第一篇：四年級語文上冊教案 四時田園雜興

第一課時

教學目標 了解作者范成大極其田園詩與前朝的田園詩的異同。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學流程

一導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的童孫也在學種瓜，要表現什么呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三練習：１小組朗讀背誦詩歌

２默寫詩歌。

四小結：１文學常識

２朗誦知識

３詩歌的內容及思想感情

五作業

１理解、背誦并默寫所學的詩歌。

第二課時

教學目標 了解作者范成大極其田園詩與前朝的田園詩的異同。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學流程

一檢查作業

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫蜻蜓蟲夾蝶飛顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

第二篇：《四時田園雜興》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋 編號：

課題：《

23、四時田園雜興》

一、教材分析：

《古詩詞三首》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

四、教學重難點：

通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

五、教學準備：

1、收集范成大資料。

2、多媒體課件。

六、教學過程：

一、復習舊知，引入新詩

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩）

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒?。ò鍟n題）2．

讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

3、解意

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）隨機點撥語言表述上的流暢。

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

三、精讀領悟——意境之讀

1、“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

預設：

1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

4、歸結

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

4、品讀第二句不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了?？鞓罚菏茄?，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀…… 可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀?。茏隽λ芗暗氖铝耍械椒浅Ｗ院?；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

5、升華

村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

（配樂讀）

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

五、布置作業

第三篇：四時田園雜興教案

《四時田園雜興》教學設計

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字，正確讀寫生字詞“蛺蝶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《四時田園雜興》，背誦、默寫古詩。

3、理解《四時田園雜興》這首詩的大意，體會詩的意境，體會詩人流露在其間的感情，激發學生對大自然的熱愛之情。

過程與方法：

1、以學生為主體，引導合作探究，借助注釋和插圖理解古詩的意思。

2、引導學生通過詩的文字，讀出畫面美，體會意境。教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩的大意。教學難點： 體會詩的意境。教學手段： 多媒體課件 教學過程：

一、談話引入，板書課題，簡介作者，解釋課題，引入新課。

1、這節課我們學習宋代詩人范成大的《四時田園雜興》。（板書課題，課件出示課題，學生齊讀）

2、簡介作者。（課件展示）

3、解釋課題。（課件展示）。質疑，詩人為什么對農村生活那么情有獨鐘呢？讓我們一同走進古詩《四時田園雜興》，去感受詩人筆下的田園景色。引入新課。

二、初讀古詩，讀準字音，讀通讀順詩句，讀出節奏。

1、自讀古詩，讀正確字音，學習生字詞。

2、聽錄音范讀，感受節奏，劃停頓，讀出節奏

3、多種形式讀古詩。

三、細讀古詩，理解古詩的大意

（一）先學

1、請同學們再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，用自己的話寫下來。

2.反饋理解的情況。

（二）后教

全班交流，教師指點。

1、“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！?/p>

（1）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？（2）學生說景物的特點。

師引：多美的景色呀!詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！蹦憧矗娙司褪沁@樣抓住事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。

用換字法體會“肥”、“稀”這兩個字用在這里的準確性，語言的精煉。（3）現在，誰來把這句詩讀給大家聽，讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美？（學生個別讀，評議。）

2、“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保?）學生說詩句的意思。

夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。

（2）學生質疑。重點引導想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（讓學生結合“田家少閑月，五月人倍忙”夏天人們的勞動情況進行充分的討論，感受農民的繁忙和勞動的辛苦）

（3）剛才，我們所說的這些人們的勞動情景，在詩中并沒有直接地寫出來，但我們卻通過對詩句的質疑，再展開適當的想象，就挖掘出來了。讓我們更加深入地理解詩的含義，體會詩的意境。

4、體會作者的思想感情。

5、朗讀古詩，讀出它的意境美。

四、當堂訓練

1、練習背誦古詩。（同桌交換背）

2、練習默寫古詩。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯。）五．拓展

同學們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道道獨特迷人的風景，優美的圖畫。今天給同學們帶來了幾句描寫夏日景色的詩句。（課件展示）

附：板書設計

四時田園雜興

景 美 熱愛

人忙 贊 美

第四篇：四時田園雜興教案

《四時田園雜興》教案

一、教材分析

《古詩詞三首》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊

揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

二、學習目標 【知識與能力目標】

1、有感情的朗讀、背誦古詩。

【過程與方法目標】體會詩的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

【情感態度價值觀目標】培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習

三、教學重難點 【教學重點】

通過讀體會詩意，領會感情?！窘虒W難點】

培養學生的想象能力。

四、教學過程 1(一）探究詩意

1、過渡：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。（聽音樂感受）

2、讓我們和以前一樣，采用這些方法來理解這首詩的意思。（課件出示：默讀，結合注解、查字典及課文插圖了解詩意。）

3、學生自學。

4、匯報交流通過自己想辦法已理解的字詞的意思。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解：不懂，不明白。⑺供：從事

⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹蔭下。

（四）、品詞賞句，想象悟情

1、弄清了詩中字詞的意思，請大家再來讀一讀這首詩，你看到了誰在做什么呢？（相機板書：村莊兒女——耘田 績麻 童孫——學種瓜）

2、出示：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

⑴齊讀。你們剛才在讀的時候眼前出現了什么樣的畫面？村莊兒女各有各的活兒干，除了耘田、績麻，還要——（插秧、收割、犁地、積肥……）（欣賞圖片，并配上歡快的音樂）

鄉下人總有那么多做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（指名讀）

師：聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了。（2）這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男

耕女織的生活卻是人人向往的。今天的辛苦，換來的將是什么呢？（美好的家園、幸福的生活。）那該是多快樂呀！讓我們把這種感受送進詩句，再來讀讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

3、出示： “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?/p>

（1）師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連小孩也被父母勤勞的品質感染了，喜歡上勞動了，我們一起讀讀第二句。（齊讀）孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）（2）你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧?。ㄖ该x）（3）勞動是快樂的，我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧?。R讀）

4、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩

子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（配樂指名讀詩-----再齊讀）

[來源:學?？?。網]

5、讓我們把這首詩牢牢地記在心里。6.通過理解感受背誦并默寫

（五）、拓展積累

課后作業：

師：鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們還記得我們上學期學過哪些描寫田園風光的古詩嗎？（如：《游山西村》：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

結合詩句及實際生活，改寫《四時田園雜興》，描寫一幅田園生活美景。（300字左右）

第五篇：四時田園雜興教案

教學目標

1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2、認識8個生字，會寫8個字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學重點

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學難點

感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

教學準備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

一、導入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

（二）教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

（四）引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

夜績麻

學種瓜天真可愛

（喜愛）