第一篇：100以內的加法(不進位加法)教學設計

100以內的加法（不進位加法）教學設計

教學目標：

1、經歷自主探究兩位數加兩位數不進位加法的計算過程。體驗算法的多樣化。

2、會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。

3、在進行計算的過程中,提高學生的學習興趣 學情分析：

學生在一年級以學會口算兩位數加、減一位數和整十數的計算方法。而且,本班大部分學生的計算能力都很不錯,但也有個別學生計算較慢,因此,在教學中,除了對于大部分學生的指導外,還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力,還要經常進行口算練習。教學重點:會正確的計算不進位的兩位數加兩位數。教學難點:如何幫助學生規避計算錯誤。教學過程： 一:情景創設

師:同學們,你們喜歡旅游嗎? 生:喜歡。

師:那誰來說一說你們都上哪旅游過?旅游的時候你們感覺怎么樣? 生:非常高興、非常開心?? 二:探究新知

師:的確,我們大家都很喜歡旅游,旅游也給我們帶來了許多快樂,今天,我們書中的一個小學,假如這就是我們學校。我們要組織二年級四個班的同學去旅游,參觀歷史博物館。我們打開書11頁一起來看一看。請同學們仔細觀察畫面,你發現了哪些有用的數學信息?請把這些有用的信息用鉛筆給底下畫橫線標記出來。生:觀察圖畫,全班交流。

生1:我發現二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。生2:我發現每個班都有兩名帶隊老師。師:同學們觀察的可真仔細!教師隨即板書: 二(1)班35名學生 2名老師二(2)班有32名學生2名老師 二(3)班有37名學生2名老師 二(4)班有34名學生2名老師(兩輛汽車用圖片代替)師:現在我們學校準備了兩輛大巴車專門來送小朋友們到博物館參觀。但是每輛汽車準乘70人,如果讓你來設計乘車方案,你認為哪兩個班可以合乘一輛車? 生:自己設計乘車方案,可同桌交流。全班匯報,教師板書。第一種:二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 第二種:二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三種:二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 師:同學們可真聰明!幫助老師設計了3種乘車方案,我們先來看第一種,要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一輛車我們應該怎么辦? 生:算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人? 師:真棒!誰會列式? 生:35+32= 師:那我們如何計算呢? 生:用一年級所接觸過的前后排隊法(即豎式法)。師:那同學們還記得前后排隊法的要求是什么嗎? 生:數位要對齊

師:非常好!其實前后排隊法真正的名字叫豎式法。你還記得豎式應該怎么列嗎?請小朋友們在自己的練習本上列出來35+32的豎式。(教師巡視,找4人到黑板列)。

師:剛才大家都在練習本上試著寫了豎式,下面我們一起來看黑板上的小朋友列的對不對? 師:四個小朋友兩個人列對了,還有兩個人數位沒對齊,問題比較多。那么現在我們就來認真的學習列豎式解題。(1)我們先要寫出個位和十位

十位 個位

(2)把兩個數按十位個位對齊寫 3 5 3 2(3)在左下方標清“+”加法運算,還是“-”減法運算

(4)先算個位再算十位,個位相加得數寫個位下,十位相加得數寫十位下。6 7 師:通過剛才的學習,我們掌握了豎式的正確書寫方法,也計算出一班和二班總共坐67人。下面我們來算一算二(3)班和二(4)班總共多少人?誰會列式? 生:37+34= 師:這個式子應該怎么計算呀!個位相加得11應該怎么處理呀!生:不知道。

師:既然我們不會計算這個式子,給自己設置了這么大一個障礙,老師現在也不會算啦!那就說明了什么問題? 生:我們這樣的安排不合理。

師:同學們真聰明!你們想知道第二種和第三種哪一種安排合適嗎? 生:想!師:記得我們一定要確保每個小朋友都能坐上車。

老師給小朋友們提示一下,遇到個位相加大于等于10時就說明安排是不合理的。現在四個人一組,開始挑戰。看哪一組能夠最先把我們所有的小朋友安排好,老師會加分。(8分鐘后)師:同學們算出來哪種是合適的嗎?我來請幾組的代表來發言。生1:第三種合適 生2:第三種合適 生3:第三種合適

師:你們和他們算得一樣嗎?那我們一起來驗證一下,看看第三種是否是合適的。第二種:一班和三班

十位 個位 3 5 + 3 7 個位相加得12大于10,安排不合理。第三種:一班和四班

十位 個位 3 5 + 3 4 6 9 69<70 二班和三班

十位 個位 3 2 + 3 7 6 9 69<70 剛好每個小朋友都能坐下。

師:同學們表現的非常棒!但是,老師剛才在底下轉的時候,發現很多同學都出現了計算錯誤。那么我們如何避免這樣的問題出現呢?同學們現在請拿起筆,跟老師一起來計算54+34。按(1)放慢速度,看清數字(2)我們先要寫出個位和十位(3)把兩個數按十位個位對齊寫

(4)在左下方標清“+”加法運算,還是“-”減法運算

(5)先算個位再算十位,個位相加得數寫個位下,十位相加得數寫十位下(6)回頭在檢查一遍

師:通過剛才的學習,我們掌握了豎式的書寫方法和運算順序,大家學得都很認真下面我們來做一組練習。

三、課堂練習1、13頁做一做。生獨立完成,集體訂正。

2、完成練習二的第二題,要求列豎式,注意書寫的格式。

四、鞏固提高

玩具飛機 玩具汽車 火箭 輪船 23元 12元 17元 30元

(1)、小明買一架玩具飛機和一輛玩具汽車,一共要用多少元?(2)、小紅有50元錢,可以買哪幾樣玩具?(3)、小青想花最少的錢買兩樣玩具,他可以買哪兩樣玩具? 請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

五、課后作業

讓家長出10道100以內兩位數加兩位數不進位加法的題。要求用豎式的標準格式計算,不能出現計算錯誤,漏寫答案。

第二篇：100以內進位加法教學設計

100以內進位加法教學設計

教學目標：

1.理解兩位數加兩位數進位加法的算理。2.掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。

教學重難點：理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。教學過程： 一．復習舊知

1.復習上節課的知識

師：同學們，我們上節課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現在老師出幾道題讓同學做，看看你們到底有沒有學會。板書：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫規范。

點評每位同學所寫的，并再次鞏固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。

2.復習20以內的加法計算

師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里老師帶著大家復習一遍。教師口述20以內的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地鞏固這些知識，為這節課所學的進位加法計算打下基礎。二． 教授新知

1.學習例題

師：同學們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學讀題的同時板書：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

師：同學們都看完題了沒有？好，現在我們一起來解決這個問題。教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數據。師：現在哪位同學能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手回答，教師根據同學的回答板書總結：

35+37= 師：好，我們現在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學們看黑板，跟著老師一起列豎式。

+

教師邊強調豎式的書寫規范邊列出豎式。

師：同學們跟著老師一起算，應該先從個位開始算，5+7是多少？（同學答：12）我們發現，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有出現這樣的情況。現在怎么辦呢？這就是我們今天所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數小棒計算這個題。

同學看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了。現在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結果，還應該加上之前進上來的那個1，也就是在數捆數的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。

板書：

+

7

2教師解釋清楚計算原理后，繼而強調進位加法豎式的規范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊、加號橫線缺一不可、進的“1”是小小的1而不是點、“1”的位置應在下面那個加數的十位與個位之間。

2．隨堂練習

師：好的，現在我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有啊？為了檢驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。板書：

56+37=

46+24=

29+5= 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學做題的情況，發現問題并及時糾正。

師：好，同學們應該都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。教師點評，并及時糾正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫規范和計算方法。三．課堂作業

師：我們今天所學的是100以內的進位加法，同學們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習，相信同學們已經基本掌握了100以內進位加法的計算方法。現在請同學們拿出作業本，開始做作業。希望在做作業的過程中，大家都能夠仔細、認真地寫，寫整齊、寫規范、寫正確，注意豎式的書寫規范和計算方法。不要粗心大意算錯了。

教師板書作業：

練習二的4、7、10、11題。

教師督促學生完成作業。教學反思：

100以內的進位加法是本單元的難點。為了讓同學們更好的學會、學懂。我沒有急于向同學傳授計算方法，而是先以數小棒為切入點，由易到難，對照分析，讓同學逐漸接受新的知識，積極主動地思考、討論。這樣，同學們明白了計算原理，就能更好地理解和接受運算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學的知識運用起來。教學的目的不僅是教會同學新的知識，更重要的是教會同學如何學習知識、應用知識，如何思考、判斷。數學教的是方法，更是思維。在教低年級的同學時，更要注意培養同學良好的學習習慣，讓他們養成善于思考的好習慣，這對他們以后的學習是很有好處的。

第三篇：20以內不進位加法

第八單元 20以內的加法 ——不進位加法

教學目標：

1.經歷動手操作、自主嘗試學習10加幾和十幾加幾計算方法的過程。2.學會10加幾、十幾加幾的計算方法，能正確進行計算。3.積極參與操作活動，能與他人交流自己的算法。重難點分析：

教學重點：學會10加幾、十幾加幾的計算方法。教學難點：學會十幾加幾的計算方法。課前準備： 教學課件、小棒。教學過程：

一、新課導入

口算練習，出示課件。

二、擺一擺。

1、看老師擺的是多少？出示課件

讓學生說說這是幾，它里面有幾個十和幾個一，你會列式嗎？

2、教師任意說出一個數，請學生用小棒擺出來。并說出列的加法算式。

3、請學生先擺出一捆（10根）再任意擺出幾根。每個學生擺的都不一樣，請學生說說你是怎樣擺的，擺了幾根。

學生根據自己所擺小棒的根數列出一個加法算式，然后互相交流。例：1個十和2個一，是12。

列式：10+2=12

4、看誰最棒。

課件出示十加幾的口算題，學生算出得數。

三、新授十幾加幾。

1、出示情景圖課件，一共有多少塊表？

（1）．先說一說在盒子里面有多少塊，盒外有多少塊，再提出問題，請學生試算。列出算式：12+3=□。

（2）．學生算一算，互相交流各自計算的方法，并給予鼓勵，然后教師邊出示課件邊加以總結、教授。

a.從12接著往后數：13、14、15.b.先算2+3=5，再算10+5=15。

教師板書： 12 + 3 = 15 ／＼

2 5

2、鞏固練習。

（1）教師再出2道這樣的題，你會做嗎？

教師板書： 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 學生說出計算過程。

（2）出示課件：比一比，看誰算得快。

三、練一練

1、小青蛙找媽媽。

出示情境圖，我們都是有愛心的小朋友，你能幫小青蛙找到媽媽嗎？ 找幾個學生回答，并給他們愛心獎勵。

2、看圖列式計算。教師出示課件

根據圖中內容列式計算。

3、小白兔采蘑菇.同學們你能幫小白兔采到蘑菇嗎？

4、出示情境圖，讓學生根據圖片列兩個加法算式。

5、開火車。

比一比那列小火車開得快。

6、出示計數器圖。

教師問：現在計數器上表示的數是多少？(10)教師再撥2個珠子，問：現在多少？怎樣列式？（10+2=12）教師再撥2個珠子，問：現在是多少，怎樣列式呢？（學生列出：12+2=14 10+2+2=14）

再撥2個呢？（學生列出：14+2=16 10+2+2+2=16 12+2+2=16）教師對學生列出的多種算式給予鼓勵。

四、課后練一練。

學生自己做，教師巡視指導。

板書設計：

不進位加法

10+6=16 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 10+9=19 ／＼ ／＼

3 6 10 4 9

第四篇：20以內不進位加法

20以內數的不進位加法教學設計

教學目標：

1.借助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。

2.使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法的計算方法。

3.培養學生動手操作、善于思考的能力。教學重點：動手操作，理解算理。教學難點：理解在個位上加減法的含義。教具準備：課件，計數器，小棒等。教學過程：

二、探究新知

1.一捆小棒和3跟小棒，一共多少根小棒？

（1）同學們，這節課我們就一起用小棒來擺一擺。（板書課題）（2）觀察情境圖，并提出問題并列出算式。你能提出什么問題？ 板書：一共有多少根小棒？

誰能完整的把看到的信息和問題連起來說一說？ 你會列算式嗎？

為什么要用加法計算？（板書：一共 10+3=？）10表示什么？3表示什么？+表示什么？（3）解決問題 10加3等于多少呢？

用手中的小棒或者計數器，擺一擺，撥一撥。你是怎樣算的？

數小棒的方法：先拿出10根小棒，再拿出3根小棒，把10根小棒和3根小棒合起來成了13根小棒，是13。

（說得真棒，誰再到前面來把這種方法說一遍？）指名提問。數小棒的方法：在一捆小棒上面再加上3根小棒。

計數器撥的方法：在計數器上撥出10，在個位上增加3顆珠子，是13顆珠子。

（為是么不在十位上增加呢？因為個位上的數表示幾個，十位上表示的是幾十的。）

往后數的方法：10向后數11 12 13。列成2+13可以嗎？怎么計算？(4)總結：十加幾就等于十幾。

試一試：10+5=□ 10+6=□

學生獨立完成，然后匯報結果，讓學生說一說是怎么想的 2.試一試： 17-6=□ 18-5=□

（學生獨立完成，然后匯報結果，讓學生說一說是怎么想的。）2 解決問題

13加2等于多少呢？

用手中的小棒或者計數器，擺一擺，撥一撥。你是怎樣算的？ 數小棒的方法：先拿出12根小棒，再拿出3根小棒，把2根小棒和3根小棒合起來成了5根小棒，再把10根小棒和5跟小棒合起來就成了15根小棒。

（說得真棒，誰再到前面來把這種方法說一遍？）數小棒的方法：在3根上面再放上2根是5根。

計數器撥的方法：在計數器上撥出13，在個位上增加2顆珠子，是15顆珠子。

（為是么不在十位上增加呢？因為個位上的數表示幾個，十位上表示的是幾十的。）

算式計算：因為3+2=5，所以13+2=15 往后數的方法：13向后數2,13,14,15。列成2+13可以嗎？怎么計算？(4)總結：個位的數要和個位上的數加。試一試： 14+5=□ 3+16=□

學生獨立完成，然后匯報結果，讓學生說一說是怎么想的

三、鞏固練習： 1.“練一練”第3題。2.“練一練”第4題。3.“練一練”第1題。4.“練一練”第5題。

第五篇：100以內的不進位加法

兩位數加兩位數(不進位加)》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版）二年級上冊第12～13頁 教學目標：

1.通過兩位數加兩位數(不進位)筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

2.通過觀察、操作、引導學生歸納出計算方法，培養學生歸納、概括能力和操作能力。

3.激發學生動腦探究，感受數學的興趣，培養學生終身學習的愿望。

教具、學具準備：

多媒體課件；學生準備：小棒若干。教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道我們湯陰縣有哪些旅游景點嗎？(岳飛廟、文王廟，學生自由說)，告訴大家一個好消息，學校組織我們二年級同學去參觀岳飛廟，學校安排了哪些班去參觀呢，誰來說一說？(電腦出示學生、老師)2.根據情景圖，你們可以提出哪些數學問題呢？ 3.學生交流、匯報，教師板書

二、嘗試探究，問題解決 1.教學例1（電腦出示例1圖）（1）學生看圖，說出題意（2）教師提出問題：

二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？(3)學生列式：35+2=

學生計算，師問：你是怎樣計算的？ 學生匯報，交流計算方法。

①口算法：先算5加2得7，再算30＋7得37。

②擺小棒法：先讓一位學生到實物投影儀上演示擺的過程，要求邊擺邊說，再讓同桌兩個同學互相合作擺小棒，請學生匯報結果，說一說桌面上有多少根小棒，最后讓學生看一遍電腦演示擺小棒的過程，重點觀察整十根與整十根合并，單根和單根合并，為豎式計算相同數位相加奠定基礎。

③用豎式計算

師：豎式可以看作兩部分：列豎式和計算 你能把豎式寫在黑板上嗎？ 教師指導學生讀豎式、寫豎式。

提問：列豎式應注意什么？(學生自由發言)讓學生對照小棒圖，回憶口算方法，引導學生計算 再讓學生脫離小棒圖，說說豎式計算過程。師：這列豎式計算的方法就是我們今天要學習的新方法——筆算。用這種方法做題不僅快，而且準確。

小組討論交流：列豎式計算應注意什么？（4）小結 2.學習例2

（1）(電腦出示例2圖)學生列式計算 35＋

32學生嘗試計算，匯報計算方法。

（2）教師引導學生，多個學生說35＋32的口算方法。

（3）指名一位學生上臺列豎式計算，其余的學生在臺下練習。提問：在豎式計算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（4）學生匯報，教師總結

提示課題：我們今天學習的就是兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法。在計算的過程中，大家積極動腦、動手，想出了很多方法，更重要的是創造了一種新方法——筆算的方法，老師為你們感到高興。

三、鞏固拓展，課后延伸

1.書中第12頁第13頁中的“做一做” 2.下面的題對嗎？把錯的改正。3.在□里填上合適的數。

四、全課總結

這節課你學會了什么？筆算時應注意什么？