第一篇：《冰燈》教學設計

教學分析：

《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那偉大、無私的愛。課文文風樸實，淺顯易懂，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。教學中我主要引導學生通過朗讀、討論來感悟、體會父親對孩子那偉大、無私的愛。教學目標：

1.認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3.培養學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。教學重難點

讀中感悟父親對兒子深深的愛，情感受到熏陶感染，學會體諒父母。

一、創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

二、了解預習情況，整體感知課文內容

1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便于以學定教。）

三、發現問題，自主探究，領悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

指導學習：重點學習課文第5-10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容；逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

四、交流、指導，解決問題

1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際，可以聯系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）

五、朗讀訓練，積淀語感

1.小組分工合作，用自己喜歡的方式朗讀第5-10自然段，讀出自己的理解。2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：

(1)“我”問的是否急切；

(2)當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）；(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。

3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

六、想像情境，升華感情

“這一年春節，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧茫∥乙沧尩o我做一盞。”……）“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

七、課后作業

復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事

教學反思

這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題―解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創造欲。對于學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。

板書設計：

12、過年 “我” 要燈籠(起因)冰燈

父親 做燈龐(經過)特別燈籠(結果)(羨慕)

第二篇：冰燈教學設計

《冰燈》教學設計

王 紅 霞

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前后的心理變化。

教學重難點：

通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，體會“我”內心的復雜心情，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。

教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、今天我們繼續學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）

2、我們之前認識了不少生字朋友，拿出聽寫本，我們來測試一下。師聽寫，集體評議。

3、師：能說說這篇課文主要講什么內容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說主要內容。

二、研讀課文，體驗情感

1、師：是啊，過年是我們一年中最開心的日子，提著燈籠走街串巷更是過年最大的樂趣和享受。課文中的“我”羨慕大軍的燈籠，所以希望？生：父親給我做一個。

指讀：我希望他能夠給我做一個。板書：希望 師：我的心情怎樣？（高興）帶著心情齊讀。

2、但當我看到父親為我做冰燈的時候，我的心情卻發生了變化，出示句子（他的手真涼?。∥业谋亲影l酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。

師：此時的我心情發生了怎樣的變化？生：后悔。生試讀。師：讀完后有問題嗎？生：為什么我的心里直后悔？

3、師：多多的思考，我們也會有更多的收獲。帶著問題，讓我們走進課文，走進那個大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。

4、匯報。師：你勾畫了哪個句子？

（1）生匯報（冰太涼??一會兒。）

（2）看到這一句，你的內心有什么感受？（感動——板書）

（3）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀，生評議，再齊讀：冰太涼??）

（4）師：把冰放在手里什么感覺？生：冷。師：那如果長時間把冰放在手里？生：更冷，手都凍僵了。師：讓我們帶著這種感覺，邊讀邊想象動作再讀。（自讀，再指名讀：冰太涼??）

（5）看圖，師：你知道父親在什么時候，什么地方打磨冰的？指名說（大年三十的早上、離炕很遠的地方）

師：你從打磨的時間、地點想到了什么？生：為什么離炕很遠？師：誰來補答？生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒??師：多細心的父親啊！

師：請聽聽大年三十的聲音（放配音）聽到聲音你仿佛看到了什么？生：冰天雪地，大雪紛飛??

師：屋外寒風呼嘯，屋內寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊，再讀（冰太涼??）

（6）師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時，心里會想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。

5、師生合作讀6、7自然段。師：這時，父親“繼續磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀（冰太涼??）當我再看到這一幕時，我的心里會想些什么？指名說。

6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀第8自然段）師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）

7、師：（1）還有哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）師：我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）

（2）（父親擔心“我”的身體）師：做做“趕快、一把按下”的動作，學學他連聲說話，你體會到了什么？生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。師：我們通過做動作也能更好地理解句子，帶著這份感動，試讀，生評議，再齊讀。

8、師：（1）還有嗎？當“我”無意間碰著父親的手，這時我才真真切切感受他的手（生：真涼?。。煟鹤约狠p聲讀，你感受到什么？生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。

師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時父親的手可能怎么樣了？（生：凍得通紅，凍得僵硬，發紫，麻木，失去知覺??）師：此時，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀（冰太涼??）。

（2）師：讀到這里，有問題嗎？生：如此冰冷，父親卻說 “不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛）

（3）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）

（4）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會在心里對父親說些什么呢？指名說。

9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過了一個特別的春節。（齊讀11自然段）

（1）師：提著冰燈時“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛；后悔：為僅僅滿足自己的愿望，讓父親深夜忍著徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）

（2）冰是水做的，后來又化成了水。“但是”（生接讀“它從此留在了我心里?！保?）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛）

（4）小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）

三、拓展延伸，升華情感

1、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）

2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？

3、總結：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業、布置）

板書：

冰燈

羨慕——感動——后悔

深沉的父愛

第三篇：《冰燈》教學設計

《冰燈》教學設計

〖教學目標〗

1.認識本課生字詞，學習多音字。

2.正確、流利、有感情地閱讀課文，了解課文內容，理解文中父親對兒子那份深沉的愛，同時也理解兒子前后的心理變化。

3.理解“后悔、羨慕”等詞語在文中的意思。

〖重難點〗

理解文中父親對兒子那份深沉的愛，同時也理解兒子前后的心理變化。

〖教學過程〗

一、創設情境，導入新課

師：我們每個人從小就得到父母的關愛。同桌同學說一說父母愛我們的事情。（講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

生匯報。

師：導入課題，齊讀課題。

二、學習生字詞。

檢查生字詞的認讀情況。

三、自主探究，領悟品味

（一）學習第2至4自然段

1、自由讀第2至4自然段，說說你讀懂了什么？

2、出示句子，填空。

3、指名讀，齊讀。

（二）學習第5至10自然段

1、自由讀第5至10自然段，邊讀邊想，你知道了什么？

2、師：當時我特別想讓父親給我做一個燈籠,為什么看到父親做冰燈，又“后悔”了？用“—”勾出相關的句子。師巡視指導。（板書：后悔）

生匯報。

（根據學生的匯報投影相關的句子,再請學生談感受）??

3、師：此時此刻，我體會到了父親做冰燈非常的不容易，于是我怎么做的？

生匯報。(出示句子)讀一讀。從這些句子你感受到了什么？

4、朗讀第5-10自然段，積淀語感 1）全班合作朗讀。

評讀。（在合作中，互相評價，互相學習。）指導評價：(1)急忙：“我”問的是否急切？著急時語速是急速還是緩慢；

(2)喊：（聯系生活實際，怎樣說話才是“喊”呢？）；

(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。2）師生合作朗讀（出示對話的句子）。生談體會。

（三）學習第十一自然段。

（1）師：“這一年春節，我的燈籠是最特別的?！毕胂褚幌滦』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？

（2）師：那“我”提著冰燈時是什么樣的心情？（板書：驕傲 感激）

（3）師：“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的深沉的愛。）（板書：父親深沉的愛）

四、課外延伸

1、（出示小詩）

師：作者多年后，回憶父愛寫下一首小詩。師范讀，生齊讀。

2、師：這首小詩傳達著作者對父親深深的感激之情。（補充課題）（溫暖我一生的）冰燈。

3、（出示句子升華感情）引導學生讀。

五、板書設計：

溫暖我一生的冰燈

驕傲

感激

后悔

父親深沉的愛

第四篇：冰燈教學設計

《冰燈》教學設計

金堂縣實驗小學 吳亞玲

教學目標：

1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫生字；

2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；

3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父子之間那份濃濃的親情；

4、通過角色轉換，加強對課文的理解，結合自身實際，加強自我教育。

教學重點：

1、鞏固字詞，學習課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會深沉的父愛。

2、體會“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。教學難點：

通過有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛，使情感受到熏陶感染，學會體諒父母。教學方法：討論法、朗讀法

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、今天我們繼續學習《冰燈》，一起來讀課題。（齊讀課題）

2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？

3、你真會總結。這篇課文中有很多詞語，請一位同學來領讀（指名領讀）。孩子們的記憶力真好，一起來讀詞語吧。（齊讀）

二、研讀課文，體驗情感

1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）

2、（板書：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的燈籠是什么樣的？（出示語段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）

3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個，父親答應了?！拔摇睉撚X得高興才對，為什么后來“我”會“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請孩子們快速默讀5—10自然段。

4、你勾畫了哪那些句子？

（1）生匯報（冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會兒。）

（2）看到這一句，你的內心有什么感受？（感動——板書）（3）這一句中哪些詞語讓你感動？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會兒）你真聰明，學會了抓重點詞語理解句子。請你把這種感動送回句子中，讀出來。（指名讀）

（4）炎熱的夏天，我們把冰淇淋握在手里，時間長一點都覺得手被凍的難受，而此時正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）

（5）這一段還有哪些句子和詞語讓“我”感動？這是一個（）的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線”，可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了。）為了滿足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動。（齊讀）

5、父親天不亮就起來為我做冰燈，而我此時卻毫不知情?！拔覇枴保ㄉ印暗阍诟缮?？”）“父親把頭扭過來，說”（生接：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧。”）“說完，父親回過頭去，繼續用力磨了起來。”

6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會兒，“我”著急地喊（齊讀）為了實現“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）

7、我一邊說，一邊掀開自己的被子，父親看見了，是怎么說，怎么做的？（女生讀——男生評價——男生讀）

（1）哪些詞語讓你感動？（趕快、一把按下、連聲說、不冷）（2）從這些動作描寫和語言描寫中，你體會到什么？（父親擔心“我”的身體）帶著這份感動，讀（齊讀）

8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個詞語看出父親冷？（手真涼）

（1）當“我’’碰著父親的手時，感覺他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）

（2）如此冰冷，父親卻說 “不冷”？他為什么這樣說？（騙——善意的謊言——愛）

（4）聽著他善意的謊言，碰著他冰涼的手，“我的鼻子”（發酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著此時的心情，讀（齊讀）

（5）（板書：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）

（6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個孩子，吳老師是這位慈愛的父親，正站在你的面前，你想對我說些什么？（指名說。帶著你的感動/后悔/內疚）

9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨一無二的燈籠。（讀）

（1）開始是“我”羨慕大軍，現在變成了大軍羨慕“我”，提著冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）

（2）冰是水做的，后來又化成了水?！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里。”）

（3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛）

（4）小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛。帶著你的感受，讀最后一句（齊讀，板書：深沉的父愛）

三、拓展延伸，升華情感

1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰愿意和大家分享？

2、父愛是無私的，讓我們懷著感恩的心，讀這段話。（出示語段，配樂齊讀）古今中外的名人也說了相似的話。（出示語段，配樂齊讀）

3、總結：父愛如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛。（出示作業、布置）

板書：

冰燈

羨慕——感動——后悔

深沉的父愛

第五篇：《冰燈》教學設計

《冰燈》教學設計

二十鋪小學 王海松

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.了解課文內容，理解文中父親對兒子那份深沉的愛，同時也理解兒子前后的心理變化。教學重難點: 理解文中父親對兒子那份深沉的愛，同時也理解兒子前后的心理變化。： 教學過程:

一、創設情境，導入新課（出示PPT1—7）

二、復習舊知：

這篇課文講了一件什么事？給你留下最深刻的印象是什么？（出示PPT8）

三、自主探究，領悟品味

（一）學習第2至4自然段（出示PPT12—13）

1、自由讀第2至4自然段，說說你讀懂了什么？

2、從文中找出描寫大軍燈籠漂亮的句子，讀一讀。

（二）自主學習第5至10自然段，思考：

1、文中哪些句子寫出了父親做冰燈很辛苦？從文中找出來，讀一讀。（出示PPT14—16）

2、文中那些句子寫出了父親對兒子深深的愛？從文中找出來，讀一讀。（出示PPT17—19）

3、看到父親做冰燈時我為什么后悔了？（出示PPT23）

（三）學習第十一自然段。

1、生齊讀第十一自然段。

2、為什么說這年春節我的燈籠最特別？特別在哪里?（出示PPT26）

3、說一說，我提著冰燈是的心情。

四、師梳理課文結構

引子：提著燈籠 樂趣、享受（1）

冰燈 原因：由于羨慕 提出要求（2—4）父愛如山 經過：不顧寒冷 磨冰做燈（5—10）

結果：得到稱贊 永留心間（11）

五、學完這篇課文，請大家說說自己的感受。

六、師總結：

七、板書設計 冰燈

羨慕 感動 后悔 驕傲