第一篇：人教版小學語文四年級下冊7.尊嚴(課堂實錄)教學設計流程

7.《尊嚴》課堂實錄

知識目標：有感情的朗讀課文，深刻體會“尊嚴”的含義。德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學難點：理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。教學過程：

一、導入：

同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎? 生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？ 生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？

生：對話。

三、分析課文

（一）師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！”

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認為他是一個自食其力的人。師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。

生：三個“不”字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？ 生：我認為年輕人是非常講原則的人。師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？ 學生同桌練讀，指個別組讀。師：評一評，他們讀的怎么樣？ 師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？ 生：他是一個有志氣、自強不息的人！師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢? 學生小組內練讀，指名讀。師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的？ 生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強將決定他擁有一切。生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實物投影）

選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人拉住了。“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的‘健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內發表自己的看法。

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7.尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

第二篇：小學語文四年級下冊7.尊嚴(教案)教學設計(人教版)

7.《尊嚴》教案

教學目標：

情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識目標：1.學會不認識的字詞；

2.正確流利有感情地朗讀課文。

能力目標：1.學習抓住人物神態、動作、和語言表現人物品質的方法。

2.通過學習對照自己，找找自己做過的有尊嚴或失尊嚴的事，反思過去，受到思想教育。3.拓寬學生的知識面，了解古今中外一些有尊嚴的人和事。4.體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

教學重點：

通過學習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。

教學難點：

通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

教學過程：

一、引言：激發興趣

同學們，老師今天送你們一件禮物--------尊嚴（板書）哪位同學知道老師送的禮物到底是什么呢？

下面我們去與一位朋友對話，讓他告訴我們這件禮物究竟是什么。看他來了！（課件）

二、課件：再現人物風貌

讓學生觀察，講解畫面內容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來哈默于1956年建立了一個石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應鄧小平的邀請，哈默成為第一個乘私人飛機訪問西方的企業家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會捐款14萬元。

下面我們跟隨課件進一步了解哈默的故事。要求邊聽朗讀，邊看畫面，然后匯報自己聽到了些什么。

1.本文的主人公是誰？2.本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

三、深讀，整體感悟：

合作質疑：篩選有價值的問題在班里交流：

1.字詞：學生自由上板寫出自己學會的詞語在班里交流（1、形近字如遜---孫 捶---錘 2.多音字難

3.詞語 ：面呈菜色、疲憊不堪、）4.劃分出故事的開端、經過和結果 a.閱讀故事的起因說說寫了一件什么事？（鎮上來了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）

b.學習故事的經過合作質疑、自主釋疑，抓住重點問題在班里交流

c.故事的經過主要講了什么（有一個年輕人他沒有立即接受食物，而是堅持先干活再接受食物，后來成了莊園里的一把好手）

d.找出描寫年輕人外貌的句子（說明了什么）e.賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人。① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？” 他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍）引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”

點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質。

出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。

③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強

f.理解杰克遜大叔的話——“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

①指名讀。說說對這句話的理解。

②出示課件對照兩個時期的哈默，應驗了杰克遜大叔的話-----百分之百是個富翁

交流：說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

四、拓展，開闊視野

檢查學生自己搜集的有關尊嚴的故事，沒有搜集到的有老師發資料卡，看后上臺演講

五、總結，深化主題

出示課件（知識聚焦）通過學習我知道了

尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會讓人領略到你的尊嚴。

尊嚴是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他有尊嚴。尊嚴是毅力：當你在800米終點咬緊牙關，用力沖刺，為集體贏 得了榮譽時，那你的尊嚴立即展現。全場對你肅然起敬。

尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動換來食物。出示課件，說說你做過的“有尊嚴”或“沒尊嚴”的事（先以小組為單位進行交流）

板書設計：略。

第三篇：四年級語文下冊尊嚴教學設計

《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時 教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

（一）分析三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是他的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢? ”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

第四篇：人教版小學語文四年級下冊31.普羅米修斯(課堂實錄)教學設計流程

31.《普羅米修斯》課堂實錄

一導入

師，同學們，我們學過中國神話故事，知道了人類是女媧創造的，女媧為了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天，在希臘神話故事中，也有一位創造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學學他的故事。

生齊讀課題。二檢查預習

1.檢查生詞的讀音。尤其是文中出現的天神的名字比較長，學生讀起來比較困難，應該多讀幾遍。學生領讀，開火車讀。

2.根據《學海拾貝》，檢查學生易寫錯的生字，在黑板上糾正錯誤，指出問題。

焰

袖

膝

（左右結構的字，注意部首）3.檢查課文朗讀

師（其他學生邊聽邊思考，文中共出現了幾位天神，他們之間安生了一個怎樣的故事）

三交流解疑

1.師，文中共出現了幾位天神

2.生，普羅米修斯 阿波羅 火神

宙斯

赫拉克勒斯 2.師，他們之間發生了一個怎樣的故事

生，很久很久以前人類沒有火，生活在黑暗中，有一位名叫普羅米修斯的天神盜取了火種，受到了宙斯的懲罰，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

師，他把故事講得真完整。

3.師，在希臘神話故事中，傳說普羅米修斯創造了人類，并且把語言和各種技術都教給了人類，眾神的領袖宙斯知道了，他就讓人類把最好的東西貢獻給他，普羅米修斯為了人類的幸福站出來和宙斯斗爭，宙斯很生氣，就把人類走向文明的最后一件東西---火控制起來，從此人類就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛獸的侵害。就在這時候，出示課件（有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。）

生讀

師，這句話哪里給你留下了深刻的體會

生，決心冒著生命危險，體會到了普羅米修斯勇敢，偉大，為了人類犧牲自己

反復練讀這一句，讀出普羅米修斯那種精神。4.師，自從有了火，人類將會 從黑暗走向--()從寒冷走向--()從痛苦走向--()從疾病走向—()從野蠻走向—()生，光明

溫暖

幸福

健康

文明 5.師，人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞，生，氣急敗壞 師體會此時宙斯的心情 生，想給普羅米修斯狠狠地懲罰

6.師，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神為什么不生氣反而敬佩普羅米修斯

生，因為普羅米修斯是為了人類的幸福

師，是啊，他就是不向宙斯屈服，讀出他的話，出示課件9普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

生體會練讀

7.師，找出宙斯多普羅米修斯的懲罰

生(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)師，通過哪些詞你體會到了普羅米修斯收到了嚴厲的懲罰。生，死死地，既不能。。也不能。。風吹雨淋，日夜，遭受

師，死死地形容很牢固，風吹雨淋可能是溫暖的和煦的春風，也可能是凜冽的寒風，雨可能是綿綿細雨，也可能是傾盆暴雨，同學們想一想普羅米修斯還可能承受怎樣的天氣。

生，雷電交加，暴雪，冰雹，烈日。。。生感悟朗讀

8.生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

師，你們經歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起硬物啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會普羅米修斯的痛苦。

生體悟練讀

9.師，盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然會堅定的說

生，普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師，此時你心中普羅米修斯的形象 生，英雄的形象。三拓展練習師，朗誦雪萊的詩

生，心中的普羅米修斯勇敢，堅強，偉大，無私

第五篇：人教版小學語文四年級下冊19.生命 生命(課堂實錄)教學設計流程

19.生命 生命（課堂實錄）

教學目標：

一、知識與能力目標

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

二、過程與方法目標

1.學生通過課前查閱搜集有關材料，了解香港女作家杏林子。2.學生通過誦讀品味來積累詞匯，理解課文內容。

3.學生通過聯系自身經歷、見聞的討論和交流，加深對生命意義的理解。

三、情感、態度和價值目標

1.體會作者的思想感情，理解生命的價值。2.聯系生活實際，培養積極的人生態度。教學重點：通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。教學難點：理解對生命的三點感悟，能暢談對人生的理解。教具、學具準備：收集有關生命的格言或感人故事、新聞等；小黑板

課型：講讀課 教學過程：

一、情境導入

1.師：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能兌變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命，生命》。（板書課題）

生:齊讀課題

2.師：同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或語段讀給大家聽聽?

生：說格言

3.師：說的多好呀！你怎樣理解生命，你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子12歲就染上了風濕性關節炎，后來病情惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。反而更加珍惜.熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀他對生命的思考和感悟。

二.整體感知

1.師：請輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順全文。生：初次讀文

2.師：我們全班交流一下好嗎？（示小黑板）指名讀詞語：騷擾問：這兩個字有什么不同？擾—攏欲望不屈向上屈—掘茁壯生長聽診器珍—診震撼撼—憾限—狠

3.師：同學們對詞語讀的很好，下面我們就來朗讀課文，邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對生命的思考？

生：逐段讀課文

師：作者從哪些事例中引出了對生命的思考？ 生：飛蛾求生瓜子抗爭傾聽心跳（師由此形成板書）

三、研讀賞析

1.師：那么請你再認真的默讀這三個事例，用心去發現，去品味，畫一畫看看哪個句子打動了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你素然起敬，然后把你的感受在小組中交流一下。

生：邊默讀邊動筆畫一畫 2.交流反饋，隨機點撥

師：能說說哪個句子打動了你嗎？

生讀句子（1）問：為什么“我”會忍不住？ 生：感受到了生命的力量在極力地躍動，那樣強烈。師：從哪個詞語看出生命很強烈？ 生：極力

師：極力什么意思？ 生：用盡全身的力氣

師：飛蛾用盡全身的力氣掙扎著，可見它的生命如此的強烈。像剛才這樣抓住重點詞語理解含義深刻的句子，其實是一種很好的學習方法。在今后的學習中大家要注意學習和運用它。你還從哪些詞語中感受到生命的強烈呢？

生：躍動強烈

師：你抓住了這幾個詞語理解了含義深刻的句子，你真會學習啊！師：此時此刻，你覺得這只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？

生：有著頑強的求生欲望，令人震驚。師：你能把飛蛾極力求生的欲望讀出來嗎？指1名讀

師：如果你能把極力、躍動、強烈這幾個詞重讀一些會更好，就更能表現出飛蛾求生的欲望了。誰愿意試一試？指名讀

師：從你的朗讀中，老師真的感受到生命的力量了。誰還能再讀一讀？指3人讀

師：與許多更大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生讀課題：生命生命）

師：還有哪個句子打動了你？體會句子2 生：讀句子2 師：這粒香瓜子的生長環境怎么樣？由此你體會到了什么？ 生：沒有陽光，沒有泥土。有頑強的生命力，任何時候都不應該退縮。

師：把你的感悟用朗讀的方式表現出來，好嗎？

師：你讀的非常流利，老師也為瓜子有如此頑強的生命力所震撼。老師也想讀一讀這個句子好嗎？師范讀。大家都來練習讀一讀吧。（生自由感情朗讀）

師：誰愿意展示讀一讀？張瑩讀。你的朗讀感染了我們每一個人。此時此刻同學們的心靈一定也受到了巨大的震撼，愿意讀這句話的同學請站起來讀一讀。

生：站起來感情朗讀

師：同學們，像剛才我們這樣有感情的朗讀也是理解含義深刻的句子的好方法。師：同學們，一粒小小的香瓜子，即使沒有陽光，沒有泥土，即使只是活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩，這就是——（生讀課題：生命生命）

師：接下來說一說你還從哪句話感受到了生命？ 生：讀句子3 師：我們每個人都有自己的生命，都有自己的心臟。同學們，把你的手放在心臟上，聽聽我們的心跳吧。你能感受到什么？此時此刻心臟的跳動給了我們巨大的震撼，這就是生命。作者傾聽這沉穩而有規律的心跳，也受到了極大的震撼，讓我們一起來讀一讀這句話吧。生齊讀

師：作者傾聽心跳感悟到了什么? 生：要對自己負責

師：我們都要對自己的生命負責啊。杏林子這樣想的，也是這樣做的。因為生命本身就是一樁奇跡。所以我們要好好的使用它，而不應該白白的糟踏它。此時此刻，作者對生命進行了深入地思考。誰來讀一讀？1人讀最后一段

師：你是怎樣理解這段話的？聯系實際說一說，在小組中討論交流一下。

生：討論交流

師：讀后你有什么感受？ 板書：有限生命，體現無限的價值

師：老師給大家帶來了有關杏林子的資料。杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人，雖然她只有小學文化程度，卻出版了40多個劇本、散文集等，還創立了伊甸殘障基金會，鼓勵和幫助了一大批殘障人士遠離黑暗，走向光明。她正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生。這也正是杏林子所要告訴我們的:只要對社會做出貢獻，就是有限的生命，體現出無限的價值。像雷鋒雖然離我們很多年了，但他的精神影響著一代又一代的人，他的這種精神就是生命的永生。

師：當你聽了老師的這組資料后，你對生命一定有了新的認識，你能說一說嗎？

生：自殺現象。生命不僅僅屬于自己，任何時候，都不能輕言放棄生命。無論遇到多么大的困難、危險，都要珍惜生命。

師：說的多好啊！生命是寶貴的，生命需要我們珍惜。生：生命像條路；生命像—— 生：父母托起孩子

師：他們用自己的行動書寫著不死的生命，所以我們應該謹記：（生讀板書：有限生命，體現無限的價值）

師：聯系生活實際，理解含義深刻的句子，是又一種很好的學習方法。

四、總結板書：

師：下面我們一起來看板書。作者通過這三個事例，用以小見大的寫法告訴我們：生命是短暫的，在有限的生命里，體現出無限的價值。

五、課后延伸

師：同學們回去之后，把你對生命的感言寫下來，還可以再讀一讀杏林子的這篇原文或她的其她文章。

板書設計 生命生命 飛蛾求生 瓜子抗爭

有限生命，體現無限的價值

傾聽心跳