第一篇：四時田園雜興其三十一教案

《四時田園雜興（其三十一）》教案

一.教學目標：

1.學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4.理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

二.教學重難點：

理解詩意，領會感情，培養想像能力。

三.跟老師一起學：

（一）同學們，你們都學過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

1.介紹作者

范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進士。孝宗時出使金國，表現出不畏強暴的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2.釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

3.教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

4.試讀全詩，回答上面問題。

5.利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

6.解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）8.資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

9.首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著 “學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

10.這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11.讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12.有感情地朗讀全詩，背誦。

13.這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14.重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

補充知識：“中秋”經典詩詞鑒賞

中秋經典詩詞鑒賞

玉帶清輝風騷傳——淺嘗中秋經典詩詞文學是最古老的傳情方式之一，中秋在傳統文學中是一個重要的文學意象，這些描述常常成為最能打動人心的篇章。早在漢魏時期，《古詩十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡”的感傷。

而后，在唐詩之中，以李白的《靜夜思》最為膾炙人口，短短四句詩，讓多少游子魂牽夢繞。而同為李白所作的《月下獨酌》，又全然另一番味道?！盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！睒O盡蒼涼。

“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”在唐代詠中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？

宋代蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！?/p>

對聯是漢語藝術中的一個獨特種類，中秋賞月時它又常成為取樂娛情的簡便方式。在我國的很多名勝古跡中留下了大量膾炙人口的詠月名聯。

“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常?！敝貞c巫峽上的此聯，運用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與寫巫山秀色的下聯相對，工整自然，珠聯璧合。

“樓高但任云飛過；池小能將月送來”，上海豫園得月樓之聯，闡明“尺有所短，寸有所長”的簡單道理。

“滿地花陰風弄影；一亭山色月窺人”，臺灣阿里山古月亭，全聯對仗既工整且含無窮韻味?！芭?、“窺”兩字深得“推敲”之神。

“水憑冷暖，溪間休尋何處來源，詠曲駐斜暉，湖邊風景隨人可；月自圓缺，亭畔莫問當年初照，舉杯邀今夕，天上嫦娥認我不？”杭州西湖水月亭上的此聯，典雅明麗，富于想象。

第二篇：《四時田園雜興》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋 編號：

課題：《

23、四時田園雜興》

一、教材分析：

《古詩詞三首》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

四、教學重難點：

通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

五、教學準備：

1、收集范成大資料。

2、多媒體課件。

六、教學過程：

一、復習舊知，引入新詩

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒?。ò鍟n題）2．

讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

3、解意

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）隨機點撥語言表述上的流暢。

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

三、精讀領悟——意境之讀

1、“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

預設：

1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

4、歸結

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

4、品讀第二句不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀…… 可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀?。茏隽λ芗暗氖铝?，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

5、升華

村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

（配樂讀）

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

五、布置作業

第三篇：四時田園雜興教案

《四時田園雜興》教學設計

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字，正確讀寫生字詞“蛺蝶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《四時田園雜興》，背誦、默寫古詩。

3、理解《四時田園雜興》這首詩的大意，體會詩的意境，體會詩人流露在其間的感情，激發學生對大自然的熱愛之情。

過程與方法：

1、以學生為主體，引導合作探究，借助注釋和插圖理解古詩的意思。

2、引導學生通過詩的文字，讀出畫面美，體會意境。教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩的大意。教學難點： 體會詩的意境。教學手段： 多媒體課件 教學過程：

一、談話引入，板書課題，簡介作者，解釋課題，引入新課。

1、這節課我們學習宋代詩人范成大的《四時田園雜興》。（板書課題，課件出示課題，學生齊讀）

2、簡介作者。（課件展示）

3、解釋課題。（課件展示）。質疑，詩人為什么對農村生活那么情有獨鐘呢？讓我們一同走進古詩《四時田園雜興》，去感受詩人筆下的田園景色。引入新課。

二、初讀古詩，讀準字音，讀通讀順詩句，讀出節奏。

1、自讀古詩，讀正確字音，學習生字詞。

2、聽錄音范讀，感受節奏，劃停頓，讀出節奏

3、多種形式讀古詩。

三、細讀古詩，理解古詩的大意

（一）先學

1、請同學們再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，用自己的話寫下來。

2.反饋理解的情況。

（二）后教

全班交流，教師指點。

1、“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”

（1）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？（2）學生說景物的特點。

師引：多美的景色呀!詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”你看，詩人就是這樣抓住事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。

用換字法體會“肥”、“稀”這兩個字用在這里的準確性，語言的精煉。（3）現在，誰來把這句詩讀給大家聽，讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美？（學生個別讀，評議。）

2、“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保?）學生說詩句的意思。

夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。

（2）學生質疑。重點引導想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（讓學生結合“田家少閑月，五月人倍忙”夏天人們的勞動情況進行充分的討論，感受農民的繁忙和勞動的辛苦）

（3）剛才，我們所說的這些人們的勞動情景，在詩中并沒有直接地寫出來，但我們卻通過對詩句的質疑，再展開適當的想象，就挖掘出來了。讓我們更加深入地理解詩的含義，體會詩的意境。

4、體會作者的思想感情。

5、朗讀古詩，讀出它的意境美。

四、當堂訓練

1、練習背誦古詩。（同桌交換背）

2、練習默寫古詩。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯。）五．拓展

同學們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道道獨特迷人的風景，優美的圖畫。今天給同學們帶來了幾句描寫夏日景色的詩句。（課件展示）

附：板書設計

四時田園雜興

景 美 熱愛

人忙 贊 美

第四篇：四時田園雜興教案

《四時田園雜興》教案

一、教材分析

《古詩詞三首》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊

揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

二、學習目標 【知識與能力目標】

1、有感情的朗讀、背誦古詩。

【過程與方法目標】體會詩的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

【情感態度價值觀目標】培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習

三、教學重難點 【教學重點】

通過讀體會詩意，領會感情。【教學難點】

培養學生的想象能力。

四、教學過程 1(一）探究詩意

1、過渡：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。（聽音樂感受）

2、讓我們和以前一樣，采用這些方法來理解這首詩的意思。（課件出示：默讀，結合注解、查字典及課文插圖了解詩意。）

3、學生自學。

4、匯報交流通過自己想辦法已理解的字詞的意思。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕種。⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女。⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解：不懂，不明白。⑺供：從事

⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹蔭下。

（四）、品詞賞句，想象悟情

1、弄清了詩中字詞的意思，請大家再來讀一讀這首詩，你看到了誰在做什么呢？（相機板書：村莊兒女——耘田 績麻 童孫——學種瓜）

2、出示：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?/p>

⑴齊讀。你們剛才在讀的時候眼前出現了什么樣的畫面？村莊兒女各有各的活兒干，除了耘田、績麻，還要——（插秧、收割、犁地、積肥……）（欣賞圖片，并配上歡快的音樂）

鄉下人總有那么多做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（指名讀）

師：聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了。（2）這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男

耕女織的生活卻是人人向往的。今天的辛苦，換來的將是什么呢？（美好的家園、幸福的生活。）那該是多快樂呀！讓我們把這種感受送進詩句，再來讀讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

3、出示： “童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?/p>

（1）師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連小孩也被父母勤勞的品質感染了，喜歡上勞動了，我們一起讀讀第二句。（齊讀）孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）（2）你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧?。ㄖ该x）（3）勞動是快樂的，我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧！（齊讀）

4、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩

子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（配樂指名讀詩-----再齊讀）

[來源:學?？啤＞W]

5、讓我們把這首詩牢牢地記在心里。6.通過理解感受背誦并默寫

（五）、拓展積累

課后作業：

師：鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們還記得我們上學期學過哪些描寫田園風光的古詩嗎？（如：《游山西村》：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

結合詩句及實際生活，改寫《四時田園雜興》，描寫一幅田園生活美景。（300字左右）

第五篇：四時田園雜興教案

教學目標

1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2、認識8個生字，會寫8個字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學重點

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學難點

感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

教學準備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

一、導入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

（二）教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

（四）引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

夜績麻

學種瓜天真可愛

（喜愛）