； 《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州；長江流域； 說明：掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富 學生閱讀，觀看演示

學生從已學知識中總結(jié)，發(fā)言

國難當頭，慈禧太后、李鴻章為首的投降派茍且貪安，醉生夢死搞“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家必敗無疑。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)

學生看板書，依老師的講解總體把握本節(jié)課

生融入情景，激發(fā)學習興趣 以設(shè)問導入新課，激發(fā)求知欲望 直觀形象 溫故而知新 直觀演示 情感教育 進行情感教育 思考能力培養(yǎng)

探究能力、合作能力培養(yǎng) 探究能力、合作能力培養(yǎng) 探究、合作交流 探究、合作交流 突破難點 學生探究能力培養(yǎng)

課堂小結(jié) 2分鐘

本節(jié)課主要學習了日本為實現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭。經(jīng)過黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，半殖民地化程度大大加深。重點是黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

布置作業(yè) 1分鐘

課文探究題：1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”說明什么問題？

比較《南京條約》《馬關(guān)條約》內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化程度。

板書設(shè)計

教學反思

本節(jié)課事件的內(nèi)在邏輯和線索清晰，事件因果關(guān)系以及《馬關(guān)條約》的危害可以啟發(fā)引導學生進行探究；而黃海大戰(zhàn)中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統(tǒng)治者的腐朽無能都是對學生進行情感教育的好教材，將這些教學資源鉆研透，引領(lǐng)學生探究透，這節(jié)課就挺成功的。

第二篇：國培101教學設(shè)計與反思(作業(yè)2)

本人現(xiàn)在教的是六年級的數(shù)學，使用的是人教實驗版的教科書，我就四年級第四單元《圓》，說說這個單元的核心概念或核心思想：

本單元教材主要內(nèi)容有：認識圓、圓的周長和圓的面積等。本單元是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學。從學習直線圖形到學習曲線圖形，無論是內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化。因此教材先安排了圓的認識，通過認識圓心、半徑和直徑以及半徑、直徑長度的關(guān)系等，使學生認識圓的基本特征。再此基礎(chǔ)上，使學生掌握用圓規(guī)畫圓的方法。對于圓的周長和面積的計算公式的教學，教材在編排上加強了啟發(fā)性和探索性，注重了學生動手操作，使學生在實踐活動中通過交流，思考來探索圓的周長和面積計算方法，逐步導出和掌握計算公式，對于圓的周長，教材是先讓學生通過用線繞一繞，把圓放在直尺上滾一滾等方法來測量，然后再引導學生通過表格，運用不完全歸納法來探尋周長與直徑的比值的規(guī)律，從而引出圓周率的概念。編排圓的面積時，教材啟發(fā)學生尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的 面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計算。當然教材害通過介紹圓周率的史料，滲透了愛國主義教育。本單元的主要概念及有關(guān)公式。

1、連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，一般母r表示。

2、通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。

3、在一個圓里有無數(shù)條半徑和直徑；同一個圓里，直徑長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的1/2。

4、圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。

5、任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的書，我們把它叫做圓周率，用字母π

表示，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，π=3.14***93……，實際應(yīng)用一般只取它的近似值，即π=3.14。

6、圓周長計算公式C=πd或者C=2πr。

7、面積就是它所占平面的大小。S=πr

2。

第三篇：國培教學反思

國培地理教學反思

芒部中學 李靜

經(jīng)過長時間的國培學習后，我參照我的教學過程，教學方法，教學成果，結(jié)合國培學習到的理論，對我的地理教學做了深刻的反思，現(xiàn)反思如下：

教育改革一直在要求，隨著教育改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位；教學中缺乏師生互動，不能靈活變動；不能展示學生的學習過程，特別是思維過程；學生學習活動中探究性學習時間安排偏少；對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏；對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導

者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解

決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)該只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學的關(guān)系

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。

要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。

第四篇：2015年國培高中政治教學設(shè)計與反思

20XX年國培高中政治教學設(shè)計與反思模板

教學設(shè)計

名稱 多彩的消費 課時 政治必修一第三課第一節(jié) 1 基本信息 執(zhí)教者 所屬教材目錄 在了解了貨幣、商品之后，了解消費的類型及其影響因素。進而 教材分析 引出下節(jié)課影響消費行為的消費心理。本節(jié)課是承上啟下的課本 內(nèi)容。學生剛剛進入高一，邏輯思維較弱。雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識，學情分析 但掌握的不是特別牢固。可是本節(jié)課消費與生活息息相關(guān)，理解 起來相對簡單。知識與能力 識記影響消費水平的主要因素。并明確它們?nèi)绾斡绊?目標 過程與方法 消費水平。依據(jù)不同標準為消費類型分類。根據(jù)影響消費水平的因素推論提高消費水平的措施。根據(jù)消費類型為生活中的消費案例歸類。教學目標 目標 情感態(tài)度與 價值觀目標 用科學的態(tài)度認識消費水平的影響因素 以 重點 影響消費水平的因素與措施 影響消費水平的因素與措施 教學重難點 難點 教學策略與 本節(jié)課以結(jié)合身邊實例為主線，學生自主學習為主，教師引導為 設(shè)計說明 輔，同時注意在教學過程中激發(fā)學生思維的積極性。教學過程

教學環(huán)節(jié)（注 明每個環(huán)節(jié)預 設(shè)的時間）布置任務(wù)： 自主預習P17-18 上部，學 生 自 主 預習一．自主學習（3 分鐘）

（一）影響消費水平的因素有哪 課本 17 頁影響 些，如何影響？ 的是什么？ 消費水平的因 數(shù)

（二）恩格爾系數(shù)是什么？反映 素 及 恩 格 爾 系 帶著問題 去學習，增 強學習的 目的性 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

（一）教師總結(jié)： 1.國家經(jīng)濟發(fā)展水平---根本因 素，正相關(guān) 2.居民收入水平---主要因素 正相關(guān) 可支配收入--正相關(guān) 未來收入預期--正相關(guān) 收入差距--負相關(guān) 措施： 二．授新--國家經(jīng)濟水平---大力發(fā)展生產(chǎn) 影響消費的因 力，提高經(jīng)濟發(fā)展總體水平素及恩格爾系 居民收入---保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長。數(shù)（20 分鐘）增加居民收入 未來收入預期---健全社會保障 制度 收入差距---完善收入分配制度，維護社會公平，縮小收入差距

（二）教師總結(jié)： 恩格爾系數(shù) =食品支出 / 家庭經(jīng)濟 總支出*100% 恩格爾系數(shù)是衡量一個國家或家 庭富裕程度的主要標準之一。三：自主預習布置任務(wù)： 自主預習課本 P18-19。---消 費 的 類 明確消費分哪幾類？每一類包括 自主預習型（3 分鐘）什么？ 教師總結(jié);

（一）按交易方式分： 錢貨兩清的消費--一手交錢，一 四 ： 授 新---手交貨 暫時轉(zhuǎn)移 貸款消費---花明天的錢，圓今天 的夢 消費類型（15）租賃消費--所有權(quán)不變，使用權(quán) 回答問題 學生根據(jù) 根據(jù)自主預習，教 師 引 導 回答問題，強化記憶。明確學習目標，有目 的的學習學生根據(jù) 根據(jù)自主預習，教 師 引 導 回答問題 回答問題，強化記憶。

（二）按消費目的分 生 存 資 料 消 費--較 低 層 次 的 消 費，最基本的消費 發(fā)展資料消費--德智體等方面的 消費 享受資料消費--追求身心愉悅 課堂小結(jié) 2 分鐘

（一）影響消費水平的因素有哪些？具體如何影響？

（二）消費按照不同類型如何分類？ 布置作業(yè) 1 分鐘 中學教材全解 27 頁考點專項訓練第七題 一．影響消費水平的因素：（1）國家經(jīng)濟發(fā)展水平---根本因素---大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高 國家經(jīng)濟發(fā)展水平。（2）居民收入---主要因素---提高居民收入水平未來收入預期---健全社會保障制度 收入差距---完善收入分配制度，維護社會公平，縮小收入 差距 二．消費的分類（1）按交易方式分 錢貨兩清的消費--一手交錢，一手交貨 租賃消費--所有權(quán)不變，使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移 貸款消費---花明天的錢，圓今天的夢（2）按消費目的分 生存資料消費--較低層次的消費，最基本的消費 發(fā)展資料消費--德智體等方面的消費 享受資料消費--追求身心愉悅 這節(jié)課包含的內(nèi)容比較多，知識的系統(tǒng)性比較強。上課效果 整體不錯。由于本課很貼近學生生活實際。尤其講到消費的分類 時，學生很感興趣，能夠在生活中找到很多例子。在上課中講到 板書設(shè)計 教學反思 一些例子也能迅速作出正確判斷。當然在講到影響消費水平的措 施時，由于學生現(xiàn)有知識的局限性，在提出具體措施時不太準確，主要還是以教師講解為主。如果再上這節(jié)課，課前會給學生時間 搜集相關(guān)資料，了解國家提高消費水平的措施。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學習,盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館

第五篇：小學數(shù)學教學設(shè)計與反思2015國培作業(yè)

小學數(shù)學教學設(shè)計與反思2015國培作業(yè)

教學設(shè)計

指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學生主動操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生的動手、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才有了學生的主動體驗。

三、注重學生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學思想。

實踐性教學活動的鮮明特征，是讓學生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學生動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思緒，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生自己活動為基礎(chǔ)，學生真正動起來，課堂真正活躍起來。

好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對教師準確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中，要運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進作用。教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學校教師的實際，能積極提高教師的教學能力。

薦薦小初學二

數(shù)數(shù)

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)