第一篇：《燈光》教案

《燈光》教學設計

一、教材分析： 《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

三、教學過程：

（一）復習回顧，直入重點 今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。

1、誰來讀？ 天安門廣場 贊嘆 沉入回憶

千鈞一發 點燃 回憶往事

天安門前 華燈 懷念戰友 你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？ 清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（課文的線索）沉入回憶 ↓

回憶往事 ↓

懷念戰友

（二）走近文本，感受英雄 課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是—— 我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件 下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并

做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

全班匯報交流 ：

①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪里體會到的？指名匯報。

老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

★這段話中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？ 燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。★還有哪些描寫郝副營長的語句？ ★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。★理解“千鈞一發”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一發 如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖 孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什么？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？ 生：不是

師：他還憧憬什么呢？ 生：他還憧憬未來 生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，升華情感 ①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個、、的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）★心得筆記（100字左右）

（六）回歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

第二篇：教案《燈光》

11《燈光》教學設計

一只船小學 祁麗

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會燈光和多好啊之間的內在關系，并感受作者這樣寫的深意。教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

一、導入新課：

今天我們一起學習燈光，齊讀。

師：夜晚，當你在一片漆黑的路上行走時候，突然亮起了燈光，你會感到——生：光明、溫暖

師：晚飯后，當你和家人在霓虹燈下散步時，你會感到——生：幸福、安寧。師：夜歸時，當你看見家里總有一盞燈為你亮著的時候，你會感到——生：溫馨。師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。在作者心中，燈光是一段回憶，更是一個情結,相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

二、整體感知理清文路

請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？

1、出示詞語，說說課文講了一件怎樣的事？誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？

豫皖蘇郝副營長憧憬整編師黑魆魆

璀璨千鈞一發圍殲戰胸墻阻擊挺進

2、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？開始

課文講了一件什么事?（你能抓住六要素概括課文的主要內容，真了不起）

三、精讀文本感受文章線索

師：文中的郝副營長，他有一個愿望（出示句子）“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”板書：多好啊！

再讀課文找一找文中有幾處寫到'多好啊",用橫線畫出相關句子出想一想分別是誰在什么情況下說的?

師：多好啊，出現了幾次？

生：出現了三次

師：誰來說說你找到的句子？

生：（生說，師出示。）

（第二自然段）清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲

贊嘆：

“多好啊！（這是誰說的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自語。（這是誰說的）

（第七自然段）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明

兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未

來的憧憬里。（這是誰說的）

第一處“多好啊！”

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（生齊讀）

師：行人他看到了什么？

生：美麗的夜景，璀璨的燈光，宏偉的建筑

師：把你的這種感受讀出來，廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖（指名讀，小組讀）

師：我們一起把自己的贊美之情讀一讀（齊讀）

師：人們贊嘆什么“多好啊”？

生：（燈光美好，生活幸福）

感情朗讀：

師引讀：是啊，看到廣場上這么多明亮的燈光??

生：（齊讀）多好啊！

師：看到天安門廣場這么美麗的夜景??

生：多好啊！

師：天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了

生：多好啊！

師：看著廣場上人們悠閑的散步，一切都顯得這樣平靜、祥和，生活在和平年代 生：多好啊！??

師：我們生活在這樣的環境中，可以悠閑地欣賞美麗的夜景

生：多好啊！

師：我們可以盡情享受和平美好的生活

生：多好啊！

第二處“多好啊！”

渡：除了行人說了多好啊,還有誰說了這句話?

生：郝副營長（板書）

師：請看這幅圖，你看到了什么？

生：郝副營長和作者微笑著在看一本書??

師：讀出他的這種喜悅之情

生：大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正依著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕的劃找火柴，他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。（指名讀，小組讀，男女生讀，小組讀，齊讀）師：郝副營長在笑什么？為什么？

生：書上有一副插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子在燈光下聚精會神地讀書。師：讀出你的羨慕之情（齊讀）

師：我聽出了你的羨慕和向往，誰還想讀（指名讀）

師：我們一起讀一讀（齊讀）

師引讀：郝副營長多么向往這燈光啊，看到孩子能在這明亮的燈光下讀書?? 生：多好啊！

師：孩子可以在和平的環境中安靜地學習??

生：多好啊！

師：電燈這么亮??

生：多好啊！??

師：我聽出了向往聽出了羨慕（齊讀）

師：書上有一副插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子在燈光下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默的沉思著。“多好啊！”他在自言自語

第三處“多好啊！”

渡：他不僅自言自語的說多好啊,他還把想法告訴了記者，生：他深情的說，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好啊！”（齊讀）

1、你又有什么新的體會？”

（1）指名A

師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。

生：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好啊！”（齊讀）

（2）指名B

師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。

生：讀趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好啊！”（齊讀）

（3）指名C

師評：這真是一位令人敬仰的戰士。

生：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，改多好啊！”（齊讀）

師：讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心

生： 他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情的說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（齊讀）

師：啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

生：燈光（齊讀）

師：此時的燈光在郝副營長心里就是幸福美好生活的象征，就是他的心愿他的向往，他的理想。

師：所以郝副營長看到燈光時才會自言自語的說??

生：多好啊（齊讀）

師：他在憧憬未來生活是也會說??

生：多好啊!（齊讀）

師：為了“多好啊”的未來生活,郝副營長是怎么做的，請同學們用自己喜歡的方式讀8-11自然段，畫一畫讀一讀有關句子，說說你從中體會到什么？

師：誰愿意交流？

生：回答，談體會，讀

理解“千鈞一發”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

師：體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（指名讀，分組讀，齊讀）

師：千鈞一發之時，如果找不到突破口。突擊連的戰友就會全軍覆沒

生：如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會失敗；如果還找不到突破口，這場戰役就會失敗。

師：所以在這千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然??

生：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。師：為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然??

生：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了路。

師：郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然??

師：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了路。

師：用一個詞語概括出你的感受

生： 傷心——

感動——

敬佩——

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

生：后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃亮了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了自己，他被敵人的機槍打中了。（齊讀）

師：他點燃的不是一絲微弱之光，分明是一盞為了祖國的勝利，甘愿犧牲自己的大無畏的革命精神之光，是一盞為了讓后人都能過上如書中所描繪的那種美好生活而寧愿犧牲自己的理想之光，郝副營長他就是燈光!

師：此時此刻，把你最想對郝副營長說的話寫下來.生：交流

師：剛才從同學那里我感受到了大家對郝副營長的崇敬，思念與感恩，在此有一首詩最能表達我的心情??（師配樂讀）

一星火光 ,就是你的生命,一盞電燈，就是你的追求。

為了這次戰斗的勝利，為了全國人民的解放，你點燃了心愛的書本，也點燃了生命的火光。

戰友啊！親愛的戰友，是您用生命點亮了一個光明的世界。

師：用生命點亮我們光明世界的不僅僅是一個郝副營長,你還知道哪些像他一樣的英雄.......生：交流

師：又到了一年清明時節讓我們緬懷這些革命先烈,珍惜他們給帶我們的辛福生活.讓我們走進他們了解他們.(介紹書)（七根火柴，糧食的故事）

總結:今天我們抓住重點語句，練習上下文，進行理解領會，通過反復誦讀，體驗感悟作者的情感，學習了燈光感受到了郝副營長為了心中的理想，而英勇獻身的感人故事，讓我們永遠銘記這些革命英雄！下課

第三篇：《燈光》教案

《燈光》第神。2課時教學設計 教學目標：

1、結合關鍵語句感受郝副營長為幸福生活而英勇獻身的崇高精

2、使學生體會到今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。

3、理解課文以“燈光”為題的含義。

教學重點：通過關鍵語句感受郝副營長崇高形象。

教學難點：理解課文以“燈光”為題的含義。（教師總結）

教學過程:

一、回顧引入。

（1）回顧：回顧前節課主要內容并板書。

（2）自然導入：這節課就讓我們一起進入作者的往事中，走近郝副營長，去認識這位可親可敬的戰士吧！

二、精讀“往事”部分，感受郝副營長的崇高品質。

1.學生齊讀課文3—11自然段，整體感知這件往事，形成對郝副營長的初步印象。

2.就“往事”部分做進一步引導理解，抓住關鍵語句體會所包含的感情并進行朗讀指導。

（1）課文哪句話概括了郝副營長的身份？我們應該用怎樣的語調來讀好這句話？

（2）激戰前的郝副營長在做什么？是什么東西讓他看得那樣專注？他還說了什么？（投影出示含有兩個“多好啊”的語句反復練讀體會。）

（3）戰斗打響后突擊部隊遇到了怎樣的困難？如果找不到突破口，突擊連的戰友就會??整個部隊就會??這次戰役就會??（失敗）這真是到了??的時刻！

（4）在危急時刻，突然??這火光是哪里來的呢？微弱的火光讓戰士們??最終??

（5）戰斗勝利了，我們親愛的郝副營長卻??

（6）郝副營長明知道這樣做的后果，為什么還還是義無反顧的點燃了手中的書呢？

（7）繼續引導，激發學生共鳴：同學們，此時此刻你還覺得郝副營長手中的書發出的那點微弱的火光僅僅是一點轉瞬即逝的火光嗎？它更像是??（一盞

照亮一切，指引勝利的明燈）啊！

郝副營長的犧牲讓作者感到悲痛更讓他惋惜，所以作者這樣說道：（投影出示具體句子，再用不同的方式讀，指導學生讀出悲痛、惋惜之情）

三、課堂拓展：和郝副營長面對面。

（一）自然引入：是啊！郝副營長的事跡如此感人，他的犧牲真讓我們惋惜，假如郝副營長就站在你的面前，你想對他說些什么呢？

（二）具 體 活 動。

活動一：我想對你說。

（形式：出示任務并出示插圖，讓學生對著圖片說出自己心里的話）

活動二：我要這樣做。

（形式：①啟發學生用全體敬禮、鞠躬的方式表達對他的崇敬與哀思。

②在黑板上畫一塊碑，請一兩個同學題詞。③在郝副營長的“墓碑”

前獻上一朵白花。）

四、總結深化。

（1）對學生進行珍惜幸福生活，好好學習的思想教育。

同學們，我們用不同的方式寄托了對郝副營長的哀思，其實像他這樣為了今天的幸福生活而獻出年輕的生命的革命先烈還有很多，你們能不能再舉出幾個熟悉的名字呢？（啟發學生說出黃繼光、董存瑞、邱少云、劉胡蘭等革命先烈的名字）

是啊！正是因為有了千千萬萬像郝副營長這樣為了崇高的理想而不惜犧牲生命的革命先烈才有了我們今天幸福的學習生活，所以我們一定要??（珍惜今天的幸福生活，好好學習！）

（2）總結揭示課題的深層含義。

引語：最后讓我們再次回到課題，請同學們齊讀課題兩遍，老師來

總結一下課文為什么以“燈光”為題？（投影出示總結）

五、布置作業，宣布下課。

這節課就上到這里，今天的作業就是寫一篇讀后感，請同學們認真完成，下課！

第四篇：燈光教案

燈光

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學重難點

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。課時安排 1課時 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

二、引導自讀，感悟“多好啊”

1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

2．認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合，深化“多好啊”

1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

4．集體交流

四、回歸整體，體會寫法

“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀 2．出一期緬懷革命先烈的小報。

第五篇：燈光教案

讓孩子們從傷感中走出來──《燈光》教學

實錄

讓孩子們從傷感中走出來

──《燈光》教學實錄

山東省東營市廣饒縣陳官鄉中心小學 王 健

【課前聊天】

師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？

生：好。

師：知道老師姓什么嗎？

生：姓王。

師：以后我們再見面，你會怎么稱呼我？

生：王老師。

師：我呀，一直有一個夢想，１１年前，我就在這里，就在實驗小學進行了為期一個月的實習，我深深地愛上了這所學校，也深深的喜歡上了這里的孩子們，而今，１１年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學的講臺上，該多好啊！能再給實驗小學的孩子們上一節課，該多好啊！現在，我終于站在了這塊講臺上，多好啊！你有什么話要對我說嗎？

生１：您的愿望終于實現了，祝賀您！

生２：很高興能和您上一節課。

生３：和你上課一定非常有意思。

【第一版塊：導入課題，整體感知】

師：今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題。

教師板書：

燈光

師：齊讀課題。

生：齊讀。

師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？

生１：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。

生２：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。

生３：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。

師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？

生１：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生２：我想了解課文主要講了一件什么事。

生３：我想知道課文為什么以“燈光”為題。

生４：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？

師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。

學生自讀課文，教師巡視，及時指導學生不認識的字。

師：課文讀完了，你有什么收獲？

生１：我知道了天安門前燈光非常美麗。

生２：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。

生３：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，而自己卻獻出了寶貴的生命。

師：你很會讀書，因為你有了自己的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？

一生領讀。

（讀詞語有些拖音現象。）

師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍。

生再讀。

（效果好多了。）

師：這樣讀就好多了，看到同學們這么聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？

（學生思考中。）

生１：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，自己卻犧牲了。

生２：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。

生３：郝副營長為了孩子們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自己卻沒有見一見璀璨的燈光。

師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生１：我仿佛看到了一位偉大的戰士。

生２：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。

師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。

學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。

【第二板塊·走近郝副營長】

師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

生１：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。我感到很傷心，很可惜……

師：好，既讀出句子來了，又談了自己的感受，就這樣談。

生２：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。

師板書：

英勇犧牲

師：千鈞一發是什么意思？

（投影出示這段話。）

生１：比喻情況十分危急。

生２：就好像有千斤的重量拴在一根頭發上，形容十分危急。

師：說得好，那么課文中的千鈞一發指的是什么時刻呢？

師：在這千鈞一發的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

生１：傷心。

師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來。

生讀，聲音低沉。

生２：感動。

師：為什么感動？

生：我想象到在這千鈞一發的時刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動啊！

師：是啊！就把你這種感動地感覺讀出來吧。

生讀，充滿感情的。

生３：敬佩。

師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧！

生充滿激情的，聲音響亮的。

師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。

生讀。

師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么？

生１：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。

生２：我感到這樣感情更強烈了。

生３：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。

師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士傾訴吧！

生齊讀。

師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？

生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。

師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自己的感受。

生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。

生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。

（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》。）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？

（指名３名學生讀。）

生讀。

（讀得很有感情。）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說。

生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

生：希望。

生：愿望。

生：夢想。

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？

師板書：

憧憬未來

生１：他會想：我們一定要把這次戰斗打勝利了！

生２：他會想我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到。

師：好，就讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧。

生齊讀。【第三版塊·感受文章線索】

師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶？

生１：是燈光。

師：還有不同意見嗎？

生２：是“多好啊”。

師：出現不同意見了，怎么辦？其實答案就在課文中，請同學們讀一讀課文第二自然段，你就會明白了。

學生默讀課文第二自然段。

師：是什么呢？

生：是“多好啊”。

師：請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

生瀏覽課文，邊讀邊劃。

師：我請第一個舉手的同學來回答，機會就是這樣爭取來的。生：出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。

師：我請同學們看一組天安門廣場的燈光圖片，看后用一句話表達自己的感受。

投影出示圖片，學生邊看便發出嘖嘖的贊嘆聲。

生１：好美啊！

生２：真是璀璨的燈光啊！

生３：這不就是課文所說的“多好啊”嗎？

生４：簡直太漂亮了，我好想好想到天安門去看一看啊！

師：相信你一定會有機會的，我們繼續交流。

生：第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈非常好。

生：第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這是郝副營長的心愿。

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

【第四版塊·升華拓展】

師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

生：不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

師：我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。

生在思考。

師：我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。

投影出示：

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

生小聲讀完。

師：郝副營長憧憬的是什么？

生：憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

師：是啊，現在呢？

生：明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

生：天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

師：說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？

生：不是師：他還憧憬什么呢？

生：他還憧憬未來。

生：他憧憬美好的生活。

生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活。

師：說得真好此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

板書：

幸福生活

生深情地讀課題。

生：我感到“燈光”是對郝副營長的一種安慰。

生：我們要珍惜今天的幸福生活。

師：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

投影出示：

這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什么？

生１：傷心，每次讀這句話我就感到傷心。

生２：我想哭，特別是讀到“他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話時，我就忍不住想流淚。

生３：這次再讀，我的感覺不同了，我不再僅僅是傷心，還有自豪，因為郝副營長的愿望實現了，我們生活得很幸福。

師：此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？

投影出示：

郝副營長，我想對你說……

（計劃是讓學生寫一寫，時間關系只能說了。）

生１：郝副營長，你太偉大了，沒有你就沒有我們今天幸福的生活。

生２：郝副營長，我們今天幸福的生活是用您的鮮血換來的，我們一定會好好珍惜的。

師：由于時間關系，我們不能讓每一個同學都來展示了，相信同學一定還有很多很多話要對好副營長說，希望你們在課下再好好的交流交流。其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，歷史，我們不應該忘記，我鄭重的向同學們推薦。

投影出示：

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師：我想問同學們一個問題：在學習這篇課文時，在閱讀這些作品時，我們是否應該永遠的沉浸在一種傷心、痛苦或者是感動中呢？

生：不！我們不應該忘記他們，但更應該努力使我們的生活變得更加幸福。

師：說得好。就像天安門前璀璨的燈光可以見證，我們的祖國越來越強大，我們的生活越來越幸福，這就是對英烈們最好的慰藉啊！而對我們來說，當有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的國家真的需要我們是，我們能否拋開個人的利益而勇敢地站出來呢？就像郝副營長，像董存瑞，像 黃繼光……

在學生靜靜的思考中下課了