第一篇：冰燈[范文]

冰燈教學設計

1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。

2.激發學生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學實錄〗

（一）導入

師：上節課學習了這篇課文，你已經知道了什么？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。

生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。

（二）品讀感悟，深入理解

師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節課的學習，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。

（生讀，師巡視）

師：誰來說說哪部分最讓你感動？

生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。

師：把這部分最有感情地讀給大家聽。

師：請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什么感受。

生：選付貴彬

生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。

生：對，我就是這么想的，沒說出來。

師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）

師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。

生：我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？

生：我試試吧。（生讀）

師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。

生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。

生：老師，你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。

師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學聽，讓大家試著回答。

（生交流問題，并解答）

師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。

生：我認為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”

師：你們組談談體會。

生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

師：你們回答的不錯，其他同學還有補充嗎？

生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。

師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。

生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛他。

生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。

生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。

師：同學們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。

（三）拓展延伸

師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。

師：誰和大家說說你感到的父愛。

生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。

生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。

師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？

生：小作者也愛爸爸。

師：從哪能看出來呢？

生1：他讓爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是愛爸爸。

生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。

師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？

生1：我好好學習，考上大學，回報爸爸媽媽。

師：不錯，可有點遠，現在我們能為父母做些什么？

生1：我幫爸爸媽媽做家務，洗碗、擦桌子，掃地。

生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。

師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？

生：洗過。

師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？

生：能。

師：那好，今天的作業，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。

（四）結束

讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。

〖教學反思〗

《冰燈》這節教學結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著。”

尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道：媽媽說養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。

班級有一個學生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學習，長大再不讓爸爸干這么重的活。

也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。

〖案例點評〗

《語文課程標準》上講：“閱讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學語文延伸到家里，延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學習方式的轉變，注重評價在課堂教學中的作用。

第二篇：《冰燈》范文

冰燈

教學目標：

1．初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

2．朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。教學重點：

讀中感悟濃濃的父愛之情以及我“后悔”的原因。教學難點：讀中感悟濃濃的父愛之情以及我“后悔”的原因。教學準備：課件 教學策略：情境教學法 教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2．認識生字12個。

3．理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2．理解各自然段表達的意思。教學策略：自主、合作、探究 教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課：

1．誰知道哪兒的冰燈最有名？ 2．板書課題：冰燈

二、學習新課。1．初讀課文：

⑴選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。⑵出示12個生字，學生分組認讀。巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融 ⑶出示生詞，同桌讀，齊讀。走街串巷習俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔 2．熟讀課文。⑴學生自由讀課文。

⑵小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？ ⑶指定學生讀5—10自然段。

*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？ *勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。*比較句子：

a父親正在打磨一快冰。

b父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。*全班感情朗讀5—10自然段。⑷齊讀11自然段。

*學生用自己的話概括這一段的主要意思。⑸指定學生接讀1—4自然段。*用自己的話說一說這部分講了什么？ ⑹齊讀全文。⑺填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

三、作業布置： 感情朗讀課文.第二課時

教學目標：

朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

教學重難點：理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。教學策略：自主、合作、探究 教學準備：課件 教學過程：

一、導入揭題：（屏示）

每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

二、初讀課文。

1．先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）⑴讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。⑵想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什么？ ⑶讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈 明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）2．交流檢查預習情況。

1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？（指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

三、學習第5—10自然段。

1．是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

2．＊大年三十的早上，……忙著什么。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當時屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

你知道什么是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗離炕很遠）接著讀，誰來讀好這句話？

看到父親為了幫助自己實現愿望在忍受著寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

3．（機動）學到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？ 4．（據板書）……多么感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

四、總結。父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？

板書設計：

要燈籠(起因)“我” 冰燈做燈龐(經過)(羨慕)父親特別燈籠(結果)

第三篇：冰燈教案

《冰燈》

一、教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的九個字。

2、學生能夠正流利有感情地朗讀課文。

3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，品味父子之間的深情。

二、教材分析： 本篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的愛。全文共11個自然段，分成了四部分。在教學本篇課文時，打破了課文內容的順序進行教學。首先教學第一二部分，主要讓學生體會“我”為什么要父親為自己做一盞透亮的燈，從而讓學生找出大軍的玻璃燈漂亮的句子，讀出羨慕之情。此時，教師并不急于教學第三部分，而是通過言語過渡到最后一部分，讓學生說說“父親為我做的燈怎樣？”當學生說到父親為自己做的燈“融化了，變成了一片水，留在了我心里”時，教師可以讓學生談談“為什么留在我心里”？這時，學生即便是說到了因為父親對“我”的愛，他們的認識也是表面的、膚淺的，并不深刻。這時教師再引導學生學習第三部分，通過讓學生談談“這部分讓自己最受感動”的地方，進一步體會理解父親對“我”深沉的愛和父子之間的深情。這樣設計教學過程，可以突出重點，體現了學生對課文由淺入深的認識過程。第一課時 教學設計：

（一）激情入境：

1、談話：同學們，大家都知道哪些燈？

2、當學生說到“冰燈”時，教師談話：今天，咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關，板書課題：冰燈學生說不到“冰燈”，教師談話：剛才大家說了很多種燈，還有一種燈叫“冰燈”，大家聽說過嗎？今天，咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關，板書課題：冰燈（一起寫課題）

3、學生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知：

1、課前同學們已經預習了課文，課文一共分為幾個自然段？

2、找四位同學把課文讀一讀，其余同學認真聽，注意生字的讀音，想想課文講了一個怎樣的故事？

3.老師發現有幾個音容易讀錯，誰能區分它們？（出示多音字：答，應，籠）

4、課文能讀下來了，課文的生字都認識了嗎？ 出示字詞，指名讀： 走街串巷?習俗菱形合適炕棉衣爹扭頭廢玻璃棉襖? 后悔? 融化 區分形近字“悔——誨——侮”“抗——炕——坑” “臘——蠟”（分組讀，開火車讀，男女分讀）

4、誰來說一說，課文講了一個怎樣的故事？

（三）再讀課文，體會情感：

1、學習第一、二部分（1-4）自然段：

（1）指名讀1-4自然段，其余同學邊聽邊思考，為什么“我”讓父親為“我”做一盞透亮的燈籠？

（2）當學生說出大軍的燈籠是透亮的時，教師引導學生找出描寫大軍燈籠的句子。（3）看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？（4）誰能用羨慕的語氣再讀讀！（5）“我”央求父親做一個冰燈。你讀出什么信息？（6）“我”找父親要燈籠，“我”提出什么要求？

2、過渡到第四部分（第11自然段）（1）父親答應為“我”做透亮的燈籠了嗎？（齊說），并且為“我”做了一盞??（教師指課題，學生齊說）

（2）父親為“我”做的這盞冰燈怎么樣？大家能從最后一個自然段找出有關句子嗎？ 為什么？

（3）當學生說到“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”時，教師用課件出示這句話，并且質疑：為什么燈融化成一片水，但卻留在了我心里呢？為什么? ?（4）學生談談自己的理解。? 第二課時

一、學習第三部分（第5——10）自然段：

（1）剛才同學們談了自己想法，究竟是為什么呢？下面我們就一起來學習課文的第三5——10自然段，通過學習，大家一定會有更深的認識。

（2）自由讀課文5——10自然段，然后小組交流：找出你最感動的地方，談談自己的感受，并把這種感受通過有感情地朗讀表達出來。（3）小組討論交流（4）集體匯報：

A、冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。（體現父親為“我”做等的不容易，表達父親對“我”的愛）學生匯報到這兒時，板書：磨? 停擦暖

B、父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。”（體現父親對“我”的關愛）學生匯報到這兒時，板書：趕快一把按下

C、我再也睡不著了。當我看見父親又依次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。（體現“我”非常愛父親）學生匯報到這兒時，板書：急忙喊掀

D、我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。（表達“我”心疼父親）學生匯報到這兒時，板書：鼻子發酸? 后悔（讓學生抓住“后悔”仔細品味）??（學生還能說很多，不一一列舉）

（5）教師小結：在父親為“我”做冰燈的過程中，父親對我深深的愛蘊涵在每一個細小的環節中，深深打動了我們每個人（指出齊讀板書父親疼愛我的動作）而“我”也是如此地疼愛父親，多么令人感動的父子深情呀！（指出齊讀板書我疼愛父親的動作）板書：父親愛“我”? “我”愛父親父子情深

（6）誰能帶著這種感人的父子真情再讀讀這部分，老師為大家配上音樂。（7）老師和學生互換角色朗讀父子對話部分。

二、再回第四部分：

（1）再次出示“我的燈籠是最特別的。”和“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”。現在誰能回答這兩個問題？談談你的新體會？（2）學生談談。（3）教師小結：正像同學們所說的，這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴都特別羨慕我，更重要的是這燈籠里包含著父親對“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。

（三）延伸拓展： 在同學們的生活中，和爸爸媽媽之間也會有很多感人的故事，誰能給大家講一講？

（四）全課總結： 我們常說母愛偉大，母愛如水，其實父愛一樣也偉大，父愛如山。父愛平凡，在平凡的父愛中卻蘊涵著偉大的親情，我們大家都像書中的作者一樣，沐浴著這濃濃地親情。

（五）板書設計

冰燈 磨? 急忙喊掀

停擦暖 鼻子發酸 趕快一把按下（父親愛“我”）? 后悔?（“我”愛父親）父子情深

第四篇：冰燈教案

三年級上冊《冰燈》教學設計

塔前小學 蔡安娜 2013秋

教材分析：

《冰燈》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內容貼近學生的生活實際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那種深切的愛。根據這篇課文的特點，我在執教的第一課時時，掃除了字、詞障礙，并對課文進行了初步感知，了解了課文的主要內容。重點學習了課文1——7自然段。這節實錄是第二課時，重點是深入理解課文內容，立足課文8——11自然段，進行有效的拓展延伸，使學生的心靈經受洗禮，情感得到升華。

學生分析：

《冰燈》這篇課文的教學時間恰逢歲末年初，正值隆冬。孩子們對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學生樂于品味，利于達到“三維”目標。學生對閱讀比較感興趣，具有一定的閱讀感悟能力，但是學生大多數來自工人家庭，受各種環境因素的影響，學生閱讀書目的數量和種類都受到限制，學生的視野相對不夠開闊，思維不夠活躍。

設計思路：

《冰燈》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內容貼近學生的生活實際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那種深切的愛。根據這篇課文的特點，我在執教的第一課時時，掃除了字、詞障礙，并對課文進行了初步感知，了解了課文的主要內容。重點學習了課文1——7自然段。這節實錄是第二課時，重點是深入理解課文內容，立足課文8——11自然段，進行有效的拓展延伸，使學生的心靈經受洗禮，情感得到升華。

一、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）繼續學習課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。

（3）體會“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。

二、教學用具： 多媒體課件

三、教學過程：

（一）復習舊知，導入新課

1、回顧課文，認讀課文重點詞語，并說一說課文講述了一件什么事？

2、課文中這盞透亮的冰燈見證了一對父子之間感人的事，這個故事還得從作者家鄉過年的風俗習慣說起，那么這個習俗是什么呢？

（二）學習第2、3自然段

1、在提著燈籠走街串巷得人群中，要是誰家得燈籠做工精致，設計巧妙，那一定會引來眾多羨慕的目光。在臘月二十五這天，有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰家的燈籠呢？

2、大軍家的燈籠怎樣？

3、這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你會怎么想？

4、作者和我們大家一樣，對大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕和向往，請讀出羨慕的語氣。

（三)學習第5至10自然段

1、在鄉下，過年的時候，提著漂亮的燈籠走街串巷，是孩子們最大的樂趣和享受。看到大軍的玻璃燈這么漂亮，作者非常希望父親能為他做一個，父親答應了嗎？父親做冰燈容易嗎？

2.自由小聲輕讀5—10自然段，用“——”劃出描寫父親做冰燈不容易的句子，用心去讀讀。

3、體會句子：

（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

（父親做冰燈起得早不早，從哪里可以看出來？）（2）比較句子： 父親正在打磨一塊冰。

父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

（3）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

（冰太涼，父親的手凍得難受。）

（4）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。

（不要以為打磨冰塊是一件簡單的活，誰能說說冬天用冷水洗手的感受？）

3、既然做冰燈這么難，還要忍受寒冷的煎熬，父親為什么做呢？（體會父親偉大無私的愛）

4、看到父親為自己所做的一切，假如你就是作者，你有什么感受？用~~~劃出描寫我心疼父親的句子。

5、我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。（同學們能把這種后悔的情感用我們的朗讀表現出來嗎？）

6、在父親為我做冰燈的過程中，父親對我深深的愛蘊含在每一個細小的環節中，深深打動了我們每個人，而我也是如此地心疼父親，多么令人感動的父子深情啊！

請同學們帶著這種感人的情感再讀讀5—10自然段。

（四）學習課文第11自然段。

1、思考：為什么說“我的燈籠是最特別的”？

2．提著冰燈的“我”會是怎樣的心情呢？引導體會高興和后悔交織的復雜心情。

3．過了幾天，燈融化了，可化不掉的是——（父親的愛）

（五）延伸拓展： 在同學們的生活中，和父親之間也會有很多感人的故事，誰能給大家講一講？

（六）全文總結：

我們常說母愛偉大，母愛如水，其實父愛一樣也偉大，父愛如山。

第五篇：冰燈說課稿

教學《冰燈》一課說課稿

實驗小學 劉少江

各位老師，各位評委，大家下午好。今天我說課的題目是《冰燈》，我的說課將從下面幾個方面進行。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《冰燈》這一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊教材第12單元《過年》的第三篇主體課文。本文通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子深切的愛。在這之前已經學習了《元日》和《老北京的春節》兩篇課文，了解了過年的一些風俗，這對學習本課起到了一定的鋪墊作用。根據小學語文中段教學的要求，我安排兩課時完成。在執教的第一課時時，我讓學生讀熟課文，掃除了字、詞障礙，并對課文進行了初步感知。本節課說的是第二課時。

2、說教學目標：（1）、知識目標：

①、引導學生繼續學習課文內容，了解父親做冰燈的艱辛。②、引導學生運用多種方法理解“走街串巷”“樂趣”“享受”“稱贊”“融化”“適應”在文中的意思，有感情地朗讀課文。

（2）、能力目標：通過教學初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、反饋評價的能力和收集處理信息的能力。（3）、情感目標：體會父親深深的愛子情懷及我內心的后悔、感動、驕傲的復雜心情。使學生情感受到熏陶感染，學會體諒父母。

3、說教學重難點：

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了以下的教學重難點： ①、通過抓重點詞句體會父親的做冰燈的艱辛，感受父親深深的愛子情懷及我的思想前后的變化，學會體諒父母。

②、在教學中培養學生的小組合作交流，反饋評價能力和收集處理信 息的能力。

二、說教法：

在學生充分的“前置練習”的基礎上，在教師的啟發引導下，使師生之間、生生之間和文本之間進行充分的有效的交流對話，在交流與評價中學習基礎的知識和技能，在教師的鼓勵評價中調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

三、說學法：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握方法的人。”因而在教學中我特別注意學法的指導。在學習過程中，學生充分利用“前置練習”進行自主探究，緊扣重點詞句進行交流討論，從而實現教學目標。

四、說教學過程：

（一）、創設情景導入：

我們每個人從小就得到父母的關愛，我們來說一說父母關愛我們的事吧？抽生交流。本課也寫了一位父親關愛兒子的事情，齊讀題目。(創設情景，便于孩子及時融入氛圍)（二）、小組討論交流前置練習：（解決知識目標中運用多種方法理解“走街串巷”“樂趣”“享受”“稱贊”“融化”“適應”在文中的意思。能力目標中初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、收集處理信息的能力。情感目標中體會父親深深的愛子情懷及我內心的后悔、感動、驕傲的復雜心情。使學生情感受到熏陶感染，學會體諒父母。）

1、讀了課文，我知道本文講了（）。（從整體上把握課文內容，為后文分部分學習課文作鋪墊。）

2、讀1—4自然段,思考我為什么央求父親為我做冰燈？用“——”勾畫相應的句子，理解重點詞語。說說你的體會，并有感情地朗讀。

3、讀5——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出最令你感動的句子，抓重點詞語批注體會，并讀出你的體會。

4、看到父親做冰燈，我后悔了。因為（）。

5、讀11自然段，說說我的燈籠“特別”在什么地方？我提著這樣一盞冰燈心情怎樣？

6、冰燈融化了，但從此它留在了我的心里。這里的它表面指（），更指（）。

7、收集寫父母之愛的古詩或名言。

（三）、全班交流，教師點撥。（培養學生的反饋評價的能力，突破難點，使學生情感受到熏陶感染，學會體諒父母。）

四、拓展延伸，升化感情。學到這里，你還想對文中的父親和孩子分別說點什么呢？抽生交流。

五、說板書設計：

冰燈

羨慕 感動 后悔 驕傲