第一篇：《那樹》教案及訓練

《 那 樹 》課前預習(10分)⒈給加點的字注音: 漩()渦 劊()子手 虬()須 蔭()蔽 紊()亂 默契()嚼()碎 動脈()佝僂()陷阱()⒉下列各組詞語中沒有錯別字的是()A、安排 駕駛 堅固穩定 連根拔起 B、焦燥 徒勞 星臨萬戶 屹立不動 C、攸閑 電鋸 周到如砥 豁然開朗 D、公寓 倒坍 難以至信 戴著斗笠 ⒊本文作者()筆名(),著有散文集《 》、《 》、《 》等15種及小說、評論多種。⒋結合課文中樹的特點和品質,以“樹的聯想”為話題,寫200字左右的練筆。

《 那 樹 》

知識目標

1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2．了解王鼎鈞及其散文創作成就。3．正確認識人與自然的關系。能力目標

1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2．理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。德育目標

正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。教學重點

1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2．掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點

1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法

1．朗讀法2．討論點撥法3．品讀法4．延伸拓展法 教具準備 多媒體

課文說明：

《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

教學本文，試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生

命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。

引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導學生聯系生活實際，關注身邊的綠色，增強環保意識，樹立科學的發展觀。

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

教學課時 一課時 教學過程

一、創設情境導入課文

導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬···有那么一棵樹，它又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。出示預習檢測題

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。

3．學生大聲讀課文，入境。

4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

學生思考（緩慢、沉重）（1）、請你概述一下那棵樹的故事

（2）、請你以“那是一棵___________的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質。

三、研讀課文：討論

明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非常

可憐，為什么？

樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

四、悟讀語文，體會托物寓意的表現手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。多媒體顯示：

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?)(2)那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？)學生仔細揣摩，同桌之間交流。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。

2．理解課文的主旨。

提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題? 學生思考，重提前面三位同學的三種不同看法，討論辨析。

明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

五、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性

1．教師創設談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個問題，請同學們暢所欲言。

成果展示：

主題富于時代性。人類當前面臨的兩大問題是發展與環保。如何正確處理人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。發展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。工業文明給古老文明和傳統文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應該警醒。

手法獨特，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢? 情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。

寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；如“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態，似乎也象征著災難的魔影；如“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

六、聯系實際，對照反思

提問：關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。

學生自由發言。

示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。后來，為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無知，蔑視人類的愚昧。

不知何時興起了“場風”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔‘弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。

關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創造一個綠樹蔥蘢的明天。

七、課堂小結

人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災難還遠嗎?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點?樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產生了常日里難得出現的思考，涌起了久違的情愫。

在巴西里約熱內盧的聯合國環境與發展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們全體起立，身邊的綠色默哀吧！板書設計：

早期的大樹 蔭庇人類

那樹近期的大樹 與時代格格不入

現在的大樹 慘遭屠殺

課堂達標訓練(20分)

1、給下列加點字注音。

屹（）立不動 倒坍（）引頸受戮（）．．．豁然開曠（）虬（）須 周道如砥（）．．．2.語句“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！敝小耙А薄肮欠邸焙汀吧胍鳌边@幾個詞表現了作者怎樣的感情傾向？

3、大地上最悅目的顏色是綠色，假如沒有了綠，小鳥就沒有了家園，我們目之所及全是灰白色，你會有怎樣的感受？

4、文章第一部分，作者從哪三個方面描寫早期的“那樹”的？表達了作者對“那樹”怎樣的感情？ 能力提高

閱讀下面的文字，回答文后問題

①但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意。------②計程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。樹旁的公共汽車站搬了，樹下的水果攤搬了，不遠處的幼稚園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那棵樹屹立不動，連一片葉子也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。

③啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是大地的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過廿萬個腳印，任憑在那枝丫間跳躍的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗禮，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。”??！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻，在星空下仰望上帝。

④這天，一個喝醉了的駕駛者，以60英里的速度，對樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定。一切先有默契，不再多言。------1．第①段中“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來”，作者這樣寫，意在表達什么？

2．第③段中說樹“是世襲的土著，是大地的效死者”這句話的意思是什么？ 3．從全文看，上帝對那樹施洗禮時所說的話，有的實現了，有的沒實現。（1）“沒實現”的是什么？（2）沒能實現的根本原因是什么？ 4．下面對這篇文章的賞析，不正確的一項是（）

A．文章的開頭兩段寫那樹雖老但生命力依然旺盛，這些內容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊，從而引發人們進行深入的思考。

B．第④段“電鋸從樹的躁骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”運用擬人的手法，描述了大樹的慘遭砍伐，表現了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那樹很久以來，一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻身精神，體現了一切都要為了發展的主旨。

D．通篇不發議論，全用形象打動人心，是本文一大特點。那樹用自己的生命綠了一方土地，其”綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

5.“老樹是通靈的，他預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。于是弱小而堅韌的民族，決定遠征，一如當初他們遠征而來。”假如你是螞蟻家族的一員，此時此刻，你的心情會怎樣？想象一下螞蟻和大樹互相傾訴了些什么？（不超過100字）

1、yì tān lù kuàng qiú dǐ

2、“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。

3、略

4、三方面的內容是（1）大樹有奇特的容貌；（2）大樹生活在特殊的環境中；（3）大樹對人類大有功德。

大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠的年代以來靜靜地、默默地庇護著人類。作者對“那樹”充滿了敬意和贊美之情。能力提高

1．人類的建設活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環境，這暗示了那樹最終的命運。2．那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。3．（1）沒實現的：死復綠（2）人類在進行建設時，忽視對自然環境的保護。4．C 5.（略）答題時自由想象。鼓勵并贊賞富有創造性的想象。

第二篇：《那樹》教案

《那樹》公開課教案

贛縣中學南區 朱招蘭

[教學目標]

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

【檢查自主預習】

一、資料鏈接

1、作者介紹

王鼎鈞，臺灣當代作家。1927年生，山東臨沂人。14歲開始寫詩，16歲寫成《評紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評、小說批評等等。

2、時代背景

六十年代，工業文明血腥地征服了農業文明，也昭示著時代潮流對一切傳統事物的沖擊是不可逆轉的，隨著人類文明的飛速發展，文明造成的環境災害也日漸嚴重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點：對付文明造成的災害，是用進一步的文明！因而創作了詠物寄意的散文名篇——《那樹》。

二、字詞集錦

1．學生自讀課文，勾畫生字詞，自查工具書完成注音。

泥濘（nìng）

倒坍（tān）

屹立（yì）

世襲（xí）

周道如砥(dǐ)蔭庇（yìn bì）

默契（qì）

劊子手（guì）佝僂(gōu lóu)

引頸受戮(lù)踝骨(huái)

嚼碎(jiáo)

豁然(huò)

紊亂(wěn)

虬須(qiú)

陷阱(xiàn jǐng)十字鎬(gǎo)

旋渦(xuán wō)2．齊讀課文，討論完成下列加點詞語在文中的意思或根據意思寫詞意。佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著。

世襲：指帝位．爵位等世代相傳。

土著：世代居住本地的人。默契：秘密的條約或口頭約定。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

3、請同學們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發生怎樣的故事。

(方法鏈接)★概括的方法：

通過把握事件的關鍵語句，并聯系文章的標題、主題來概括。

概括的表述：

形式：“誰在何種情況下如何做某事（或怎樣），結果怎樣”。

要求：簡潔、到位、完整。

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

4、如何劃分本文的層次結構？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經歷和對全人類的'友善'。

第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現代文明對大樹生存產生了負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現時大樹的最終命運。

【合作探究】

一、領悟形象

大樹這樣的經歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？作者是怎樣描寫這棵樹的？讓我們帶著這個問題來細讀課文，找出描寫樹的語句，讀一讀，感受一下那樹的形象。

（溫馨提示：可以“那是一棵

的樹?！睘榫涫酵瓿?。）

示例：

1、“它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡”——無畏

2、“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅定穩固，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密?！薄獔怨谭€定

3、“在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下。”——奉獻

4、“它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲?！薄屏?/p>

二、品讀語言

就是這樣一棵集眾多特點于一身的老樹，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時，作者會是一種什么樣的情懷呢？你覺得文中哪個地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請你找出來，有感情讀一讀，品一品。

（方法鏈接）★賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，分析句式特點（常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準確把握內容及思想情感（每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

例： 1．“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線 一千碼

一千碼 架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所以原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！?/p>

運用排比的修辭，人類文明的發展極為迅速，與老樹的發展之慢形成鮮明的對比，讓我們看到了自然界各物種在人類的破壞面前顯得極為脆弱，暗示了老樹的悲慘命運。（抓住“ 一厘米

一厘米 ”、“一里一里”、“ 一千碼

一千碼 ”、“一排一排”來分析）

2．“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻畫出一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。表達對砍樹人的憤恨。（提示：①哪些詞語最值的品味？②這是從人的哪種感觀寫？③表達了作者的什么感受？）

3．“樹是世襲的土著，是春泥的效死者?！?/p>

運用擬人修辭，樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這土地，也要為人類服務，表現作者的敬重之情。

4．“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。” “割”“ 劊子手”“ 切斷” 這些詞語充分體現人類的無情，斬草除根，殘忍至極。

三、探究主旨

1．就這樣，一棵充滿無限愛心為人類帶來無盡福蔭的老樹被無情的砍倒了，老樹倒下了，到死的那一刻也沒有一絲抱怨，留給我們的是無限深思。我們假想一下：假如老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？

這一切都已經預示：老樹的消失是一個必然，因為它已經阻礙了迅速發展的現代文明，成為城市發展的絆腳石，是人與自然不可調和的矛盾，所以人類無情的毀掉了曾給人們帶來綠蔭的大樹。這也應引起我們的警醒 2．讀完全文，你會受到什么啟示？

關愛自然、善待生命。

3．我們來看一組資料：

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現出人與自然和諧發展的生態工程特色，比如：每年春夏季節，藏羚羊都會大規模的由南向北長距離遷徙，設計者在野生動物經常通過的地方修建動物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護了藏羚羊的遷徙習慣。又如要在某個地方取土，就先把草皮連同它的腐質土一起鏟到另外一個地方保護起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規模的拆建，如大佛寺改建為內蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續少下去。

這兩組資料一對比，你是否有所啟發？自然與人類要和諧發展，我們怎樣才能做到這一點？

利用愛心、高科技更好的保護自然和生物，為構建和諧社會作出完美的回答。這應引起我們的警醒

四、表達心聲

課文我們已經賞析完了，相信學了課文我們同學心中都有了新的想法，現在讓我們用一個簡短的片段來表達自己的心聲。（下列題目中任選一個）1．想象螞蟻與那樹告別時，會互相傾訴些什么？

2．如果你是交通專家，你會如何處置那樹？

3．如果你是那樹，面對人類你想說什么？

結束語：自然永遠是人類發展的航母，我們的社會要發展，人與自然應和諧相處。一方凈土，一片森林，是人類迫切需要的，讓我們敬畏身邊的綠色，關愛生命，讓我們永遠生活在綠色的空間中，讓我們的世界變得更加美好！

【 討論解惑 】

一、文章有哪幾處引用故事發生地的人的傳說，在文章中起什么作用?

二、作者為什么在結尾寫螞蟻王國搬家的情景？

三、說說那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭遇怎樣的命運；對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你是怎么看的? 2012、4、18

第三篇：《那樹》教案

《那樹》教案

一、教學目標：

1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2、理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3、反思人類與自然關系，珍愛自然。

二、教學重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

三、教學步驟：

1、課文導入：

有這樣一棵樹，它年歲已高，它枝繁葉茂，它為過路人帶來涼爽和蔭蔽。但是，當城市發展了，當百姓生活富裕了，它卻難逃被砍伐的命運。這是為什么呢?讓我們走進課文《那樹》。

2、作者介紹：

王鼎鈞，曾用名方以直，山東省臨沂市人，1925年生，抗戰末期棄學從軍，1949年到臺灣。曾在報社任副刊主編，也當過教師。51歲時移居美國，一直在紐約居住。他的創作生涯長達大半個世紀，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產量最豐，成就最大。20世紀70年代他的“人生三書”（《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》三本勵志小品文），在臺灣總發行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”風格多樣，題材豐富。豐沛的內在能量，不愉的創作忠誠，對散文藝術的努力開拓，使之成為一代散文家。

3、生字生詞：

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮（lù）：伸長脖子接受殺戮。踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

4、整理歸納：

時間 那樹 人們 早期 佝僂老態但枝繁葉茂 樹下乘涼 中期 被人反復端詳和計算 焦躁惱怒 后期 醉漢車撞樹后被砍伐 無人知曉

5、句段分析：

——樹的功德：樹為人們帶來涼爽（在夏天挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看著千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。），為孩子們帶來歡樂（于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。），給了情侶們以溫馨的感覺（于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。），下雨時充滿了詩意（入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。）并不斷加大它所能庇護的土地。

——樹的悲?。寒敵鞘邪l展起來時，樹的綠色特別突兀（只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍。），樹給交通帶來了不便（計程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。）。最后，樹的一切都不再有用處（在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水果攤搬了，搬到行人能優閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。只因為一個醉漢駕車撞樹，樹就得負責任，被砍伐，其場景用擬人手法寫，極具震撼力（于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。）（尸體的肢解和搬運連夜完成。）（為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。），表達了作者對此行為的憤恨之情?，F在，竟無人記得這棵樹，這使樹的悲劇色彩更濃（現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。）。

6、好句賞析：

——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。

——柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。賞析：人類的建設活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環境，這暗示了那樹最終無法與人類抗衡，難逃厄運——被砍伐。

7、課后習題：

1、作者描述老樹的形象時，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？

“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮。作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2、如何理解“螞蟻國”里的事情？

這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；

二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

3、作者借老樹的命運，想要表達什么主題？

大樹的命運引發了他深重的思考和感慨,作者認為人與自然應該和諧,人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

第四篇：那樹教案

《那樹》

九年級下冊第三單元：《那樹》（2課時）

第一課時

課前預習：

1、了解作者的相關情況；

2、完成助學第190-191頁預習積累部分第1題、第2題；

3、熟讀課文，初步感知作者的思想感情。相關課程標準

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然 社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富有表現力的語言。教學目標：

1、掌握文中生字詞，了解作家作品。

2、熟練朗讀課文，理清文章脈絡。

3、把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。評價任務：

1、流利地有感情地朗讀課文。

2、找出文中生動的句子，談談自己的理解。

3、初步感知作者在文中蘊涵的情感。教學過程

導入：

多媒體播放一棵古老蒼勁的大樹的畫面，旁邊是吳冠中先生在《說樹》中的一段文字：“樹比人活的久長，撫摸老樹，仿佛撫摸了白云的故舊親朋……它自然認識世世代代的主人，至于千年古柏古松，更閱盡帝王將相，成為讀不盡的歷史畫卷。”

導語: 樹是大自然的一份子，和我們一樣有權利生活在這個星球上。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬…….今天，讓我們來關注一棵樹的命運，這是臺灣著名散文家王鼎鈞先生向我們描述的一棵樹。

了解作者：

王鼎鈞：臺灣散文家,山東臨沂人。他的創作很多，有小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇，影評很多。散文有《人生三書》、《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》等。小說有《單身漢的體溫》等。

疏通字詞障礙： 佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍（tān）：倒塌。蔭庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸（jǐng）受戮：伸長脖子接受殺戮。踝（huái）骨：指樹干靠近根的部位。虬（qiú）須：彎曲的胡子，這里指樹根。周到如砥（dǐ）：這里形容公路的平坦暢通無阻。整體感知：

學生自由朗讀課文，用簡潔的語言，概括文章主要內容。提三名學生概括。

明確：這篇散文描寫了一棵從久遠年代以來就一直默默地庇護著人類的大樹，在人類物質文明飛速發展的今天，卻慘遭砍伐的故事。

引導學生感知大樹形象：

提問：這是一棵怎樣的大樹？你能以那是一棵

的樹為開頭說一句話嗎？引導學生在文中找出對大樹描寫的句子。

多媒體展示說話事例參考：

那是一棵堅定穩固的樹，因為…… 那是一棵茂密繁盛的樹，因為…… 那是一棵默默奉獻的樹，因為…… 那是一棵善良的樹，因為……

那是一棵綠著生綠著死的樹，因為……

提問：這樣一棵為人類做出了貢獻的樹，人類又是怎樣對待它的？

引導學生默讀全文，找出文中描寫人類對大樹態度的句子。提學生朗讀這些語句。

概括明確：

以交通專家為代表的人類，如計程車司機視大樹為障礙物，伐木工人殘忍地砍伐了大樹；

以老太太為代表的普通人，諸如清道婦，是冷漠的看客，對大樹的被伐無動于衷；

螞蟻王國，臨遷徙前為大樹舉行了葬禮。

提問：通過以上描寫，表現了作者怎樣的情感？

明確：表現了作者對大樹的被伐痛心、痛惜、憤激，螞蟻王國對大樹的惻隱之心就是作者的惻隱之心。

提問：由此可見，作者寫這篇文章的目的何在？ 引導學生概括文章主旨。提幾名同學概括。

明確；描寫一 棵大樹長年造福于人類卻最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及都市文明的發展，人與自然關系的深層思考和深重感慨。

作業設計

1、品析下列語句中劃橫線的詞語：

于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

“咬”、“骨粉”、“呻吟”這幾個詞有怎樣的表達效果？

2、假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷倒下，你面對人類，有什么話說？ 教學反思：

這節課主要是初步感知，從整體上把握內容，體悟作者的思想感情，明確協助目的。讓學生對文本有個整體的認知。從學生掌握的情況來看，對文章內容有了初步理解，但是只有幾個同學能夠全面地概括出來，看來，學生的概括能力還有待提高。對于文章的主旨，學生概括得還不錯，理解得很到位。下一節課打算再深入分析文章。

第二課時

課前預習：

1.作者描述老樹形象時，注入了濃濃的情感.。請揣摩“綠著生”、“綠著死” 兩個生命階段的描摹過程中流露了作者什么樣的情感？

2.在人類文明迅速發展的同時，自然環境也遭到了極大的破壞，對此，你有什么看法。

相關課程標準；

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然 社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富有表現力的語言。教學目標：

1、了解樹的形象與命運，體悟作者的情感。

2、主題探討體會作者對傳統文化失落的深刻焦慮與憂思。

3、理解托物寓意的寫作手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。評價任務：

1、了解樹的生命歷程，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運 的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學過程：

導入：

上節課我們從整體上把握了文章的內容，理解了作者的用意，體會了作者的思想感情。這節課我們來深入分析這篇文章。

提問：這棵為人類做出了很大貢獻的古樹在人類文明發展的情況下生存受到了怎樣的威脅？

引導學生在文中找出相關語句。

明確：“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”；“那樹被一重又一重死魚般的灰色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下”；公共汽車、計程車接踵而至 ??大樹領地古老的田園風光一去不復返。

提問：在這樣的狀況下人類對那樹的態度是怎樣的？

學生在文中找出人們對待老樹態度的語句。

明確概括；是抱怨、嫌棄、懷疑的。

提問： 默默奉獻的老樹在人們的抱怨、嫌棄、懷疑中最終被砍伐，那作者對于老樹的被伐使用的是哪個詞語？

學生在第九段找出“屠殺”一詞。

引導學生朗讀砍樹場面的語句：“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

提問：這樣的描寫有什么表達效果？

提學生說出自己的理解。

明確：“藥”“骨粉”“呻吟”都是描寫性、形象性很強的詞語，生動形象地再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以觸覺的感受，“骨粉？”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受，表達對伐樹人的憤恨。

隨著大樹一起消失的還有什么？ 引導學生在文中找出相關語句。

學生概括：鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人?? 教師小結：隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統文化生活方式 的消失。

由此，你認為本文的主題僅僅是在說環保嗎？

學生回答：還有關于文明與傳統。

師總結：人類當前面臨的兩大問題是發展與環保。如何正確處理人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。發展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。

這樣深刻的寓意作者通過一棵老樹的被砍伐表達出來，這種手法叫做什么手法？

學生回答：托物言志。

師總結：文章托物言志，言近旨遠，借老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然諧發展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。

另外，本文還運用了比喻、擬人等修辭手法。

學生默讀全文，找出文中使用比喻、擬人修辭手法的語句，體會這些語句的表達效果。

面對那樹作者又充滿了無限的同情，你是怎么看出來的？大家看，作者在寫那樹時，只是把它當作一顆植物來寫嗎？誰來讀一讀，品味一下。請大家在描寫砍伐那樹的語句中，任選幾處讀一讀，讀出感情來。

小結：這樣一棵有靈性的大樹，難道不能與人類和平相處嗎？死亡消失難道是它唯一的結局嗎？請思考，如果你是交通專家，你將如何處理那樹？

學生自由討論，說出自己的想法。

總結：剛才大家發表了自己的看法，誰是誰非難有定論，明確人類文明的發展和自然環境的沖突，已經作為一個課題擺在我們面前，我們人類在享受文明帶來的成果時，越來越意識到：文明是一把雙刃劍??處在人類文明和自然環境之間，何去何從??

作業設計

1、作者在文章中說“樹是世襲的土著，是大地的效死者”，這句話是什么意思？

2、理解文中清道婦講螞蟻王國的故事有什么作用？

3“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍預先告訴體內的寄存者。于是，小而堅韌的民族決定遠征，一如他們當初遠征而來?！奔偃缒闶俏浵伡易宓囊粏T，此時此刻，你的心情會怎樣？想像一下螞蟻和大樹互相傾訴了什么？﹙不超過100字﹚

教學反思：

這一篇文章要講的內容很多，涉及到的東西也很多，如何在有限的45分鐘內最有效的引導學生解讀文本？我想了又想，然后決定選取幾個有代表性的問題，這樣一代全、以點代面，因為，面面具到是不可能的。還有，我給了學生充分的時間來讀文本和自由討論，引導他們充分地說出自己的想法，我發現學生的課外知識。十分有限，今后還要引導他們多積累。

教學反思

第五篇：《那樹》教案

《那樹》教案

教學目標

1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。

2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。

3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。教學重點

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。

2、關鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。教學難點

1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。

2、理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。課時安排 一課時

課前準備 學生 預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

教師 做好有關課件。教學過程

一、導入新課

由三幅畫導入。

導語：在地球村，自然萬物都有生存的權利，然而，隨著人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情?。∪祟惖倪@種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。（利用多媒體展示畫面：一棵茂盛的大樹及標題。）

二、檢查預習

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

/ 5 展示生字生詞：生字注音、生詞解釋。（見多媒體課件）

三、自主學習：

整體感知:速讀課文，完成：（多媒體出示）

1、用一句話概括出那樹的故事。

2、結合具體的語句，概括出那樹的品質、特點。

學法指導：速讀后，抓住文中的關鍵詞句進行圈點、勾畫、批注。

要求：先獨立完成，然后與同桌進行交流，5分鐘后展示?；卮鹨淮渭?分。

學生討論后明確：

答案:

1、按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。

2、大樹有著堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。

（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什么會被屠殺呢？直接原因是什么？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那么如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什么呢？是人類文明的發展。）

四、合作探究

跳讀課文，完成：（多媒體出示）

1、請用直線劃出表現人類文明飛速發展的語句，說說哪些詞語用得好？

2、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，說說你從中體會到作者怎樣的思想感情？

學法指導：可從用詞的準確生動、運用的修辭手法等方面進行賞析。要求：找出來后，自己先想一想，然后再以四人為一小組進行討論、交流。4分鐘后進行展示。

學生同桌間互相交流后明確：

/ 5

1、“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一．．．里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來．．．．．．．．．．．在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！奔狱c詞用得好，運用反復形象地寫出了人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示著古樹的悲慘命運。

2、“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?、“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。”表現了作者的憤恨之情。

五、體驗反思

1、對那樹，文中作者和交通專家表現出截然相反的態度。那么，你將如何處置那樹？（論交流明確，鼓勵學生各抒己見。）

2、老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。于是弱小而堅忍得民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。

（想像“依依不舍的場面，說一說螞蟻和大樹互相傾訴了什么）

（要求:同桌合作。一人扮演螞蟻，一人扮演大樹。3分鐘后展示。最先舉手的同桌加2分，回答問題者一人加3分）

（過渡語：世界陸地的四分之一是森林。但是，現在每隔1個小時，就有3平方公里的亞馬遜的森林在消失。再過100年全球森林就會消失。看看那荒蕪的土地，看看裸露的樹根，看看那哭泣的樹樁。）

六、拓展延伸

寫作訓練：

假如你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷地倒下，你面對人類，有什么話要說？請寫出自己的心聲。

/ 5 要求：字數不限，3分鐘后展示。（學生認真書寫，后鼓勵學生暢所欲言）

七、課堂小結

為什么作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。希望讓天更藍，山更綠，水更清，希望我們能永遠留住綠色，留住地球，留住未來！希望人類永遠與自然和諧相處！

八、布置作業

請寫出一句關于環境保護的公益廣告詞或者宣傳標語。

/ 5

《那樹》教案

張彩云 2013年3月

/ 5