第一篇：四時田園雜興專題

《四時田園雜興·梅子金黃杏子肥》是南宋詩人范成大的七言絕句。這首詩寫農民全年的辛苦收成，被官府巧榨豪奪得幾乎一干二凈，只能給孩子吃點粗糠了。詩人滿腔悲憫地畫出這幅農民的血淚圖。四時田園雜興（其二）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

《池上》

池 上

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解①藏蹤跡，浮萍②一道開。

早發白帝城

（唐）李白

《早發白帝城》詩意畫

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《絕句》

唐`杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[1]

江雪

作者：柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

望天門山

詩人:李白

朝代:唐

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

最佳答案 古詩:竹石

竹 石

（清）鄭 燮

yǎo dìng qīng shān bù fàng sōng

咬 定 青 山 不 放 松，lì gēn yuán zài pò yán zhōng

立 根 原 在 破 巖 中。

qiān mó wàn jī hái jiān jìn

千 磨 萬 擊 還 堅 勁，rèn ěr dōng xī nán běi fēng

任 爾 東 西 南 北 風。

最佳答案

四時田園雜興 南宋詩人范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

第二篇：《四時田園雜興》

四時田園雜興

（一）【南宋】 范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

注釋]

1.雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

2.耘田：除草。

3.績麻：把麻搓成線。

4.各當家：各人都擔任一定的工作。

5.未解：不懂。

6.供：從事

7.傍：靠近

8.晝：白天

9.夜：晚上

四時田園雜興（其二）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

[簡析]

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女 ”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。

第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

詩歌韻意

《四時田園雜興》共60首，宛如農村生活的長幅畫卷。本篇是其中的一首，寫的是夏日村莊的生活場景：男耕女織，日夜操勞，雖然辛苦，卻也其樂陶陶。最精彩的是后兩句。模仿是兒童的天性，農村孩子的游戲，也多是模仿大人的勞動。一個“學”字，透出兒童的天真活潑，極富生活情趣。詩中沒有出現老人的形象，但稱農夫農婦為“兒女”，稱小孩為“童孫”，分明是老農的口吻，是一位老祖父眼中的農家樂事圖。這里有寫實的成分，更蘊含著詩人對田園生活的理想。語言通俗淺顯，文筆清新輕巧，使人由景見情，給人以極美的藝術享受。

四時田園雜興

春田園雜興十二絕

紫青莼菜卷荷香，玉雪芹芽拔薤長。自擷溪毛充晚供，短篷風雨宿橫塘。

湖蓮舊蕩藕新翻，小小荷錢沒漲痕。斟酌梅天風浪緊，更從外水種蘆根。

蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

湔裙水滿綠蘋洲，上巳微寒懶出游。薄暮蛙聲連曉鬧，今年田稻十分秋。

新綠園林曉氣涼，晨炊蚤出看移秧。百花飄盡桑麻小，來

路風來阿魏香。

三旬蠶忌閉門中，鄰曲都無步往蹤。猶是曉晴風露下，采

桑時節暫相逢。

汗萊一棱水周圍，歲歲蝸廬沒半扉。不看茭青難護岸，小舟撐取葑田歸。

茅針香軟漸包茸，蓬＊甘酸半染紅。采采歸來兒女笑，杖

老盆初熟杜茅柴，攜向田頭祭社來。巫媼莫嫌滋味薄，旗亭官酒更多灰。

社下燒錢鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉，知頭高掛小筠籠。

谷雨如絲復似塵，煮瓶浮蠟正嘗新。牡丹破萼櫻桃熟，未許飛花減卻春。

雨后山家起較遲，天窗曉色半熹微。老翁欹枕聽鶯囀，童子開門放燕飛。

烏鳥投林過客稀，前山煙暝到柴扉。小童一棹舟如葉，獨自編闌鴨陣歸。

四時田園雜興十二絕

柳花深巷午雞聲，桑葉尖新綠未成。坐睡覺來無一事，滿窗晴日看蠶生。

土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開；舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭過過墻來。

高田二麥接山青，傍水低田綠未耕；桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。

是兒孫斗草來。

騎吹東來里巷喧，行春車馬鬧如煙。系牛莫系門前路，移

系門西系碡邊。

寒食花枝插滿頭，蒨裙青袂幾扁舟。一年一度游山寺，不上靈巖即虎丘。

郭裹人家拜掃回，新開醪酒薦青梅。日長路好城門近，借我茅亭暖一杯。

步履尋春有好懷，雨余蹄道水如杯。隨人黃犬攙前去，走到溪邊忽自回。

種園得果廑賞勞，不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑，更鋪漁綱蓋櫻桃。

吉日初開種稻包，南山雷動雨連宵。今年不欠秧田水，新漲看看拍小橋。

桑下春蔬綠滿畦，菘心青嫩芥苔肥。溪頭洗擇店頭賣，日暮裹鹽沽酒歸。

秋日田園雜興十二絕

斜日低山片月高，睡余行藥繞江郊。霜風搗盡千林葉，閑指灰中芋栗香。

煮酒春前臘后蒸，一年長饗甕頭清。廛居何似山居樂，秫米新來禁入城。

倚筇枝數鸛巢。

炙背檐前日似烘，暖醺醺后困蒙蒙。過門走馬何官職，側帽籠鞭戰北風!

屋上添高一把茅，密泥房壁似僧寮。從教屋外陰風吼，臥聽籬頭響玉簫。

松節然膏當燭籠，凝煙如墨暗房櫳；晚來拭凈南窗紙，便覺斜陽一倍紅。

乾高寅缺筑牛宮，巵酒豚蹄酹土公。牯牸無瘟犢兒長，明年添種越城東。

放船閑看雪山表，風定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎，不知湖面已成冰!

撥雪挑來踏地菘，味如蜜藕更肥醲。朱門肉食無風味，只作尋常菜把供。

榾柮無煙雪夜長，地爐煨酒暖如湯。莫嗔老婦無盤飣，笑

黃紙蠲租白紙催，皂衣旁午下鄉來。長官頭腦冬烘甚，乞汝青錢買酒回。

探梅公子款柴門，枝北枝南總未春；忽見小桃紅似錦，卻疑儂是武陵人。

村巷冬年見俗情，鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪，云是家機自織成。

晚春田園雜興十二絕

新筑場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴；笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。

租船滿載候開倉，粒粒如珠白似霜。不惜兩鐘輸一斛，尚嬴糠核飽兒郎。

菽粟瓶罌貯滿家，天教將醉作生涯。不知新滴堪篘未？細搗棖虀買鱠魚，細搗棖虀賣膾魚，西風吹上四腮鱸。雪松酥膩千絲縷，除卻松江到處無。

新霜徹曉報秋深，染盡青林作纈林。惟有橘園風景異，碧叢叢里萬黃金。

右春田園雜興十二絕

海雨江風浪作堆，時新魚菜逐春回。荻芽抽筍河魨上，楝子開花石首來。

右晚春田園雜興十二絕

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

五月江吳麥秀寒，移秧披絮尚衣單。稻根科斗行如塊，田水今年一尺寬。

朱門巧夕沸歡聲，田舍黃昏靜掩扃。男解牽牛女能織，不須徼福渡河星。

橘蠹如蠶入化機，枝間垂繭似蓑衣；忽然蛻作多花蝶，翅粉才乾便學飛。

二麥俱秋斗百錢，田家喚作小豐年。餅爐飯甑無饑色，接到西風熟稻天。

百沸繰湯雪涌波，繰車嘈囋雨鳴蓑。桑姑盆手交相賀，綿繭無多絲繭多。

靜看檐蛛結網低，無端妨礙小蟲飛。蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

小婦連宵上絹機，大耆催稅急於飛。今年幸甚蠶桑熟，留得黃絲織夏衣。

垂成穡事苦艱難，忌雨嫌風更怯寒。牋訴天公休掠剩，半賞私債半輸官。

秋來只怕雨垂垂，甲子無云萬事宜。獲稻畢工隨曬谷，直須晴到入倉時。

下田戽水出江流，高壟翻江逆上溝；地勢不齊人力盡，丁男長在踏車頭。

中秋全景屬潛夫，棹入空明看太湖。身外水天銀一色，城中有此月明無。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

槐葉初勻日氣涼，蔥蔥鼠耳翠成雙。三公只得三株看，閑客清陰滿北窗。

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香；借與門前磐石坐，柳陰亭午正風涼。

千頃芙蕖放棹嬉，花深迷路晚忘歸。家人暗識船行處，時有驚忙小鴨飛。

采菱辛苦廢犁鉏，血指流丹鬼質枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租。

蜩螗千萬沸斜陽，蛙黽無邊聒夜長。不把癡聾相對治，夢魂爭得到藜床?

右夏日田園雜興十二絕

杞菊垂珠滴露紅，兩蛩相應語莎叢。蟲絲罥盡黃葵葉，寂歷高花側晚風。

上冬日田園雜興十二絕

自晨至午，起居飲食皆以墻外人物之聲為節，戲書四絕

巷南敲板報殘更，街北彈絲行誦經。已被兩人驚夢斷，誰家風鴿斗鳴鈴？

菜市喧時窗透明，餅師叫后藥煎成。閑居日出都無事，惟

有開門掃地聲。

北砦教回撾鼓遠，東禪飯熟打鐘頻。小童三喚先生起，日滿東窗暖似春。

起傍東窗手把書，華顛種種不禁梳。朝餐欲到須巾裹，已有重來晚市魚。

第三篇：四時田園雜興反思

教學反思-古詩兩首四時田園雜興 一,借助注釋，引導方法

我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放” 手讓學生借助注釋，自主質疑，協作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節古詩教學中，由于學生的預習做得非常充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。

第一步，一句一句理解。如果學生預習充分，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！

二,體味詩境，撥動琴弦

“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發揮想象。”于是，在預設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l現，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”，聯想農民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。

反觀自己的整節課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環節。比如，創設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續不懈地去努力，去追求。

第四篇：《四時田園雜興》教案

昌平第二實驗小學高效課堂有效教學框架

四 年級 語文 學科 教師： 劉林洋 編號：

課題：《

23、四時田園雜興》

一、教材分析：

《古詩詞三首》是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題編排的?！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉村生活氣息，是陶冶情操的好教材。要讓現在的孩子體會鄉村田間勞動的場面，有著生活經驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現意境，使學生對鄉村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產生熱愛和向往之情。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

三、教學目標：

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

四、教學重難點：

通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

五、教學準備：

1、收集范成大資料。

2、多媒體課件。

六、教學過程：

一、復習舊知，引入新詩

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩）

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒?。ò鍟n題）2．

讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）

3、解意

同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——

知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）隨機點撥語言表述上的流暢。

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）

剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

三、精讀領悟——意境之讀

1、“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

預設：

1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）

4、歸結

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

4、品讀第二句不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了?？鞓罚菏茄?，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀…… 可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）

5、升華

村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

（配樂讀）

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

五、布置作業

第五篇：四時田園雜興教案

《四時田園雜興》教學設計

第一課時

學習目標：

1、學會本課生字，正確讀寫生字詞“蛺蝶”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩《四時田園雜興》，背誦、默寫古詩。

3、理解《四時田園雜興》這首詩的大意，體會詩的意境，體會詩人流露在其間的感情，激發學生對大自然的熱愛之情。

過程與方法：

1、以學生為主體，引導合作探究，借助注釋和插圖理解古詩的意思。

2、引導學生通過詩的文字，讀出畫面美，體會意境。教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解詩的大意。教學難點： 體會詩的意境。教學手段： 多媒體課件 教學過程：

一、談話引入，板書課題，簡介作者，解釋課題，引入新課。

1、這節課我們學習宋代詩人范成大的《四時田園雜興》。（板書課題，課件出示課題，學生齊讀）

2、簡介作者。（課件展示）

3、解釋課題。（課件展示）。質疑，詩人為什么對農村生活那么情有獨鐘呢？讓我們一同走進古詩《四時田園雜興》，去感受詩人筆下的田園景色。引入新課。

二、初讀古詩，讀準字音，讀通讀順詩句，讀出節奏。

1、自讀古詩，讀正確字音，學習生字詞。

2、聽錄音范讀，感受節奏，劃停頓，讀出節奏

3、多種形式讀古詩。

三、細讀古詩，理解古詩的大意

（一）先學

1、請同學們再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，用自己的話寫下來。

2.反饋理解的情況。

（二）后教

全班交流，教師指點。

1、“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”

（1）詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？（2）學生說景物的特點。

師引：多美的景色呀!詩人把它凝練成一句詩就是——（生接讀）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！蹦憧矗娙司褪沁@樣抓住事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。

用換字法體會“肥”、“稀”這兩個字用在這里的準確性，語言的精煉。（3）現在，誰來把這句詩讀給大家聽，讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美？（學生個別讀，評議。）

2、“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保?）學生說詩句的意思。

夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。

（2）學生質疑。重點引導想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（讓學生結合“田家少閑月，五月人倍忙”夏天人們的勞動情況進行充分的討論，感受農民的繁忙和勞動的辛苦）

（3）剛才，我們所說的這些人們的勞動情景，在詩中并沒有直接地寫出來，但我們卻通過對詩句的質疑，再展開適當的想象，就挖掘出來了。讓我們更加深入地理解詩的含義，體會詩的意境。

4、體會作者的思想感情。

5、朗讀古詩，讀出它的意境美。

四、當堂訓練

1、練習背誦古詩。（同桌交換背）

2、練習默寫古詩。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯。）五．拓展

同學們，在詩人的筆下，炎熱的夏季也是一道道獨特迷人的風景，優美的圖畫。今天給同學們帶來了幾句描寫夏日景色的詩句。（課件展示）

附：板書設計

四時田園雜興

景 美 熱愛

人忙 贊 美