第一篇：人教版小學語文四年級下冊漁夫的故事(課堂實錄)教學設計流程

32.《漁夫的故事》課堂實錄

師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：大家準備好了嗎,上課，同學們好

生：老師您好。

師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對。

生：漁夫的故事

師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家

預習過課文了嗎？

生：預習了

師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

生：撒網(wǎng)

師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

生：撒(sǎ)_

師：撒什么

生：撒米

師：撒米喂雞，還能撒什么？

生：撒雨

師：第二個誰來讀？

生：膽瓶

師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

生：黃銅膽瓶

師：誰接著讀

生：錫封，用錫封著。

師：什么是錫封

生：用東西把它封住

師：用什么把瓶子封住？

生：蓋子

師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

生：鉛封

師：用紙條封著叫什么

生：紙封

師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）

師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）

生：我覺得，但是我自己覺得啊（全場笑）`````` 師：請大家看著黑板，我們一起說（師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內(nèi)容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

生：1-2自然段

師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

生：3-4自然段

師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

生：5-9自然段

師：再往后看

生：9-13自然段

師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，生：5-15自然段

師：對嗎？

生：對

師：最后的16自然段到課文結束，講得是── 生：漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。

師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內(nèi)容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

師：言外之意是課文寫得──

生：詳細

師：誰還有發(fā)現(xiàn)？從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、、、、、、、生：詳寫

師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？ 生：是

師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。生齊讀

師：解老師不明白什么？

生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

師：我不明白，你明白嗎？

（生有的說明白，有的說不明白。）

師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

生讀。

師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

生：魔鬼曾經(jīng)跟所羅門作對，被所羅門戰(zhàn)勝了，然后在第一個世紀里，師打斷生：直接講主要內(nèi)容。

生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

生：是

師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現(xiàn)自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

生：不想信。

師：請你說

生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

師：因為文中就這樣說嗎

生讀：我是個無惡不作的兇神，師：這是個怎樣的魔鬼？

生：兇惡的魔鬼（師板書）

師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

師：你可以看出這個魔鬼

生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

生：非常狡猾

師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──

生：和小羊

師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

……

一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？ 生：立刻

師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

生讀

師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?

生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

生讀

師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

師生分角色讀課文16──25自然段：

師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

師：很好

生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

生：聰明，生：有膽量，生：善于動腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險前不低頭，生：遇到危險非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

生讀

師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話

生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

師：立刻可以看到漁夫的 生：果斷

五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。

師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。

師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？

生：要用細節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。

師：真棒，細節(jié)描寫。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

生：蓋上

師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因為人有智慧。

師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。

師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

生：扔到海里了

師：有不同意見嗎？

生：沒有

師：為什么？從文章中找答案。

生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

生：會

師：到底會不會呢？

生：會

師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？

生：想象力豐富

師：當然，這一點非常重要。還有 生：細節(jié)描寫

生：對話描寫

師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。

第二篇：四年級語文下冊：《漁夫的故事》教學設計

[四年級語文下冊：《漁夫的故事》教學設計]

一、教學目標：

1、認識8個生字，四年級語文下冊：《漁夫的故事》教學設計。

2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

三、教學時間：一課時。

一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣 我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講

三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《漁夫的故事》教學設計》 a．商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時 間控制在一分鐘內(nèi)。b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾 兇狠的狼。想讀一讀嗎? 讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。四年級語文下冊：《漁夫的故事》教學設計

第三篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 漁夫的故事 3

最新版

漁夫的故事

教學目標

1．了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2．從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學過程

一、鞏固預習

1．讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生書寫）撒撬彌桅唆吻

指名一生寫出字音，師生共同正音。2．解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂

二、解題啟思

1．文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。2．課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？ 生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

三、梳理情節(jié)：

1．抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

2017.3.1 最新版

2．學生討論，并領會情節(jié)的曲折性。

生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。板書：喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折

四、研習性格

1．同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

提示：你現(xiàn)在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。2．課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。演員——魔鬼：魏禮偉漁夫：劉見樂 道具——面具2個、馬夾、風衣內(nèi)襯 舞臺監(jiān)督——楊綠野 音響——魔鬼進出場模擬錄音

3．評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？

生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

4．概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格？ 學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1．“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。2．學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、2017.3.1 最新版

機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。

板書設計

漁夫的故事

漁夫：善良、誠實、機智、勇敢 魔鬼：兇惡、愚蠢、狡猾 喜悅 果斷 情節(jié) 曲折 自信 害怕

2017.3.1

第四篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 漁夫的故事 1

最新版

漁夫的故事

教學目標

1．認識8個生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。

教學重點

理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

教學難點

理清文章脈絡，簡要地講述課文內(nèi)容。

教學準備

1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板； 2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。

教學過程

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1．默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2．閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？（1）獨立思考。（2）四人小組討論。

2017.3.1 最新版

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。）

三、自學生字詞、多音字

1．四人小組交流生字音形及詞義。

2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。3．讀多音字。

撒sā 撒網(wǎng)

塞sāi 塞車

sǎ 撒種

sài 塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1．自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）

第一意義段（1—4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5—15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段（16—25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉危為安。2．生小聲簡述故事。

3．抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）

五、揭示中心思想

1．出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？ 2．默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。3．四人小組討論（要求：組長管理，從參與，教師參與。）4．集體討論，充分發(fā)表意見。

2017.3.1 最新版

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。（板書）5．讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性。

七、拓展訓練 1．讀資料表。

2．讀《一千零一夜》。

板書設計

漁夫的故事

漁夫

捕魚撈到黃銅膽瓶

放出魔鬼 魔鬼

要殺漁夫

恩將仇報 漁夫

引誘魔鬼入瓶

用智慧戰(zhàn)勝魔鬼

2017.3.1

第五篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 漁夫的故事 1

最新版

漁夫的故事

一、教學目標：

1、認識8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內(nèi)容。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

三、教學時間：一課時。教學過程：

一、導入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習簡要講

三、講故事比賽

1、小組初講，評出最佳故事選于，參加班級比賽。a．商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時

間控制在一分鐘內(nèi)。b．小組比賽。

2、全班比賽，評出優(yōu)秀小組。

3、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

四、讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾 兇狠的狼。想讀一讀嗎? 讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

2017.3.1