第一篇：《y w yi wu yu》教學設計

《y w yi wu yu》教學設計

一（9）班 吳 青 梅 課時目標：

1、學會y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu

3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音 教學重點：

1、y、w的音、形，能正確書寫。

2、整體認讀音節。教學難點：

yi在標調時頭上去點，yu 在標調時ü的兩點去掉。教學準備：

字母卡片：y、w的放大圖，四線格黑板，字母卡片（帶調和不帶調）教學過程

一、游戲：摘蘋果導入

小朋友們，上課前我們先到拼音王國的果園里去看看那里的蘋果成熟了沒，我們去把它摘下來，好嗎？最大最紅的蘋果獎給上課最認真，坐得最端正的小朋友。小朋友們，做好準備了嗎？師：小火車，出發嘍-----生：咔嚓咔嚓啾---依呀依呀依呀喲，依呀依呀喲……（請看大屏幕，嘩，好大好紅的蘋果，誰來摘？）1.真好，我們吃完了蘋果那就繼續唱著歌開著小火車前進，一起去看看拼音王國里的拼音寶寶們都在做些什么有趣的活動，好嗎？ 二．學習聲母y

1、指導y的讀法

（1）停，我看到了一個拼音寶寶了，我們先停一停。哦，原來是單韻母i一早醒來，就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是聲母大y，大y是什么樣的呢，我們一起來認識它吧（出示卡片y）

（2）聽老師讀，yyy（衣服的衣）（再讀，誰會讀，請你，請你（紀律：同學發言，靜靜聽）全班一起讀。

（3）小朋友們，這y的發音怎么那么熟啊，（出示卡片小i）這是誰呀？（韻母小i）你們聽老師讀聲母Y和韻母i發音有什么不同？(小耳朵—認真聽)好，告訴老師，你都聽出了些什么？（聲母讀得又輕又短，韻母讀得又響又長）

小結：好，我們把聲母y叫大y，韻母i叫小i。小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們要讀得又輕又短，明白了嗎？好，我們再讀一次。（4）辯讀y和i（5）小朋友們，看準來讀，（每個讀三遍）讀得真好。2．認清y字形

（1）師：請小朋友看圖（課件：樹杈圖，古人衣領圖），圖上的什么跟聲母y很像？

（2）你能編兒歌記住它嗎？（一個樹杈yyy，小i的媽媽是大y。古人衣領yyy）

（3）你能用筆擺出個y嗎？（一根長，一根短）3．認識整體認讀音節yi的讀法

（1）師引入：很好，我們繼續坐上我們的小火車前進。這里怎么那么熱鬧啊，原來呀，今天是拼音王國舉行的游園活動，大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，大y牽著小i，小i就跟在媽媽的身后就出門了，（出示音節yi，邊課件講解），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，叫她們為整體認讀yi（板書，整體認讀音節）游樂場里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。(編順口溜：大y小i手拉手，組成整體認讀音節yiyiyi)。（2）師：聲母y，韻母i，大y小i都讀“衣” 4．學習yi的四聲

（1）音節yi和小i一樣，也有四種聲調，怎么讀呢？先聽老師讀，誰會讀？

（2）師：現在我們來做個游戲，用音串成一個詞，我問，你接，他答。yī什么yī？ yí什么yí？ yǐ什么yǐ？ yì什么yì？（3）老師打亂順序你還會讀嗎？看哪個小朋友小腦袋反映最快？ 三．學習w 1．指導w的讀音

（1）小朋友們，單韻母里面有一個小弟弟u，它有一個聲母爸爸叫大w（出示卡片），小朋友們說，聲母w應該怎樣讀（讀得又輕又短），哪個小朋友會讀？（2）個別讀，小火車讀。（3）辯讀w和u，每個讀3遍。2．認清w的形

（1）請小朋友看圖（課件）圖上什么跟大W很像呢？你能來編一首兒歌嗎？（屋頂屋頂www，小u的爸爸是大w）師：聲母w，韻母u，大w小u都讀“烏”

（2）小u呀看見小i和媽媽出去玩了，可羨慕了，爸爸見小u做好了作業，那么乖，也拉著他的手，小u緊緊地跟在爸爸的后面也高高興興地去玩嘍，大w和小u在一起，同樣也組成了一個整體認讀音節wu（板書）我們也來編個順口溜：大w小u手拉手，組成整體認讀音節wuwuwu 3．讀wu的四聲

（1）現在我要給wu戴上四頂聲調帽子，標在誰的頭上好呢？對了，老師告訴過你們一個秘密，你們還記得嗎？（聲母從來都不戴帽子的，最臭美的是韻母，而且都是在a o e i u ü的頭上戴，還喜歡戴四頂不同款式的。）

（2）那我現在請個小朋友上黑板來給這個wu戴上四頂帽子，誰會？

（3）你真能干，能把帽子戴對了主人的頭上。那小朋友們，帽子戴好了，你們還認得它們嗎？誰來讀？

（4）現在我們又來做，我問你們接他答的游戲，準備好了嗎？（5）老師現在打亂順序，你們還會讀嗎？ 四．學習ü

1．小朋友們，剛剛小i，小u都有爸爸或媽媽陪去游樂場玩可高興了，但單韻母里最小的小V可就傷心了，因為爸爸媽媽都沒空，看到小伙伴都走了，急得大哭起來，不信你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢？這時好心的大y趕緊走過來，拉著小ü的手說：“小ü小ü你別哭，快把眼淚擦干凈，緊緊跟我來吧！” 小ü可高興了，忙把眼淚擦掉了。（課件）大Y說：我們組成的這個整體認讀音節就讀你的音。

我們也來編個順口溜：大y小ü手拉手，組成整體認讀音節yvyvyv

2、誰會讀？

3、抽讀 開火車讀 齊讀

4、順口溜：大Y帶小ü，擦掉眼淚還讀yu

5、抽讀四聲 四．鞏固練習

1、整體認讀音節yiwuyu的四聲全部聚在了一起，真熱鬧呀！

2、抽讀打亂順序的四聲 齊讀開火車讀指名讀再齊讀

五、游戲中鞏固新知

1、時間不早了，我好像聽到了聲母媽媽，整體認讀音節媽媽在叫寶寶快回家，我們一起來把這些拼音寶寶送回家吧，送完了拼音寶寶，我們又一起唱著歌開著小火車回我們的家吧。

師：小火車，咔嚓咔嚓啾---依呀依呀依呀喲，依呀依呀喲……

第二篇：iuüywyiwuyu教學設計

i u ü

y w yi wu yu 教學目標：

1.學會i u ?三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2.學會正確讀i u ?的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點要去掉。3.學會聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4.學會聲母y w與單韻母的拼音。5.會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學重點：i u ? y w及yi、wu、y?的發音、韻母帶調讀和字母書寫。教學難點：i在標調時頭上去點，?在標調時頭上有點。教學準備：光盤、拼音卡片 教學時間：3課時

第 一 課 時

教學過程：

（一）復習檢查，導入新課。

1.猜謎復習：喜歡猜謎語嗎？那么今天我們就來猜一猜 “白鵝的倒影”是什么韻母？

“圓臉小姑娘，小辮右邊飄”是什么韻母？ “像個圓圈”是什么韻母？

2.卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

3.教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母i u ?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i 1.觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）

（要求：說一句完整的話，用準量詞。）

2.講解：衣服的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。3.聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？教師示范發音，提醒學生注意發音的要領：

——i：發音時牙齒要對齊

（順口溜——牙齒對齊i i i）（齊讀—開火車）4.記憶字形：i像什么呢？

在我們的課本上這件衣服也藏著一個i，大家找一找 5.教學i的四聲。（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？觀察i在加完聲調后有什么變化。（小圓點主動把自己的位置讓給了四個聲調（出示：? í ǐ ì）

編順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。（2）分組練習四聲。教師范讀： ? 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。6.練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。（1在中格，點在上格）照著樣子，寫三個。

（三）教學單韻母u。

1.看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2.示范發音，讓學生聽音，看口形。

發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3.記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）4.教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是“無”。ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。5.練習u的書寫：u一筆寫成，住在二樓。（u在中格）

（四）教學單韻母?。

1.看圖說話引出?：一條大魚在水里吹泡泡。出示：? 2.示范發音，學生看口形。

? 的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

3.記字形：u和?的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜： u上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?

4.練習?的四聲。?也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？ 地上淤泥，ǖ ǖ ǖ。水里有魚，ǘ ǘ ǘ。天上下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊寶玉，ǜ ǜ ǜ。

?上標調兩點能去掉嗎？為什么？

（如果去掉兩點會和?相混淆的。）

5.練習?的書寫。觀察?住在四線格的哪里？

?——?由四筆寫成。u住在二樓，兩個小泡泡住在三樓。（u在中格，兩點在上格）

（五）鞏固練習。

1.打亂次序認讀6個單韻母（a o e i u ?）。2.打亂順序讀帶調韻母。(六)課后作業

1、復習6個單韻母a o e i u ?的發音及寫法。2把你今天學習的收獲分享給別人。

第 二 課 時

教學過程：

（一）復習檢查。

1.a o e i u ?，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。2.卡片認讀帶調單韻母。

（二）談話引入新課。

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么？

（三）教學聲母y。

1.觀察圖畫，說話引出y：一個樹杈上掛著一件衣服。板書：y 2.教學發音。

（1）教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i）（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。

聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它聲母y。（范讀、領讀）3.記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

（四）教學聲母w。

1.觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的“屋”差不多。板書：w 2.教學發音：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“聲母w”。

3.記字形。像間屋子w w w 4.指導書寫。從左到右一筆完成，住在二層樓。

（五）教學y w和單韻母拼成的音節。1.說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2.看圖拼讀音節，板書：wū yü教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？ 3.提示：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。并配和手式。4.拼讀音節：y—ü—yü（鴨子）w—ü—wü（青蛙）

第 三 課 時

教學過程：

（一）復習檢查。

1.打亂次序認讀6個單韻母（a o e i u ?）。2.打亂順序讀帶調韻母。

（二）分析音素，進一步指導練習。

1.yü音節是由什么和什么組成的？（聲母y和單韻母a）2.誰能將聲母y和單韻母ü á ǎ à拼成音節？

拼讀：yü yá yǎ yà。組詞讀：yü鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

3.誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

（三）學習整體認讀音節yi wu yu。

1.聽老師講故事：有一天，i u ?三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ?）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wu wu wu）小?沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小?說“小?妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小?聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在?前面，把?上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yu yu yu）

2.學生認讀整體認讀音節yi wu yu。3.練習yi wu yu的四聲。

（四）鞏固練習

教師出示音節，學生拼讀并組詞，積累詞語的同時復習拼音。

小結：小朋友真能干，我們已經學會了拼音。現在請你自己讀讀書上的拼音。

（五）看課本，小老師領讀。

（六）復習鞏固：擴展活動 1.比一比，看誰讀得又準又快。ü y í ǒ ù ǘ t á ō ū ? ? ǚ ǎ ? ú à ǖ a ? ǐ ǜ ì ǔ 2．讀一讀，用音節口頭組詞。

y? 衣服 醫生 一年級 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已經 以后 yì 容易 意見

wū 烏云 烏龜 烏鴉 wú 吳老師 梧桐樹 wǔ 跳舞 中午 五星 wù大霧 服務

yū 淤泥 yú 金魚 鯉魚 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石

3．讀一讀，找出聲母、韻母和音節。yi i y u w u w ? yu

第三篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第四篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。

第五篇：教學設計

《尊嚴》 教學設計

付廷杰

【教學目標】

１、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

２、不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態、動作和語言的句子，體會人物的品質。

４、能根據課文內容展開想象，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

１、正確理解課文的內容；有感情地朗讀課文。

２、認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。【教學課時】：１課時。【教學過程】

一、創設問題情境，引入新課

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

１、板書：尊嚴。學生齊讀課題。

２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內進行交流。

3、學生讀讀閱讀提示，明確本課的學習目標以及要完成的內容

二、組織學生獨學課文

小組長帶領學生根據閱讀提示學習課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內交流。

4、談談自己有什么收獲

5、提出自己有什么疑問

三、引導學生進行合作探究

１、提出要求：小組內進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

四、讓學生進行交流、展示、1、交流自己在學習中的收獲。

2、說說對“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話的理解

3、教師小結：事實證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

4、學生自由組合進行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。

六、達標檢測

1、說說自己知道的有關尊嚴的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴？

3、有感情地朗讀課文 【板書設計】

７尊嚴

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應留下

《尊嚴》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。這篇課文我將用一個課時進行教學。下面我就從教材、教法、學法和教學過程四個方面進行詳細講解。

一、說教材

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。我主要運用到的教法有：

1、問題導入法。

2、課文分析法

三、說學法：

根據課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學習法

四、說教學過程：

1、創設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創設一個問題情境，能更好地激發學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規律。

3、合作學習，探索交流

這個環節是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環節中，我重點分析兩個問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當的分析課文有利于突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據小學生的好勝心以及愛表現的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環節，來激發學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根于現實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環節中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業

語文教學是植根現實的，它應與學生的日常生活緊密聯系，為此我布置的作業是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時間：2011年5月5日 地點：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。他在教學上有這樣幾個特點：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗去感受和體會，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

３、體現了學習過程與方法：

本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。

當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠。

以上是我的個人見解，如有不當之處請在座的各位老師批評指正。