第一篇：《冰燈》教案doc

《冰燈》教學設計

一、教學目標

1.知識與能力目標: 認識12個生字，會寫9個生字。

2.過程與方法目標：通過教學初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、反饋評價的能力和收集處理信息的能力。

3.情感價值觀目標：了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛。理解父母的心情。能聯系上下文理解課文中一些詞語。

二、教學重點及難點

1.通過教學初步培養學生抓重點詞句閱讀理解感悟的能力、小組合作交流、反饋評價的能力和收集處理信息的能力。2.通過抓重點詞句體會父親的做冰燈的艱辛，感受父親深深的愛子情懷及我的思想前后的變化，學會體諒父母。

三、教學時間： 二課時

四、教學過程

第一課時

（一）創設情景導入。

我們每個人從小就得到父母的關愛，我們來說一說父母關愛我們的事吧？抽生交流。本課也寫了一位父親關愛兒子的事情，齊讀題目。

（本環節采用視頻播放形式讓學生感受父母的關愛。）

（二）預習檢查。我能讀。

習俗 炕上

融化 棉襖

合適 扭頭

后悔 打磨 掀開 燈籠 吵醒 繼續 遙遠 羨慕 走街串巷（）：走過街道，穿過巷子。形容四處走動。

（）：習慣，風俗；個人或集體的傳統、傳承的風尚、禮節。

（）：愛慕，欽慕，因喜愛他人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。（正確掌握字音、正確掌握字形、正確使用詞語，制成“闖關”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進興趣，可大大提高教學效率。）

（三）理解課文。

（讓學生欣賞教師利用flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網上搜集整合而成。）1.讀了課文，我知道本文講了一件什么事？（從整體上把握課文內容，為后文分部分學習課文作鋪墊）。

2.讀1—4自然段,思考我為什么央求父親為我做冰燈？用“——”勾畫相應的句子，理解重點詞語。說說你的體會，并有感情地朗讀。

3.看到父親做冰燈，我后悔了。因為（）。

4.讀11自然段，說說我的燈籠“特別”在什么地方？我提著這樣一盞冰燈心情怎樣？ 5.冰燈融化了，但從此它留在了我的心里。這里的它表面指（），更指（）。6.角色朗讀，讀我和父親的對話（一人旁白，兩人讀我和父親的對話，一人評價）我還可以從哪些詞看出來。

（此環節利用電子課文，在關鍵語句上設置“鼠標滑過變色”的特效，引導學生通過分析人物的語言、動作等來深入理解句意。）

（四）全班交流，教師點撥。

這真是一盞 的冰燈啊！（培養學生的反饋評價的能力，突破難點，使學生情感受到熏陶感染，學會體諒父母。）

（本環節除了教學課件使用，還把精彩的講授，優秀的教學實錄，優秀誦讀，整合進“資源庫”讓學生理解文本。創設出一個極為生動的情境，激發學生的學習動機，提供豐富的外部刺激。）

（五）拓展延伸，升化感情。

多年后“對于馬德在一篇文章中寫道：“對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，有太多的愛，我想對父親傾訴。然而此時此刻，我只想說：父親，你是我永遠的驕傲。”

讀了以上文字，你想說些什么？

（六）作業設計。1.比一比，組成詞語。

2.選擇正確拼音。[zhuó]、[zháo]、[zhe]提著 碰著 凍著 走著 著重 3.3.按要求寫句子。

（1）父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（縮句）

（2）父親的手很涼。（改為感嘆句）

五、板書設計

冰燈

父親對兒子：關愛 疼愛

兒子對父親：心疼 敬愛

第二篇：冰燈教案

三年級上冊《冰燈》教學設計

塔前小學 蔡安娜 2013秋

教材分析：

《冰燈》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內容貼近學生的生活實際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那種深切的愛。根據這篇課文的特點，我在執教的第一課時時，掃除了字、詞障礙，并對課文進行了初步感知，了解了課文的主要內容。重點學習了課文1——7自然段。這節實錄是第二課時，重點是深入理解課文內容，立足課文8——11自然段，進行有效的拓展延伸，使學生的心靈經受洗禮，情感得到升華。

學生分析：

《冰燈》這篇課文的教學時間恰逢歲末年初，正值隆冬。孩子們對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學生樂于品味，利于達到“三維”目標。學生對閱讀比較感興趣，具有一定的閱讀感悟能力，但是學生大多數來自工人家庭，受各種環境因素的影響，學生閱讀書目的數量和種類都受到限制，學生的視野相對不夠開闊，思維不夠活躍。

設計思路：

《冰燈》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊教材第12單元的第三篇主體課文。這篇課文的內容貼近學生的生活實際，通過記述作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那種深切的愛。根據這篇課文的特點，我在執教的第一課時時，掃除了字、詞障礙，并對課文進行了初步感知，了解了課文的主要內容。重點學習了課文1——7自然段。這節實錄是第二課時，重點是深入理解課文內容，立足課文8——11自然段，進行有效的拓展延伸，使學生的心靈經受洗禮，情感得到升華。

一、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）繼續學習課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。

（3）體會“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。

二、教學用具： 多媒體課件

三、教學過程：

（一）復習舊知，導入新課

1、回顧課文，認讀課文重點詞語，并說一說課文講述了一件什么事？

2、課文中這盞透亮的冰燈見證了一對父子之間感人的事，這個故事還得從作者家鄉過年的風俗習慣說起，那么這個習俗是什么呢？

（二）學習第2、3自然段

1、在提著燈籠走街串巷得人群中，要是誰家得燈籠做工精致，設計巧妙，那一定會引來眾多羨慕的目光。在臘月二十五這天，有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰家的燈籠呢？

2、大軍家的燈籠怎樣？

3、這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你會怎么想？

4、作者和我們大家一樣，對大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕和向往，請讀出羨慕的語氣。

（三)學習第5至10自然段

1、在鄉下，過年的時候，提著漂亮的燈籠走街串巷，是孩子們最大的樂趣和享受。看到大軍的玻璃燈這么漂亮，作者非常希望父親能為他做一個，父親答應了嗎？父親做冰燈容易嗎？

2.自由小聲輕讀5—10自然段，用“——”劃出描寫父親做冰燈不容易的句子，用心去讀讀。

3、體會句子：

（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

（父親做冰燈起得早不早，從哪里可以看出來？）（2）比較句子： 父親正在打磨一塊冰。

父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

（3）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

（冰太涼，父親的手凍得難受。）

（4）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。

（不要以為打磨冰塊是一件簡單的活，誰能說說冬天用冷水洗手的感受？）

3、既然做冰燈這么難，還要忍受寒冷的煎熬，父親為什么做呢？（體會父親偉大無私的愛）

4、看到父親為自己所做的一切，假如你就是作者，你有什么感受？用~~~劃出描寫我心疼父親的句子。

5、我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。（同學們能把這種后悔的情感用我們的朗讀表現出來嗎？）

6、在父親為我做冰燈的過程中，父親對我深深的愛蘊含在每一個細小的環節中，深深打動了我們每個人，而我也是如此地心疼父親，多么令人感動的父子深情啊！

請同學們帶著這種感人的情感再讀讀5—10自然段。

（四）學習課文第11自然段。

1、思考：為什么說“我的燈籠是最特別的”？

2．提著冰燈的“我”會是怎樣的心情呢？引導體會高興和后悔交織的復雜心情。

3．過了幾天，燈融化了，可化不掉的是——（父親的愛）

（五）延伸拓展： 在同學們的生活中，和父親之間也會有很多感人的故事，誰能給大家講一講？

（六）全文總結：

我們常說母愛偉大，母愛如水，其實父愛一樣也偉大，父愛如山。

第三篇：《冰燈》教學設計-教學教案

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

教學準備：生字、詞卡片，掛圖。

課型：散文。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、導入新課：

1、誰知道哪兒的冰燈最有名？

2、板書課題：冰燈

二、學習新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融

(請單行的同學起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃悔

2、熟讀課文。

⑴、學生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

⑶、指定學生讀5—10自然段。

*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？

*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

*比較句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

*全班感情朗讀5—10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

*學生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學生接讀1—4自然段。

*用自己的話說一說這部分講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

三、作業布置：

感情朗讀課文.扭頭 融化后

四、板書設計：

五、教學后記

冰燈 父親

12、過年

“我”

要燈籠(起因)

做燈龐(經過)

特別燈籠(結果)

(羨慕)

第二課時

教學目標：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規則。教學重難點：正確掌握每個字的筆順規則。教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。課型：寫字課。

教學方法：討論、小組合作式。教學過程：

一、導入新課：

1、齊讀課文《冰燈》。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、出示12個生字，學生認讀。(開火車)

巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖

二、學習新課：

1、出示要寫的生字，學生認讀。

街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融

2、分析字型，互相交流。

3、書寫生字。

⑴、讓學生自由寫生字。

⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

⑶、書寫生字，每字3遍。

⑷、抄寫詞語。

⑸、合作學習

*小組中，選出寫得最快、最好的作業。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設計：

12、過年

冰燈

五、教學后記

《冰燈》教學設計

第四篇：《看冰燈》教學設計-教學教案

佚名

一.教學目標

1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。

2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。

二.教學重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。

三.課前準備

課文錄音課件詞語卡片

四.教學時間 2課時

第1課時

教學要點

初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。

教學過程

一.點擊課件導入

1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在干什么。（引出課題：24 看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學習生字。

（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）

左中右結構（）半包圍結構（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思考：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。

討論后板書：

什么地方 公園門口 冰橋前 冰雕長廊 冰雕動物園 冰迷宮 冰燈前 看到什么

6.說話訓練

(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三.細讀課文

1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）

2.學習第2段

(1)指名讀。

（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。

“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解“奔騰”“報曉”“神氣活現”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。

（4）完成作業本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓練。

4.學習第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序寫的,寫了哪些內容.(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。

第2課時

教學要點

通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。

教學過程

一.談話導入

1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.能力訓練

1.回顧課文內容:什么地方看到什么? 什么地方 看到什么

2.能力訓練。

(1)板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？

（2）學生自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。

（3）交流。

請播音員把自己喜歡的段落讀出來。

請當導游的同學把自己喜歡的內容用自己的話說出來。

請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評選最佳表現獎和創意獎。

3.評價。

三.總結全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。

2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？

3.指導朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業本第5題）

（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。

________________________________

3.按事情發展順序整理句子。(作業本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

《看冰燈》教學設計

第五篇：冰燈[范文]

冰燈教學設計

1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。

2.激發學生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學實錄〗

（一）導入

師：上節課學習了這篇課文，你已經知道了什么？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。

生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。

（二）品讀感悟，深入理解

師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節課的學習，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。

（生讀，師巡視）

師：誰來說說哪部分最讓你感動？

生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。

師：把這部分最有感情地讀給大家聽。

師：請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什么感受。

生：選付貴彬

生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。

生：對，我就是這么想的，沒說出來。

師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）

師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。

生：我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？

生：我試試吧。（生讀）

師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。

生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。

生：老師，你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。

師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學聽，讓大家試著回答。

（生交流問題，并解答）

師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。

生：我認為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”

師：你們組談談體會。

生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

師：你們回答的不錯，其他同學還有補充嗎？

生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。

師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。

生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛他。

生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。

生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。

師：同學們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。

（三）拓展延伸

師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。

師：誰和大家說說你感到的父愛。

生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。

生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。

師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？

生：小作者也愛爸爸。

師：從哪能看出來呢？

生1：他讓爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是愛爸爸。

生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。

師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？

生1：我好好學習，考上大學，回報爸爸媽媽。

師：不錯，可有點遠，現在我們能為父母做些什么？

生1：我幫爸爸媽媽做家務，洗碗、擦桌子，掃地。

生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。

師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？

生：洗過。

師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？

生：能。

師：那好，今天的作業，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。

（四）結束

讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。

〖教學反思〗

《冰燈》這節教學結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著。”

尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道：媽媽說養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。

班級有一個學生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學習，長大再不讓爸爸干這么重的活。

也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。

〖案例點評〗

《語文課程標準》上講：“閱讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學語文延伸到家里，延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學習方式的轉變，注重評價在課堂教學中的作用。