第一篇：《如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫》課題方案

安靖小學(xué)微型課題

《如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫》課題方案

一、指導(dǎo)思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。“讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。”為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、活動目標(biāo)

通過對教師、學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、組織保障

組長：李新梅

成員：彭燕、王香蘭、鐘潔

三、實(shí)施步驟

第一階段：調(diào)查分析，制定計(jì)劃

班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對坐姿、握筆方法、書寫要求等進(jìn)行指導(dǎo)。班級確立階段目標(biāo)，制定班級小學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、學(xué)生練習(xí)。每天進(jìn)行書寫練習(xí)。班長將學(xué)生練習(xí)的作品準(zhǔn)時上交教導(dǎo)處，進(jìn)行量化評比。

2、教師練習(xí)。學(xué)校提供練習(xí)用紙，教師每周練習(xí)五張，周五下午第一節(jié)下課時上交作品，每交一張計(jì)一分，期末進(jìn)行總評，計(jì)入教師量化。

第三階段：學(xué)校及各班總結(jié)表彰

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

（二）教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項(xiàng)批改，除了對學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評外，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的書寫情況進(jìn)行激勵性的點(diǎn)評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“書寫真公正，請注意保持。”“書寫有進(jìn)步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等。每次作業(yè)批改都要體現(xiàn)“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”的雙項(xiàng)點(diǎn)評。

（三）教師上好寫字課，寫字課老師根據(jù)所寫教案上好寫字課，學(xué)生上交寫字作業(yè)。教案和作業(yè)計(jì)入業(yè)務(wù)檢查范圍。每周的寫字課要求寫字課教師做到“四個到位”：即時間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

（四）在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進(jìn)步之星”等多種稱號，定期展覽學(xué)生的書法作品，及時展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。對不合格的學(xué)生在平時寫字教學(xué)中有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語文老師的事，使學(xué)生做作業(yè)時和練字時要一樣認(rèn)真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

（六）學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

五、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習(xí)慣這個目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書寫正確、規(guī)范、工整、美觀。

隆興鄉(xiāng)安靖小學(xué)

第二篇：如何規(guī)范學(xué)生書寫(參考)

如何規(guī)范學(xué)生書寫

每學(xué)期都有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：作業(yè)前我也時常提醒孩子們?nèi)グ研∈窒锤蓛簦墒遣簧俸⒆釉跁鴮懮謺r還總是那么臟，習(xí)字冊的頁面總是黑乎乎的，臟跡斑斑。每堂課我都會把重點(diǎn)字認(rèn)真指導(dǎo)，可是少數(shù)孩子書寫時還是寫不美觀寫不勻稱，讓人一看就頭疼，我想可能大多數(shù)語文老師都有這樣的發(fā)現(xiàn)。所以我一直在找這些問題的根結(jié)。最近我總結(jié)出這樣幾個原因：

孩子幾乎在寫每個字時都會用橡皮擦好幾遍，結(jié)果把紙擦得毛毛糙糙，有時還會擦出洞來；書寫中途休息時將鉛筆隨意擺放在作業(yè)上，結(jié)果筆尖那頭會在頁面上磨出許多印跡；書寫至作業(yè)反面時，沒有用硬紙板墊在下面，結(jié)果會造成以前書寫的鉛筆字互相摹印；書寫途中孩子不講究衛(wèi)生，手接觸完臟東西后繼續(xù)來寫字；把握不住重點(diǎn)筆畫的書寫和字的間架結(jié)構(gòu)，所以不能把字寫美觀。而造成這一系列的原因就在于學(xué)生的寫字習(xí)慣差。

語文是一門重要的學(xué)科，寫字教學(xué)又是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。寫好字也是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。長期對學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，愛好整潔等良好習(xí)慣。現(xiàn)在的老師總是重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文老師的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。所以我們現(xiàn)在最需要做的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。那么我們應(yīng)該怎么做呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和習(xí)慣。從一年級起就要重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中做到橫平豎直，方方正正。書寫時要求頭正、肩平、腰直，臉和本子保持一尺左右距離，坐在凳子中央，胸部離課桌約一拳，兩腳平放地上，兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手握筆。要求學(xué)生先把寫字的姿勢練正確了再開始書寫，教師要隨時隨地地督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生保持正確的書寫姿勢。教師要將鉛筆、鋼筆握筆方法與毛筆執(zhí)筆方法重點(diǎn)區(qū)別，防止學(xué)生混淆，握筆方法不正確。

其次，培養(yǎng)正確的筆畫筆順書寫習(xí)慣。往往到中年級時很多老師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生倒筆順或筆畫書寫不到位，造成字體書寫不正確不美觀。如“飛”第一畫是橫折斜鉤，很多學(xué)生寫成橫折彎鉤；“山”第一畫是豎，許多學(xué)生寫成豎折。所以我們應(yīng)該從一年級起就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，每個字都要要求學(xué)生書空，在書寫指導(dǎo)時要及時糾正學(xué)生的錯誤。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的同時，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣。隨時提醒孩子保持小手和作業(yè)的整潔干凈。要想作業(yè)整潔干凈，課前就得把鉛筆等文具準(zhǔn)備充分，不要在書寫時浪費(fèi)不必要的時間和精力，影響寫字質(zhì)量。人們常說字如其人。從一個人的字中可以看出他的修養(yǎng)。寫字不僅僅是一種學(xué)習(xí)，還是一個磨練意志，學(xué)會做人的過程。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提高認(rèn)真書寫的意識，培養(yǎng)細(xì)心、耐心、靜心的書寫能力，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽至?xí)慣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，首先我們教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時要書寫要規(guī)范。老師是學(xué)生模仿的對象。學(xué)生要想寫好字，教師就要寫好字。教師在上課時的板書要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，這樣學(xué)生受到長期的熏陶，自然會起到潛移默化的作用。而且要保證學(xué)生在認(rèn)真書寫時，老師在行間認(rèn)真巡視，不要坐在前面改作業(yè)或做其他事情，畢竟孩子的自覺性還很差，他們需要老師時刻提醒監(jiān)督。只有做到這幾點(diǎn)，孩子才能真正將良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)起來，才能把字寫整潔寫美觀。

有這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運(yùn)。”老師的主要任務(wù)是教書育人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，使學(xué)生成為一個發(fā)展中的人。我們每日的行為習(xí)慣都是在為學(xué)生播下一粒種子，但愿我們每天播下的是一粒好種子，學(xué)生收獲的是一個好習(xí)慣，這樣才能成就學(xué)生的好人格。

第三篇：項(xiàng)目策劃書(書寫規(guī)范指導(dǎo))

項(xiàng)目策劃書

項(xiàng)目名稱：

策劃時間：

第一部分：項(xiàng)目介紹

1、項(xiàng)目概述

請對本項(xiàng)目策劃書進(jìn)行整體概括性陳述（要求簡明扼要，重點(diǎn)突出）：

（1）項(xiàng)目主題

（2）實(shí)施對象（目標(biāo)人群）

（3）實(shí)施區(qū)域

（4）項(xiàng)目期限

（5）希望解決的問題，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

（6）項(xiàng)目合作方案，投資及未來收益處置辦法

（7）計(jì)劃的活動、預(yù)計(jì)的成果等要素

2、項(xiàng)目背景分析

請對該項(xiàng)目相關(guān)的背景進(jìn)行簡要的分析。包括項(xiàng)目起因和必要性、實(shí)施項(xiàng)目的條件、以前類似項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及相關(guān)政策環(huán)境等。（要求簡明扼要）

3、項(xiàng)目問題分析：（要求簡明扼要）

（1）通過項(xiàng)目的實(shí)施，希望解決什么具體問題？

（2）導(dǎo)致這些問題的關(guān)鍵原因是什么？

（3）這些問題將會導(dǎo)致什么不良后果？

4、項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目所希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？（項(xiàng)目目標(biāo)是對本項(xiàng)目所希望達(dá)到的目標(biāo)的精確陳述，在項(xiàng)目目標(biāo)的陳述中，應(yīng)當(dāng)盡量符合具體、可測量、可達(dá)到、有時限的原則。項(xiàng)目目標(biāo)可劃分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是對項(xiàng)目整體目標(biāo)較為宏觀的描述，分目標(biāo)則是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而形成的一系列具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的具體目標(biāo)。）

5、項(xiàng)目合作

請對該項(xiàng)目的合作方案進(jìn)行精確陳述，在表述投資、收益以及執(zhí)行內(nèi)容交代方面需要標(biāo)明從屬利益方，并可就合作保證及雙方合作的雙贏結(jié)合展開陳述。

6、項(xiàng)目策略及活動

項(xiàng)目將通過什么策略實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)？即項(xiàng)目將用什么方式展開哪些活動？

7、預(yù)期風(fēng)險分析

項(xiàng)目執(zhí)行過程中會遇到哪些主觀或客觀的風(fēng)險？本項(xiàng)目將采用哪些對策來規(guī)避這些風(fēng)險？（簡要分析，須有實(shí)際意義）

8、項(xiàng)目創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是項(xiàng)目成功與否的重要因素，也是項(xiàng)目是否獲得資助的重要因素之一。項(xiàng)目申請方應(yīng)當(dāng)明確陳述本項(xiàng)目在本領(lǐng)域內(nèi)具有哪些顯著的創(chuàng)新性。而且這種創(chuàng)新性應(yīng)當(dāng)具有可推廣、可持續(xù)的價值。

第二部分：項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1、項(xiàng)目產(chǎn)出

（1）為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，將在什么時候開展哪些具體的活動？

（2）活動預(yù)期將會產(chǎn)生哪些具體可測量的產(chǎn)出？ 簡要說明本項(xiàng)目的總目標(biāo)、預(yù)期效果（包括成果指標(biāo)）、相關(guān)活動和資源投入等。圖示如下：

注：空間不夠請自行添加。

第三部分：項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)

請根據(jù)該項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行策略來簡要給出人員組織結(jié)構(gòu)框架，也可根據(jù)運(yùn)行策略和未來業(yè)務(wù)

部署開展情況給出人員組織方向建議。

第四部分：社會資源拓展

1、項(xiàng)目須整合的其他社會資源

2、社會資源可提供的支持或發(fā)揮的作用

3、社會資源在項(xiàng)目當(dāng)中的參與形式

4、其他與社會資源投入或參與相關(guān)的回報預(yù)期

第五部分：項(xiàng)目宣傳

1、主要宣傳方式（可以多種）：

2、階段策劃：

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備期（2）項(xiàng)目啟動期

（3）項(xiàng)目運(yùn)行觀望期（4）項(xiàng)目運(yùn)行穩(wěn)定期（5）項(xiàng)目總結(jié)評估期

第六部分：項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、項(xiàng)目基本費(fèi)用

主要包含該項(xiàng)目初期的硬件投入、軟件開發(fā)投入、團(tuán)隊(duì)組建投入、場地建設(shè)投入等。

2、宣傳推廣及日常運(yùn)行費(fèi)用

主要包含該項(xiàng)目中期的宣傳推廣投入費(fèi)用及除宣傳外其他人力及物料日常開銷費(fèi)用。

3、備急保障及其他費(fèi)用

主要包含該項(xiàng)目執(zhí)行過程中產(chǎn)生的用于約定性的額外費(fèi)用及特別事件預(yù)留資金以及其他費(fèi)用等。

第四篇：“規(guī)范漢字書寫_提高寫字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)

“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師,也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊, 反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視，進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。

事實(shí)上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹，被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出臺《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》文件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”更于《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）文件明確要求：“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”

因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義，探究寫字教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課題理論依據(jù)

1.教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（2002年5月）從 1

充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的要求，各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進(jìn)寫字教學(xué)評價等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見；《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）則對在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)，為落實(shí)書法教育提供條件保障提出更為具體要求。

2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對學(xué)習(xí)作出了全新的解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程，學(xué)習(xí)者不是從外界把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的作用來獲取，建構(gòu)新知識，學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括原有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識策略)對新信息進(jìn)行生動加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說，這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、目的性、情境性、協(xié)作性。

3.人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個孩子都是獨(dú)一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點(diǎn)；其次我們需要幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點(diǎn)和傾向的教師相信“每個學(xué)生都是有價值的”，并且“每個兒童都能以自己的方式行事”。其核心觀點(diǎn)有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發(fā)展來說是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對一些基本的個體需要感到滿意；要以學(xué)生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價值的技巧。

4.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖推測學(xué)習(xí)時我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和 2

記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠(yuǎn)的概念：信息加工和意義學(xué)習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時有效提取信息的過程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設(shè)計(jì)、傳授這些信息的問題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決法。

三、研究目標(biāo)

1.通過本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認(rèn)識到寫字教學(xué)是語文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。

2.通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實(shí)具體化、規(guī)范化，以提高寫字教學(xué)的實(shí)效性：

（1）在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究（2）小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究

（3）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性（4）小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略（5）小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略（6）培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究

（7）小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評價研究（8）信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究

（9）培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝術(shù)的探究

五、研究范圍

1.研究對象：小學(xué)1—6年級的語文及書法任課教師、學(xué)生。2.概念界定：

（1）規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過程中對間架結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。

（2）提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，通過書法教育提高學(xué)生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）教學(xué)有效性。主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)——這個指標(biāo)應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程等變量方面開展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以解決教育工作中一系列具體的問題。

六、研究方法

針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 4

課，由專門書法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識寫結(jié)合”“堅(jiān)持循序漸進(jìn)”“少講解，多示范”“面向全體，發(fā)展特長”等寫字教學(xué)原則，主要采取如下方法：

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入地開展提供第一手資料。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果，為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動。

（3）觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的，有具體的觀察要求，二要有順序，三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察，寫出來的字就容易符合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。

（4）示范法：教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示范、優(yōu)生示范等。

（5）比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。

（6）展示法：展示法就是在一定的時間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班級展示或校內(nèi)展示，讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，通過橫向比，縱向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。

（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、研究程序

（一）實(shí)驗(yàn)啟動階段（2013年10月——2013年12月）本階段主要做以下工作：

1.宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會對課題的認(rèn)識并調(diào)動其參與的熱情； 2.反復(fù)論證、征求師生意見，進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查； 3.組織研討，制定目標(biāo)及操作體系； 4.請專家指導(dǎo)，立項(xiàng)開題，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年1月——2014年6月）本階段主要做以下工作：

1.深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 2.分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3.加強(qiáng)課題研究過程中的各項(xiàng)工作管理。完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學(xué)期按課題研究進(jìn)度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提供一個教學(xué)案例，每學(xué)年每個課題組成員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。

（三）總結(jié)深化階段（2014年7月——2014年12月）本階段主要做以下工作：

1.完成各項(xiàng)測試，進(jìn)行對照、分析；

2.整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣； 3.完成研究報告，申請課題結(jié)題。

八、研究組成員

組長：張衛(wèi)東

成員：王奉鐵

張素梅

王春英

李釵釵

劉慎蕊

九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

1.學(xué)校重視給予鼎力支持

（1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組建了“實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用經(jīng)費(fèi)，購置課題實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。

2.特色辦學(xué)營造書香氛圍 “文化濡染心靈

禮儀修身立人”是我校創(chuàng)建特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)校基本辦學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師生情操，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校師生的共識。

3.師資力量確保教研深度

本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強(qiáng)的科研隊(duì)伍，又有縣書法協(xié)會成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學(xué)校還請專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識，提高課題成員的書寫能力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。

4.榜樣示范引領(lǐng)楷模作用

重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對我校二年級進(jìn)行作業(yè)檢查后，對老師的敬業(yè)精神，學(xué)生的書寫質(zhì)量給予了高度評價;長期堅(jiān)持開展書法興趣小組活動也使書法教育結(jié)出成果。領(lǐng)導(dǎo)的肯定，優(yōu)秀學(xué)生的突出表現(xiàn)，在學(xué)生中掀起了一次次學(xué)習(xí)書法的熱潮。

十、研究成果形式

第一階段：調(diào)查報告、課題論證報告、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（課題實(shí)驗(yàn)小組）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中的階段小結(jié)、階段研究報告、研究課精彩案例、課題實(shí)驗(yàn)反思、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。（課題組全體實(shí)驗(yàn)教師）

第三階段：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。（課題負(fù)責(zé)人）

疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2013年9月

第五篇：學(xué)生作業(yè)書寫及批改規(guī)范

學(xué)生作業(yè)布置、書寫及批改要求

學(xué)生作業(yè)布置要求

語文 一、二年級課堂作業(yè)本有田字格、雙線本，以漢語拼音、生字書寫為主，一年級下學(xué)期及二年級可適當(dāng)增加詞語訓(xùn)練和寫話內(nèi)容。基本上每堂課寫一次作業(yè)。建議學(xué)生用一本日記本積累優(yōu)美詞句。

三——六年級課堂作業(yè)本有中作業(yè)本、作文本。

三、四年級以詞語、段落訓(xùn)練為主；

五、六年級在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需增加語言表達(dá)方面的訓(xùn)練及一些開放性練習(xí)。講完一篇課文布置一次課堂作業(yè)，題量在4題左右；每講完一個百花園寫一次大作。

三、四年級每周寫周記，五、六年級寫日記。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，如：背誦、朗誦、記憶、思考等作業(yè)（一年級不可以布置書面家作）。每天課外作業(yè)總量原則上控制在1小時以內(nèi)。數(shù)學(xué)

依照課時劃分，一般情況下每節(jié)課都要布置課堂作業(yè)。

低年級的計(jì)算練習(xí)每次6—8題為宜，應(yīng)用題練習(xí)每次2—3題，中、高年級的計(jì)算練習(xí)每次4—6題。文字題練習(xí)每次2—4題，應(yīng)用題練習(xí)每次2—4題。進(jìn)行各種題型的綜合練習(xí)時，每種題型作業(yè)量可適當(dāng)減少。

低年級的課堂作業(yè)要求學(xué)生在課堂內(nèi)全部完成，中、高年級的課堂作業(yè)，要使大部分學(xué)生能在課堂內(nèi)完成。

低年級不布置書面課外作業(yè)，但可布置一些識記性、活動性的作業(yè)，如熟記乘法口訣表、數(shù)學(xué)概念等；中、高年級除可布置一些識記性、實(shí)踐性、活動性的課外作業(yè)外，適當(dāng)布置基礎(chǔ)練習(xí)，對優(yōu)生可布置個別能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的練習(xí)。

英語

依照課時劃分，一般情況下每節(jié)課都要布置課堂作業(yè)。

抄寫本、聽寫本結(jié)合課文內(nèi)容組織單詞及重點(diǎn)句型的抄寫和聽寫，每周不少于兩次。

學(xué)生作業(yè)書寫要求

總則

1、作業(yè)封面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照封面上規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行填寫，低年級學(xué)生的作業(yè)由老師填寫，中高年級由教師指導(dǎo)，學(xué)生用鋼筆或圓珠筆填寫。字的大小間隔應(yīng)安排勻稱、科學(xué)、合理，保持封面、封底整潔。

2、封面及封面內(nèi)的字，要寫的正確、整齊、橫平、豎直，筆畫有力，字字分明。

3、方格練習(xí)本，一字一格，字要寫在方格中央，不偏不倚，標(biāo)點(diǎn)符號占一格(省略號、破折號占兩格)，并寫在方格左下角(若遇行尾有標(biāo)點(diǎn)符號，就寫在行尾方格旁邊)；橫格練習(xí)本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。

4、用筆要求：

一、二年級學(xué)生作業(yè)用鉛筆寫，三年級以上用鋼筆、圓珠筆，鋼筆水統(tǒng)一為藍(lán)黑色，墨跡要鮮艷、醒目。

5、凡是作業(yè)中的線段(條)均使用直尺比畫。

6、遇有差錯，需要更改之處，用修改符號去修改（一、二年級的學(xué)生用橡皮小心輕擦），不準(zhǔn)使用涂改液、貼紙，確保作業(yè)本完整。

7、要求學(xué)生必須在下次作業(yè)前將錯題訂正完畢，訂正作業(yè)時，應(yīng)在一行的頂格寫上“訂正”二字，然后另起一行把作業(yè)訂正好。老師再按要求批改。

8、每次用完的作業(yè)本，應(yīng)教育學(xué)生保存好，以便復(fù)習(xí)、檢查之用。

語文科

1、漢語拼音：嚴(yán)格按照四線三格規(guī)范，注意字母的上升下延。漢字書寫入格、筆順。漢字應(yīng)對齊相應(yīng)的拼音。

2、抄寫生字(詞)：低年級將生字工整地書寫在田字格上，留兩個田字格寫詞語、部首或結(jié)構(gòu)，并寫出相應(yīng)的拼音；中高年級抄寫在橫線格中，每詞抄兩遍，每排寫四個詞。間隔要等同。

3、組詞類：形近字組詞，每行安排四組，多音字組詞，將多音字寫在小橫線上，用折線連接，每行安排二組。

4、造句練習(xí)：詞語要頂格，句子另起行，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)標(biāo)上省略號。

5、課堂作業(yè)應(yīng)先寫課題，題號寫在相應(yīng)的縱行里，問答題、釋義題應(yīng)抄題，答題內(nèi)容要另起一行。

6、每次作文，題目占首行，在中間寫題，每段開頭空兩格。

數(shù)學(xué)科

1、數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)先寫練習(xí)之序，同一個練習(xí)不再寫練習(xí)幾，作業(yè)題的題號一律寫在橫線相對應(yīng)的縱行里，每題之間都要空一行。原則上每天布置課堂作業(yè)。

2、計(jì)算式題：一步計(jì)算式題，項(xiàng)格抄題，采用連等式進(jìn)行，如果一行寫不完回行應(yīng)與第一個等號對齊；兩步以上的計(jì)算題宜用遞等式，空一個等號的位置抄題，遞等號要上下對齊，豎式要另起一行寫，豎式驗(yàn)算原則上與豎式并排。

3、應(yīng)用題、文字題都要抄題，文字題不寫答，一行不能多式，答語不能接在式的后面，同樣應(yīng)另起一行頂格寫，答語要完整。

4、作圖題。圖一律用鉛筆畫，分?jǐn)?shù)占兩行。

5、每次作業(yè)間隔要空三行。

英語科

1、保持書面整潔，書寫必須工整，執(zhí)筆姿勢正確，字母要寫端正、清楚、注意筆畫、筆順規(guī)范化，書寫字母用勻筆或斜體或正體。

2、抄寫字母、單詞、詞組時，字母、單詞和詞組之間有一定的空間。抄寫句子時，紙張前后各空一厘米，句子開頭第一個字母要大寫，同時必須注意標(biāo)點(diǎn)符號書寫的規(guī)范化。

3、兩次作業(yè)之間有空隙，以三行為準(zhǔn)。

教師批改要求

l、課堂作業(yè)要求做到全批全改，不得錯改漏改，不得整大題打“√”。

2、每次作業(yè)教師應(yīng)及時地批閱，并給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。大作文要有眉批和總批。

3、作業(yè)成績分以100分計(jì)，成績、日期寫在作業(yè)右下角。

4、凡批改學(xué)生作業(yè)，均用紅筆。

5、學(xué)生中的錯題，均要求學(xué)生及時訂正，訂正的作業(yè)，教師同樣需要批改。

6、對書寫整潔，解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對性地批注。

7、教師的批語，應(yīng)符合學(xué)生水平，盡量使用激勵語言，書寫要工整。

8、批改范圍：語、數(shù)、英課堂，作文(不含練字所用練習(xí)本)要全批全改。

9、家庭作業(yè)可采取抽查形式進(jìn)行檢查。

教導(dǎo)處會不定時對學(xué)生作業(yè)布置、書寫與批改情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查，記載，并進(jìn)行結(jié)果通報。學(xué)期結(jié)束時，進(jìn)行情況匯總，進(jìn)入教師綜合目標(biāo)考核。

老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)

2013.10