第一篇：隕石_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能自學生字新詞，理解“異乎尋常”、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。

2、學習在默讀中理解詞語：嘗試疑讀、注讀的方法。

3、了解有關隕石的知識，激發對天文科學的好奇。

2.教學重點/難點

學習在默讀中理解詞語：嘗試疑讀、注讀的方法。了解有關隕石的知識，激發對天文科學的好奇。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、揭題，回顧學法。

科普說明文學習有哪兩個基本學習要求？（掌握課文的知識要點，了解課文的寫法。）科普說明文一般該怎樣閱讀？

（學習生字詞——梳理介紹的知識要點——了解介紹知識點的說明方法。）

二、自學，初知大意。

1、自學生字詞，讀準生字字音。聯系上下文了解下列詞語的大意： 異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書

2、課文介紹的隕石是哪兒的？怎么來的？有什么用處？

三、閱讀，了解1、2自然段。

1、人們為什么對這塊石頭那么感興趣，稱它為異乎尋常的石頭？

2、隕石墜落許家，人們為什么目瞪口呆？（用自己的話簡要說說隕石的來歷。）

3、鞏固作業。填空：

隕石的外形很特別，一是，二是。

隕石墜落時，天空傳來的響聲，發出，的工夫，它劃著的線，墜落到地上，鉆入一個的洞。洞里有的亮光，還有的熱氣。它是送給我們的禮物。

四、閱讀課文第3自然段。

1、自由閱讀課文，思考：

（1）為什么游人們常圍在落星亭周圍，對這些石頭津津有味地談論？人們會談論些什么？

（2）為什么它墜落時會有奪目的火光和巨響，會砸出1米多深的洞，還有一股熱氣？

（3）為什么說隕石是送上門來天然史書？這塊隕石是什么類別的隕石？（獨立讀劃——同桌互議——全班交流講評）

五、研究寫法。

1、嚴謹：時間、地點準確，價值科學說明。

2、生動：隕石外形介紹形象，開頭吸引讀者，設問句點明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文；隕石來歷介紹具體形象。

六、延伸作業。

課后習題

（1）摘錄課文的設問句、擬人句。

（2）根據課文內容，用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”寫一段話。

第二篇：天外來客——隕石教學設計

天外來客——隕石

城關鎮解放小學 張曉芳

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。感受詩歌的音樂美。

2、認字6個，寫字7個，學習多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語在文中的意思。

3、了解隕石的知識，激發探索大自然奧秘的興趣 教學重點：了解隕石的知識，激發探索大自然奧秘的興趣 教學難點： 感受詩歌的音樂美。教學過程：

一、導入新課，強化目標（2）

1、揭題，質疑 出示學習目標

：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受詩歌的音韻美。

（2）、認字6個，寫字7個，學習多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語在文中的意思。

（3）、理解課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養同學們搜集資料的能力，激發同學們探索大自然奧秘的興趣。

二、自主學習

1.初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。

（2）.你對隕石有了哪些新的了解？你還有哪些問題沒有弄明白？

2、檢 測

（1）指生分小節讀詩歌。

（2）認讀詞語。（相機認讀多音字“的”，指導生字“派”、“默”的書寫。）的確、軌道、宇宙、熄滅、曾經、沉默、回憶、派來

沿著（3）讀了課文，你了解到了哪些隕石的知識？

三、合作讀議

.1、從詩歌中你了解到了哪些隕石的知識？它告訴我們哪些事情？用“——”在書上畫出來。結合你收集到隕石的資料，整理一下與大家交流。

2、隕石告訴我們哪些事情？每組的派代表回答。（1）說它是石頭也行,/ 說它是星星也行。

它的確是一塊石頭,/ 也的確是一顆星星。（不尋常，可以說是石頭，也可以說是星星。名字奇特）介紹相關資料。理解“的確”

（2）它曾沿著自己的軌道, / 在宇宙的海洋里航行。

當它和大氣接觸的時候, / 就放射出耀眼的光明。

落在地球的懷抱, / 像一盞熄滅的燈。出示：遠觀從宇宙墜落地球的過程圖片 點撥：

沿軌道行駛——燃燒——墜落

經歷奇特（3）它是一塊沉睡的物體,/ 還沒有被生命喚醒。

它含有豐富的鐵和鎳，/ 所以才這般堅硬。

它無聲地告訴我們,/ 星星是由物質組成。它沉默著,那么安靜,/ 是不是回憶著來時的旅程？ 點撥：隕石由什么組成？（沒有生命、富含鐵鎳）

沉默、安靜

性格奇特

（4）宇宙派它來做信使, / 我們真想知道它過去的行蹤。它的來歷

來歷奇特

3、朗讀全詩，說說詩歌是怎么押韻的？ 朗讀展示，讀出詩歌的音樂美

四、總結歸納，拓展延伸

學了詩歌，現在如果讓你用一個詞來形容隕石，你認為應該用哪個詞？

隕石，真正的天外來客，不論是誰什么時候提到它都會浮想聯翩，頭腦中會出現很多問題。

拓展思維，討論交流：

大膽想象一下，隕石在到達地球之前可能經歷過什么，他想告訴我們什么？從隕石身上我們還可以研究出些什么？它還能告訴我們一些什么事情？

五、達標檢測

1、看拼音寫詞語

dí qua

c?ng jīng jiān yìng

huí yì

pài lái

ch?n m?

2、填上合適的讀音 的確

打的 目的好的

3、根據課文填空

《天外來客——隕石》向我們介紹了一些有關（）的知識，告訴我們隕石曾經是（），在（）中航行；當它穿越大氣層時發出耀眼的（）；它落在地球上成了（）；它告訴我們星星是由（）組成的。

板書：

天外來客——隕石

是石頭是星星（名字奇）

宇宙航行（來歷奇）

燃燒墜落（經歷奇）

物質組成（性格奇）

奇 妙

第三篇：天外來客-隕石教學設計[最終版]

一、教材內容分析

這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使學生了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧秘的興趣。

二、教學目標

1、通過學習,使學生讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養學生搜集資料的能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

三、教學重點

1、讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

四、教學內容及過程

（一）談“石”激趣，導入新課。

1、談“石”導入

同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個新字？（學生自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

[以游戲方式導入新課，使學生在課開始就充滿興趣]

2、教師出示“宇宙來客”隕石圖

同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（學生談自己的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”??）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個大字，給學生視覺帶來巨大的沖擊，學生的好奇心被激發，探索欲望增強。]

（二）展示資料，了解隕石

1、關于隕石你了解了哪些知識？學生展示搜集的資料。

2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。

[通過展示資料，培養了學生搜集信息的能力，使學生對隕石有了初步的了解，為學習詩歌做好了鋪墊，由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。]

（三）自讀詩歌，整體感知

1、關于隕石我們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？

2、學生邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導學生辨別重點字詞。

3、學生反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

4、學生匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。

[通過自讀詩歌，學生對詩歌進行整體感知]

（四）再讀，理解內容

1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。

2、同桌合作讀展示，集體評議。

3、教師范讀。

4、學生評價教師朗讀情況。

5、學生自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。

6、指名讀，集體評議。

7、集體交流讀懂的內容。

（教后補記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產生的、我發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來??）

[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自己讀、指名讀，使學生在讀中理解內容，感受詩歌的音韻美，讓學生在讀中感受隕石的奇妙。]

8、學生質疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

[學生的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的]

（五）拓展延伸，升華感情

1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？

[以童話般的方式讓學生來總結，既激發了學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，又培養了學生整合信息的能力。]

2、談自己的愿望（出示隕石圖）面對天外來客—隕石，你想對它說什么？

[實現學生與文本的對話，使情感得以升華。]

3、播放歌曲《藍貓淘氣三千問》主題曲。

教師總結：是啊，只要我們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓我們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧秘！

第四篇：隕石教學反思

教學反思

《天外來客——隕石》是北師大版語文教材三年級下冊第六單元“奇妙的石頭”中的第一篇主體課文。這篇課文以詩歌的形式引導學生與隕石、與自然、與宇宙進行了一次對話，用生動有趣富于想象力的語言，在介紹有關隕石的科普知識的同時，激起學生對隕石來歷、經歷的無限遐想。

于是，我在第二課時設定了以下三個目標：1．有感情地朗讀小詩，讀出韻味，并背誦；2.了解隕石的知識；3.仿寫句子。其中“了解隕石的知識”和“仿寫句子”是本節課的重難點。為了突破重難點，達成教學目標，我在教學過程中主要設計了三項活動，1.讀文，思考你從文中了解了哪些關于隕石的知識？在收獲知識的同時指導朗讀。2.熟讀并背誦詩歌。3.出示句子，讀并仿照句子提問，最后寫下來。然而在實踐過程中，我有很多不足。

首先，在第一個活動中對朗讀的指導很不到位。只一味地要求學生讀出什么，卻沒有指導他如何去讀，是凸顯重點詞語、放低音量還是柔化語氣等，我都沒有指明方法，也沒有請其他孩子點撥評價，錯失了教學良機。如果用示范的方法，由詞到句，或小組競讀的方式，應該更易激發孩子們讀書的興趣，增強讀書的效果。

其次，背誦時沒能結合板書，通過梳理內容幫助孩子記憶，成了干巴巴地死背書，背死書。且背誦的呈現形式太單一了。這里可以將鞏固練習的內容調整過來，先有感情地朗讀，讀出韻味，讀出理解，再背誦就順理成章了。

第三個活動“在觀察中想象并提問”引導不透徹，孩子觀察到了什么，想到了什么，怎么表述出來？每一步都應該落實，而不是急于表述，導致想象不合理甚至與觀察脫節。對學生思考及交流的過程關注度還不夠，不能及時發現學生存在的問題并引導。同時，這一難點在突破時設計太高了，應該更有練習的層次性，由簡入難逐步上升，學生提問會更精彩。

最后，板書不夠科學、美觀。本來設計時題目靠左，中間用大括號從上到下依次羅列隕石的名字、來歷、經歷和性格，再用大括號歸納它的奇妙，寫在右邊。但由于我緊張導致疏忽，一開始將題目寫得靠右了，所以只能在下面延伸板書。在結束時，應該結合板書再梳理一下學文的收獲，這樣的課才完整。

以上就是我的反思，請大家多提寶貴意見，促進我的成長。篇二：第十八課《隕石》(教學設計)[1]

18、隕 石

（第九冊）

上海市教科院實驗小學（徐匯區）吳洪雁

關于教學設計

［教學目標］

1、能在閱讀過程中自主識字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結合課文內容理解它在文中具體的意思。

2、能通過具體內容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。

3、了解隕石形成的過程，并能借助板書提示練習概要復述隕石形成的過程，激發學生對宇宙的好奇和向往。

4、能在熟讀的基礎上講述文中這塊隕石的來歷及其科學價值。

［教學重點和難點］

１、能通過具體內容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。

２、在熟讀的基礎上講述文中這塊隕石的來歷及其科學價值。

［教學準備］

老師：詞語卡片若干，相應的課件 學生： １、讀課文，并理解下列詞語：推算、異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書等。２、按課后學習小建議預習課文。

３、查找資料，了解隕石相關知識。

［教學設計］

一、揭示課題，通讀全文，整體了解隕石是什么。

1、板書：石

師：石頭我們都知道，也都見過。今天，我們要認識的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。

2、補齊課題：21隕石，板書“隕”的拼音。

師：關于這個拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認讀音節）齊讀課題 說明：

揭題課題后，特意引導學生關注“隕”的拼音——整體認讀音節，主要是希望通過日常教學中類似的提醒幫助五年級的學生鞏固逐漸回生的拼音。

3、師：現在請你把書打開，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石 是什么”的句子，然后大聲讀一讀。

(媒體出示句式：隕石是。)師：我剛才聽到同學們都在讀這三句話，對嗎？出示媒體：

●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。

●不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊！

●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。

（齊讀三句話）

4、指名交流句式，概括板書：

流星

“天然史書”

禮物

5、小結：現在，誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？

（指名說/再讀這三句話）

說明：

整體感知是閱讀教學的重要環節，它為深入理解課文內容和準確把握作者所表達的感 受奠定基礎。此環節不僅幫助學生理清了文章的脈絡，而且在訓練學生的概括能力的同時，為學生的說話訓練提供一個平臺。

6、理解“不速之客”：

師：在這三句話里有兩處地方出現了同一個詞語，發覺了嗎？（不速之客）

這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書：不速之客。“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個意思嗎？請你快速地查查字典。——請

“不速之客”的意思？——不請自來的人。課文中指的是？

過渡：隕石不請自來，你覺得人們對它的態度會怎樣？（指名說）

看來它不太受人歡迎！但，為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節課，我們就來解決這些問題。先一起來看看這位不速之客是怎么不請自來的。

二、重點研讀第三小節，了解隕石怎樣送上門來及為何稱之為“天然史書”。

（一）、了解隕石的形成過程

1、（出示第三節）

a自由讀文，想想隕石的形成分幾步。b 師讀第一句，指名三人讀后三句。c 出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石

師：流星變成隕石中間經歷了什么過程呢？現在你能不能抓住文中關鍵的字詞來概括說一說。

d補充形成過程中需要的條件。

流星———〉闖入大氣層————〉燃燒、發光、氣化、發響————〉隕石

地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 e小組介紹隕石形成過程。

師：根據我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡要地把隕石的形成過程說清楚嗎？

2、指名復述隕石的形成過程。

說明：

本環節教學安排了分步學習：先讓學生了解流星變成隕石中間經歷的過程,然后補充形成過程中需要的條件,這樣的學習引導，旨在為學生復述作鋪墊。

3、師引讀：隕石不請自來，原來它是茫茫宇宙中??在靠近地球時，它受地球巨大引力的吸引，就??當它同大氣發生摩擦時，就很快??這顆流星個子較大，?? 剩下了這塊石頭。

4、師：隕石來到地球，可能會造成什么情況呢？

說明：

通過指名學生假設隕石可能帶來的災難，進一步幫助學生理解體會為什么稱它為“不速之客”。

（二）了解隕石被稱為“天然史書”的原因

過渡：是呀，隕石在人們毫無準備的情況下來到了地球，它的到來讓人們心驚膽戰，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”呢？我們繼續學下去！1）板書加點，理解“史書”。

何謂“史書”？ ——由前人記錄下來的記載歷史演變、進程的書。（具有研究和歷史價值）

2）談談自己對“天然史書”的理解。

“天然史書”——自然形成的/記載天體或自然的演變的書。（兩層含義）3）講清雙引號的作用。

師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號(用紅筆突出)，告訴我們？（它不是真正的史書）那為什么稱隕石為“天然史書”呢？請你默讀課文，找到能幫助你解決這個問題的句子。

●隕石具有很高的科學研究價值。

●它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實驗室進行化驗分析的地球外天體。

●通過對隕石的分析測定我們可以推算出它的年齡，推測它形成后的經歷。

（指名說，出示句子，齊讀）4）了解隕石的科學價值。

過渡：隕石雖然不是真正的史書，但它卻同史書一樣具有科學研究價值。那么，它的科學研

究價值究竟體現在哪里呢？

①小組學習，抓字詞議議隕石的科學價值。

小組讀讀、圈圈、劃劃、議議。

②小組抓關鍵字詞交流： ? 直接觸摸：中間沒有隔膜，可以用手去摸去感知。（師：這是我們了解一件事物的基礎。）? 地球外天體：這里的地球外天體，在天空中，它是顆小流星；落到地球上，它是一塊隕

石。當它是流星時，我們不可能觸摸它，了解它。但是，當它成為隕石，我們可以在實驗室進行化驗分析。? 化驗分析：利用儀器設備研究分析有關物體的成份。如果，分析出了隕石的成份，也就

能了解一般流星的構成元素，甚至更多宇宙中星體的成份。? 推算：由已知的來推斷計算。因為隕石來到地球，我們可以觸摸它，對它進行化驗分析，所以能推斷計算出它的年齡。? 推測：由已知的來推斷猜測其余情況。隕石的大小、形狀、成份等都是我們能了解它，研究它的第一手資料和信息。而從一塊隕石，我們能知道隕石形成的一般過程，甚至了解宇宙中的其它信息。

▲ “推算、推測”與“估算、猜測”比較辨析

師小結：“推算、推測”的共同點是依據一定的事實來計算、推斷。依據何來？——對隕石的分析測定。? 分析測定：利用儀器來測量，找出它的本質屬性。

小結：我們想了解宇宙，可是太遙遠了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。（引讀前面的三句話）難怪，課文上說，不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書“啊！

5）體會人們對隕石的情感。

①最后一句：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊！

人們此時此刻對隕石含有怎樣的情感？（指名說）讀好它！

人們對隕石還是不歡迎嗎？（指名說）再讀好它，讀出贊嘆的感覺！

②出示句子：“它是宇宙送給我們的禮物。”

師：認識了隕石的價值后的贊許、贊嘆之情油然而生。你能把這種情感在這句話上表達出來嗎？

③讀好這兩句話。

說明：

在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，教師應充分發揮組織者和引導者的作用，指導學生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關句子，小組內通過讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關鍵字詞說說隕石的科學價值，進而體會人們對隕石的情感。步驟設計時層

層遞進，希望通過語言文字的品析，讓學生自然地達到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然而生。

三、學習課文第一、二節，了解文中這塊隕石的來歷，拓展了解故事的原文出處。

1、引讀課文第一節，了解文中隕石的外形特征及收藏地點。

師：同學們，知道嗎？現在在江蘇省常州市人民公園的落星亭旁就有這么一塊隕 石。九百多年前，它來到地球，被人們當寶貝似的收藏了起來。這塊隕石是怎么 樣的呢？我們一起來看一看，拿起書本。（師生配合讀第一小節）

2、看圖聽故事，了解文中隕石的來歷（拓展），幫助學生講述故事。

（1）了解作者。

（2）學習故事，了解出處。

①當時的原文很難讀懂，現在讓我們看看圖片，聽聽原文，對照一下注釋，了解一下發生在九百年前的那顆流星墜落大地時的情景。（連環畫一幅幅出現，下面古文與現代文對應）②根據圖找到文章第二節中相關故事內容，用“/”做好記號，小組內把故事讀好。（學生自己準備故事，指名讀故事）

③了解這塊隕石的科學價值。

師：人們通過對這塊隕石的化驗分析，可能知道了些什么呢？（指名說）

說明：

對于文中這塊隕石的來歷，因為當時的原文很難讀懂，故設計通過看看圖片，聽聽原文，對照注釋來讓學生了解。然后，請學生根據圖找到相關故事內容，用“/”做好記號。這里不僅有對學生分層能力方面的訓練，同時也借理清層次來幫助學生講述隕石的來歷。

四、總結全文，談話激趣

出示：隕石圖片

1、小結引讀板書

師：九百年前發生的故事，通過科學家記載，我們仿佛看到了當時歷歷在目的現象。看上去貌不驚人的一塊隕石，通過學習課文，我們知道它是——茫茫宇宙中遨游著的一顆流星，通過它，我們了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是——一本自己送上門來的“天然史書”。最后，讓我們帶著感激、贊嘆之情再來讀讀這句話！隕石是——宇宙送給我們的禮物！

2、課后作業布置

師：有興趣的同學，課后可以繼續查閱有關隕石的資料，編成一份小報與同學們共同交流、篇三：天外來客教學反思

天外來客教學反思

篇一：天外來客>教學反思

《天外來客》一課，用詩歌的形式給孩子講了隕石的知識，激發他們探求大自然的奧秘的興趣，我則要借助這一課對學生進行來體現“信息技術”在課堂教學上的應用，教了之后，一些想法不禁涌入了我的腦海。

1、信息技術應用了什么，合適嗎？在課文的教學中，所謂信息技術的應用主要表現為學生對信息技術的學習和應用。本課，在課前我讓學生搜集資料，了解隕石，并將電子圖片拿到學校來，每人建立一個文件夾放在電腦桌面上。這個過程中，三年級的學生學會上網、搜尋資料、下載照片、打包到電腦桌面上等。接著在生字檢測環節，我設計了給出拼音，讓孩子講對應的漢子粘貼到拼音下面的環節。比較簡單，而且也檢測了學生拼音和孩子的掌握情況。在精讀課文階段，我將課文原文出現在課件上，讓學生在其上用白板畫筆進行畫句子。在其中，三個組的學生和老師一起將這一任務完成，在畫句子的過程中，孩子也逐步理解了課后一題的要求。

對于這三處的白板應用，其實讓我最滿意的乃是畫句子這一個環節。我沒有想到一個組不能完成任務，在三個組的參與下，擴大了課堂上學生的主動參與性，所以取得了信息技術與學科教學完美融合的滿意效果。至于其他兩項，生字一項，總覺得不能體現寫的方面的要求和訓練。而查資料所搜集的照片卻因為課堂時間的緊迫而沒有來得及展示，感到非常遺憾。

2、語文學科的任務完成了嗎？為什么？

下了課堂我才感覺到，這節課因為要照顧的方面太多，所以有些任務是沒有完成的。如課文的背誦，課題一題的復述與總結。我在想，我到底是哪個地方用的時間多，哪些環節可以刪掉呢？課后一題的答案，完全可以讓學生根據所畫的句子說一說，然后結合自己搜集的資料進行補充，不用到講臺上來書寫。我原本是讓孩子們來寫課文和資料上所有的有關隕石的知識，結果孩子卻單純地寫成了資料上的，這樣就偏離了本文的重點。也許是我沒有說清，或者是講清楚，當然這樣的說法，即便是大人往往都能立刻明白的。

舉個例子來說吧，前不久我們舉行一次周會課，提前讓各年級一位老師備課。這節課的要求是：“結合十大道德人物事跡進行社會主義核心價值觀的教育。”結果等教學設計和課件上交上來后，發現大多跑題，都成了宣講十大道德人物事跡的內容，社會主義核心價值觀的內容幾乎很少。從這里可看出我們的成人有時候都不能準確把握，更何況學生呢。所以這個錯誤不能怨學生，只能怪我沒有能力將我所說的讓學生明白。

如果這一個主要環節，再稍做修改，我相信課堂會顯得從容一些，教學任務完成也會順利些。

下了這節課后，一位聽課教師給我指出了自己存在的問題，說這么美的詩歌，誦讀和朗讀有些缺乏了。我也在反思，為什么我面對誦讀總顯得蒼白無力，不會指導，讀的效果不好。看看在我的周圍，很多同事他們的課堂上書聲瑯瑯，常常讀得我心潮澎湃。所以讓孩子會讀、讀好應該是每個語文教師的主要任務之一，一篇課文，如果不能讓學生入情入境地讀，說明孩子沒有學懂。反之，即便是老師不講，只要孩子能把課文讀好，也說明人家學得好。

反思讀得不好，主要是我放在誦讀上的時間少了，而拓展延伸的東西太多了，課本都沒有學好，如何能學好其他。因此在以后的教學上我一定要在讀上下工夫，從而將這個語文方面的真工夫做足。

篇二：天外來客教學反思

《隕石》是一篇科普類型的兒童詩，用兒童的語言向學生介紹了隕石落地的過程，目的在于激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。在講課時，我采用多種形式讀課文，讓孩子們感知詩歌押韻的特點。為什么詩讀起來朗朗上口，對，因為押韻。押韻，又作壓韻，是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

孩子們了解后完成課后第二題就簡單多了。

本課生字也較為簡單，因此上課時解決了詩中關于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息？”根據他們的回答進行板書，把隕石由空中落地的過程通過板書的形式呈現出來，不僅利于孩子們了解這一科學過程，也有利于背誦和記憶。

美中不足的的是沒有關于隕石的圖片或實物，孩子們不能直觀感受，這一點希望家長幫幫忙，搜集圖片資料讓孩子們看一看。謝謝配合！另外強調一下，本課要求背誦默寫，請監督到位！

篇三：天外來客教學反思

《隕石》是北師大版三年級下冊的一篇課文。全文以現代詩的形式，用流暢、通俗易懂的語言介紹了隕石的一些知識，并于結尾表述了作者的愿望——想知道它的過去。以此激發學生對自然景觀的好奇之情，激發學生對科學知識的熱愛和向往。

拿到教材，首先粗粗瀏覽全文，我的第一感覺是：樸實！全文以及其簡練的語言淺顯地述說了隕石的知識，表述了及其質樸的愿望，沒有華美的語言，更沒有可供挖掘品味的詞句，通篇似乎只是對隕石知識的泛呈，對于一向喜歡咬文嚼字的我來說，實在缺乏足夠的吸引。

如何備好這樣一堂課？

一、備課前的思考與準備

大家都知道，小語姓“小”，語文姓“語”，小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。而千萬不能將這樣一堂科學味兒較濃的課，上成科普課。但是作為本節課需掌握的重點，隕石的知識又不可能泛泛而談，讓學生在第一次接觸隕石時就失去最佳的激發好奇之情、培養探求欲望的時機。因此，如何將知識的嚴謹、情感的觸發與語言文字的訓練巧妙結合，上出一堂有特色的好課，便成了我此課的落腳點。

對于隕石知識一竅不通的我，并沒有急著備課，而是先上網尋找了大量有關隕石的知識，進行惡補，做到心中有隕石，對隕石的物質組成、形成原因、科學價值、以及隕石的危害及世界各地的重要隕石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本進行閱讀。此時再讀，與初次瀏覽有了明顯不同的感受，一節節讀來，隕石如流動的畫面一一從腦海閃現，竟有了歷歷在目的親近感。

所以來新莊之前，我就請教研室的領導打電話通知，希望我們的學生也能課前搜集一些隕石的有關資料，一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑，另一方面也是為此課打下伏筆，希望激發孩子們的學習熱情。

二、關于本課教學目標的定位

教材無非是個例子。用好這個例子落實語文訓練的任務才是我們教學的使命。于是我決定抓住課題中天外來客的“客”字，讓學生走近客人，親近客人，了解客人，進而激發學生對客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本課的教學我決定將隕石的“物質組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個方面確定為本課的教學重難點，并努力通過多種手段加以落實。從而使本課的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標和諧統一。

三、關于本課語言訓練的著力點

對于這樣常識性的課文要真正落實語言文字的訓練的確讓我頗費心思。為了落實>語文教學中朗讀、想象、說話的多角度訓練，我將課文的三、四、五三個小節的教學內容作為本課教學訓練的切入點。首先，借助問題的引入：隕石“告訴”我們哪些事情？讓學生整體感知課文，進而讓學生懂得本文圍繞隕石講了它的物質組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。

關于隕石的物質組成，這是解決學生知識點的一個問題。基于課前已經讓學生搜集資料，我先讓學生自行解決。當面對學生的疑惑，我坦承：關于這樣的知識也是我曾經有過的疑惑。不過我們可以共同分享這知識帶給我們的快樂。這既是資源共享，其實也無形中給了學生一種暗示，那就是：資料收集的重要性：知與不知有時就僅僅在于我們是否主動去獲取。當然，知識的解決是為了更好地感悟文本的情感內蘊，在讓學生朗讀“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？”這一句時，我不僅讓學生感受這份沉默，這份安靜，更多地讓他們去感受語言的話外音，隕石并不安靜，也并不沉默，而是用它特有的語言在悄悄地告訴我們它們曾經擁有的精彩與豐富的歷程。

在理解“隕石的旅程”這部分內容時，我巧妙地將文字與圖片進行了有機對接。先讓學生觀察圖片然后將課文的內容與圖片進行匹配，從而使學生借助直觀的畫面理解深奧的文字內容。

圖文相結合的目的不僅僅是解決知識層面的任務，更重要的是落實朗讀感悟的目標。因此，在這樣的教學基礎上我采用選擇性學習的策略，讓學生自主選擇喜歡的旅程，并讓學生說出喜歡的理由，這其實就是落實朗讀訓練的過程。面對繁星滿天的夜空，學生似乎回到了那個蚊蟲紛飛的夏夜，仰望星空，注目點點繁星，學生進入了無比神奇的境界，那種神往之情自然就蘊含在學生的朗讀之中了。其次，目睹那瞬間即逝的流星，帶給學生的又是一份驚喜，此時抓住一個“耀眼”，學生品出的是流星的瞬息變化，流星的神秘行蹤。對于理解“落在地球的懷抱，像一盞熄滅的燈。”讓學生更多地感悟隕石來到了地球成為我們的客人，我們應以主人的姿態歡迎它的到來，讓它在地球的懷抱睡得香甜一些，因此，學生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學生感悟隕石需要我們人類的呵護與關愛，需要我們人類去開發與研究。除此，在教學過程中我還讓學生借助課前收集的資料，結合課文內容用自己的語言練習說話，其主要目的都是讓學生將文本的內容內化為自己的語言。

四、關于本課教學資源的開發與利用

我覺得在教材資源的開發與利用上，本篇課文為我們提供了許多可供發掘的空間。因此，在廣泛收集資源的基礎上，進行了資源整合。由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。根據多媒體輔助教學的適度、適合、適用、適時的“四適”原則，我努力在教學過程中加以體現。在學生對“隕石”的物質組成不理解的情況下，我大膽地呈現相關圖片資料并加以介紹，讓學生有效接受有意義的知識。除了運用圖片資料外我還選取了短小精妙的>故事，有效激發了學生探求新知的欲望，學生在這樣的教學情境下張開想象的翅膀，耳聞故事、目睹精彩圖片，大腦積極思考，本課教學的情感態度價值觀的基本目標也就落到了實處。

五、關于教師角色的轉換與學生的學習方式的轉變

關于教師的角色轉換這是新課程所提出的新要求。如何在教學過程中由單純的知識傳授者、教材復制者轉變為學生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，這是在教學中讓我思考的問題。本篇課文用詩歌的形式來承載很強的科學知識，因此巧妙地處理講讀與感悟的關系是本課教學的藝術。講，多之一份，則變成滿堂灌；悟，少之層次，則變成隔靴搔癢，缺少語文之情趣。因此，在教學過程中我努力在學生不懂處講，在學生疑惑處點撥，在學生疑問處給以點化，充分引進多元化的評價方式，將激勵性評價、暗示性評價、及時性評價融合在一起。讓學生在教學評價中得到真實的學習體驗和成功的快樂。

新課堂教學強調要積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。

但我在本堂課的教學中并沒有采用小組合作探究的學習方式，而是更多地將時間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用，其目的就是讓學生充分地感知文本，對話文本，在理解文本內容的基礎上更多地產出新的疑問。本課的教學結束不僅讓學生帶著微笑走出教室，更多地是讓學生的小腦袋裝滿新的疑問走出教室。學生的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的，我想此時學生們從小探求宇宙奧秘的科學精神的種子已在心田滋生，廣泛閱讀科學書籍的欲望已在內心擴張，這就是學生大語文學習觀的基本確立，也是我本課教學的歸宿所在。篇四：眾多的人口教學反思

眾多的人口教學反思

反思一：眾多的人口>教學反思

這學期地理課程的主要內容為中國地理。第一章《從世界看中國》首先從地理位置的角度讓學生對中國有所了解。這一節則是從人文角度講述中國人口的現狀，主要包括人口數量、人口增長曲線和人口分布的特點。

從內容的難度來講并不大。但要指導學生正確讀圖、用數據、圖表分析問題，解決問題。

關于人口數量這部分內容讓學生讀課文直接獲取信息。同時列舉幾個世界面積較大的國家的人口數量以此來讓學生對人口大國有深刻認識。由于我國人口基數過大每年新增人口數量約1200萬，所以我國在人口增長與社會經濟發展和資源環境條件的平衡方面應采取有效的措施。讓學生對我國把實行>計劃生育作為一項基本國策有正確的認識。人口分布特點這部分內容通過蘭州附近隕石墜落和深圳磚頭砸到六個人的笑話來激發了學生的興趣，同時也可以反映出我國人口分布的特點。

本節出現了一幅面積和人口的統計圖表。首先指導學生讀圖然后復習人口密度的計算公式。那么怎樣讓學生牢牢掌握人口密度的計算方法？我舉了這樣一個例子：我們八十七中八年級總人數850人，共有16個班，平均每班有多少人？學生答：850÷16=53。那么人口密度就是每平方千米居住的人口數。

我感覺學生比第一學期學習世界人口時對人口密度的理解和計算要接受的容易。通過這幅統計圖表讓學生找一找人口數量最多、最少的省級單位。找人口密度最大、最小的省級單位。讓學生體會到讀圖的重要性。

最后展開討論：能否讓東部人口直接遷入西部？由于對我國人口的現狀和人口分布特點有所認識，所以學生討論熱烈。特別是有的學生還聯系了自然環境、人文特色、風俗習 慣等方面。讓我對學生能夠學好地理學科增強了信心。反思二：眾多的人口教學反思

本節課重視情境的創設，以學生的小組合作學習為單位，通過教師的導學，要求學生按照探究的規律，獲得探究結論，實現了學生間智慧的共享；通過 學習資源的補充，學生緊密的聯系生活，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；形成知識的鏈接，體現了教師建構知識 系統的思想。

通過這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

反思三：眾多的人口教學反思

一、本節課不足：

1、基礎知識部分的內容利用時間過多，學生通過自主預習基本上可以解決基礎知識，不需要再重復講述和展示。

2、課堂知識延伸和知識運用設計不到位，在讓學生樹立正確的人口觀方面處理的不到位。

二、改進措施：

1、人口總數、基本國策、人口分布特點和人口地理分界線等基礎知識讓學生通過自主預習解決。課堂上不需要再利用時間說明。

2、可采用辯論、討論等形式讓學生充分清楚我國人口問題，樹立正確的人口觀。

反思四：眾多的人口教學反思

談到本節課的可取之處：我覺得一是利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調動了學生學習的興趣。激發學生的思維，培養了學生的語言表達能 力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。三是培養了學生讀圖識圖的能力和比較分析的能力。世界人口比重，世界人口排名前5位的國家，中國人口數 據表，我國資源總量和人均占有量在世界的位次等幾個表格的運用，使學生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強了記憶力并加深了學習效果。讓學生根據 中國人口數據表繪制出我國人口的增長曲線，學生在親自動手繪制的過程中摸索和感受到了我國人口在建國后增長非常迅速篇五：《奇怪的大石頭》教后反思 《奇怪的大石頭》教后反思

本文脈絡清晰，通過對話展示人物的內心活動。課前讓學生搜集有關李四光的資料，這樣便于學生對名人有所了解。三年級學生已經具備自己查工具書的能力，預習時掃清字詞的障礙。學完本課我反思了：

一、語文教學的手段重在“讀”。“讀書百遍，其義自見。”本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來的，敘述了幾個與此相關的事件，表現李四光積極思考，不懈追求的可貴品質。這個故事對我們每個人都有啟發，因此，要多讀幾遍，對文章的內涵理解得才能更加透徹。引導學生初讀時，首先要把字音讀準，然后初步地了解課文內容。“精讀”時要邊讀邊想。比如，玩捉迷藏是小孩子的開門游戲，想想自己玩捉迷藏與李四光玩的有什么不同，遇到問題時，李四光又是怎樣解決的？這些問題，只有在熟讀文本的基礎上，才能從中受到啟發，遇到事情是否像李四光那樣勤于思考，善于動腦，只有執著地追求才會取得成功。

二、語文教學的落實重在“讀寫”同步。如果學語文不會說話，不會寫一般具有文本特色的記敘文，不論自己的教學無論是多激情，可能也有些空白。小孩子過影煙云的反映是常事，因為他們的玩性大。引導學生無論是讀一篇文章，寫一篇作文，都要去體會作者或是自己是怎樣把內容寫具體的？這對于三年級學生，作文剛剛起步規范性的作文訓練，是較為重要的。比如，本課作者在反映李四光勤于思考，善于動腦，執著追求這一可貴品質時，并沒有高呼口號，而是通過具體的事例讓讀者體會出來的。李四光在和伙伴捉迷藏時，發現了石頭“大”與“孤立”。由此而產生疑問，這塊石頭哪兒來的呢？后面的結論告訴了這塊石頭已經放這兒幾百年了，可沒有人去注意它，更沒有感到奇怪，從這里足以體現李四光善于觀察，勤于思考。

當李四光自己解決不了時，又去問老師，爸爸。當老師告訴他也許是“從天掉下來的。”隕石時，再次引起了李四光的懷疑，并作了新的設想。如果是天上的隕石，為什么沒臥進土里呢？從這里又可看出李四光不輕信，不盲從，追根究底的精神。雖然從老師，爸爸那里沒有找到答案，李四光并沒有因此而放棄探索，許多年的思考直到長大后還在研究，最后終于取得震驚世界的研究成果。作者就是這樣通過一件件具體的事例把人物的優秀品質淋漓盡致地表現出來。

三、語文教學中重在引導學生過渡到“我手我筆”。運用文本比如：安排流程式寫話（先讓學生說再寫）。小孩子在生活中奇奇怪怪的東西很多，只是沒有被挖掘出來。出示例子，點技巧。出示文本：這重的大石頭從天上掉下來，力量一定很大。它應該把草地砸一個很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？（李四光真會提問題：重石從天而降—力量一定很大—應砸出很深的大坑—大石頭為什么沒有臥進土里。）告訴學生文章通過對話，（包括自己跟自己對）展示人物的內心活動會使文章上升到一個層次。（具體落實，安排習作“我終于弄明白了”“原來是這樣”“太有趣了”??）該知識環節在最后一節課完成的，學生的寫作興趣很高，也很投入。

第五篇：《天外來客隕石》的教學設計及反思

教學目標：熟讀課文，理解課文內容。了解有關隕石的知識，激發學生對天文知識的興趣。

教學重點：了解有關隕石的知識。

教學難點：理解“他是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒”的含義。

教學流程：

一、談話導入：1請同學談談你認識的石頭。

2板書課題

二、品讀課題，說說你想知道什么。（在書中找答案）

三、自由讀課文，注意讀準字音。

四、指名檢查讀文。

五、初讀課文以后，你對隕石有哪些了解。（抓住重點詞句學習課文）

六、理解“他是一塊沉睡-----”這句話的含義。

七、為什么說隕石是信使。什么是信使？隕石會帶來什么信息？

八、看著隕石圖片，你想對隕石說些什么？

教學反思

這是一篇類似于科普文學的小課文。在這篇課文中，作者向學生們講述了許多關于隕石的知識，而這些知識并不是直接告訴讀者的，它通過兒童化的語言和文學表現手法將知識融于文學之中，因此引導學生讀懂課文，了解這些小知識是學習的重點和難點。

在教學這篇課文時，我沒有一節一節推進室學習，我讓學生們抓住重點詞句，談理解，談收獲。學生對課文的理解不可能做到全面，因此，我搶同學們交流，在交流過程中，我進一步追問，你是怎么知道的。這樣引導學生讀書，從書中尋求答案。從具體的詞句中體會，有了這樣的體會，再加上于實際生活的聯系，在知道朗讀就能一氣呵成。