第一篇：《那樹》教案2

《那樹》教案2

1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

三、教學(xué)模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思考題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。明確：全文大致分為三部分。（1）

描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

（3）描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是詳細(xì)。（可找語言標(biāo)志）

3、用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感。

討論：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)？

明確：

1、大樹有奇特的容貌；大樹生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中；大樹對(duì)人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

2、大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結(jié)。

那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要保護(hù)自己的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延伸。再讀課文，體味作者的情感。

思考：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

明確：“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹壞有滿腔的熱情和崇敬之情。樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?，慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

（五）布置作業(yè)。

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么？

第二篇：《那樹》教案2

《那樹》教案2

教學(xué)構(gòu)想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認(rèn)真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。

本的教學(xué)，筆者認(rèn)為，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。基于以上原因，筆者設(shè)計(jì)了以下教案，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：理清的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

2、情感目標(biāo)：整體把握文內(nèi)容，揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，培養(yǎng)語感。

3、德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及命運(yùn)。

2、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。

3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)、摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

2、理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

時(shí)安排

一時(shí)

前準(zhǔn)備

學(xué)生

預(yù)習(xí)文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

教師

做好有關(guān)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新

由兩幅漫畫導(dǎo)入。

在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

（利用多媒體展示畫面：一排雄偉的大樹及標(biāo)題。）

二、檢查預(yù)習(xí)

在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

展示生字生詞：生字注音

三、整體感知、請(qǐng)兩位學(xué)生范讀文，其他同學(xué)聽讀并思考：大樹的生命歷程可以分為幾個(gè)階段？在三個(gè)階段中，大樹的外貌特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

明確討論后明確：按時(shí)間可以分為三個(gè)階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現(xiàn)在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現(xiàn)在大樹是悲壯之樹。

2、文中記敘了大樹的那些事跡，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質(zhì)？

四人一小組合作討論后明確：大樹有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛心的高尚品質(zhì)。

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會(huì)被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這事發(fā)生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運(yùn)呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發(fā)展。）

四、研讀賞析、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？

學(xué)生同桌間互相交流后明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

明確：“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象，對(duì)此你有什么感觸？

討論后明確：動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）

五、拓展延伸、螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？

（論交流明確，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。）

2、大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。

（交流認(rèn)識(shí)，暢所欲言。）

六、堂小結(jié)

為什么作者要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢？因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

第三篇：《那樹》教案

《那樹》公開課教案

贛縣中學(xué)南區(qū) 朱招蘭

[教學(xué)目標(biāo)]

1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

【檢查自主預(yù)習(xí)】

一、資料鏈接

1、作者介紹

王鼎鈞，臺(tái)灣當(dāng)代作家。1927年生，山東臨沂人。14歲開始寫詩，16歲寫成《評(píng)紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創(chuàng)有短篇小說、長(zhǎng)篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評(píng)、小說批評(píng)等等。

2、時(shí)代背景

六十年代，工業(yè)文明血腥地征服了農(nóng)業(yè)文明，也昭示著時(shí)代潮流對(duì)一切傳統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉(zhuǎn)的，隨著人類文明的飛速發(fā)展，文明造成的環(huán)境災(zāi)害也日漸嚴(yán)重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點(diǎn)：對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明！因而創(chuàng)作了詠物寄意的散文名篇——《那樹》。

二、字詞集錦

1．學(xué)生自讀課文，勾畫生字詞，自查工具書完成注音。

泥濘（nìng）

倒坍（tān）

屹立（yì）

世襲（xí）

周道如砥(dǐ)蔭庇（yìn bì）

默契（qì）

劊子手（guì）佝僂(gōu lóu)

引頸受戮(lù)踝骨(huái)

嚼碎(jiáo)

豁然(huò)

紊亂(wěn)

虬須(qiú)

陷阱(xiàn jǐng)十字鎬(gǎo)

旋渦(xuán wō)2．齊讀課文，討論完成下列加點(diǎn)詞語在文中的意思或根據(jù)意思寫詞意。佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。

世襲：指帝位．爵位等世代相傳。

土著：世代居住本地的人。默契：秘密的條約或口頭約定。引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)練的語言概括在“那樹”身上發(fā)生怎樣的故事。

(方法鏈接)★概括的方法：

通過把握事件的關(guān)鍵語句，并聯(lián)系文章的標(biāo)題、主題來概括。

概括的表述：

形式：“誰在何種情況下如何做某事（或怎樣），結(jié)果怎樣”。

要求：簡(jiǎn)潔、到位、完整。

本文通過描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

4、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？

本文可以分為三個(gè)部分：

第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的'友善'。

第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。

【合作探究】

一、領(lǐng)悟形象

大樹這樣的經(jīng)歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？作者是怎樣描寫這棵樹的？讓我們帶著這個(gè)問題來細(xì)讀課文，找出描寫樹的語句，讀一讀，感受一下那樹的形象。

（溫馨提示：可以“那是一棵

的樹?！睘榫涫酵瓿伞＃?/p>

示例：

1、“它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡”——無畏

2、“那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)定穩(wěn)固，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。”——堅(jiān)固穩(wěn)定

3、“在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下?！薄瞰I(xiàn)

4、“它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲?！薄屏?/p>

二、品讀語言

就是這樣一棵集眾多特點(diǎn)于一身的老樹，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時(shí)，作者會(huì)是一種什么樣的情懷呢？你覺得文中哪個(gè)地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請(qǐng)你找出來，有感情讀一讀，品一品。

（方法鏈接）★賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，分析句式特點(diǎn)（常見的句式特點(diǎn)有：長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感（每個(gè)句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

例： 1．“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線 一千碼

一千碼 架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所以原來在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。”

運(yùn)用排比的修辭，人類文明的發(fā)展極為迅速，與老樹的發(fā)展之慢形成鮮明的對(duì)比，讓我們看到了自然界各物種在人類的破壞面前顯得極為脆弱，暗示了老樹的悲慘命運(yùn)。（抓住“ 一厘米

一厘米 ”、“一里一里”、“ 一千碼

一千碼 ”、“一排一排”來分析）

2．“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”

“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻畫出一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。表達(dá)對(duì)砍樹人的憤恨。（提示：①哪些詞語最值的品味？②這是從人的哪種感觀寫？③表達(dá)了作者的什么感受？）

3．“樹是世襲的土著，是春泥的效死者。”

運(yùn)用擬人修辭，樹長(zhǎng)久在這里生長(zhǎng)繁衍，至死也不愿離開這土地，也要為人類服務(wù)，表現(xiàn)作者的敬重之情。

4．“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈?！?“割”“ 劊子手”“ 切斷” 這些詞語充分體現(xiàn)人類的無情，斬草除根，殘忍至極。

三、探究主旨

1．就這樣，一棵充滿無限愛心為人類帶來無盡福蔭的老樹被無情的砍倒了，老樹倒下了，到死的那一刻也沒有一絲抱怨，留給我們的是無限深思。我們假想一下：假如老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？

這一切都已經(jīng)預(yù)示：老樹的消失是一個(gè)必然，因?yàn)樗呀?jīng)阻礙了迅速發(fā)展的現(xiàn)代文明，成為城市發(fā)展的絆腳石，是人與自然不可調(diào)和的矛盾，所以人類無情的毀掉了曾給人們帶來綠蔭的大樹。這也應(yīng)引起我們的警醒 2．讀完全文，你會(huì)受到什么啟示？

關(guān)愛自然、善待生命。

3．我們來看一組資料：

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)工程特色，比如：每年春夏季節(jié)，藏羚羊都會(huì)大規(guī)模的由南向北長(zhǎng)距離遷徙，設(shè)計(jì)者在野生動(dòng)物經(jīng)常通過的地方修建動(dòng)物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護(hù)了藏羚羊的遷徙習(xí)慣。又如要在某個(gè)地方取土，就先把草皮連同它的腐質(zhì)土一起鏟到另外一個(gè)地方保護(hù)起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護(hù)了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規(guī)模的拆建，如大佛寺改建為內(nèi)蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場(chǎng)??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續(xù)少下去。

這兩組資料一對(duì)比，你是否有所啟發(fā)？自然與人類要和諧發(fā)展，我們?cè)鯓硬拍茏龅竭@一點(diǎn)？

利用愛心、高科技更好的保護(hù)自然和生物，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出完美的回答。這應(yīng)引起我們的警醒

四、表達(dá)心聲

課文我們已經(jīng)賞析完了，相信學(xué)了課文我們同學(xué)心中都有了新的想法，現(xiàn)在讓我們用一個(gè)簡(jiǎn)短的片段來表達(dá)自己的心聲。（下列題目中任選一個(gè)）1．想象螞蟻與那樹告別時(shí)，會(huì)互相傾訴些什么？

2．如果你是交通專家，你會(huì)如何處置那樹？

3．如果你是那樹，面對(duì)人類你想說什么？

結(jié)束語：自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母，我們的社會(huì)要發(fā)展，人與自然應(yīng)和諧相處。一方凈土，一片森林，是人類迫切需要的，讓我們敬畏身邊的綠色，關(guān)愛生命，讓我們永遠(yuǎn)生活在綠色的空間中，讓我們的世界變得更加美好！

【 討論解惑 】

一、文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用?

二、作者為什么在結(jié)尾寫螞蟻王國(guó)搬家的情景？

三、說說那樹具有怎樣的價(jià)值和品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)；對(duì)那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的? 2012、4、18

第四篇：《那樹》教案

《那樹》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2、理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3、反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值，品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

三、教學(xué)步驟：

1、課文導(dǎo)入：

有這樣一棵樹，它年歲已高，它枝繁葉茂，它為過路人帶來涼爽和蔭蔽。但是，當(dāng)城市發(fā)展了，當(dāng)百姓生活富裕了，它卻難逃被砍伐的命運(yùn)。這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文《那樹》。

2、作者介紹：

王鼎鈞，曾用名方以直，山東省臨沂市人，1925年生，抗戰(zhàn)末期棄學(xué)從軍，1949年到臺(tái)灣。曾在報(bào)社任副刊主編，也當(dāng)過教師。51歲時(shí)移居美國(guó)，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長(zhǎng)達(dá)大半個(gè)世紀(jì)，長(zhǎng)期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。20世紀(jì)70年代他的“人生三書”（《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》三本勵(lì)志小品文），在臺(tái)灣總發(fā)行量60萬冊(cè)。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”風(fēng)格多樣，題材豐富。豐沛的內(nèi)在能量，不愉的創(chuàng)作忠誠(chéng)，對(duì)散文藝術(shù)的努力開拓，使之成為一代散文家。

3、生字生詞：

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮（lù）：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

4、整理歸納：

時(shí)間 那樹 人們 早期 佝僂老態(tài)但枝繁葉茂 樹下乘涼 中期 被人反復(fù)端詳和計(jì)算 焦躁惱怒 后期 醉漢車撞樹后被砍伐 無人知曉

5、句段分析：

——樹的功德：樹為人們帶來涼爽（在夏天挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看著千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。），為孩子們帶來歡樂（于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。），給了情侶們以溫馨的感覺（于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。），下雨時(shí)充滿了詩意（入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。）并不斷加大它所能庇護(hù)的土地。

——樹的悲?。寒?dāng)城市發(fā)展起來時(shí)，樹的綠色特別突兀（只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍。），樹給交通帶來了不便（計(jì)程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個(gè)司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧＃?。最后，樹的一切都不再有用處（在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站搬了，搬進(jìn)候車亭。水果攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。只因?yàn)橐粋€(gè)醉漢駕車撞樹，樹就得負(fù)責(zé)任，被砍伐，其場(chǎng)景用擬人手法寫，極具震撼力（于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。）（尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。）（為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動(dòng)脈。），表達(dá)了作者對(duì)此行為的憤恨之情。現(xiàn)在，竟無人記得這棵樹，這使樹的悲劇色彩更濃（現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。）。

6、好句賞析：

——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個(gè)詞語不應(yīng)當(dāng)用于此情此景，但作者富于創(chuàng)造性，故意用這幾個(gè)詞語來描景寫意，表達(dá)對(duì)伐樹人的憤恨，所以它們?cè)谶@種特殊的語境中具有強(qiáng)烈的感情色彩。

——柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。賞析：人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終無法與人類抗衡，難逃厄運(yùn)——被砍伐。

7、課后習(xí)題：

1、作者描述老樹的形象時(shí)，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？

“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮。作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2、如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情？

這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：

一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

3、作者借老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？

大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨,作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧,人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

第五篇：那樹教案

《那樹》

九年級(jí)下冊(cè)第三單元：《那樹》（2課時(shí)）

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、了解作者的相關(guān)情況；

2、完成助學(xué)第190-191頁預(yù)習(xí)積累部分第1題、第2題；

3、熟讀課文，初步感知作者的思想感情。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然 社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中生字詞，了解作家作品。

2、熟練朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、流利地有感情地朗讀課文。

2、找出文中生動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、初步感知作者在文中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)過程

導(dǎo)入：

多媒體播放一棵古老蒼勁的大樹的畫面，旁邊是吳冠中先生在《說樹》中的一段文字：“樹比人活的久長(zhǎng)，撫摸老樹，仿佛撫摸了白云的故舊親朋……它自然認(rèn)識(shí)世世代代的主人，至于千年古柏古松，更閱盡帝王將相，成為讀不盡的歷史畫卷?！?/p>

導(dǎo)語: 樹是大自然的一份子，和我們一樣有權(quán)利生活在這個(gè)星球上。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬…….今天，讓我們來關(guān)注一棵樹的命運(yùn)，這是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞先生向我們描述的一棵樹。

了解作者：

王鼎鈞：臺(tái)灣散文家,山東臨沂人。他的創(chuàng)作很多，有小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇，影評(píng)很多。散文有《人生三書》、《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》等。小說有《單身漢的體溫》等。

疏通字詞障礙： 佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍（tān）：倒塌。蔭庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸（jǐng）受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝（huái）骨：指樹干靠近根的部位。虬（qiú）須：彎曲的胡子，這里指樹根。周到如砥（dǐ）：這里形容公路的平坦暢通無阻。整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言，概括文章主要內(nèi)容。提三名學(xué)生概括。

明確：這篇散文描寫了一棵從久遠(yuǎn)年代以來就一直默默地庇護(hù)著人類的大樹，在人類物質(zhì)文明飛速發(fā)展的今天，卻慘遭砍伐的故事。

引導(dǎo)學(xué)生感知大樹形象：

提問：這是一棵怎樣的大樹？你能以那是一棵

的樹為開頭說一句話嗎？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出對(duì)大樹描寫的句子。

多媒體展示說話事例參考：

那是一棵堅(jiān)定穩(wěn)固的樹，因?yàn)椤?那是一棵茂密繁盛的樹，因?yàn)椤?那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)椤?那是一棵善良的樹，因?yàn)椤?/p>

那是一棵綠著生綠著死的樹，因?yàn)椤?/p>

提問：這樣一棵為人類做出了貢獻(xiàn)的樹，人類又是怎樣對(duì)待它的？

引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，找出文中描寫人類對(duì)大樹態(tài)度的句子。提學(xué)生朗讀這些語句。

概括明確：

以交通專家為代表的人類，如計(jì)程車司機(jī)視大樹為障礙物，伐木工人殘忍地砍伐了大樹；

以老太太為代表的普通人，諸如清道婦，是冷漠的看客，對(duì)大樹的被伐無動(dòng)于衷；

螞蟻王國(guó)，臨遷徙前為大樹舉行了葬禮。

提問：通過以上描寫，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大樹的被伐痛心、痛惜、憤激，螞蟻王國(guó)對(duì)大樹的惻隱之心就是作者的惻隱之心。

提問：由此可見，作者寫這篇文章的目的何在？ 引導(dǎo)學(xué)生概括文章主旨。提幾名同學(xué)概括。

明確；描寫一 棵大樹長(zhǎng)年造福于人類卻最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及都市文明的發(fā)展，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、品析下列語句中劃?rùn)M線的詞語：

于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

“咬”、“骨粉”、“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的表達(dá)效果？

2、假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷倒下，你面對(duì)人類，有什么話說？ 教學(xué)反思：

這節(jié)課主要是初步感知，從整體上把握內(nèi)容，體悟作者的思想感情，明確協(xié)助目的。讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的認(rèn)知。從學(xué)生掌握的情況來看，對(duì)文章內(nèi)容有了初步理解，但是只有幾個(gè)同學(xué)能夠全面地概括出來，看來，學(xué)生的概括能力還有待提高。對(duì)于文章的主旨，學(xué)生概括得還不錯(cuò)，理解得很到位。下一節(jié)課打算再深入分析文章。

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1.作者描述老樹形象時(shí)，注入了濃濃的情感.。請(qǐng)揣摩“綠著生”、“綠著死” 兩個(gè)生命階段的描摹過程中流露了作者什么樣的情感？

2.在人類文明迅速發(fā)展的同時(shí)，自然環(huán)境也遭到了極大的破壞，對(duì)此，你有什么看法。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)；

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然 社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解樹的形象與命運(yùn)，體悟作者的情感。

2、主題探討體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)文化失落的深刻焦慮與憂思。

3、理解托物寓意的寫作手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、了解樹的生命歷程，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn) 的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體上把握了文章的內(nèi)容，理解了作者的用意，體會(huì)了作者的思想感情。這節(jié)課我們來深入分析這篇文章。

提問：這棵為人類做出了很大貢獻(xiàn)的古樹在人類文明發(fā)展的情況下生存受到了怎樣的威脅？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句。

明確：“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”；“那樹被一重又一重死魚般的灰色包圍，連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下”；公共汽車、計(jì)程車接踵而至 ??大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返。

提問：在這樣的狀況下人類對(duì)那樹的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生在文中找出人們對(duì)待老樹態(tài)度的語句。

明確概括；是抱怨、嫌棄、懷疑的。

提問： 默默奉獻(xiàn)的老樹在人們的抱怨、嫌棄、懷疑中最終被砍伐，那作者對(duì)于老樹的被伐使用的是哪個(gè)詞語？

學(xué)生在第九段找出“屠殺”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀砍樹場(chǎng)面的語句：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！?/p>

提問：這樣的描寫有什么表達(dá)效果？

提學(xué)生說出自己的理解。

明確：“藥”“骨粉”“呻吟”都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以觸覺的感受，“骨粉？”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)對(duì)伐樹人的憤恨。

隨著大樹一起消失的還有什么？ 引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)語句。

學(xué)生概括：鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人?? 教師小結(jié)：隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式 的消失。

由此，你認(rèn)為本文的主題僅僅是在說環(huán)保嗎？

學(xué)生回答：還有關(guān)于文明與傳統(tǒng)。

師總結(jié)：人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。

這樣深刻的寓意作者通過一棵老樹的被砍伐表達(dá)出來，這種手法叫做什么手法？

學(xué)生回答：托物言志。

師總結(jié)：文章托物言志，言近旨遠(yuǎn)，借老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

另外，本文還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生默讀全文，找出文中使用比喻、擬人修辭手法的語句，體會(huì)這些語句的表達(dá)效果。

面對(duì)那樹作者又充滿了無限的同情，你是怎么看出來的？大家看，作者在寫那樹時(shí)，只是把它當(dāng)作一顆植物來寫嗎？誰來讀一讀，品味一下。請(qǐng)大家在描寫砍伐那樹的語句中，任選幾處讀一讀，讀出感情來。

小結(jié)：這樣一棵有靈性的大樹，難道不能與人類和平相處嗎？死亡消失難道是它唯一的結(jié)局嗎？請(qǐng)思考，如果你是交通專家，你將如何處理那樹？

學(xué)生自由討論，說出自己的想法。

總結(jié)：剛才大家發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，明確人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突，已經(jīng)作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼某晒麜r(shí)，越來越意識(shí)到：文明是一把雙刃劍??處在人類文明和自然環(huán)境之間，何去何從??

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作者在文章中說“樹是世襲的土著，是大地的效死者”，這句話是什么意思？

2、理解文中清道婦講螞蟻王國(guó)的故事有什么作用？

3“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍預(yù)先告訴體內(nèi)的寄存者。于是，小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征，一如他們當(dāng)初遠(yuǎn)征而來?！奔偃缒闶俏浵伡易宓囊粏T，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)怎樣？想像一下螞蟻和大樹互相傾訴了什么？﹙不超過100字﹚

教學(xué)反思：

這一篇文章要講的內(nèi)容很多，涉及到的東西也很多，如何在有限的45分鐘內(nèi)最有效的引導(dǎo)學(xué)生解讀文本？我想了又想，然后決定選取幾個(gè)有代表性的問題，這樣一代全、以點(diǎn)代面，因?yàn)椋婷婢叩绞遣豢赡艿摹＿€有，我給了學(xué)生充分的時(shí)間來讀文本和自由討論，引導(dǎo)他們充分地說出自己的想法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識(shí)。十分有限，今后還要引導(dǎo)他們多積累。

教學(xué)反思