第一篇：冰燈教案設計

《冰燈》教學設計（第二課時）

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2繼續學習課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。

3體會“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。教學重難點：

了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，復習舊知

1.師：同學們，這節課，我們繼續學習《冰燈》這一課，請同學們和我一起板書課題，（邊說邊板書：冰燈）冰和燈都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。燈字的火字旁，先寫左右兩邊的點和撇。大家一起讀。（讀冰燈要糾正注意讀法，不能拆開讀）聲音真洪亮！【請同學們再讀一遍，有進步！】 2.師：【走下講臺】同學們，上節課，我們學習了生字詞，還認識它們嗎？【課件出示：樂趣，享受，后悔，稱贊，融化，答應，回答，適應，鳥籠，燈籠，籠罩】誰能來當小老師，帶著大家讀一下。師：請你來，【面向大家說】孩子們聽好了，如果他讀對了，大家就跟著他讀，讀錯了，大家閉上小嘴巴，明白了嗎？

好，小老師教得好，同學們讀的也響亮。（1人）

如果讀錯：誰會讀？幫幫他。孩子，你再來讀一讀好嗎？ 師：還有誰愿意來讀？請你來！字音讀的真準！（1人）【單獨做多音字的幻燈片 師：“答、應、籠”都是多音字，這三組詞你會讀嗎？】 請你來。你把多音字都讀準確了，你可真了不起。我們一起來讀。看來這些詞語大家都會讀了。

二．以讀代講，品讀課文。１．概括大意

師：老師再出一組詞，你們還會讀嗎？【課件出示：希望 答應 后悔 融化 】大家一起讀，你們能用這組詞說一說課文主要講了一件什么事嗎？

（評價語：你說得很流利。你概括的真完整。你概括的很簡潔。）

二、切入課文內容 1.做冰燈的原因：

1）師：我為什么希望有一盞燈籠？請同學們認真讀1~4自然段，找一找答案。可以看1

自己的書，或者大屏幕。點擊課件（1.因為這是鄉下過年的習俗2.我看到小朋友大軍的燈籠很漂亮，心里羨慕。）

【課件出示： 在我們鄉下，孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習俗，那是過年最大的樂趣和享受。

這一年的臘月二十五，我去東山坡的大軍家，大軍拿出他的過年燈籠給我看。燈籠真漂亮，燈罩是菱形的，用玻璃拼成，上面還畫了些細碎的小花。燈籠是大軍的父親從遙遠的縣城買回來的。

回家我就找父親要燈籠。我說，不要紙糊的，要透亮的。我知道，父親沒有錢買高級的玻璃燈籠，我希望他能夠給我做一個。（評價語：大家和他找的一樣嗎？你們真會讀書。

如果找錯：沒關系，坐下再找一找。誰來說？大家和他找的一樣嗎？你們真會讀書。）2）師：同學們，什么是習俗呢？習俗就是習慣和風俗。

（評價語：你說得對，你是怎么知道的？查字典、問別人、聯系上下文也是理解詞語的好方法。）

（沒有說對，你能給習組個詞嗎？你覺得習俗的習在這里應該是哪個解釋呢？評價語：擴詞也是理解詞語的一種方法。）

大軍的燈籠什么樣，誰來說一說？（直接問）大軍的燈籠漂亮嗎？ 這盞燈籠有多漂亮，請你讀一讀。（評價語：我已經感受到了*分漂亮），誰能讀得更漂亮？（評價語：已經有*分了。）誰能讀出十分漂亮？（評價語：看來大軍的燈籠真是十分漂亮）

我們一起讀一讀吧。

3）師：孩子們，我要的是一盞普普通通的燈籠嗎？（不要紙糊的，而是透亮的。沒找完整：評價語：看看還有什么要求？完整的說一說。）2.感受父愛：

師：是的，我想要透亮的燈籠，父親答應了，大年三十的早上，我被一陣沙沙的聲音吵醒了，醒來后，我發現父親在做什么？請同學們認真讀第五自然段。（師巡視，查學情。）誰來說一說？ 大家同意他說的嗎？

【有沒有補充？大家同意嗎？】（讀完后點擊課件）

【課件出示答案：等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。】

4）師：同學們，你們玩過冰嗎？（走到學生中間）有什么感受，誰來說一說？ 生：太冷了。

師：是啊。

生：玩冰的時候手都沒有知覺了。師：冰太涼了。你說，生：手都凍紅了。

師：真冷，我也有過這種感受。

(5)師：玩冰這么冷，我們會怎么做？ 生：我會把它扔了。師：看來是太涼了。生：我再也不碰它了。師：涼的很。

生：我肯定不會拿它。師：看著都讓人冷。

6)可是，我的父親此時卻在打磨一塊冰，難道他不覺得冷嗎？父親是怎么做的？ 7）請大家再讀這句話。你從這句話中感受（重讀）到了什么？ 生：我覺得父親當時很冷。

8）師：這么冷，父親一遍就把冰打磨成了燈嗎？（）你從哪個字中知道的？（每）你能體會到什么？

生：父親很辛苦。父親愛我！

師：請你帶著你的體會讀這句話。師：（評價語：父親這么辛苦的為我打磨冰燈，他是多么的愛我啊！）

【沒說到辛苦：師：冰這么涼，父親打磨一盞透亮的冰燈，容易嗎？生：不容易。師：是啊，父親是多么的辛苦啊。】

10）師：這么冷，這么辛苦，父親為什么不離炕近點？ 生：怕冰融化。

師：僅僅是害怕冰融化嗎？【我們知道炕是北方人睡覺休息的地方，這個時候我還在炕上睡覺呢！】

生：因為是早上，父親怕打擾我睡覺。

師：父親不怕辛苦，害怕影響我睡覺，多么感人的畫面。誰來讀一讀？（評價語：我們仿佛看見父親打磨冰燈的樣子了。）誰還想讀？（評價語：多么辛苦的父親啊！）（2個）

【創設情境引讀】

父親手上的冰太涼了，磨一陣—— 父親的手還沒有暖熱,他又接著磨——

是啊！為了我想要的冰燈，父親忍住鉆心的涼，不知磨了多少遍———— 看到這一切，我好奇地問：“爹，你在干啥？”父親把頭扭過來，說(你讀——)：3

【課件出示： “沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”】

8）這段話中，哪句話最讓我感動？請你說——

我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。（學生說完再出示課件）師：【如果學生說的完整：你找得對！

如果學生說的不完整，誰來補充——說得對！如果學生說的句子多，父親的動作也讓你感動！】 師：我們一起來讀畫線的句子。

師：說完，父親回過頭去，繼續用力磨了起來。手指：【課件出示：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。】 師：就這樣，父親不停地磨，我再也睡不著了。

【課件出示：當我看見父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。】 1）師：我再也睡不著了，我怎么做的？

（指名說，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。

2）師：從我的動作和語言中，你體會到了什么？ 我體會到了父親做冰燈太辛苦了，讓我心疼。（評價語：你讀懂了作者對父親的關心。你走到了作者的心里。你讀懂了我對父親的愛。）

3）師：父親看見了，點擊課件，手指課件，讓學生讀。

【課件出示：父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”】

師：請你們把這段話中描寫父親動作的詞語圈出來。

【學生說得完整后，課件出示：看見、來到、按下，說道標紅】 師：大家都找到了嗎？

【補課件：父親看見了，來到我的身邊，把我撩起的棉被按下，說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”】

師：我們來看這兩段話，自己讀一讀，你喜歡哪一段？為什么？

生1：我喜歡第一段。從這些詞語感受到父親動作迅速。（點課件）請你讀這句話。生2：我感受到父親非常害怕我受涼，請你帶著你的感受讀這句話。生3：我感受到父親非常關心我。請你讀這句話。師：同學們，抓住關鍵詞來感悟人物的情感是學習語文的重要方法。4

師：父親是這么做的，他又是怎么說的？（走到一學生前）請你說—(父親說的話)師：（親切點）父親真的不冷嗎？（課件：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。）

父親其實很冷，這善意的謊言中，你明白了什么？ 生：（愛或者“關心”。）

師：無意間，【課件出示：父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。】 師：（陳述語氣）哪句話讓我控制不住自己的情感，鼻子發酸，心里直后悔？ 生：（父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！）師：當我碰到父親的手時，心里在想些什么呢？ 生：（真不該要一盞透亮的燈籠。太涼了，父親的手不是一般的涼）師：你走進了作者的心里。你讀懂了文字背后的含義。

【指導朗讀】師：北京大年三十的氣溫肯定在零度以下，水都要結冰，請你讀這句話。【課件出示：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！】 指導朗讀：師：父親的手像冰一樣涼。

指導朗讀：師：父親的手多么涼啊，大家一起讀。

【課件出示：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。】

師：同學們，這一年春節，（學生接讀）【課件出示：這一年春節，我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈，連大軍也有點羨慕我。過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我心里。】（學生說完板書：冰化燈）師：“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？

（生1：我的燈籠冰做的。生2：我的燈籠是父親做的，是金錢買不來的。生3：我的燈籠是獨一無二的）師：同學們，小伙伴會怎么稱贊我的冰燈？

（生1：你的冰燈最新穎。師：我們從來沒見過！生2：你爸爸對你真好！師：多么深沉的父愛！生3：我太羨慕你了！師：老師也羨慕他！

生4：我怎么沒有這么漂亮的冰燈呢！師：太漂亮了！）師：聽了小伙伴們的稱贊，“我”的心情怎樣呢？

1我很自豪，自豪地讀這句話（這一年春節，我的燈籠是最特別的。）2我感激父親，讀出你的感受—— 3冰燈雖然很美，可我心里很后悔，把你的感受讀出來——

師：過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。（板書：燈化水）但是它從此留在了我心里。

它指的是什么？請你說，僅僅指的是冰燈嗎？你體會到什么？（多說）（評價語：多么深沉偉大的父愛呀！真讓我們感動！）

師：同學們，多年后，我回憶起當年父親為自己打磨冰燈的場景，我這樣說—--生讀。【課件出示：對于您，我的父親，我有太多感激，那如山的父愛將是我此生無以回報的。有太多的話、太多愛我想對您傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您的愛我將銘記永遠！】

師：多年后，父親一次又一次把手放進棉衣里取暖的情景仍歷歷在目，我深情地說—--生讀

師：多年后，父親那如山的父愛仍讓我心潮澎湃，我淚眼朦朧地說---生讀

三、聯系生活實際，談父愛

師：同學們，聯系自己的爸爸，靜下心想一想，哪件事最能讓你感受到深沉偉大的父愛？

生答：1無微不至的關懷是父愛；2可口的飯菜也是父愛；3對我的寵愛也是父愛；4為我們擋風遮雨也是父愛；5包容也是父愛；6鼓勵的話語也是父愛；7用心呵護也是父愛；8給我溫暖的也是父愛；9讓我幸福也是父愛?? 師：（語速慢）同學們，父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(板書：父愛，勾畫 “心”)讓我們每個人都做一個有心人，用心的去體會這人世間那深沉偉大的父愛吧。

第二篇：冰燈教案設計詳案

《冰燈》教學設計（第二課時）

教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2繼續學習課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。

3體會“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。教學重難點：

了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會父親對兒子的那份深深的愛子情懷。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，復習舊知

1.師：同學們，這節課，我們繼續學習《冰燈》這一課，（邊說邊板書：冰燈）聲音真洪亮！

2.師：【走下講臺】同學們，上節課，我們學習了生字詞，還認識它們嗎？【課件出示第一組詞：樂趣，享受，后悔，稱贊，融化】（齊讀）【單獨做多音字的幻燈片】

3師：老師還有一組詞，想考考大家：“答應，回答，適應，應該，鳥籠，燈籠，籠罩】指名讀。

請你來。你把多音字讀準確了，你可真了不起。看來這些詞語大家都會讀了。

二．以讀代講，品讀課文。１．概括大意

1）師：老師再出一組詞，你們還會讀嗎？【課件出示：希望 答應 后悔 融化 】 大家一起讀，你們能用這組詞說一說課文主要講了一件什么事嗎？

（評價語：你說得很流利。你概括的真完整。你概括的很簡潔。）

二、切入課文內容

(略講)學習1至4自然段。1.做冰燈的原因：

1）師：我為什么希望有一盞燈籠？請同學們認真讀1~4自然段，找一找答案。點擊課件（1.因為這是鄉下過年的習俗2.我看到小朋友大軍的燈籠很漂亮，心里羨慕。）(抽兩生)2）大軍的燈籠什么樣，誰來說一說？你來讀一讀吧。

3）師：孩子們，我要的是一盞普普通通的燈籠嗎？（不要紙糊的，而是透亮的。

學習第5自然段（詳講）2.感受父愛：

方案一：師：是的，我想要透亮的燈籠，父親答應了，他是怎么給我做冰燈的呢？ 請同學們認真讀第五自然段。用—畫出來。（師巡視，查學情。）誰來說一說？指名說

【預設：生：我畫的是：等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。】

師：從這句話中你知道了什么？

【預設：生：我的答案是：冰太涼，每磨一陣，父親……】

師：（冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來）讀到這兒問：父親為什么停下來啊？ 生：因為太冷了。

師：于是，他用衣角擦擦……一會兒。

如果生沒有回答到預設一，問：父親在哪兒磨？你知道了什么？

生：我覺得父親當時很冷。（這么冷，父親在為我打磨冰燈時，他心里在想什么？）生：父親很辛苦。父親愛我！

師：請你帶著你的體會讀這句話吧！師：是啊，父親是多么的辛苦啊。】 【創設情境引讀】

父親手上的冰太涼了，磨一陣—— 父親的手還沒有暖熱,他又接著磨——

是啊！為了我想要的冰燈，父親忍住鉆心的涼，不知磨了多少遍————（冰太涼，每磨一陣……）

學習6至7自然段。

（引讀）看到這一切，我好奇地問：“爹，你在干啥？” 父親把頭扭過來，說(生讀——)：【課件出示： “沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”】

師：說完，父親回過頭去，繼續用力磨了起來。冰太涼…… 手指：【課件出示：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。】

師：就這樣，父親不停地磨，我再也睡不著了。

【課件出示：當我看見父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊他：（生讀）“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。】

師：我再也睡不著了，我怎么做的？（指名說），我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自2

己蓋的被子。

2）師：從我的動作和語言中，你體會到了什么？ 生：我體會到了父親做冰燈太辛苦了，讓我心疼。（抽三生回答）

（評價語：你讀懂了作者對父親的關心。你走到了作者的心里。你讀懂了我對父親的愛。）

學習第9自然段。

1師：父親看見了，點擊課件，讓學生讀。

【課件出示：父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”】

2師：請你們把這段話中描寫父親動作的詞語圈出來。【學生說得完整后，課件出示：看見、來到、按下，說道標紅】

父親看見了，他是怎么來到我的身邊的？（趕快）把我的棉被是怎樣的按下？（一把）怎樣說道？（連聲）3從這段話中一系列的動作，你讀懂了什么？（一起讀一讀）

【補課件：父親看見了，來到我的身邊，把我撩起的棉被按下，說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了。”】

4師：老師把這段文字修改了一下，我們來看這兩段話，自己讀一讀，你喜歡哪一段？為什么？

生1：我喜歡第一段。從這些詞語感受到父親動作迅速。（點課件）請你讀這句話。生2：我感受到父親非常害怕我受涼，請你帶著你的感受讀這句話。生3：我感受到父親非常關心我。請你讀這句話。從父親的動作中，我們體會到了— 生：父親對我的愛，父親對我的關心。5師：同學們，你們看抓住關鍵詞來感悟人物的情感是學習語文的重要方法。6師：父親是這么做的，他又是怎么說的？

（走到一學生前）請你說父親說的話，（我不冷，不冷。小心凍著，要過年了）7師：（親切點）聯系前面學過的（聯系上文），想一想，父親真的不冷嗎？（課件：冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放進棉衣里暖一會兒。）指名讀。

學習第10自然段。

1師：再聯系下文看一看，父親真的不冷嗎？

【課件出示：父親的手碰著了我的手，他的手真涼啊！我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。】

2師：其實父親很冷，那他為什么要撒謊呢？

生：因為父親怕我擔心，這是父親的（愛或者“關心”。）3師：同學們，當我碰到父親的手時，心里在想些什么呢？

生：（真不該要一盞透亮的燈籠。太涼了，父親的手不是一般的涼）生：我開始后悔了，因為父親的手太涼了。4師：我為什么后悔了？

（你走進了作者的心里。你讀懂了文字背后的含義。）總結學法：聯系上下文能夠更好的理解課文內容。

學習第11自然段。

1師：同學們，這一年春節，（學生接讀）【課件出示：這一年春節，我的燈籠是最特別的。】 我的燈籠特別在哪兒？

2（評價語：燈的樣子特別，燈的材料特別，情感特別）出示：這是一盞（）的燈。（多抽生說一說）

3小伙伴們看到我這么特別的燈籠大家都稱贊我的冰燈，連大軍也有點羨慕我。

4師：同學們，小伙伴會怎么稱贊我的冰燈？（生1：你的冰燈最新穎。師：我們從來沒見過！生2：你爸爸對你真好！師：多么深沉的父愛！生3：我太羨慕你了！師：老師也羨慕他！

生4：我怎么沒有這么漂亮的冰燈呢！師：太漂亮了！）（板書：冰變燈）

5師：聽了小伙伴們的稱贊，“我”的心情怎樣呢？

生：我很自豪，自豪地讀這句話（這一年春節，我的燈籠是最特別的。）

1）冰燈雖然很美，可我心里很后悔，把你的感受讀出來—— 2）師：過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。（板書：燈化水）但是，它從此留在了我心里。3）師：它指的是什么？請你說，僅僅指的是冰燈嗎？你體會到什么？（多說）

（評價語：多么深沉偉大的父愛呀！真讓我們感動！）

4）師：同學們，這篇文章是作者的回憶，在這篇文章的后面還有一段文字 多年后，我回憶起當年父親為自己打磨冰燈的場景，我這樣說—--生讀。【課件出示：對于您，我的父親，我有太多感激，那如山的父愛將是我此生無以回報的。有太多的話、太多愛我想對您傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您的愛我將銘記永遠！】

師：多年后，父親一次又一次把手放進棉衣里取暖的情景仍歷歷在目，我深情地說—--生讀

師：多年后，父親那如山的父愛仍讓我心潮澎湃，我淚眼朦朧地說---生讀（出示體現父愛的圖片）多么深沉、偉大的父愛啊！

三、聯系生活實際，談父愛

師：同學們，聯系自己的生活實際，靜下心想一想，哪件事最能讓你感受到深沉偉大的父愛？

生答：1無微不至的關懷是父愛；2可口的飯菜也是父愛；3對我的寵愛也是父愛；4為我們擋風遮雨也是父愛；5包容也是父愛；6鼓勵的話語也是父愛；7用心呵護也是父愛；8給我溫暖的也是父愛；9讓我幸福也是父愛…… 師：（語速慢）同學們，父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。(板書：父愛，勾畫 “心”)讓我們每個人都做一個有心人，用心的去體會這人世間那深沉偉大的父愛吧。

第三篇：冰燈[范文]

冰燈教學設計

1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。

2.激發學生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。

3.有感情地朗讀課文。

〖教學實錄〗

（一）導入

師：上節課學習了這篇課文，你已經知道了什么？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。

生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。

（二）品讀感悟，深入理解

師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節課的學習，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。

（生讀，師巡視）

師：誰來說說哪部分最讓你感動？

生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。

師：把這部分最有感情地讀給大家聽。

師：請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什么感受。

生：選付貴彬

生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這里來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。

生：對，我就是這么想的，沒說出來。

師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）

師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。

生：我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？

生：我試試吧。（生讀）

師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。

生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。

生：老師，你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。

師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學聽，讓大家試著回答。

（生交流問題，并解答）

師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。

生：我認為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？”

師：你們組談談體會。

生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

師：你們回答的不錯，其他同學還有補充嗎？

生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。

師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。

生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛他。

生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。

生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

生5：“冰燈融化了，卻留在我的心里”其實留下的就是爸爸對他的愛。

師：同學們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。

（三）拓展延伸

師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。

師：誰和大家說說你感到的父愛。

生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。

生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。

師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？

生：小作者也愛爸爸。

師：從哪能看出來呢？

生1：他讓爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是愛爸爸。

生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。

師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？

生1：我好好學習，考上大學，回報爸爸媽媽。

師：不錯，可有點遠，現在我們能為父母做些什么？

生1：我幫爸爸媽媽做家務，洗碗、擦桌子，掃地。

生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。

師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？

生：洗過。

師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？

生：能。

師：那好，今天的作業，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。

（四）結束

讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。

〖教學反思〗

《冰燈》這節教學結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著。”

尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道：媽媽說養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。

班級有一個學生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學習，長大再不讓爸爸干這么重的活。

也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。

〖案例點評〗

《語文課程標準》上講：“閱讀教學是老師、學生和文本三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學語文延伸到家里，延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學習方式的轉變，注重評價在課堂教學中的作用。

第四篇：《冰燈》范文

冰燈

教學目標：

1．初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

2．朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。教學重點：

讀中感悟濃濃的父愛之情以及我“后悔”的原因。教學難點：讀中感悟濃濃的父愛之情以及我“后悔”的原因。教學準備：課件 教學策略：情境教學法 教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2．認識生字12個。

3．理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀誦課文。2．理解各自然段表達的意思。教學策略：自主、合作、探究 教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課：

1．誰知道哪兒的冰燈最有名？ 2．板書課題：冰燈

二、學習新課。1．初讀課文：

⑴選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。⑵出示12個生字，學生分組認讀。巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融 ⑶出示生詞，同桌讀，齊讀。走街串巷習俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔 2．熟讀課文。⑴學生自由讀課文。

⑵小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？ ⑶指定學生讀5—10自然段。

*用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么？ *勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。*比較句子：

a父親正在打磨一快冰。

b父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。*全班感情朗讀5—10自然段。⑷齊讀11自然段。

*學生用自己的話概括這一段的主要意思。⑸指定學生接讀1—4自然段。*用自己的話說一說這部分講了什么？ ⑹齊讀全文。⑺填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

三、作業布置： 感情朗讀課文.第二課時

教學目標：

朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

教學重難點：理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。教學策略：自主、合作、探究 教學準備：課件 教學過程：

一、導入揭題：（屏示）

每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

二、初讀課文。

1．先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）⑴讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。⑵想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什么？ ⑶讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈 明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）2．交流檢查預習情況。

1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？（指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

三、學習第5—10自然段。

1．是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

2．＊大年三十的早上，……忙著什么。這時候，我知道父親在做冰燈嗎？當時屋子里光線很暗，（屏示5）誰來讀這段話？

你知道什么是炕嗎？（簡介）再讀句子，你有什么感受？（板書：光線很暗離炕很遠）接著讀，誰來讀好這句話？

看到父親為了幫助自己實現愿望在忍受著寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰能讀出這種又后悔又心疼的感覺？（指讀，齊讀）

3．（機動）學到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？ 4．（據板書）……多么感人的故事啊，讓我們來分角色有感情地朗讀第5—10自然段。

四、總結。父親忍著寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？

板書設計：

要燈籠(起因)“我” 冰燈做燈龐(經過)(羨慕)父親特別燈籠(結果)

第五篇：冰燈教案

《冰燈》

一、教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的九個字。

2、學生能夠正流利有感情地朗讀課文。

3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，品味父子之間的深情。

二、教材分析： 本篇課文記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的愛。全文共11個自然段，分成了四部分。在教學本篇課文時，打破了課文內容的順序進行教學。首先教學第一二部分，主要讓學生體會“我”為什么要父親為自己做一盞透亮的燈，從而讓學生找出大軍的玻璃燈漂亮的句子，讀出羨慕之情。此時，教師并不急于教學第三部分，而是通過言語過渡到最后一部分，讓學生說說“父親為我做的燈怎樣？”當學生說到父親為自己做的燈“融化了，變成了一片水，留在了我心里”時，教師可以讓學生談談“為什么留在我心里”？這時，學生即便是說到了因為父親對“我”的愛，他們的認識也是表面的、膚淺的，并不深刻。這時教師再引導學生學習第三部分，通過讓學生談談“這部分讓自己最受感動”的地方，進一步體會理解父親對“我”深沉的愛和父子之間的深情。這樣設計教學過程，可以突出重點，體現了學生對課文由淺入深的認識過程。第一課時 教學設計：

（一）激情入境：

1、談話：同學們，大家都知道哪些燈？

2、當學生說到“冰燈”時，教師談話：今天，咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關，板書課題：冰燈學生說不到“冰燈”，教師談話：剛才大家說了很多種燈，還有一種燈叫“冰燈”，大家聽說過嗎？今天，咱們學習的這個感人的故事就與“冰燈”有關，板書課題：冰燈（一起寫課題）

3、學生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知：

1、課前同學們已經預習了課文，課文一共分為幾個自然段？

2、找四位同學把課文讀一讀，其余同學認真聽，注意生字的讀音，想想課文講了一個怎樣的故事？

3.老師發現有幾個音容易讀錯，誰能區分它們？（出示多音字：答，應，籠）

4、課文能讀下來了，課文的生字都認識了嗎？ 出示字詞，指名讀： 走街串巷?習俗菱形合適炕棉衣爹扭頭廢玻璃棉襖? 后悔? 融化 區分形近字“悔——誨——侮”“抗——炕——坑” “臘——蠟”（分組讀，開火車讀，男女分讀）

4、誰來說一說，課文講了一個怎樣的故事？

（三）再讀課文，體會情感：

1、學習第一、二部分（1-4）自然段：

（1）指名讀1-4自然段，其余同學邊聽邊思考，為什么“我”讓父親為“我”做一盞透亮的燈籠？

（2）當學生說出大軍的燈籠是透亮的時，教師引導學生找出描寫大軍燈籠的句子。（3）看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？（4）誰能用羨慕的語氣再讀讀！（5）“我”央求父親做一個冰燈。你讀出什么信息？（6）“我”找父親要燈籠，“我”提出什么要求？

2、過渡到第四部分（第11自然段）（1）父親答應為“我”做透亮的燈籠了嗎？（齊說），并且為“我”做了一盞??（教師指課題，學生齊說）

（2）父親為“我”做的這盞冰燈怎么樣？大家能從最后一個自然段找出有關句子嗎？ 為什么？

（3）當學生說到“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”時，教師用課件出示這句話，并且質疑：為什么燈融化成一片水，但卻留在了我心里呢？為什么? ?（4）學生談談自己的理解。? 第二課時

一、學習第三部分（第5——10）自然段：

（1）剛才同學們談了自己想法，究竟是為什么呢？下面我們就一起來學習課文的第三5——10自然段，通過學習，大家一定會有更深的認識。

（2）自由讀課文5——10自然段，然后小組交流：找出你最感動的地方，談談自己的感受，并把這種感受通過有感情地朗讀表達出來。（3）小組討論交流（4）集體匯報：

A、冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。（體現父親為“我”做等的不容易，表達父親對“我”的愛）學生匯報到這兒時，板書：磨? 停擦暖

B、父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷，小心凍著，要過年了。”（體現父親對“我”的關愛）學生匯報到這兒時，板書：趕快一把按下

C、我再也睡不著了。當我看見父親又依次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這里來暖暖手吧。”一邊說，一邊掀開了自己蓋的被子。（體現“我”非常愛父親）學生匯報到這兒時，板書：急忙喊掀

D、我的鼻子發酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。（表達“我”心疼父親）學生匯報到這兒時，板書：鼻子發酸? 后悔（讓學生抓住“后悔”仔細品味）??（學生還能說很多，不一一列舉）

（5）教師小結：在父親為“我”做冰燈的過程中，父親對我深深的愛蘊涵在每一個細小的環節中，深深打動了我們每個人（指出齊讀板書父親疼愛我的動作）而“我”也是如此地疼愛父親，多么令人感動的父子深情呀！（指出齊讀板書我疼愛父親的動作）板書：父親愛“我”? “我”愛父親父子情深

（6）誰能帶著這種感人的父子真情再讀讀這部分，老師為大家配上音樂。（7）老師和學生互換角色朗讀父子對話部分。

二、再回第四部分：

（1）再次出示“我的燈籠是最特別的。”和“燈融化了，變成了一片水，但是，它從此留在了我心里”。現在誰能回答這兩個問題？談談你的新體會？（2）學生談談。（3）教師小結：正像同學們所說的，這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴都特別羨慕我，更重要的是這燈籠里包含著父親對“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。

（三）延伸拓展： 在同學們的生活中，和爸爸媽媽之間也會有很多感人的故事，誰能給大家講一講？

（四）全課總結： 我們常說母愛偉大，母愛如水，其實父愛一樣也偉大，父愛如山。父愛平凡，在平凡的父愛中卻蘊涵著偉大的親情，我們大家都像書中的作者一樣，沐浴著這濃濃地親情。

（五）板書設計

冰燈 磨? 急忙喊掀

停擦暖 鼻子發酸 趕快一把按下（父親愛“我”）? 后悔?（“我”愛父親）父子情深