第一篇：《石榴》第一課時教學設計

石榴

導入

1.十月一長假期間，我們班的部分同學去了張哲楷同學的家鄉——棗莊游玩，誰來說說那里的什么給你留下的印象最深刻？為什么？（評價：那里的石榴園可是馳名中外啊！）

2.聽了這些同學們后，老師發現沒去過的同學臉上也露出渴望的神色，今天就讓我們一起走進那美麗的石榴王國。

3.板書課題：石榴（“榴”這個字單獨的時候讀二聲，但是放在這個詞語里讀輕聲。指名讀。齊讀。）

二、初讀

1.打開書自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.課前同學們已經預習了課文，同位先交流一下，在你們認為最容易讀錯、寫錯的字下面用符號標注出來。

3．實物投影出示學生的預習作業交流讀音容易讀錯的地方。匯報：

出示：“紅白相間”（1）指名讀。

（2）“間”是個多音字，它還有一種讀音是“jian”。（3）你能幫這些詞語找到他們的家嗎？開火車領讀后歸類。

（4）通過給他們找家，你發現了什么？（讀一聲的時候表示在一樣東西的里面，讀四聲的時候表示在兩樣東西之間）評價：你真是個善于思考的孩子。（5）出示字典里的解釋。你的發現和字典中的解釋是一樣的。把掌聲送給他。（6）瞧，我們根據字義就能正確地選擇多音字的讀音，這是學習多音字的一種好方法。（課件出示學法）4.誰接著來說，哪個字容易寫錯？ 甚

（1）你有什么好辦法記住這個字？（其＋豎折）評價：運用我們學過的熟字加筆畫的方法記住了這個字。（2）怎樣在四線格里寫好這個字？ 甜（1）你有什么好方法記住這個字？

（2）課件出示：一根甘蔗甜不甜？伸出舌頭嘗一嘗，甜！記住“甜”的右邊里面只有一條橫。

（3）怎樣寫好這個字？左右一樣。

5.通過預習同學們掌握了本課生字和詞語，我們接著來看預習卡。出示：

通過讀課文，我們知道這篇課文從________、_________、_________三個季節入手，寫了石榴______、______、______的生長過程。（1）誰來填一填？（2）根據學生說的板書： 春天 長葉 夏天 開花 秋天 結果

（3）通過預習同學們理清了課文的敘述順序，誰能連起來說一說，同位互說。（4）總結：我們按照課文的順序，就對文章有了初步的了解。

3.同學們自己讀書，就對小露珠有了這么多的了解。你能借助板書，按照課文的敘述順序，連起來說說嗎？同位先說一說。誰來講給大家聽？ 4.小結：我們按照課文的敘述順序，就對文章有了初步的了解。

四、精讀感悟

1.哪個季節的石榴園給你留下的印象最深刻？默讀課文，畫出有關的句子讀一讀。

（一）春天 1．課件出示句子：

“春天來了，石榴樹抽出新的枝條，長出了嫩綠的葉子。” 2.春天的石榴給你怎樣的感覺？（生機勃勃）

3.你從哪些詞語中感受到生機勃勃的？（板書：抽出、長出、新的、嫩綠）4.通過抓住關鍵詞語，感受到春天的石榴園生機勃勃，（出示學法）誰能通過朗讀也讓我們感受到這份生機勃勃呢？（指名朗讀）

5.到了夏天，石榴花開了，又是怎樣的景象呢？誰接著來讀讀你畫的句子呢？

（二）夏天 課件出示句子：

“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久變掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”

1.指名讀。評價：讀得很正確。

2.誰能像剛才那樣抓住關鍵詞語來談談夏天的石榴園給你留下了怎樣的印象？ 花多：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿 花美：火紅（顏色美）形狀美：小喇叭 鼓著勁兒在吹

3.石榴花一朵朵挨挨擠擠，相互簇擁，在綠葉的映襯下顯得格外美麗，（課件出示：石榴的照片）4.誰再來讀讀這句話？

5.相互簇擁的石榴花競相開放，爭奇斗艷，夏天的石榴園真熱鬧啊！這么熱鬧的場面讓你想到了什么？（預設：豐收）

（三）果實成熟 課件出示句子：

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

1.引讀：石榴花謝了，結出了小石榴，石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是——（青綠色），逐漸變得——（青中帶黃，黃中帶紅），最后變成——（一半兒紅，一半兒黃）。

2.如果你們就是這成熟的石榴，我想采訪一下你們，此時你的心情怎樣？（很開心）怎樣來表達你的開心呢？評價：多惹人心愛的石榴娃娃啊!(出示這句話)3.哪個石榴娃娃讀讀這句話？讓我們感受到你的開心。（自由練讀、指名讀、齊讀）

4.在作者的筆下，一個個小石榴變成了可愛的石榴娃娃，這就是擬人的寫法。（板書：擬人）

7.我們一起見證了石榴長葉、開花、結果的過程，現在就讓我們一起來品嘗品嘗這豐收的滋味吧！從枝頭上摘下一個石榴，剝開外皮，你看到了什么？指名讀。（1）交流：色、形、味（2）齊讀

（3）總結，作者從色、形、味三個方面入手來寫石榴這種水果，我們在寫水果的時候也可以用這種方法。（4）你最喜歡什么水果？

（5）下面我們也仿照這第四自然來寫一寫。

四、總結全文。

棗莊的石榴園，春天抽葉長葉，夏天葉茂花盛，秋天果實成熟，讓游人留連忘返。齊讀第一自然段。

第二篇：16、石榴第一課時教學設計

16、石榴

教學目標

1、知識與技能

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（3）、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

2、過程與方法

通過對課文重點句子的品讀，感受石榴的成熟過程并積累優美的語言。

3、情感、態度與價值觀

激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。教學重點

1、朗讀課文。

2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。教學難點

指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。課前準備： 課件 教學設計

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、猜謎語引入新課

1、黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹嗎？知道哪兒石榴最有名嗎？

3、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求，根據要求自由讀課文。

2、檢查自讀情況。（1）出示生字詞。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）小組內檢查所標自然段序號。

3、我們來把生詞帶入課文中讀一讀，有幾段就請幾位同學讀。

4、指導讀好長句子。

5、再讀課文，思考：

石榴是怎樣成熟的？交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。課文每一自然段主要寫什么？課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？

三、細讀第一自然段

1、指名讀，思考作者的家鄉在哪里？

2、文中那個詞語能看出棗莊名氣大？ 交流相機理解“馳名中外”。

3、指導朗讀。

四、指導生字書寫。（1）出示生字，觀察。（2）說說注意點（3）師范寫。(4)生用鋼筆描紅。

五、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

六、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生詞兩遍。附板書設計： 抽枝、長個

16、石榴

春 抽枝、長葉

夏 秋（石榴子兒）開花 結果 味道

第三篇：《石榴》第一課時教案

《石榴》第一課時教案

湯莊小學

徐玉國

學習目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

3、激發對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

教學過程：

一、激趣導入：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？ 看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、初讀課文

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

（1）小組討論。（小小組學習）

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、指導寫字

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

五、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第四篇：《石榴》第二課時教學設計

《石榴》第二課時教學設計

一、《石榴》教材分析：

《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。

3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

三、教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

四、教學過程：(一)、導入

1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節課咱們繼續走進石榴園去看看美麗的石榴花和可愛的石榴果？ 設計意圖：激趣導入

（二）、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。

1、師：第一自然段，馳名中外是什么意思？你能換個詞說明石榴園名聲很大嗎？

2、師：指導朗讀（讀出石榴園名聲大的感覺）設計意圖:

3、師：打開書，自由讀第三自然段，一邊讀一邊想。什么季節的石榴樹是什么樣子的？

A春天抽枝長葉(體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子)出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。（指導朗讀）

B夏天開花

出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

（1）對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。

（2）指導朗讀。

（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

（3）范讀引導。從這句話里讀出了什么？（從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開得特別多特別茂盛。）

（4）出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。（5）指導美美的讀一讀，品一品，師：這段不僅寫的美，還寫的特別生動有趣那，請找出句子？ 大家都喜歡這句話？為什么喜歡？（非常可愛）哪里看出的？

（6）朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。

出示：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（7）（出示圖片配樂）指導把石榴花可愛的樣子讀出來。

設計意圖: 第二自然段寫了春和夏兩個季節石榴樹抽枝，長葉和開花的景象，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。C秋天結果

1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。

（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？

（“先”、“逐漸”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”??“逐漸”??“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀！

5、學會運用，用“先”??“逐漸”??“最后”練習說話。小石榴就是這樣一天天長大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

（1）熟透的石榴是什么樣的？

（2）看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

（3）指導把它們可愛的樣子讀出來。

（4）從這些石榴娃娃??這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛、喜愛）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開、張望、報告）做動作。

（5）把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎？（還可以加上動作演演石榴娃娃）

設計意圖：課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。在處理這一段的時候我思考，讓學生找石榴外皮顏色的變化，青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃，在此我讓學生找出看出顏色變化的連接詞：“先??逐漸??最后??” 再通過圖片與文字對照，讓學生領悟其用詞的準確生動，總結出只有平時仔細觀察，才能把文章寫好。對熟透了的石榴描寫特生動。：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。作者用了擬人的方法進行描寫。在此我設計了一個小練習，讓學生通過對比，來體會擬人寫法的好。

1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見??（紅白相間，晶瑩透亮）。

2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。

它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺？（團結、可愛??）

3、指導讀這句話。

4、這句話是寫石榴的——（剝開皮的樣子）

5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃

什么味道哦？

指導讀好這一段。

6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉的愛全部都表達了出來

設計意圖：體會情感價值觀，體會“愛”對石榴的喜愛和對家鄉的熱愛。

配樂朗讀課文。

（三）、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。

同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當地運用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎？

（1）水果大拼盤： 仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。（看到了什么？可運用擬人手法，展開豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

（2）生交流。

設計意圖：課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。我是以實物出示讓學生直觀的進行觀察，品嘗，從而再來交流，并讀好文章中的句子。

（四）布置課堂作業 板書設計：

16.石榴

春天

抽枝

長葉

夏天

開花

茂密

秋天

結果（顏色 形狀 味道）

第五篇：石榴 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，感知寫法

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

教學過程：

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：

課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3．討論：

作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

4．指導朗讀：

請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論：

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業布置：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計：

16、石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的……

有的……

味道：酸溜溜

甜津津