第一篇：溫馨的燈光教案

溫馨的燈光

班 級：遼寧省古塔區保二小學四年級（5）班 執教者： 郭 峰

一、教材分析：這篇課文是第八冊第二單元第四組課文，課文寫了我 ——一個13歲的女孩獨自一人過生日的情景和感情變化的描述，訓練學生邊讀邊想象的讀書方法，學生通過有感情朗讀課文，想象人物的心理活動，理解人物的感情變化，從而體會溫馨、幸福的父母之愛。

二、學情分析：這是一篇非常感人的文章，寫的又是同齡人的事，學生會感到非常親切、自然。學生具備了一定的感悟能力，能體會出穎男父母的溫馨的愛。

三、教學目標：有感情朗讀課文，深入理解課文，抓關鍵詞體會作者內心感情變化，體會溫馨、幸福的父母之愛。

四、設計理念：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”。課堂上，以學生自讀自悟為基礎，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

五、教學過程：

（一）、導入新課：

這節課我們繼續學習《溫馨的燈光》。（板書課題）

通過上節課的學習我們了解了文章的大體內容，知道了穎男在溫馨的燈光陪伴下度過了一個不尋常的生日。這節課，就讓我們繼續走近穎男，走進他的內心世界，體會她的情感變化，有感情地朗讀課文。

（二）、探索新知：

1、下面請同學們看課文。注意：輕聲地讀課文，看看，文中寫了哪幾處燈光，分別是哪的燈光，把描寫燈光的句子劃下來。（學生自由讀課文，劃句子。）

2、學生匯報

（1）、那許多的燈光從窗口射出來，溫暖的橘黃色、淡黃色，在濃濃的夜幕中亮起來。

（2）、突然，只見一片淡黃色的燈光從窗口射出來。這是自己家的燈光。

（3）只見溫馨的燈光正照著滿屋的寧靜。板書：小區燈光 自家燈光

3、當穎男雙手緊捏著那把孤零零的鑰匙，無精打采地走進小區，看到那萬家燈火的時候，她的內心會是什么樣的感受呢？輕聲讀第三自然段，邊讀邊思考。（生自由讀第三自然段）

4、學生匯報：

（1）、今天是穎男的生日，可是沒人陪她度過。我覺得她很孤單。（板書孤獨、寂寞、委屈）

（2）、穎男一個人過生日，他會羨慕別人家的幸福。（板書羨慕）

5、此時，穎男的內心情感是復雜的，同學們能把這種復雜的情感通過朗讀表達出來嗎？先來練一練吧！（生認真地練讀）

6、指名讀

7、感悟體會

你理解穎男的這些感受嗎？（手指黑板）她為什么會有這種感受呢？

生1：我理解穎男的孤獨、寂寞、委屈，她今天過生日，爸爸、媽媽都沒在家，她一定會很難過的。

生2：我理解穎男，因為我也有同樣的感受。我的生日是七月十五日，正趕上暑假，爸爸、媽媽都得上班，我就一個人在家，媽媽雖然給我買了很多好吃的，可我一點也不高興，我感到自己好像被遺棄了，特別的孤單、寂寞，也很委屈。

生3：穎男一個人本來就很孤單，這時她看到別人家屋子里射出燈光，就想象出噴香的飯菜、滿房間都充滿歡聲笑語，這些她卻沒有，她就會羨慕別人的幸福，就會更覺得自己的孤獨、寂寞、委屈。

8、有感情朗讀

是啊，今天是穎男期盼以久的十三歲生日，可是爸爸、媽媽卻不能陪伴她，她是多么地孤獨、寂寞、委屈??！所以她才會對這看似平常的生活場景產生了一種羨慕。在她生日這一天，她卻連最平常的幸福都沒有，于是，她從心底發出了一聲無奈地感嘆“多么令人羨慕?。俊?/p>

你們都理解穎男了嗎？再來讀讀。指名讀

9、想到這，穎男的雙腿像灌了鉛一樣沉重，沉重得抬不起來。她真沒勇氣上樓面對那黑暗而有冷清的屋子。這時，她卻意外地發現，自己家的等亮著。這時，她又會有什么樣地感受呢？輕聲地讀第四自然段。

（生自由讀文）

10、把你剛才感受到的和你的同桌互相說一說。（生互相交流）匯報：

（1）、穎男以為是媽媽沒走，她心里一定會很高興。（2）、她地心中一定充滿了喜悅。（板書驚喜）

11、你從哪些語句中體會出穎男的驚喜了呢？把能體現驚喜的句子劃下來。

（生邊讀邊劃）

（1）、“頓時，我的心就忍不住驚喜地狂跳起來?！保?）“我按捺不住心頭的喜悅??我咚咚地砸著門。” 指導學生讀出驚喜的感覺（兩個學生動情地讀）（生齊讀。）

帶著這份驚喜接著讀。

（3）、難道爸爸回來了？不可能?。∧蔷褪菋寢寷]走？我按捺不住心頭的喜悅，飛一般地向樓上跑去。你是怎么從這句話中體會出穎男的驚喜的？

生1：穎男飛一般地向樓上跑去，他跑得那么快，像飛一樣，說明他的內心一定很驚喜。

生2：穎男以為媽媽沒走，這是她想不到的，所以心中充滿了驚喜。生3：文章前面說“站在樓下，我的兩條腿像灌了鉛似的，沉重得抬不起來。”可是這時，“她飛一般地向樓上跑去。一樓，二樓??一口氣跑上了七樓”，她像長了飛毛腿一樣，我感受到了她心中的驚喜。

為什么會有這種變化呢？如果真是媽媽回來了，那么穎男剛才羨慕的一切：噴香的飯菜、精美的蛋糕、媽媽的關愛，這些美好的愿望不就都能實現了嗎？所以她是什么心情呢？ 生：穎男已經控制不了心中的喜悅了。

是??！她心中的喜悅就像火山爆發一樣噴泄而出了，所一她才會“飛一般地向樓上跑去。一樓，二樓??我一口氣跑上了七樓。”大家體會到穎男心中的驚喜嗎？ 把這種驚喜用朗讀表達出來。指名讀 同桌互讀

12、穎男咚咚地砸著門，可是家里有人嗎？她疑惑地用鑰匙打開房門時，看到了什么情景呢？齊讀第四自然短剩下的句子。

生：（齊讀）始終沒有聽見任何動靜，我疑惑地用鑰匙打開門。只見溫馨的燈光正罩著滿屋的寧靜；墻角的“小兔”正沖我笑著；精美的生日蛋糕安靜地擺在飯桌上??家，原來竟是如此親切。其實讓穎男感到格外親切的，不只是墻角的小兔、桌上的蛋糕，還有媽媽的一封信。（放課件）

穎男：

燈，是媽媽臨走前為你打開的，這樣你會覺得爸爸媽媽在家里等著你，黑夜別害怕，媽媽心中有一盞為你開著的燈。

師：讀著這封看似平淡的信，體會著字里行間流露出的真情，穎男會有什么感受呢？

生：她會很感動，因為她體會到了媽媽的愛。

生：她想哭，因為她知道了媽媽并沒有忘記她?？墒撬豢?，因為媽媽的愛支持著她，她變得更堅強了。

師：穎男在看完信的一瞬間，她心中的孤獨、寂寞、委屈已經煙消云散了。在她心里，只有一份暖暖的感動。這是因為她感受到了媽媽的愛，正如媽媽信中所說“媽媽心中有一盞為你開著的燈。”讓我們帶著這份感動齊讀文章的最后一段。生：（齊讀）

13、看完了信，我真想哭，但是我不哭，我覺得我是幸福的。雖然爸爸媽媽不在家，但是我知道他們心中的那盞燈為女兒開到天亮。（《母親》音樂響起）

（三）、課堂小結

這節課我們走近了穎男，走進了她的內心世界。在穎男媽媽的心中有一盞為她開著的燈，其實在普天下所有父母的心中都有一盞為兒女點亮的，散發著愛的光芒的，溫馨的燈。

第二篇：《燈光》教案

《燈光》教案

學習目標：

1.借助工具書，獨立識字學詞，認字6個，寫字11個。2.有感情地朗讀課文，抓住重點句段，揣摩人物，感受形象。3.體會倒敘、首尾呼應、線索分明寫法的作用。

4.理解先烈對美好未來的憧憬以及為此做出的犧牲，珍惜今天的幸福生活。

學習重難點：以上2、3。教學課時：一課時 教學過程

一、導入新課，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

二、初讀課文，整體感知。（了解預習情況后提問，如果沒有預習，則先讓學生自讀課文，標注自然段。）

1.課文講了一件什么事？生回答，教師順勢引導，轉入下一問題。2.哪些是現在的事？哪些是回憶？教師引導學生將開頭與結尾連起來，引導學生體會文章倒敘、首尾呼應的特點。

3.什么事勾起了我的回憶？——天安門燈光下別人的一句感慨贊嘆的話：“多好??！”

三、品讀課文，揣摩人物。

4．“多好??！”文中出現幾次？請你畫出來，大聲讀一讀，力爭讀出感情。

教師示范：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。

（請你去文中找這句話，并思考分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

5.朗讀8-11段，說說郝副營長給你留下了怎樣的印象？結合文中細節，試著和同學說說。

四、悟讀課文，體會寫法。

6.課文以燈光為題，并且在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深意？

在文中，燈光出現了5次，貫穿了全文，是文章的靈魂。它是一種幸福生活的代表，是郝副營長的理想，是奮勇殺敵、英勇捐軀的動力，也是留給我靈魂深處的永遠的記憶。燈光寄托著我的哀思與懷念。

五、讀寫結合，升華情感。

7.郝副營長點燃那本書的時候當然知道后果是什么，但他依然用生命鋪就了戰斗中前行的荊棘路，68年后的今天，此時，我們坐在寬敞明亮的教室里，你想對他說什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話??

六、教師總結：

致英雄

22歲的你68年前的一段壯舉 至今仍鮮活在我的記憶 匆匆挖成的交通溝里 你憧憬著美麗的夢想 當突擊連失去了聯系 你用微弱的火光把圍墻照亮 當子彈穿透胸膛 勝利的號角已吹響

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

第三篇：《燈光》教案

《燈光》教案

教學目的：

1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂盛、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，教學重點：

幫助學生理清課文的表達順序。教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。教學準備：

1.作者簡介，文章拓展資料。2.預習課文，查找資料。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入。

1.革命先烈李大釗同志給我們留下了深刻的印象，無數的革命先烈壞崇高的革命理想，在敵人面前堅貞不屈，視死如歸。今天，我們學習的《燈光》一課也向我們展示了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。

2.簡介作者：王愿堅，當代著名作家。

二、初讀課文，完成學案“基礎達標”一題。1.讀課文，自己完成“基礎達標”一題。2.小組交流自己的自學所得。

三、朗讀課文，理清思路。1.自讀課文，完成“設問導讀”。

（1）本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？

（2）課文哪部分寫的是現在，哪部分寫的是往事？這是一種怎樣的寫法？-

第四篇：《燈光》教案

《燈光》第神。2課時教學設計 教學目標：

1、結合關鍵語句感受郝副營長為幸福生活而英勇獻身的崇高精

2、使學生體會到今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。

3、理解課文以“燈光”為題的含義。

教學重點：通過關鍵語句感受郝副營長崇高形象。

教學難點：理解課文以“燈光”為題的含義。（教師總結）

教學過程:

一、回顧引入。

（1）回顧：回顧前節課主要內容并板書。

（2）自然導入：這節課就讓我們一起進入作者的往事中，走近郝副營長，去認識這位可親可敬的戰士吧！

二、精讀“往事”部分，感受郝副營長的崇高品質。

1.學生齊讀課文3—11自然段，整體感知這件往事，形成對郝副營長的初步印象。

2.就“往事”部分做進一步引導理解，抓住關鍵語句體會所包含的感情并進行朗讀指導。

（1）課文哪句話概括了郝副營長的身份？我們應該用怎樣的語調來讀好這句話？

（2）激戰前的郝副營長在做什么？是什么東西讓他看得那樣專注？他還說了什么？（投影出示含有兩個“多好啊”的語句反復練讀體會。）

（3）戰斗打響后突擊部隊遇到了怎樣的困難？如果找不到突破口，突擊連的戰友就會??整個部隊就會??這次戰役就會??（失?。┻@真是到了??的時刻！

（4）在危急時刻，突然??這火光是哪里來的呢？微弱的火光讓戰士們??最終??

（5）戰斗勝利了，我們親愛的郝副營長卻??

（6）郝副營長明知道這樣做的后果，為什么還還是義無反顧的點燃了手中的書呢？

（7）繼續引導，激發學生共鳴：同學們，此時此刻你還覺得郝副營長手中的書發出的那點微弱的火光僅僅是一點轉瞬即逝的火光嗎？它更像是??（一盞

照亮一切，指引勝利的明燈）啊！

郝副營長的犧牲讓作者感到悲痛更讓他惋惜，所以作者這樣說道：（投影出示具體句子，再用不同的方式讀，指導學生讀出悲痛、惋惜之情）

三、課堂拓展：和郝副營長面對面。

（一）自然引入：是?。『赂睜I長的事跡如此感人，他的犧牲真讓我們惋惜，假如郝副營長就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

（二）具 體 活 動。

活動一：我想對你說。

（形式：出示任務并出示插圖，讓學生對著圖片說出自己心里的話）

活動二：我要這樣做。

（形式：①啟發學生用全體敬禮、鞠躬的方式表達對他的崇敬與哀思。

②在黑板上畫一塊碑，請一兩個同學題詞。③在郝副營長的“墓碑”

前獻上一朵白花。）

四、總結深化。

（1）對學生進行珍惜幸福生活，好好學習的思想教育。

同學們，我們用不同的方式寄托了對郝副營長的哀思，其實像他這樣為了今天的幸福生活而獻出年輕的生命的革命先烈還有很多，你們能不能再舉出幾個熟悉的名字呢？（啟發學生說出黃繼光、董存瑞、邱少云、劉胡蘭等革命先烈的名字）

是啊！正是因為有了千千萬萬像郝副營長這樣為了崇高的理想而不惜犧牲生命的革命先烈才有了我們今天幸福的學習生活，所以我們一定要??（珍惜今天的幸福生活，好好學習！）

（2）總結揭示課題的深層含義。

引語：最后讓我們再次回到課題，請同學們齊讀課題兩遍，老師來

總結一下課文為什么以“燈光”為題？（投影出示總結）

五、布置作業，宣布下課。

這節課就上到這里，今天的作業就是寫一篇讀后感，請同學們認真完成，下課！

第五篇：教案《燈光》

11《燈光》教學設計

一只船小學 祁麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會燈光和多好啊之間的內在關系，并感受作者這樣寫的深意。教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

一、導入新課：

今天我們一起學習燈光，齊讀。

師：夜晚，當你在一片漆黑的路上行走時候，突然亮起了燈光，你會感到——生：光明、溫暖

師：晚飯后，當你和家人在霓虹燈下散步時，你會感到——生：幸福、安寧。師：夜歸時，當你看見家里總有一盞燈為你亮著的時候，你會感到——生：溫馨。師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。在作者心中，燈光是一段回憶，更是一個情結,相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

二、整體感知理清文路

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？

1、出示詞語，說說課文講了一件怎樣的事？誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？

豫皖蘇郝副營長憧憬整編師黑魆魆

璀璨千鈞一發圍殲戰胸墻阻擊挺進

2、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？開始

課文講了一件什么事?（你能抓住六要素概括課文的主要內容，真了不起）

三、精讀文本感受文章線索

師：文中的郝副營長，他有一個愿望（出示句子）“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”板書：多好??！

再讀課文找一找文中有幾處寫到'多好啊",用橫線畫出相關句子出想一想分別是誰在什么情況下說的?

師：多好啊，出現了幾次？

生：出現了三次

師：誰來說說你找到的句子？

生：（生說，師出示。）

（第二自然段）清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲

贊嘆：

“多好啊?。ㄟ@是誰說的）

（第五自然段）“多好??！”他在自言自語。（這是誰說的）

（第七自然段）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明

兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未

來的憧憬里。（這是誰說的）

第一處“多好啊！”

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（生齊讀）

師：行人他看到了什么？

生：美麗的夜景，璀璨的燈光，宏偉的建筑

師：把你的這種感受讀出來，廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖（指名讀，小組讀）

師：我們一起把自己的贊美之情讀一讀（齊讀）

師：人們贊嘆什么“多好啊”？

生：（燈光美好，生活幸福）

感情朗讀：

師引讀：是啊，看到廣場上這么多明亮的燈光??

生：（齊讀）多好??！

師：看到天安門廣場這么美麗的夜景??

生：多好啊！

師：天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了

生：多好??！

師：看著廣場上人們悠閑的散步，一切都顯得這樣平靜、祥和，生活在和平年代 生：多好??！??

師：我們生活在這樣的環境中，可以悠閑地欣賞美麗的夜景

生：多好啊！

師：我們可以盡情享受和平美好的生活

生：多好??！

第二處“多好啊！”

渡：除了行人說了多好啊,還有誰說了這句話?

生：郝副營長（板書）

師：請看這幅圖，你看到了什么？

生：郝副營長和作者微笑著在看一本書??

師：讀出他的這種喜悅之情

生：大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正依著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕的劃找火柴，他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。（指名讀，小組讀，男女生讀，小組讀，齊讀）師：郝副營長在笑什么？為什么？

生：書上有一副插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子在燈光下聚精會神地讀書。師：讀出你的羨慕之情（齊讀）

師：我聽出了你的羨慕和向往，誰還想讀（指名讀）

師：我們一起讀一讀（齊讀）

師引讀：郝副營長多么向往這燈光啊，看到孩子能在這明亮的燈光下讀書?? 生：多好啊！

師：孩子可以在和平的環境中安靜地學習??

生：多好?。?/p>

師：電燈這么亮??

生：多好啊！??

師：我聽出了向往聽出了羨慕（齊讀）

師：書上有一副插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子在燈光下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默的沉思著。“多好?。　彼谧匝宰哉Z

第三處“多好??！”

渡：他不僅自言自語的說多好啊,他還把想法告訴了記者，生：他深情的說，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好??！”（齊讀）

1、你又有什么新的體會？”

（1）指名A

師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。

生：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好??！”（齊讀）

（2）指名B

師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。

生：讀趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好?。　保R讀）

（3）指名C

師評：這真是一位令人敬仰的戰士。

生：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好啊！”（齊讀）

師：讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心

生： 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情的說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（齊讀）

師：?。⊥瑢W們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

生：燈光（齊讀）

師：此時的燈光在郝副營長心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。

師：所以郝副營長看到燈光時才會自言自語的說??

生：多好啊（齊讀）

師：他在憧憬未來生活是也會說??

生：多好啊!（齊讀）

師：為了“多好啊”的未來生活,郝副營長是怎么做的，請同學們用自己喜歡的方式讀8-11自然段，畫一畫讀一讀有關句子，說說你從中體會到什么？

師：誰愿意交流？

生：回答，談體會，讀

理解“千鈞一發”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

師：體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（指名讀，分組讀，齊讀）

師：千鈞一發之時，如果找不到突破口。突擊連的戰友就會全軍覆沒

生：如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會失敗；如果還找不到突破口，這場戰役就會失敗。

師：所以在這千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然??

生：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。師：為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然??

生：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了路。

師：郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然??

師：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了路。

師：用一個詞語概括出你的感受

生： 傷心——

感動——

敬佩——

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

生：后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃亮了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路?？墒牵鸸獗┞读俗约海粩橙说臋C槍打中了。（齊讀）

師：他點燃的不是一絲微弱之光，分明是一盞為了祖國的勝利，甘愿犧牲自己的大無畏的革命精神之光，是一盞為了讓后人都能過上如書中所描繪的那種美好生活而寧愿犧牲自己的理想之光，郝副營長他就是燈光!

師：此時此刻，把你最想對郝副營長說的話寫下來.生：交流

師：剛才從同學那里我感受到了大家對郝副營長的崇敬，思念與感恩，在此有一首詩最能表達我的心情??（師配樂讀）

一星火光 ,就是你的生命,一盞電燈，就是你的追求。

為了這次戰斗的勝利，為了全國人民的解放，你點燃了心愛的書本，也點燃了生命的火光。

戰友?。∮H愛的戰友，是您用生命點亮了一個光明的世界。

師：用生命點亮我們光明世界的不僅僅是一個郝副營長,你還知道哪些像他一樣的英雄.......生：交流

師：又到了一年清明時節讓我們緬懷這些革命先烈,珍惜他們給帶我們的辛福生活.讓我們走進他們了解他們.(介紹書)（七根火柴，糧食的故事）

總結:今天我們抓住重點語句，練習上下文，進行理解領會，通過反復誦讀，體驗感悟作者的情感，學習了燈光感受到了郝副營長為了心中的理想，而英勇獻身的感人故事，讓我們永遠銘記這些革命英雄！下課