第一篇：不進位加法教學設計

《不進位加法》教案

一、教學目標：

1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。

2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

3、在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣。

二、教學重點： 會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

三、教學難點： 如何幫助學生規避計算錯誤

四、教學過程：

1、自主預習：課前預習課本

2、教師授課：根據小組反映的問題，教師進行針對性講解，讓學生理解重難點。

35+2=37

+ 2

在計算的過程中，要牢記：相同數位要對齊。

3、練一練：

自己做課后習題“練一練”，鞏固新識。

五、鞏固練習：

導學案的習題、練習冊鞏固練習

六、布置作業：

課本練習九第2、3題

七、板書：

不進位加法：

35+2=37

+ 2

第二篇：不進位加法 教學設計

《兩位數加一位數（不進位）》教學設計

兩家子中心小學 霍麗霞

教學內容：

人教版二年級數學課本P11---P12例1 教學目標：

1、聯系已有的知識，讓學生經歷兩位數加一位數、整十數（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。

2、培養學生學習數學的興趣，以及與他人的合作意識。

教學重點：幫助學生初步建立數位的概念，正確掌握計算方法。

教學難點：幫助學生初步建立數位的概念，認識到相同數位相加。

教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。

教學過程：

（一）、復習

1、聽算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、談話導入

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人

語文老師和數學老師一共多少人？ 答:2人 合作探究：

2、根據這些信息大家能提出什么樣的數學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據學生的交流情況組織教學例1。

2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

3、先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

4、完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。

5、總結算法：計算時要注意，個位上的數要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習，實踐應用

1、堂上練習

2、黑板做題

3、評講鞏固

（五）、課堂總結

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理

（六）、隨堂練習

第三篇：不進位加法教學設計

《不進位加法》教學設計 教學內容：

課本P12---P13例

1、例2 教學目標：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

2、培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備：

課件ppt 計數器 教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。生3：先在計數器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？ 35＋37＝

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。1．媒體展現，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現探究問題 a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點指導學困生。然后集體訂正。2．當醫生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。

四、練習鞏固

完成課本12頁和13頁做一做

五、回顧小結

通過這節課的學習你有什么收獲。

第四篇：不進位加法教學設計

不進位加法

教學目標：

1.使學生聯系計算百以內加法的經驗，探索并理解三位數加三位數（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內的不進位加法，并會用“交換兩個加數的位置再算一遍”的方法進行驗算。

2.使學生在探索計算方法的過程中，感受計算與現實生活的密切聯系，培養比較、分析和簡單推理的能力。教學重難點: 探索并理解三位數加三位數（不進位）的筆算方法 教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、復習引入

引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發言、傾聽的學生。投影出示：口算題。

+ 50= 53+3= 400+200= 53+30= 600+ 40= 530+300= 師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數位上的數才能相加）

師表揚用語。

師：你能用豎式計算下面這題嗎？

投影出示： 35+24= 師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？

投影出示：列豎式時相同數位要對齊，從個位算起。

（指名同學板演，其他學生拿出本子寫）師：你算對了嗎？

生：...引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，這節課我們將要用這個規律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）

[設計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于學生通過回顧已有的知識經驗，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調了“相同數位的數才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關鍵點，為學生在后面自主探索三位數加三位數和三位數加兩位數（不進位）的筆算方法提供了幫助。]

二、新授 1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導語：這是圖書室第七周各年級借書情況統計（一年級85本......）

師：根據這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據學生交流有先選擇地投影出兩個題（預設：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導指出：本節課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。

[設計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發學生學習與解決問題的積極性。同時，學生通過自己提問并列式，也能夠讓學生體驗提出并解決問題過程，激發后續探究新知的動力] 3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126 師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學生回答。預設一：學生提出用計數器計算。指名同學到黑板前演示。

師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設二：學生提出用豎式計算

師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）

及時提問：你在列豎式時，兩個加數要怎樣？（數位對齊）師：為什么要相同數位對齊？（只有相同數位上的數才能想加）

師：也就是把哪些數對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強調并投影出示（相同數位上的數才能相加）

同學板演，并說說筆算的過程。（全體同學注意板演過程）（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）

師最后針對學生的板演，示范豎式計算的過程，并強調相同數位對齊，個位算起）

（2）驗算。

引導語：剛才我們已經算出了這兩個數相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？

師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。

師：交換兩個加數的位置再算一遍的得數和第一次算出的得數什么的關系？（一樣）假設反問：如果兩次算出的得數不一樣，那說明了什么？

4.學生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導。全班交流，訂正。

5.小結：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再加一遍，看看是否和第 3 一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。

三、練習鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。（1）學生筆算。

（2）說說筆算過程。2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數位要對齊。3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？

（2）列式解答。

四、全課總結

這節課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？

第五篇：《不進位加法》教學設計

課題名稱：不進位加法

主備人：劉長榮

第一課時 不進位加法

教學內容：

課本P8---P10例

1、例2 教學目標：

1.具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2.探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3.培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1.理解相同數位上的數才能相加的道理。2。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備： 實物投影 教學過程：

一、情景導入，激發興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。（出示課件）

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。（出示課件）

2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用1、2、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結：（出示課件）

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習

2015年月28日