第一篇：隕石,教學(xué)反思

篇一：《天外來(lái)客——隕石》教學(xué)反思

教學(xué)反思

《天外來(lái)客——隕石》是北師大版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”中的第一篇主體課文。這篇課文以詩(shī)歌的形式引導(dǎo)學(xué)生與隕石、與自然、與宇宙進(jìn)行了一次對(duì)話，用生動(dòng)有趣富于想象力的語(yǔ)言，在介紹有關(guān)隕石的科普知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)隕石來(lái)歷、經(jīng)歷的無(wú)限遐想。

于是，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：1．有感情地朗讀小詩(shī)，讀出韻味，并背誦；2.了解隕石的知識(shí)；3.仿寫句子。其中“了解隕石的知識(shí)”和“仿寫句子”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)，1.讀文，思考你從文中了解了哪些關(guān)于隕石的知識(shí)？在收獲知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2.熟讀并背誦詩(shī)歌。3.出示句子，讀并仿照句子提問(wèn)，最后寫下來(lái)。然而在實(shí)踐過(guò)程中，我有很多不足。

首先，在第一個(gè)活動(dòng)中對(duì)朗讀的指導(dǎo)很不到位。只一味地要求學(xué)生讀出什么，卻沒(méi)有指導(dǎo)他如何去讀，是凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)、放低音量還是柔化語(yǔ)氣等，我都沒(méi)有指明方法，也沒(méi)有請(qǐng)其他孩子點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，錯(cuò)失了教學(xué)良機(jī)。如果用示范的方法，由詞到句，或小組競(jìng)讀的方式，應(yīng)該更易激發(fā)孩子們讀書的興趣，增強(qiáng)讀書的效果。

其次，背誦時(shí)沒(méi)能結(jié)合板書，通過(guò)梳理內(nèi)容幫助孩子記憶，成了干巴巴地死背書，背死書。且背誦的呈現(xiàn)形式太單一了。這里可以將鞏固練習(xí)的內(nèi)容調(diào)整過(guò)來(lái)，先有感情地朗讀，讀出韻味，讀出理解，再背誦就順理成章了。

第三個(gè)活動(dòng)“在觀察中想象并提問(wèn)”引導(dǎo)不透徹，孩子觀察到了什么，想到了什么，怎么表述出來(lái)？每一步都應(yīng)該落實(shí)，而不是急于表述，導(dǎo)致想象不合理甚至與觀察脫節(jié)。對(duì)學(xué)生思考及交流的過(guò)程關(guān)注度還不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并引導(dǎo)。同時(shí)，這一難點(diǎn)在突破時(shí)設(shè)計(jì)太高了，應(yīng)該更有練習(xí)的層次性，由簡(jiǎn)入難逐步上升，學(xué)生提問(wèn)會(huì)更精彩。

最后，板書不夠科學(xué)、美觀。本來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)題目靠左，中間用大括號(hào)從上到下依次羅列隕石的名字、來(lái)歷、經(jīng)歷和性格，再用大括號(hào)歸納它的奇妙，寫在右邊。但由于我緊張導(dǎo)致疏忽，一開(kāi)始將題目寫得靠右了，所以只能在下面延伸板書。在結(jié)束時(shí)，應(yīng)該結(jié)合板書再梳理一下學(xué)文的收獲，這樣的課才完整。

以上就是我的反思，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。篇二：十一月反思

《奇異的琥珀》、《隕石》教學(xué)反思

第16課《奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文。文中既有文學(xué)的描寫，又有靠科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣，引人遐想的課文。課文里的那塊琥珀，形成于一萬(wàn)年前，它將告訴我們一個(gè)一萬(wàn)年前的故事。

第18課《隕石》也是一篇說(shuō)明文，它采用倒敘的手法，把常州一塊隕石墜落的過(guò)程像講故事一般娓娓道來(lái)，情節(jié)引人入勝。文中過(guò)渡自然連貫，還采用了比喻、擬人、設(shè)問(wèn)等修辭手法，使文章語(yǔ)言凝練而不失生動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)孩子們對(duì)于說(shuō)明文興趣缺缺，所以在設(shè)計(jì)展示方案的時(shí)候，在學(xué)生備展深入指導(dǎo)時(shí)，我都頗費(fèi)心思——既能讓孩子們喜歡，又要讓孩子們吃透課文內(nèi)容。這兩篇課文雖說(shuō)都是科普說(shuō)明文，但側(cè)重點(diǎn)各有不同。《琥珀》一課重在了解琥珀的形成過(guò)程，其難點(diǎn)在于能歸納出琥珀形成的三個(gè)必要條件。《隕石》一課重在了解隕石墜落的過(guò)程。難點(diǎn)在于理解為什么稱隕石為“不速之客”、“天然史書”。學(xué)生不僅要能理解，更要說(shuō)得清楚。

備展時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)孩子們“自?shī)首詷?lè)”的本領(lǐng)很大。方案一的內(nèi)容是品讀課文，因?yàn)閹缀趺恳徽n都有這樣的展示內(nèi)容，且對(duì)文章進(jìn)行過(guò)批注，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已駕輕就熟，自不必去說(shuō)。方案二和方案三都是“我是小小解說(shuō)員”，但兩個(gè)方案根據(jù)課文內(nèi)容各有側(cè)重。走進(jìn)小組，我才發(fā)現(xiàn)第三第四組同學(xué)已將這兩個(gè)方案設(shè)定成一個(gè)電視臺(tái)的兩集科普節(jié)目。第三組是以訪談形式直接講述琥珀的形成過(guò)程與隕石的墜落過(guò)程。第四組則實(shí)地采訪報(bào)道，兩組展示自然銜接。第三組在質(zhì)疑對(duì)抗時(shí)把其他組組員當(dāng)成現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行互動(dòng)，第四組則把其他組組員當(dāng)成周圍的現(xiàn)場(chǎng)目擊者，好奇的圍觀者進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)習(xí)氣氛輕松、活躍，每一位學(xué)生都能積極傾聽(tīng)、參與互動(dòng)。相信在這樣的氛圍中，學(xué)生對(duì)課文的難點(diǎn)與重點(diǎn)都會(huì)有較好的把握。

方案四的展示是最令我感到以外的，第一組的學(xué)生原本展示就數(shù)中規(guī)中矩的一類，而方案四是講故事，我原以為他們肯定會(huì)把它展示成課文內(nèi)容的復(fù)述。沒(méi)想到，他們主動(dòng)來(lái)問(wèn)我可不可以設(shè)計(jì)成篝火晚會(huì)，并給我簡(jiǎn)單講述了一下展示過(guò)程：有夢(mèng)境，有穿越，有講述，有表演，很有新意。盡管我覺(jué)得組員要圍坐在地上有點(diǎn)不雅，但我不想打擊他們的積極性，建議他們說(shuō)的人可以站起來(lái)，時(shí)而踱步，時(shí)而彎腰面對(duì)組員，時(shí)而直起身面對(duì)其他三組同學(xué)。這樣既不會(huì)說(shuō)的時(shí)候動(dòng)作太死板，也不會(huì)顯得目標(biāo)物太小太低。展示下來(lái)，效果很好，可惜的是這樣設(shè)計(jì)對(duì)抗質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就少了，也是他們這組展示唯一失分的地方。后來(lái)我提示他們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)這兩篇課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固。

以前是老師上完課總覺(jué)得有遺憾，現(xiàn)在不僅如此，每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也會(huì)有感覺(jué)遺憾的地方，這說(shuō)明他們也在反思，有時(shí)候他們還會(huì)跟我申請(qǐng)給他們機(jī)會(huì)重新再展一次。呵呵，這應(yīng)該也是新課堂的成功之處吧！

篇三：天外來(lái)客教學(xué)反思

天外來(lái)客教學(xué)反思

篇一：天外來(lái)客>教學(xué)反思

1、信息技術(shù)應(yīng)用了什么，合適嗎？在課文的教學(xué)中，所謂信息技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本課，在課前我讓學(xué)生搜集資料，了解隕石，并將電子圖片拿到學(xué)校來(lái)，每人建立一個(gè)文件夾放在電腦桌面上。這個(gè)過(guò)程中，三年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、搜尋資料、下載照片、打包到電腦桌面上等。接著在生字檢測(cè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了給出拼音，讓孩子講對(duì)應(yīng)的漢子粘貼到拼音下面的環(huán)節(jié)。比較簡(jiǎn)單，而且也檢測(cè)了學(xué)生拼音和孩子的掌握情況。在精讀課文階段，我將課文原文出現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生在其上用白板畫筆進(jìn)行畫句子。在其中，三個(gè)組的學(xué)生和老師一起將這一任務(wù)完成，在畫句子的過(guò)程中，孩子也逐步理解了課后一題的要求。

對(duì)于這三處的白板應(yīng)用，其實(shí)讓我最滿意的乃是畫句子這一個(gè)環(huán)節(jié)。我沒(méi)有想到一個(gè)組不能完成任務(wù)，在三個(gè)組的參與下，擴(kuò)大了課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與性，所以取得了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美融合的滿意效果。至于其他兩項(xiàng)，生字一項(xiàng)，總覺(jué)得不能體現(xiàn)寫的方面的要求和訓(xùn)練。而查資料所搜集的照片卻因?yàn)檎n堂時(shí)間的緊迫而沒(méi)有來(lái)得及展示，感到非常遺憾。

2、語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)完成了嗎？為什么？

下了課堂我才感覺(jué)到，這節(jié)課因?yàn)橐疹櫟姆矫嫣啵杂行┤蝿?wù)是沒(méi)有完成的。如課文的背誦，課題一題的復(fù)述與總結(jié)。我在想，我到底是哪個(gè)地方用的時(shí)間多，哪些環(huán)節(jié)可以刪掉呢？課后一題的答案，完全可以讓學(xué)生根據(jù)所畫的句子說(shuō)一說(shuō)，然后結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，不用到講臺(tái)上來(lái)書寫。我原本是讓孩子們來(lái)寫課文和資料上所有的有關(guān)隕石的知識(shí)，結(jié)果孩子卻單純地寫成了資料上的，這樣就偏離了本文的重點(diǎn)。也許是我沒(méi)有說(shuō)清，或者是講清楚，當(dāng)然這樣的說(shuō)法，即便是大人往往都能立刻明白的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，前不久我們舉行一次周會(huì)課，提前讓各年級(jí)一位老師備課。這節(jié)課的要求是：“結(jié)合十大道德人物事跡進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。”結(jié)果等教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)大多跑題，都成了宣講十大道德人物事跡的內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容幾乎很少。從這里可看出我們的成人有時(shí)候都不能準(zhǔn)確把握，更何況學(xué)生呢。所以這個(gè)錯(cuò)誤不能怨學(xué)生，只能怪我沒(méi)有能力將我所說(shuō)的讓學(xué)生明白。

如果這一個(gè)主要環(huán)節(jié)，再稍做修改，我相信課堂會(huì)顯得從容一些，教學(xué)任務(wù)完成也會(huì)順利些。

3、讀書充分嗎？到位了嗎？

下了這節(jié)課后，一位聽(tīng)課教師給我指出了自己存在的問(wèn)題，說(shuō)這么美的詩(shī)歌，誦讀和朗讀有些缺乏了。我也在反思，為什么我面對(duì)誦讀總顯得蒼白無(wú)力，不會(huì)指導(dǎo)，讀的效果不好。看看在我的周圍，很多同事他們的課堂上書聲瑯瑯，常常讀得我心潮澎湃。所以讓孩子會(huì)讀、讀好應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一，一篇課文，如果不能讓學(xué)生入情入境地讀，說(shuō)明孩子沒(méi)有學(xué)懂。反之，即便是老師不講，只要孩子能把課文讀好，也說(shuō)明人家學(xué)得好。

反思讀得不好，主要是我放在誦讀上的時(shí)間少了，而拓展延伸的東西太多了，課本都沒(méi)有學(xué)好，如何能學(xué)好其他。因此在以后的教學(xué)上我一定要在讀上下工夫，從而將這個(gè)語(yǔ)文方面的真工夫做足。

篇二：天外來(lái)客教學(xué)反思

《隕石》是一篇科普類型的兒童詩(shī)，用兒童的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了隕石落地的過(guò)程，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。在講課時(shí)，我采用多種形式讀課文，讓孩子們感知詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)。為什么詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)，因?yàn)檠喉崱?/p>

押韻，又作壓韻，是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

孩子們了解后完成課后第二題就簡(jiǎn)單多了。

本課生字也較為簡(jiǎn)單，因此上課時(shí)解決了詩(shī)中關(guān)于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息？”根據(jù)他們的回答進(jìn)行板書，把隕石由空中落地的過(guò)程通過(guò)板書的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅利于孩子們了解這一科學(xué)過(guò)程，也有利于背誦和記憶。

美中不足的的是沒(méi)有關(guān)于隕石的圖片或?qū)嵨铮⒆觽儾荒苤庇^感受，這一點(diǎn)希望家長(zhǎng)幫幫忙，搜集圖片資料讓孩子們看一看。謝謝配合！另外強(qiáng)調(diào)一下，本課要求背誦默寫，請(qǐng)監(jiān)督到位！

篇三：天外來(lái)客教學(xué)反思

《隕石》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。全文以現(xiàn)代詩(shī)的形式，用流暢、通俗易懂的語(yǔ)言介紹了隕石的一些知識(shí)，并于結(jié)尾表述了作者的愿望——想知道它的過(guò)去。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的好奇之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和向往。

拿到教材，首先粗粗瀏覽全文，我的第一感覺(jué)是：樸實(shí)！全文以及其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言淺顯地述說(shuō)了隕石的知識(shí)，表述了及其質(zhì)樸的愿望，沒(méi)有華美的語(yǔ)言，更沒(méi)有可供挖掘品味的詞句，通篇似乎只是對(duì)隕石知識(shí)的泛呈，對(duì)于一向喜歡咬文嚼字的我來(lái)說(shuō)，實(shí)在缺乏足夠的吸引。

如何備好這樣一堂課？

一、備課前的思考與準(zhǔn)備

大家都知道，小語(yǔ)姓“小”，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，小學(xué)語(yǔ)文課堂的根本在于念好“識(shí)、寫、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)”的七字歌。而千萬(wàn)不能將這樣一堂科學(xué)味兒較濃的課，上成科普課。但是作為本節(jié)課需掌握的重點(diǎn)，隕石的知識(shí)又不可能泛泛而談，讓學(xué)生在第一次接觸隕石時(shí)就失去最佳的激發(fā)好奇之情、培養(yǎng)探求欲望的時(shí)機(jī)。因此，如何將知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、情感的觸發(fā)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙結(jié)合，上出一堂有特色的好課，便成了我此課的落腳點(diǎn)。

所以來(lái)新莊之前，我就請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)打電話通知，希望我們的學(xué)生也能課前搜集一些隕石的有關(guān)資料，一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑，另一方面也是為此課打下伏筆，希望激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二、關(guān)于本課教學(xué)目標(biāo)的定位

教材無(wú)非是個(gè)例子。用好這個(gè)例子落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練的任務(wù)才是我們教學(xué)的使命。于是我決定抓住課題中天外來(lái)客的“客”字，讓學(xué)生走近客人，親近客人，了解客人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本課的教學(xué)我決定將隕石的“物質(zhì)組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個(gè)方面確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并努力通過(guò)多種手段加以落實(shí)。從而使本課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

三、關(guān)于本課語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)

對(duì)于這樣常識(shí)性的課文要真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的確讓我頗費(fèi)心思。為了落實(shí)>語(yǔ)文教學(xué)中朗讀、想象、說(shuō)話的多角度訓(xùn)練，我將課文的三、四、五三個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為本課教學(xué)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。首先，借助問(wèn)題的引入：隕石“告訴”我們哪些事情？讓學(xué)生整體感知課文，進(jìn)而讓學(xué)生懂得本文圍繞隕石講了它的物質(zhì)組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。

關(guān)于隕石的物質(zhì)組成，這是解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)問(wèn)題。基于課前已經(jīng)讓學(xué)生搜集資料，我先讓學(xué)生自行解決。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的疑惑，我坦承：關(guān)于這樣的知識(shí)也是我曾經(jīng)有過(guò)的疑惑。不過(guò)我們可以共同分享這知識(shí)帶給我們的快樂(lè)。這既是資源共享，其實(shí)也無(wú)形中給了學(xué)生一種暗示，那就是：資料收集的重要性：知與不知有時(shí)就僅僅在于我們是否主動(dòng)去獲取。當(dāng)然，知識(shí)的解決是為了更好地感悟文本的情感內(nèi)蘊(yùn)，在讓學(xué)生朗讀“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程？”這一句時(shí)，我不僅讓學(xué)生感受這份沉默，這份安靜，更多地讓他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)言的話外音，隕石并不安靜，也并不沉默，而是用它特有的語(yǔ)言在悄悄地告訴我們它們?cè)?jīng)擁有的精彩與豐富的歷程。

在理解“隕石的旅程”這部分內(nèi)容時(shí)，我巧妙地將文字與圖片進(jìn)行了有機(jī)對(duì)接。先讓學(xué)生觀察圖片然后將課文的內(nèi)容與圖片進(jìn)行匹配，從而使學(xué)生借助直觀的畫面理解深?yuàn)W的文字內(nèi)容。

圖文相結(jié)合的目的不僅僅是解決知識(shí)層面的任務(wù)，更重要的是落實(shí)朗讀感悟的目標(biāo)。因此，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上我采用選擇性學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生自主選擇喜歡的旅程，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，這其實(shí)就是落實(shí)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程。面對(duì)繁星滿天的夜空，學(xué)生似乎回到了那個(gè)蚊蟲(chóng)紛飛的夏夜，仰望星空，注目點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生進(jìn)入了無(wú)比神奇的境界，那種神往之情自然就蘊(yùn)含在學(xué)生的朗讀之中了。其次，目睹那瞬間即逝的流星，帶給學(xué)生的又是一份驚喜，此時(shí)抓住一個(gè)“耀眼”，學(xué)生品出的是流星的瞬息變化，流星的神秘行蹤。對(duì)于理解“落在地球的懷抱，像一盞熄滅的燈。”讓學(xué)生更多地感悟隕石來(lái)到了地球成為我們的客人，我們應(yīng)以主人的姿態(tài)歡迎它的到來(lái)，讓它在地球的懷抱睡得香甜一些，因此，學(xué)生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學(xué)生感悟隕石需要我們?nèi)祟惖暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)，需要我們?nèi)祟惾ラ_(kāi)發(fā)與研究。

除此，在教學(xué)過(guò)程中我還讓學(xué)生借助課前收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，其主要目的都是讓學(xué)生將文本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

四、關(guān)于本課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

我覺(jué)得在教材資源的開(kāi)發(fā)與利用上，本篇課文為我們提供了許多可供發(fā)掘的空間。因此，在廣泛收集資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合。由于農(nóng)村學(xué)生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則，我努力在教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)“隕石”的物質(zhì)組成不理解的情況下，我大膽地呈現(xiàn)相關(guān)圖片資料并加以介紹，讓學(xué)生有效接受有意義的知識(shí)。除了運(yùn)用圖片資料外我還選取了短小精妙的>故事，有效激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下張開(kāi)想象的翅膀，耳聞故事、目睹精彩圖片，大腦積極思考，本課教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的基本目標(biāo)也就落到了實(shí)處。

五、關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師的角色轉(zhuǎn)換這是新課程所提出的新要求。如何在教學(xué)過(guò)程中由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，這是在教學(xué)中讓我思考的問(wèn)題。本篇課文用詩(shī)歌的形式來(lái)承載很強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，因此巧妙地處理講讀與感悟的關(guān)系是本課教學(xué)的藝術(shù)。講，多之一份，則變成滿堂灌；悟，少之層次，則變成隔靴搔癢，缺少語(yǔ)文之情趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我努力在學(xué)生不懂處講，在學(xué)生疑惑處點(diǎn)撥，在學(xué)生疑問(wèn)處給以點(diǎn)化，充分引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)融合在一起。讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂(lè)。

新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

但我在本堂課的教學(xué)中并沒(méi)有采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，而是更多地將時(shí)間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開(kāi)火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用，其目的就是讓學(xué)生充分地感知文本，對(duì)話文本，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多地產(chǎn)出新的疑問(wèn)。本課的教學(xué)結(jié)束不僅讓學(xué)生帶著微笑走出教室，更多地是讓學(xué)生的小腦袋裝滿新的疑問(wèn)走出教室。學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無(wú)窮的，我想此時(shí)學(xué)生們從小探求宇宙奧秘的科學(xué)精神的種子已在心田滋生，廣泛閱讀科學(xué)書籍的欲望已在內(nèi)心擴(kuò)張，這就是學(xué)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的基本確立，也是我本課教學(xué)的歸宿所在。篇四：《奇怪的大石頭》教后反思

《奇怪的大石頭》教后反思

本文脈絡(luò)清晰，通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，這樣便于學(xué)生對(duì)名人有所了解。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己查工具書的能力，預(yù)習(xí)時(shí)掃清字詞的障礙。學(xué)完本課我反思了：

一、語(yǔ)文教學(xué)的手段重在“讀”。“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)李四光積極思考，不懈追求的可貴品質(zhì)。這個(gè)故事對(duì)我們每個(gè)人都有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得才能更加透徹。引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，首先要把字音讀準(zhǔn)，然后初步地了解課文內(nèi)容。“精讀”時(shí)要邊讀邊想。比如，玩捉迷藏是小孩子的開(kāi)門游戲，想想自己玩捉迷藏與李四光玩的有什么不同，遇到問(wèn)題時(shí)，李四光又是怎樣解決的？這些問(wèn)題，只有在熟讀文本的基礎(chǔ)上，才能從中受到啟發(fā)，遇到事情是否像李四光那樣勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地追求才會(huì)取得成功。

二、語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)重在“讀寫”同步。如果學(xué)語(yǔ)文不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫一般具有文本特色的記敘文，不論自己的教學(xué)無(wú)論是多激情，可能也有些空白。小孩子過(guò)影煙云的反映是常事，因?yàn)樗麄兊耐嫘源蟆Ｒ龑?dǎo)學(xué)生無(wú)論是讀一篇文章，寫一篇作文，都要去體會(huì)作者或是自己是怎樣把內(nèi)容寫具體的？這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文剛剛起步規(guī)范性的作文訓(xùn)練，是較為重要的。比如，本課作者在反映李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求這一可貴品質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有高呼口號(hào)，而是通過(guò)具體的事例讓讀者體會(huì)出來(lái)的。李四光在和伙伴捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了石頭“大”與“孤立”。由此而產(chǎn)生疑問(wèn)，這塊石頭哪兒來(lái)的呢？后面的結(jié)論告訴了這塊石頭已經(jīng)放這兒幾百年了，可沒(méi)有人去注意它，更沒(méi)有感到奇怪，從這里足以體現(xiàn)李四光善于觀察，勤于思考。

當(dāng)李四光自己解決不了時(shí)，又去問(wèn)老師，爸爸。當(dāng)老師告訴他也許是“從天掉下來(lái)的。”隕石時(shí)，再次引起了李四光的懷疑，并作了新的設(shè)想。如果是天上的隕石，為什么沒(méi)臥進(jìn)土里呢？從這里又可看出李四光不輕信，不盲從，追根究底的精神。雖然從老師，爸爸那里沒(méi)有找到答案，李四光并沒(méi)有因此而放棄探索，許多年的思考直到長(zhǎng)大后還在研究，最后終于取得震驚世界的研究成果。作者就是這樣通過(guò)一件件具體的事例把人物的優(yōu)秀品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到“我手我筆”。運(yùn)用文本比如：安排流程式寫話（先讓學(xué)生說(shuō)再寫）。小孩子在生活中奇奇怪怪的東西很多，只是沒(méi)有被挖掘出來(lái)。出示例子，點(diǎn)技巧。出示文本：這重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定很大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？（李四光真會(huì)提問(wèn)題：重石從天而降—力量一定很大—應(yīng)砸出很深的大坑—大石頭為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里。）

告訴學(xué)生文章通過(guò)對(duì)話，（包括自己跟自己對(duì)）展示人物的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)使文章上升到一個(gè)層次。（具體落實(shí)，安排習(xí)作“我終于弄明白了”“原來(lái)是這樣”“太有趣了”??）該知識(shí)環(huán)節(jié)在最后一節(jié)課完成的，學(xué)生的寫作興趣很高，也很投入。篇五：《奇怪的大石頭》教后反思

《奇怪的大石頭》教后反思

楊云

本文脈絡(luò)清晰，通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，這樣便于學(xué)生對(duì)名人有所了解。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己查工具書的能力，預(yù)習(xí)時(shí)掃清字詞的障礙。學(xué)完本課我反思了：

一、語(yǔ)文教學(xué)的手段重在“讀”。“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)李四光積極思考，不懈追求的可貴品質(zhì)。這個(gè)故事對(duì)我們每個(gè)人都有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得才能更加透徹。引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，首先要把字音讀準(zhǔn)，然后初步地了解課文內(nèi)容。“精讀”時(shí)要邊讀邊想。比如，玩捉迷藏是小孩子的開(kāi)門游戲，想想自己玩捉迷藏與李四光玩的有什么不同，遇到問(wèn)題時(shí)，李四光又是怎樣解決的？這些問(wèn)題，只有在熟讀文本的基礎(chǔ)上，才能從中受到啟發(fā)，遇到事情是否像李四光那樣勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地追求才會(huì)取得成功。

二、語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)重在“讀寫”同步。如果學(xué)語(yǔ)文不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫一般具有文本特色的記敘文，不論自己的教學(xué)無(wú)論是多激情，可能也有些空白。小孩子過(guò)影煙云的反映是常事，因?yàn)樗麄兊耐嫘源蟆Ｒ龑?dǎo)學(xué)生無(wú)論是讀一篇文章，寫一篇作文，都要去體會(huì)作者或是自己是怎樣把內(nèi)容寫具體的？這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文剛剛起步規(guī)范性的作文訓(xùn)練，是較為重要的。比如，本課作者在反映李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求這一可貴品質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有高呼口號(hào)，而是通過(guò)具體的事例讓讀者體會(huì)出來(lái)的。李四光在和伙伴捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了石頭“大”與“孤立”。由此而產(chǎn)生疑問(wèn)，這塊石頭哪兒來(lái)的呢？后面的結(jié)論告訴了這塊石頭已經(jīng)放這兒幾百年了，可沒(méi)有人去注意它，更沒(méi)有感到奇怪，從這里足以體現(xiàn)李四光善于觀察，勤于思考。

當(dāng)李四光自己解決不了時(shí)，又去問(wèn)老師，爸爸。當(dāng)老師告訴他也許是“從天掉下來(lái)的。”隕石時(shí)，再次引起了李四光的懷疑，并作了新的設(shè)想。如果是天上的隕石，為什么沒(méi)臥進(jìn)土里呢？從這里又可看出李四光不輕信，不盲從，追根究底的精神。雖然從老師，爸爸那里沒(méi)有找到答案，李四光并沒(méi)有因此而放棄探索，許多年的思考直到長(zhǎng)大后還在研究，最后終于取得震驚世界的研究成果。作者就是這樣通過(guò)一件件具體的事例把人物的優(yōu)秀品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到“我手我筆”。運(yùn)用文本比如：安排流程式寫話（先讓學(xué)生說(shuō)再寫）。小孩子在生活中奇奇怪怪的東西很多，只是沒(méi)有被挖掘出來(lái)。出示例子，點(diǎn)技巧。出示文本：這重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定很大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？（李四光真會(huì)提問(wèn)題：重石從天而降—力量一定很大—應(yīng)砸出很深的大坑—大石頭為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里。）

告訴學(xué)生文章通過(guò)對(duì)話，（包括自己跟自己對(duì)）展示人物的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)使文章上升到一個(gè)層次。（具體落實(shí)，安排習(xí)作“我終于弄明白了”“原來(lái)是這樣”“太有趣了”??）該知識(shí)環(huán)節(jié)在最后一節(jié)課完成的，學(xué)生的寫作興趣很高，也很投入。

第二篇：隕石教學(xué)反思

教學(xué)反思

《天外來(lái)客——隕石》是北師大版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“奇妙的石頭”中的第一篇主體課文。這篇課文以詩(shī)歌的形式引導(dǎo)學(xué)生與隕石、與自然、與宇宙進(jìn)行了一次對(duì)話，用生動(dòng)有趣富于想象力的語(yǔ)言，在介紹有關(guān)隕石的科普知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)隕石來(lái)歷、經(jīng)歷的無(wú)限遐想。

于是，我在第二課時(shí)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：1．有感情地朗讀小詩(shī)，讀出韻味，并背誦；2.了解隕石的知識(shí)；3.仿寫句子。其中“了解隕石的知識(shí)”和“仿寫句子”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)，1.讀文，思考你從文中了解了哪些關(guān)于隕石的知識(shí)？在收獲知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2.熟讀并背誦詩(shī)歌。3.出示句子，讀并仿照句子提問(wèn)，最后寫下來(lái)。然而在實(shí)踐過(guò)程中，我有很多不足。

首先，在第一個(gè)活動(dòng)中對(duì)朗讀的指導(dǎo)很不到位。只一味地要求學(xué)生讀出什么，卻沒(méi)有指導(dǎo)他如何去讀，是凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)、放低音量還是柔化語(yǔ)氣等，我都沒(méi)有指明方法，也沒(méi)有請(qǐng)其他孩子點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，錯(cuò)失了教學(xué)良機(jī)。如果用示范的方法，由詞到句，或小組競(jìng)讀的方式，應(yīng)該更易激發(fā)孩子們讀書的興趣，增強(qiáng)讀書的效果。

其次，背誦時(shí)沒(méi)能結(jié)合板書，通過(guò)梳理內(nèi)容幫助孩子記憶，成了干巴巴地死背書，背死書。且背誦的呈現(xiàn)形式太單一了。這里可以將鞏固練習(xí)的內(nèi)容調(diào)整過(guò)來(lái)，先有感情地朗讀，讀出韻味，讀出理解，再背誦就順理成章了。

第三個(gè)活動(dòng)“在觀察中想象并提問(wèn)”引導(dǎo)不透徹，孩子觀察到了什么，想到了什么，怎么表述出來(lái)？每一步都應(yīng)該落實(shí)，而不是急于表述，導(dǎo)致想象不合理甚至與觀察脫節(jié)。對(duì)學(xué)生思考及交流的過(guò)程關(guān)注度還不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并引導(dǎo)。同時(shí)，這一難點(diǎn)在突破時(shí)設(shè)計(jì)太高了，應(yīng)該更有練習(xí)的層次性，由簡(jiǎn)入難逐步上升，學(xué)生提問(wèn)會(huì)更精彩。

最后，板書不夠科學(xué)、美觀。本來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)題目靠左，中間用大括號(hào)從上到下依次羅列隕石的名字、來(lái)歷、經(jīng)歷和性格，再用大括號(hào)歸納它的奇妙，寫在右邊。但由于我緊張導(dǎo)致疏忽，一開(kāi)始將題目寫得靠右了，所以只能在下面延伸板書。在結(jié)束時(shí)，應(yīng)該結(jié)合板書再梳理一下學(xué)文的收獲，這樣的課才完整。

以上就是我的反思，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我的成長(zhǎng)。篇二：第十八課《隕石》(教學(xué)設(shè)計(jì))[1]

18、隕 石

（第九冊(cè)）

上海市教科院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（徐匯區(qū)）吳洪雁

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、能在閱讀過(guò)程中自主識(shí)字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解它在文中具體的意思。

2、能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。

3、了解隕石形成的過(guò)程，并能借助板書提示練習(xí)概要復(fù)述隕石形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的好奇和向往。

4、能在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。

［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

１、能通過(guò)具體內(nèi)容的研讀理解隕石是“天然史書”的含義。

２、在熟讀的基礎(chǔ)上講述文中這塊隕石的來(lái)歷及其科學(xué)價(jià)值。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

老師：詞語(yǔ)卡片若干，相應(yīng)的課件 學(xué)生： １、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：推算、異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書等。２、按課后學(xué)習(xí)小建議預(yù)習(xí)課文。

３、查找資料，了解隕石相關(guān)知識(shí)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

一、揭示課題，通讀全文，整體了解隕石是什么。

1、板書：石

師：石頭我們都知道，也都見(jiàn)過(guò)。今天，我們要認(rèn)識(shí)的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。

2、補(bǔ)齊課題：21隕石，板書“隕”的拼音。

師：關(guān)于這個(gè)拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認(rèn)讀音節(jié)）齊讀課題 說(shuō)明：

揭題課題后，特意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“隕”的拼音——整體認(rèn)讀音節(jié)，主要是希望通過(guò)日常教學(xué)中類似的提醒幫助五年級(jí)的學(xué)生鞏固逐漸回生的拼音。

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你把書打開(kāi)，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石 是什么”的句子，然后大聲讀一讀。

(媒體出示句式：隕石是。)師：我剛才聽(tīng)到同學(xué)們都在讀這三句話，對(duì)嗎？出示媒體：

●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。

●不速之客——隕石，真是自己送上門來(lái)的“天然史書”啊！

●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。

（齊讀三句話）

4、指名交流句式，概括板書：

流星

“天然史書”

禮物

5、小結(jié)：現(xiàn)在，誰(shuí)能看著板書用簡(jiǎn)潔的話完整地說(shuō)說(shuō)隕石是什么嗎？

（指名說(shuō)/再讀這三句話）

說(shuō)明：

整體感知是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它為深入理解課文內(nèi)容和準(zhǔn)確把握作者所表達(dá)的感 受奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，而且在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，為學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練提供一個(gè)平臺(tái)。

6、理解“不速之客”：

師：在這三句話里有兩處地方出現(xiàn)了同一個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)覺(jué)了嗎？（不速之客）

這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書：不速之客。“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)你快速地查查字典。——請(qǐng)

“不速之客”的意思？——不請(qǐng)自來(lái)的人。課文中指的是？

過(guò)渡：隕石不請(qǐng)自來(lái)，你覺(jué)得人們對(duì)它的態(tài)度會(huì)怎樣？（指名說(shuō)）

看來(lái)它不太受人歡迎！但，為什么又說(shuō)它是自己送上門來(lái)的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。先一起來(lái)看看這位不速之客是怎么不請(qǐng)自來(lái)的。

二、重點(diǎn)研讀第三小節(jié)，了解隕石怎樣送上門來(lái)及為何稱之為“天然史書”。

（一）、了解隕石的形成過(guò)程

1、（出示第三節(jié)）

a自由讀文，想想隕石的形成分幾步。b 師讀第一句，指名三人讀后三句。c 出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石

師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過(guò)程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關(guān)鍵的字詞來(lái)概括說(shuō)一說(shuō)。

d補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件。

流星———〉闖入大氣層————〉燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響————〉隕石

地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 e小組介紹隕石形成過(guò)程。

師：根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡(jiǎn)要地把隕石的形成過(guò)程說(shuō)清楚嗎？

2、指名復(fù)述隕石的形成過(guò)程。

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)教學(xué)安排了分步學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生了解流星變成隕石中間經(jīng)歷的過(guò)程,然后補(bǔ)充形成過(guò)程中需要的條件,這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，旨在為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。

3、師引讀：隕石不請(qǐng)自來(lái)，原來(lái)它是茫茫宇宙中??在靠近地球時(shí)，它受地球巨大引力的吸引，就??當(dāng)它同大氣發(fā)生摩擦?xí)r，就很快??這顆流星個(gè)子較大，?? 剩下了這塊石頭。

4、師：隕石來(lái)到地球，可能會(huì)造成什么情況呢？

說(shuō)明：

通過(guò)指名學(xué)生假設(shè)隕石可能帶來(lái)的災(zāi)難，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解體會(huì)為什么稱它為“不速之客”。

（二）了解隕石被稱為“天然史書”的原因

過(guò)渡：是呀，隕石在人們毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下來(lái)到了地球，它的到來(lái)讓人們心驚膽戰(zhàn)，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說(shuō)它是自己送上門來(lái)的“天然史書”呢？我們繼續(xù)學(xué)下去！1）板書加點(diǎn)，理解“史書”。

何謂“史書”？ ——由前人記錄下來(lái)的記載歷史演變、進(jìn)程的書。（具有研究和歷史價(jià)值）

2）談?wù)勛约簩?duì)“天然史書”的理解。

“天然史書”——自然形成的/記載天體或自然的演變的書。（兩層含義）3）講清雙引號(hào)的作用。

師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號(hào)(用紅筆突出)，告訴我們？（它不是真正的史書）那為什么稱隕石為“天然史書”呢？請(qǐng)你默讀課文，找到能幫助你解決這個(gè)問(wèn)題的句子。

●隕石具有很高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

●它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化驗(yàn)分析的地球外天體。

●通過(guò)對(duì)隕石的分析測(cè)定我們可以推算出它的年齡，推測(cè)它形成后的經(jīng)歷。

（指名說(shuō)，出示句子，齊讀）4）了解隕石的科學(xué)價(jià)值。

過(guò)渡：隕石雖然不是真正的史書，但它卻同史書一樣具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值。那么，它的科學(xué)研

究?jī)r(jià)值究竟體現(xiàn)在哪里呢？

①小組學(xué)習(xí)，抓字詞議議隕石的科學(xué)價(jià)值。

小組讀讀、圈圈、劃劃、議議。

②小組抓關(guān)鍵字詞交流： ? 直接觸摸：中間沒(méi)有隔膜，可以用手去摸去感知。（師：這是我們了解一件事物的基礎(chǔ)。）? 地球外天體：這里的地球外天體，在天空中，它是顆小流星；落到地球上，它是一塊隕

石。當(dāng)它是流星時(shí)，我們不可能觸摸它，了解它。但是，當(dāng)它成為隕石，我們可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化驗(yàn)分析。? 化驗(yàn)分析：利用儀器設(shè)備研究分析有關(guān)物體的成份。如果，分析出了隕石的成份，也就

能了解一般流星的構(gòu)成元素，甚至更多宇宙中星體的成份。? 推算：由已知的來(lái)推斷計(jì)算。因?yàn)殡E石來(lái)到地球，我們可以觸摸它，對(duì)它進(jìn)行化驗(yàn)分析，所以能推斷計(jì)算出它的年齡。? 推測(cè)：由已知的來(lái)推斷猜測(cè)其余情況。隕石的大小、形狀、成份等都是我們能了解它，研究它的第一手資料和信息。而從一塊隕石，我們能知道隕石形成的一般過(guò)程，甚至了解宇宙中的其它信息。

▲ “推算、推測(cè)”與“估算、猜測(cè)”比較辨析

師小結(jié)：“推算、推測(cè)”的共同點(diǎn)是依據(jù)一定的事實(shí)來(lái)計(jì)算、推斷。依據(jù)何來(lái)？——對(duì)隕石的分析測(cè)定。? 分析測(cè)定：利用儀器來(lái)測(cè)量，找出它的本質(zhì)屬性。

小結(jié)：我們想了解宇宙，可是太遙遠(yuǎn)了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。（引讀前面的三句話）難怪，課文上說(shuō)，不速之客——隕石，真是自己送上門來(lái)的“天然史書“啊！

5）體會(huì)人們對(duì)隕石的情感。

①最后一句：不速之客——隕石，真是自己送上門來(lái)的“天然史書”啊！

人們此時(shí)此刻對(duì)隕石含有怎樣的情感？（指名說(shuō)）讀好它！

人們對(duì)隕石還是不歡迎嗎？（指名說(shuō)）再讀好它，讀出贊嘆的感覺(jué)！

②出示句子：“它是宇宙送給我們的禮物。”

師：認(rèn)識(shí)了隕石的價(jià)值后的贊許、贊嘆之情油然而生。你能把這種情感在這句話上表達(dá)出來(lái)嗎？

③讀好這兩句話。

說(shuō)明：

在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關(guān)句子，小組內(nèi)通過(guò)讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關(guān)鍵字詞說(shuō)說(shuō)隕石的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)而體會(huì)人們對(duì)隕石的情感。步驟設(shè)計(jì)時(shí)層

層遞進(jìn)，希望通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，讓學(xué)生自然地達(dá)到情感的共鳴，贊嘆、向往之情油然而生。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)，了解文中這塊隕石的來(lái)歷，拓展了解故事的原文出處。

1、引讀課文第一節(jié)，了解文中隕石的外形特征及收藏地點(diǎn)。

師：同學(xué)們，知道嗎？現(xiàn)在在江蘇省常州市人民公園的落星亭旁就有這么一塊隕 石。九百多年前，它來(lái)到地球，被人們當(dāng)寶貝似的收藏了起來(lái)。這塊隕石是怎么 樣的呢？我們一起來(lái)看一看，拿起書本。（師生配合讀第一小節(jié)）

2、看圖聽(tīng)故事，了解文中隕石的來(lái)歷（拓展），幫助學(xué)生講述故事。

（1）了解作者。

（2）學(xué)習(xí)故事，了解出處。

①當(dāng)時(shí)的原文很難讀懂，現(xiàn)在讓我們看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照一下注釋，了解一下發(fā)生在九百年前的那顆流星墜落大地時(shí)的情景。（連環(huán)畫一幅幅出現(xiàn)，下面古文與現(xiàn)代文對(duì)應(yīng)）②根據(jù)圖找到文章第二節(jié)中相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號(hào)，小組內(nèi)把故事讀好。（學(xué)生自己準(zhǔn)備故事，指名讀故事）

③了解這塊隕石的科學(xué)價(jià)值。

師：人們通過(guò)對(duì)這塊隕石的化驗(yàn)分析，可能知道了些什么呢？（指名說(shuō)）

說(shuō)明：

對(duì)于文中這塊隕石的來(lái)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的原文很難讀懂，故設(shè)計(jì)通過(guò)看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)原文，對(duì)照注釋來(lái)讓學(xué)生了解。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖找到相關(guān)故事內(nèi)容，用“/”做好記號(hào)。這里不僅有對(duì)學(xué)生分層能力方面的訓(xùn)練，同時(shí)也借理清層次來(lái)幫助學(xué)生講述隕石的來(lái)歷。

四、總結(jié)全文，談話激趣

出示：隕石圖片

1、小結(jié)引讀板書

師：九百年前發(fā)生的故事，通過(guò)科學(xué)家記載，我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)歷歷在目的現(xiàn)象。看上去貌不驚人的一塊隕石，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道它是——茫茫宇宙中遨游著的一顆流星，通過(guò)它，我們了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是——一本自己送上門來(lái)的“天然史書”。最后，讓我們帶著感激、贊嘆之情再來(lái)讀讀這句話！隕石是——宇宙送給我們的禮物！

2、課后作業(yè)布置

師：有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)查閱有關(guān)隕石的資料，編成一份小報(bào)與同學(xué)們共同交流、篇三：天外來(lái)客教學(xué)反思

天外來(lái)客教學(xué)反思

篇一：天外來(lái)客>教學(xué)反思

《天外來(lái)客》一課，用詩(shī)歌的形式給孩子講了隕石的知識(shí)，激發(fā)他們探求大自然的奧秘的興趣，我則要借助這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行來(lái)體現(xiàn)“信息技術(shù)”在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，教了之后，一些想法不禁涌入了我的腦海。

1、信息技術(shù)應(yīng)用了什么，合適嗎？在課文的教學(xué)中，所謂信息技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本課，在課前我讓學(xué)生搜集資料，了解隕石，并將電子圖片拿到學(xué)校來(lái)，每人建立一個(gè)文件夾放在電腦桌面上。這個(gè)過(guò)程中，三年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、搜尋資料、下載照片、打包到電腦桌面上等。接著在生字檢測(cè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了給出拼音，讓孩子講對(duì)應(yīng)的漢子粘貼到拼音下面的環(huán)節(jié)。比較簡(jiǎn)單，而且也檢測(cè)了學(xué)生拼音和孩子的掌握情況。在精讀課文階段，我將課文原文出現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生在其上用白板畫筆進(jìn)行畫句子。在其中，三個(gè)組的學(xué)生和老師一起將這一任務(wù)完成，在畫句子的過(guò)程中，孩子也逐步理解了課后一題的要求。

對(duì)于這三處的白板應(yīng)用，其實(shí)讓我最滿意的乃是畫句子這一個(gè)環(huán)節(jié)。我沒(méi)有想到一個(gè)組不能完成任務(wù)，在三個(gè)組的參與下，擴(kuò)大了課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與性，所以取得了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美融合的滿意效果。至于其他兩項(xiàng)，生字一項(xiàng)，總覺(jué)得不能體現(xiàn)寫的方面的要求和訓(xùn)練。而查資料所搜集的照片卻因?yàn)檎n堂時(shí)間的緊迫而沒(méi)有來(lái)得及展示，感到非常遺憾。

2、語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)完成了嗎？為什么？

下了課堂我才感覺(jué)到，這節(jié)課因?yàn)橐疹櫟姆矫嫣啵杂行┤蝿?wù)是沒(méi)有完成的。如課文的背誦，課題一題的復(fù)述與總結(jié)。我在想，我到底是哪個(gè)地方用的時(shí)間多，哪些環(huán)節(jié)可以刪掉呢？課后一題的答案，完全可以讓學(xué)生根據(jù)所畫的句子說(shuō)一說(shuō)，然后結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，不用到講臺(tái)上來(lái)書寫。我原本是讓孩子們來(lái)寫課文和資料上所有的有關(guān)隕石的知識(shí)，結(jié)果孩子卻單純地寫成了資料上的，這樣就偏離了本文的重點(diǎn)。也許是我沒(méi)有說(shuō)清，或者是講清楚，當(dāng)然這樣的說(shuō)法，即便是大人往往都能立刻明白的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，前不久我們舉行一次周會(huì)課，提前讓各年級(jí)一位老師備課。這節(jié)課的要求是：“結(jié)合十大道德人物事跡進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。”結(jié)果等教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)大多跑題，都成了宣講十大道德人物事跡的內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容幾乎很少。從這里可看出我們的成人有時(shí)候都不能準(zhǔn)確把握，更何況學(xué)生呢。所以這個(gè)錯(cuò)誤不能怨學(xué)生，只能怪我沒(méi)有能力將我所說(shuō)的讓學(xué)生明白。

如果這一個(gè)主要環(huán)節(jié)，再稍做修改，我相信課堂會(huì)顯得從容一些，教學(xué)任務(wù)完成也會(huì)順利些。

下了這節(jié)課后，一位聽(tīng)課教師給我指出了自己存在的問(wèn)題，說(shuō)這么美的詩(shī)歌，誦讀和朗讀有些缺乏了。我也在反思，為什么我面對(duì)誦讀總顯得蒼白無(wú)力，不會(huì)指導(dǎo)，讀的效果不好。看看在我的周圍，很多同事他們的課堂上書聲瑯瑯，常常讀得我心潮澎湃。所以讓孩子會(huì)讀、讀好應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)之一，一篇課文，如果不能讓學(xué)生入情入境地讀，說(shuō)明孩子沒(méi)有學(xué)懂。反之，即便是老師不講，只要孩子能把課文讀好，也說(shuō)明人家學(xué)得好。

反思讀得不好，主要是我放在誦讀上的時(shí)間少了，而拓展延伸的東西太多了，課本都沒(méi)有學(xué)好，如何能學(xué)好其他。因此在以后的教學(xué)上我一定要在讀上下工夫，從而將這個(gè)語(yǔ)文方面的真工夫做足。

篇二：天外來(lái)客教學(xué)反思

《隕石》是一篇科普類型的兒童詩(shī)，用兒童的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了隕石落地的過(guò)程，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。在講課時(shí)，我采用多種形式讀課文，讓孩子們感知詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)。為什么詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)，因?yàn)檠喉崱Ｑ喉崳肿鲏喉崳侵冈陧嵨牡膭?chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

孩子們了解后完成課后第二題就簡(jiǎn)單多了。

本課生字也較為簡(jiǎn)單，因此上課時(shí)解決了詩(shī)中關(guān)于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息？”根據(jù)他們的回答進(jìn)行板書，把隕石由空中落地的過(guò)程通過(guò)板書的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅利于孩子們了解這一科學(xué)過(guò)程，也有利于背誦和記憶。

美中不足的的是沒(méi)有關(guān)于隕石的圖片或?qū)嵨铮⒆觽儾荒苤庇^感受，這一點(diǎn)希望家長(zhǎng)幫幫忙，搜集圖片資料讓孩子們看一看。謝謝配合！另外強(qiáng)調(diào)一下，本課要求背誦默寫，請(qǐng)監(jiān)督到位！

篇三：天外來(lái)客教學(xué)反思

《隕石》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。全文以現(xiàn)代詩(shī)的形式，用流暢、通俗易懂的語(yǔ)言介紹了隕石的一些知識(shí)，并于結(jié)尾表述了作者的愿望——想知道它的過(guò)去。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的好奇之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和向往。

拿到教材，首先粗粗瀏覽全文，我的第一感覺(jué)是：樸實(shí)！全文以及其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言淺顯地述說(shuō)了隕石的知識(shí)，表述了及其質(zhì)樸的愿望，沒(méi)有華美的語(yǔ)言，更沒(méi)有可供挖掘品味的詞句，通篇似乎只是對(duì)隕石知識(shí)的泛呈，對(duì)于一向喜歡咬文嚼字的我來(lái)說(shuō)，實(shí)在缺乏足夠的吸引。

如何備好這樣一堂課？

一、備課前的思考與準(zhǔn)備

大家都知道，小語(yǔ)姓“小”，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，小學(xué)語(yǔ)文課堂的根本在于念好“識(shí)、寫、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)”的七字歌。而千萬(wàn)不能將這樣一堂科學(xué)味兒較濃的課，上成科普課。但是作為本節(jié)課需掌握的重點(diǎn)，隕石的知識(shí)又不可能泛泛而談，讓學(xué)生在第一次接觸隕石時(shí)就失去最佳的激發(fā)好奇之情、培養(yǎng)探求欲望的時(shí)機(jī)。因此，如何將知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、情感的觸發(fā)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練巧妙結(jié)合，上出一堂有特色的好課，便成了我此課的落腳點(diǎn)。

對(duì)于隕石知識(shí)一竅不通的我，并沒(méi)有急著備課，而是先上網(wǎng)尋找了大量有關(guān)隕石的知識(shí)，進(jìn)行惡補(bǔ)，做到心中有隕石，對(duì)隕石的物質(zhì)組成、形成原因、科學(xué)價(jià)值、以及隕石的危害及世界各地的重要隕石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本進(jìn)行閱讀。此時(shí)再讀，與初次瀏覽有了明顯不同的感受，一節(jié)節(jié)讀來(lái)，隕石如流動(dòng)的畫面一一從腦海閃現(xiàn)，竟有了歷歷在目的親近感。

所以來(lái)新莊之前，我就請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)打電話通知，希望我們的學(xué)生也能課前搜集一些隕石的有關(guān)資料，一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑，另一方面也是為此課打下伏筆，希望激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二、關(guān)于本課教學(xué)目標(biāo)的定位

教材無(wú)非是個(gè)例子。用好這個(gè)例子落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練的任務(wù)才是我們教學(xué)的使命。于是我決定抓住課題中天外來(lái)客的“客”字，讓學(xué)生走近客人，親近客人，了解客人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本課的教學(xué)我決定將隕石的“物質(zhì)組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個(gè)方面確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并努力通過(guò)多種手段加以落實(shí)。從而使本課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一。

三、關(guān)于本課語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)

對(duì)于這樣常識(shí)性的課文要真正落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的確讓我頗費(fèi)心思。為了落實(shí)>語(yǔ)文教學(xué)中朗讀、想象、說(shuō)話的多角度訓(xùn)練，我將課文的三、四、五三個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為本課教學(xué)訓(xùn)練的切入點(diǎn)。首先，借助問(wèn)題的引入：隕石“告訴”我們哪些事情？讓學(xué)生整體感知課文，進(jìn)而讓學(xué)生懂得本文圍繞隕石講了它的物質(zhì)組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。

關(guān)于隕石的物質(zhì)組成，這是解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)問(wèn)題。基于課前已經(jīng)讓學(xué)生搜集資料，我先讓學(xué)生自行解決。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的疑惑，我坦承：關(guān)于這樣的知識(shí)也是我曾經(jīng)有過(guò)的疑惑。不過(guò)我們可以共同分享這知識(shí)帶給我們的快樂(lè)。這既是資源共享，其實(shí)也無(wú)形中給了學(xué)生一種暗示，那就是：資料收集的重要性：知與不知有時(shí)就僅僅在于我們是否主動(dòng)去獲取。當(dāng)然，知識(shí)的解決是為了更好地感悟文本的情感內(nèi)蘊(yùn)，在讓學(xué)生朗讀“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程？”這一句時(shí)，我不僅讓學(xué)生感受這份沉默，這份安靜，更多地讓他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)言的話外音，隕石并不安靜，也并不沉默，而是用它特有的語(yǔ)言在悄悄地告訴我們它們?cè)?jīng)擁有的精彩與豐富的歷程。

在理解“隕石的旅程”這部分內(nèi)容時(shí)，我巧妙地將文字與圖片進(jìn)行了有機(jī)對(duì)接。先讓學(xué)生觀察圖片然后將課文的內(nèi)容與圖片進(jìn)行匹配，從而使學(xué)生借助直觀的畫面理解深?yuàn)W的文字內(nèi)容。

圖文相結(jié)合的目的不僅僅是解決知識(shí)層面的任務(wù)，更重要的是落實(shí)朗讀感悟的目標(biāo)。因此，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上我采用選擇性學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生自主選擇喜歡的旅程，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，這其實(shí)就是落實(shí)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程。面對(duì)繁星滿天的夜空，學(xué)生似乎回到了那個(gè)蚊蟲(chóng)紛飛的夏夜，仰望星空，注目點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生進(jìn)入了無(wú)比神奇的境界，那種神往之情自然就蘊(yùn)含在學(xué)生的朗讀之中了。其次，目睹那瞬間即逝的流星，帶給學(xué)生的又是一份驚喜，此時(shí)抓住一個(gè)“耀眼”，學(xué)生品出的是流星的瞬息變化，流星的神秘行蹤。對(duì)于理解“落在地球的懷抱，像一盞熄滅的燈。”讓學(xué)生更多地感悟隕石來(lái)到了地球成為我們的客人，我們應(yīng)以主人的姿態(tài)歡迎它的到來(lái)，讓它在地球的懷抱睡得香甜一些，因此，學(xué)生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學(xué)生感悟隕石需要我們?nèi)祟惖暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)，需要我們?nèi)祟惾ラ_(kāi)發(fā)與研究。除此，在教學(xué)過(guò)程中我還讓學(xué)生借助課前收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，其主要目的都是讓學(xué)生將文本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

四、關(guān)于本課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

我覺(jué)得在教材資源的開(kāi)發(fā)與利用上，本篇課文為我們提供了許多可供發(fā)掘的空間。因此，在廣泛收集資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了資源整合。由于農(nóng)村學(xué)生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則，我努力在教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)“隕石”的物質(zhì)組成不理解的情況下，我大膽地呈現(xiàn)相關(guān)圖片資料并加以介紹，讓學(xué)生有效接受有意義的知識(shí)。除了運(yùn)用圖片資料外我還選取了短小精妙的>故事，有效激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下張開(kāi)想象的翅膀，耳聞故事、目睹精彩圖片，大腦積極思考，本課教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的基本目標(biāo)也就落到了實(shí)處。

五、關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師的角色轉(zhuǎn)換這是新課程所提出的新要求。如何在教學(xué)過(guò)程中由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，這是在教學(xué)中讓我思考的問(wèn)題。本篇課文用詩(shī)歌的形式來(lái)承載很強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)，因此巧妙地處理講讀與感悟的關(guān)系是本課教學(xué)的藝術(shù)。講，多之一份，則變成滿堂灌；悟，少之層次，則變成隔靴搔癢，缺少語(yǔ)文之情趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我努力在學(xué)生不懂處講，在學(xué)生疑惑處點(diǎn)撥，在學(xué)生疑問(wèn)處給以點(diǎn)化，充分引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)融合在一起。讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂(lè)。

新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

但我在本堂課的教學(xué)中并沒(méi)有采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，而是更多地將時(shí)間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開(kāi)火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用，其目的就是讓學(xué)生充分地感知文本，對(duì)話文本，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多地產(chǎn)出新的疑問(wèn)。本課的教學(xué)結(jié)束不僅讓學(xué)生帶著微笑走出教室，更多地是讓學(xué)生的小腦袋裝滿新的疑問(wèn)走出教室。學(xué)生的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無(wú)窮的，我想此時(shí)學(xué)生們從小探求宇宙奧秘的科學(xué)精神的種子已在心田滋生，廣泛閱讀科學(xué)書籍的欲望已在內(nèi)心擴(kuò)張，這就是學(xué)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的基本確立，也是我本課教學(xué)的歸宿所在。篇四：眾多的人口教學(xué)反思

眾多的人口教學(xué)反思

反思一：眾多的人口>教學(xué)反思

這學(xué)期地理課程的主要內(nèi)容為中國(guó)地理。第一章《從世界看中國(guó)》首先從地理位置的角度讓學(xué)生對(duì)中國(guó)有所了解。這一節(jié)則是從人文角度講述中國(guó)人口的現(xiàn)狀，主要包括人口數(shù)量、人口增長(zhǎng)曲線和人口分布的特點(diǎn)。

從內(nèi)容的難度來(lái)講并不大。但要指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、用數(shù)據(jù)、圖表分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)于人口數(shù)量這部分內(nèi)容讓學(xué)生讀課文直接獲取信息。同時(shí)列舉幾個(gè)世界面積較大的國(guó)家的人口數(shù)量以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)人口大國(guó)有深刻認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)人口基數(shù)過(guò)大每年新增人口數(shù)量約1200萬(wàn)，所以我國(guó)在人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源環(huán)境條件的平衡方面應(yīng)采取有效的措施。讓學(xué)生對(duì)我國(guó)把實(shí)行>計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國(guó)策有正確的認(rèn)識(shí)。人口分布特點(diǎn)這部分內(nèi)容通過(guò)蘭州附近隕石墜落和深圳磚頭砸到六個(gè)人的笑話來(lái)激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以反映出我國(guó)人口分布的特點(diǎn)。

本節(jié)出現(xiàn)了一幅面積和人口的統(tǒng)計(jì)圖表。首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖然后復(fù)習(xí)人口密度的計(jì)算公式。那么怎樣讓學(xué)生牢牢掌握人口密度的計(jì)算方法？我舉了這樣一個(gè)例子：我們八十七中八年級(jí)總?cè)藬?shù)850人，共有16個(gè)班，平均每班有多少人？學(xué)生答：850÷16=53。那么人口密度就是每平方千米居住的人口數(shù)。

我感覺(jué)學(xué)生比第一學(xué)期學(xué)習(xí)世界人口時(shí)對(duì)人口密度的理解和計(jì)算要接受的容易。通過(guò)這幅統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生找一找人口數(shù)量最多、最少的省級(jí)單位。找人口密度最大、最小的省級(jí)單位。讓學(xué)生體會(huì)到讀圖的重要性。

最后展開(kāi)討論：能否讓東部人口直接遷入西部？由于對(duì)我國(guó)人口的現(xiàn)狀和人口分布特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生討論熱烈。特別是有的學(xué)生還聯(lián)系了自然環(huán)境、人文特色、風(fēng)俗習(xí) 慣等方面。讓我對(duì)學(xué)生能夠?qū)W好地理學(xué)科增強(qiáng)了信心。反思二：眾多的人口教學(xué)反思

本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為單位，通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò) 學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識(shí)的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識(shí) 系統(tǒng)的思想。

通過(guò)這次備課、上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。

反思三：眾多的人口教學(xué)反思

一、本節(jié)課不足：

1、基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容利用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)基本上可以解決基礎(chǔ)知識(shí)，不需要再重復(fù)講述和展示。

2、課堂知識(shí)延伸和知識(shí)運(yùn)用設(shè)計(jì)不到位，在讓學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀方面處理的不到位。

二、改進(jìn)措施：

1、人口總數(shù)、基本國(guó)策、人口分布特點(diǎn)和人口地理分界線等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)解決。課堂上不需要再利用時(shí)間說(shuō)明。

2、可采用辯論、討論等形式讓學(xué)生充分清楚我國(guó)人口問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀。

反思四：眾多的人口教學(xué)反思

談到本節(jié)課的可取之處：我覺(jué)得一是利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的辨正唯物主義觀念。三是培養(yǎng)了學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力和比較分析的能力。世界人口比重，世界人口排名前5位的國(guó)家，中國(guó)人口數(shù) 據(jù)表，我國(guó)資源總量和人均占有量在世界的位次等幾個(gè)表格的運(yùn)用，使學(xué)生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強(qiáng)了記憶力并加深了學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生根據(jù) 中國(guó)人口數(shù)據(jù)表繪制出我國(guó)人口的增長(zhǎng)曲線，學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過(guò)程中摸索和感受到了我國(guó)人口在建國(guó)后增長(zhǎng)非常迅速篇五：《奇怪的大石頭》教后反思 《奇怪的大石頭》教后反思

本文脈絡(luò)清晰，通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)李四光的資料，這樣便于學(xué)生對(duì)名人有所了解。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自己查工具書的能力，預(yù)習(xí)時(shí)掃清字詞的障礙。學(xué)完本課我反思了：

一、語(yǔ)文教學(xué)的手段重在“讀”。“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)李四光積極思考，不懈追求的可貴品質(zhì)。這個(gè)故事對(duì)我們每個(gè)人都有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得才能更加透徹。引導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，首先要把字音讀準(zhǔn)，然后初步地了解課文內(nèi)容。“精讀”時(shí)要邊讀邊想。比如，玩捉迷藏是小孩子的開(kāi)門游戲，想想自己玩捉迷藏與李四光玩的有什么不同，遇到問(wèn)題時(shí)，李四光又是怎樣解決的？這些問(wèn)題，只有在熟讀文本的基礎(chǔ)上，才能從中受到啟發(fā)，遇到事情是否像李四光那樣勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地追求才會(huì)取得成功。

二、語(yǔ)文教學(xué)的落實(shí)重在“讀寫”同步。如果學(xué)語(yǔ)文不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫一般具有文本特色的記敘文，不論自己的教學(xué)無(wú)論是多激情，可能也有些空白。小孩子過(guò)影煙云的反映是常事，因?yàn)樗麄兊耐嫘源蟆Ｒ龑?dǎo)學(xué)生無(wú)論是讀一篇文章，寫一篇作文，都要去體會(huì)作者或是自己是怎樣把內(nèi)容寫具體的？這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文剛剛起步規(guī)范性的作文訓(xùn)練，是較為重要的。比如，本課作者在反映李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求這一可貴品質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有高呼口號(hào)，而是通過(guò)具體的事例讓讀者體會(huì)出來(lái)的。李四光在和伙伴捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了石頭“大”與“孤立”。由此而產(chǎn)生疑問(wèn)，這塊石頭哪兒來(lái)的呢？后面的結(jié)論告訴了這塊石頭已經(jīng)放這兒幾百年了，可沒(méi)有人去注意它，更沒(méi)有感到奇怪，從這里足以體現(xiàn)李四光善于觀察，勤于思考。

當(dāng)李四光自己解決不了時(shí)，又去問(wèn)老師，爸爸。當(dāng)老師告訴他也許是“從天掉下來(lái)的。”隕石時(shí)，再次引起了李四光的懷疑，并作了新的設(shè)想。如果是天上的隕石，為什么沒(méi)臥進(jìn)土里呢？從這里又可看出李四光不輕信，不盲從，追根究底的精神。雖然從老師，爸爸那里沒(méi)有找到答案，李四光并沒(méi)有因此而放棄探索，許多年的思考直到長(zhǎng)大后還在研究，最后終于取得震驚世界的研究成果。作者就是這樣通過(guò)一件件具體的事例把人物的優(yōu)秀品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到“我手我筆”。運(yùn)用文本比如：安排流程式寫話（先讓學(xué)生說(shuō)再寫）。小孩子在生活中奇奇怪怪的東西很多，只是沒(méi)有被挖掘出來(lái)。出示例子，點(diǎn)技巧。出示文本：這重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定很大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？（李四光真會(huì)提問(wèn)題：重石從天而降—力量一定很大—應(yīng)砸出很深的大坑—大石頭為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里。）告訴學(xué)生文章通過(guò)對(duì)話，（包括自己跟自己對(duì)）展示人物的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)使文章上升到一個(gè)層次。（具體落實(shí)，安排習(xí)作“我終于弄明白了”“原來(lái)是這樣”“太有趣了”??）該知識(shí)環(huán)節(jié)在最后一節(jié)課完成的，學(xué)生的寫作興趣很高，也很投入。

第三篇：《天外來(lái)客隕石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。了解有關(guān)隕石的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)隕石的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“他是一塊沉睡的物體，還沒(méi)有被生命喚醒”的含義。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：1請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的石頭。

2板書課題

二、品讀課題，說(shuō)說(shuō)你想知道什么。（在書中找答案）

三、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

四、指名檢查讀文。

五、初讀課文以后，你對(duì)隕石有哪些了解。（抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文）

六、理解“他是一塊沉睡-----”這句話的含義。

七、為什么說(shuō)隕石是信使。什么是信使？隕石會(huì)帶來(lái)什么信息？

八、看著隕石圖片，你想對(duì)隕石說(shuō)些什么？

教學(xué)反思

這是一篇類似于科普文學(xué)的小課文。在這篇課文中，作者向?qū)W生們講述了許多關(guān)于隕石的知識(shí)，而這些知識(shí)并不是直接告訴讀者的，它通過(guò)兒童化的語(yǔ)言和文學(xué)表現(xiàn)手法將知識(shí)融于文學(xué)之中，因此引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解這些小知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我沒(méi)有一節(jié)一節(jié)推進(jìn)室學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞句，談理解，談收獲。學(xué)生對(duì)課文的理解不可能做到全面，因此，我搶同學(xué)們交流，在交流過(guò)程中，我進(jìn)一步追問(wèn)，你是怎么知道的。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書，從書中尋求答案。從具體的詞句中體會(huì)，有了這樣的體會(huì)，再加上于實(shí)際生活的聯(lián)系，在知道朗讀就能一氣呵成。

第四篇：隕石_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能自學(xué)生字新詞，理解“異乎尋常”、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)在默讀中理解詞語(yǔ)：嘗試疑讀、注讀的方法。

3、了解有關(guān)隕石的知識(shí)，激發(fā)對(duì)天文科學(xué)的好奇。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在默讀中理解詞語(yǔ)：嘗試疑讀、注讀的方法。了解有關(guān)隕石的知識(shí)，激發(fā)對(duì)天文科學(xué)的好奇。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，回顧學(xué)法。

科普說(shuō)明文學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求？（掌握課文的知識(shí)要點(diǎn)，了解課文的寫法。）科普說(shuō)明文一般該怎樣閱讀？

（學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識(shí)要點(diǎn)——了解介紹知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明方法。）

二、自學(xué)，初知大意。

1、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。聯(lián)系上下文了解下列詞語(yǔ)的大意： 異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書

2、課文介紹的隕石是哪兒的？怎么來(lái)的？有什么用處？

三、閱讀，了解1、2自然段。

1、人們?yōu)槭裁磳?duì)這塊石頭那么感興趣，稱它為異乎尋常的石頭？

2、隕石墜落許家，人們?yōu)槭裁茨康煽诖簦浚ㄓ米约旱脑捄?jiǎn)要說(shuō)說(shuō)隕石的來(lái)歷。）

3、鞏固作業(yè)。填空：

隕石的外形很特別，一是，二是。

隕石墜落時(shí)，天空傳來(lái)的響聲，發(fā)出，的工夫，它劃著的線，墜落到地上，鉆入一個(gè)的洞。洞里有的亮光，還有的熱氣。它是送給我們的禮物。

四、閱讀課文第3自然段。

1、自由閱讀課文，思考：

（1）為什么游人們常圍在落星亭周圍，對(duì)這些石頭津津有味地談?wù)摚咳藗儠?huì)談?wù)撔┦裁矗?/p>

（2）為什么它墜落時(shí)會(huì)有奪目的火光和巨響，會(huì)砸出1米多深的洞，還有一股熱氣？

（3）為什么說(shuō)隕石是送上門來(lái)天然史書？這塊隕石是什么類別的隕石？（獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評(píng)）

五、研究寫法。

1、嚴(yán)謹(jǐn)：時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確，價(jià)值科學(xué)說(shuō)明。

2、生動(dòng)：隕石外形介紹形象，開(kāi)頭吸引讀者，設(shè)問(wèn)句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文；隕石來(lái)歷介紹具體形象。

六、延伸作業(yè)。

課后習(xí)題

（1）摘錄課文的設(shè)問(wèn)句、擬人句。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”寫一段話。

第五篇：天外來(lái)客——隕石教學(xué)設(shè)計(jì)

天外來(lái)客——隕石

城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué) 張曉芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質(zhì)、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣 教學(xué)重點(diǎn)：了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣 教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，強(qiáng)化目標(biāo)（2）

1、揭題，質(zhì)疑 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

（2）、認(rèn)字6個(gè)，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“的”；理解“的確、接觸、熄滅、物質(zhì)、沉默、回憶、旅程、行蹤”等詞語(yǔ)在文中的意思。

（3）、理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客——隕石的資料，培養(yǎng)同學(xué)們搜集資料的能力，激發(fā)同學(xué)們探索大自然奧秘的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

1.初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

（2）.你對(duì)隕石有了哪些新的了解？你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？

2、檢 測(cè)

（1）指生分小節(jié)讀詩(shī)歌。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（相機(jī)認(rèn)讀多音字“的”，指導(dǎo)生字“派”、“默”的書寫。）的確、軌道、宇宙、熄滅、曾經(jīng)、沉默、回憶、派來(lái)

沿著（3）讀了課文，你了解到了哪些隕石的知識(shí)？

三、合作讀議

.1、從詩(shī)歌中你了解到了哪些隕石的知識(shí)？它告訴我們哪些事情？用“——”在書上畫出來(lái)。結(jié)合你收集到隕石的資料，整理一下與大家交流。

2、隕石告訴我們哪些事情？每組的派代表回答。（1）說(shuō)它是石頭也行,/ 說(shuō)它是星星也行。

它的確是一塊石頭,/ 也的確是一顆星星。（不尋常，可以說(shuō)是石頭，也可以說(shuō)是星星。名字奇特）介紹相關(guān)資料。理解“的確”

（2）它曾沿著自己的軌道, / 在宇宙的海洋里航行。

當(dāng)它和大氣接觸的時(shí)候, / 就放射出耀眼的光明。

落在地球的懷抱, / 像一盞熄滅的燈。出示：遠(yuǎn)觀從宇宙墜落地球的過(guò)程圖片 點(diǎn)撥：

沿軌道行駛——燃燒——墜落

經(jīng)歷奇特（3）它是一塊沉睡的物體,/ 還沒(méi)有被生命喚醒。

它含有豐富的鐵和鎳，/ 所以才這般堅(jiān)硬。

它無(wú)聲地告訴我們,/ 星星是由物質(zhì)組成。它沉默著,那么安靜,/ 是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程？ 點(diǎn)撥：隕石由什么組成？（沒(méi)有生命、富含鐵鎳）

沉默、安靜

性格奇特

（4）宇宙派它來(lái)做信使, / 我們真想知道它過(guò)去的行蹤。它的來(lái)歷

來(lái)歷奇特

3、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎么押韻的？ 朗讀展示，讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美

四、總結(jié)歸納，拓展延伸

學(xué)了詩(shī)歌，現(xiàn)在如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容隕石，你認(rèn)為應(yīng)該用哪個(gè)詞？

隕石，真正的天外來(lái)客，不論是誰(shuí)什么時(shí)候提到它都會(huì)浮想聯(lián)翩，頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

拓展思維，討論交流：

大膽想象一下，隕石在到達(dá)地球之前可能經(jīng)歷過(guò)什么，他想告訴我們什么？從隕石身上我們還可以研究出些什么？它還能告訴我們一些什么事情？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、看拼音寫詞語(yǔ)

dí qua

c?ng jīng jiān yìng

huí yì

pài lái

ch?n m?

2、填上合適的讀音 的確

打的 目的好的

3、根據(jù)課文填空

《天外來(lái)客——隕石》向我們介紹了一些有關(guān)（）的知識(shí)，告訴我們隕石曾經(jīng)是（），在（）中航行；當(dāng)它穿越大氣層時(shí)發(fā)出耀眼的（）；它落在地球上成了（）；它告訴我們星星是由（）組成的。

板書：

天外來(lái)客——隕石

是石頭是星星（名字奇）

宇宙航行（來(lái)歷奇）

燃燒墜落（經(jīng)歷奇）

物質(zhì)組成（性格奇）

奇 妙