第一篇：我們在成長教學(xué)設(shè)計

我們在成長教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：大象版小學(xué)五年級科學(xué)下冊第四單元生命的旅程,第二課我們在成長。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力目標(biāo)：了解人的一生成長和變化的大致過程。進一步熟悉利用模型進行解釋的方法。

2.過程方法目標(biāo)：設(shè)疑——尋找證據(jù)——表達(dá)交流——分析——得出結(jié)論。

3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)自己身體的變化到觀察身體的變化，認(rèn)識到要關(guān)注自己，使自己健康成長。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的能力，合理交流與評價的能力。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。

教學(xué)難點：掌握人在一生成長和變化的大致過程。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生不同時期的照片、能證明自己長大的依據(jù)。

2、教師準(zhǔn)備：身高與年齡的關(guān)系折線統(tǒng)計圖，人體比例的圖表。教學(xué)方法： 討論交流、直觀演示、講授、引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、觀察與分析：

同學(xué)們喜歡欣賞照片嗎？今天老師讓你們欣賞一組照片。在欣賞之前我有兩個問題需要同學(xué)們幫我解決：

1、猜猜他是誰？

2、猜出每張照片上的年齡？ 教師依次

出示某同學(xué)的幼兒、兒童、少年時期的照片。

師：為什么有的猜不出來呢？（生：照片與本人不一樣、變化了等）師：大家說的都很正確，這節(jié)課我們繼續(xù)研究我們自己。板書課題：《我們在生長 》

二、尋找生長和發(fā)育的證據(jù):

1、小組里互相說一說從那些地方可以看出我們自己在成長和變化？（生：衣服變小了、身體長高了、力氣大了、跑得快了等有關(guān)的外觀的變化，最后教師要引導(dǎo)到知識、技能、思維方面的變化。教師及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)的內(nèi)容）

過渡：同學(xué)們說出了我們生長變化的一些現(xiàn)象，變化最大的要算什么呢？（身高、體重、力氣等）

2、模型與解釋

師：我們的成長過程有沒有什么規(guī)律呢？（提出問題）①學(xué)生小組討論。②匯報討論的結(jié)果。

教師指導(dǎo)：要想知道自己生長變化的精確情況，科學(xué)的方法是通過測量來比較。你們認(rèn)為我們該如何測量呢？（生自由交流說出自己的想法）

③師小結(jié)：要想知道自己生長變化的精確情況，必須要從小就定期測量自己的身高體重等情況，必須要把這些數(shù)據(jù)收集好。由于以前我們沒有定期測量所以現(xiàn)在沒有數(shù)據(jù)來進行分析。現(xiàn)在老師這里有一位學(xué)生的身高與年齡的折線統(tǒng)計圖，我們一起來研究人的成長中年齡與身高的關(guān)系好嗎? ④展示圖后學(xué)生觀察。

整理觀察結(jié)果：這張折線統(tǒng)計圖使我們清楚地看到自己0—2歲的生長明顯快于其他年齡段。同時介紹0—12歲的身高公式，2—12歲的身高=年齡×5＋75（厘米）比較相符。這里的模型只是解釋說明我們?nèi)说纳砀吆湍挲g的情況，我們的成長還有許多變化例如：學(xué)習(xí)50頁人體的比例內(nèi)容。（教師要引導(dǎo)學(xué)生觀測每一幅圖的頭與身體的比例，還有其他方面也要對比觀察。）⑤學(xué)習(xí)小資料的知識

師:人的一生大致經(jīng)過幾個階段呢？

學(xué)生先說出自己的認(rèn)識后，教師再指出:通常將人的成長階段劃分為:嬰兒(0—3歲)、幼兒（3—6歲）、童年（6—12歲）、少年（12—15歲）、青年（15—28歲）、成年（28歲以上）。（板書）

⑥評價這種模型解釋好不好。

師：我們剛才利用折線統(tǒng)計圖和人體比例圖給我們解釋說明了人的成長中的某些變化，你們認(rèn)為這種方法好不好呢？（學(xué)生評價。）

要想研究人的成長變化我們必須要在平時多積累數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)才能作分析比較。（布置學(xué)生課后自己定期給自己測量身高和體重，并注意收集這些數(shù)據(jù)作以后研究用。在研究的

過程中要選擇好表達(dá)和解釋的方式。）

三、動手活動

1、畫一畫：《將來的我》根據(jù)自己的猜想，畫出將來自己的模樣，建議學(xué)生畫面部就可以了。（同學(xué)之間相互交流，各自說一說為什么這樣畫）

例如：初中的我、成年的我、當(dāng)上爺爺或奶奶的我、很老的我

2、討論；當(dāng)我們成為老人時，是否還在成長與變化呢？ 四、總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么樣的收獲？（讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和評價）

五、布置課后任務(wù)

教科書50頁的通知內(nèi)容。

六、板書設(shè)計： 我們在成長

我們成長過程中：身高、體重、聲音、力氣等都在變化。2—12歲的身高=年齡×5＋75（厘米）

通常將人的成長階段劃分為:嬰兒(0—3歲)、幼兒（3—6歲）、童年（6—12歲）、少年（12—15歲）、青年（15—28歲）、成年（28歲以上）

第二篇：《我們在成長》教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用成果參評作品

《我們在成長》第1課時教學(xué)設(shè)計

丹鳳縣西街小學(xué)

李 婷

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究1.制定搜集成長的證據(jù)的活動計劃。

2.能搜集實物，尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：在搜集成長證據(jù)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)知識：知道成長過程中的一些事物或數(shù)據(jù)可以證明我們在成長。【教學(xué)重點】能搜集實物，尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。【教學(xué)難點】制定搜集成長證據(jù)的活動計劃。【教學(xué)方法】

教法：觀察探究法、引導(dǎo)法。

學(xué)法：觀察法、搜集資料及小組合作交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：相關(guān)課件

學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片等能夠證明自己成長的證據(jù)。【教學(xué)過程】

一、圖片展示，激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示本班學(xué)生不同時期的照片，讓學(xué)生猜猜他是誰，教師適時談話，引入課題：我們在成長。（設(shè)計理念：從學(xué)生的生活實際中選取素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第64頁上的四張圖片，質(zhì)疑：在不知不覺中，我們已經(jīng)長大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？（設(shè)計理念：

突出課堂提問的有效性，為后面的學(xué)生制定搜集證據(jù)的計劃奠定基礎(chǔ)）

3、小組合作交流，討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使新課程倡導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。

4、學(xué)生匯報，教師小結(jié)并進一步質(zhì)疑：有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們在成長？引導(dǎo)學(xué)生課堂上展示課外搜集到的一件能證明自己成長證據(jù)，教師適時板書。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料及整理資料能力）

二、制定搜集成長證據(jù)的計劃

1、根據(jù)學(xué)生剛才課前搜集資料的展示，以小組為單位交流討論：除了我們剛才展示的一件證據(jù)，我們還還可以搜集哪些物品或數(shù)據(jù)作為自己的成長證據(jù)？而這些物品你準(zhǔn)備去哪里搜集？怎樣搜集？帶著問題小組討論，為接下來制定活動計劃打下基礎(chǔ)。

2、教師談話，引出制定活動計劃的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握本次計劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（促使活動計劃的合理性與完整性）

3、學(xué)生根據(jù)自己生活中的實際情況制定計劃，并全班交流制定計劃，教師及時做好評價與指導(dǎo)。

三、本節(jié)課小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，使學(xué)生對本節(jié)課知識有一個總體回顧。

2、引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的感受及時做好記錄，引入課外習(xí)題1，制作一張今天的成長記錄卡。（由于四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)掌握了制作記錄卡的方法，在這里教師不必要強調(diào)）

四、課外拓展

1、制作一張今天的成長記錄卡，并與以前制作的成長記錄卡制作一

套自己的成長簡歷，下節(jié)課做好展示。

2、課外根據(jù)制定的搜集成長證據(jù)的活動計劃完成活動，督促活動有目的的落實，教師應(yīng)溫馨提示：注重實物與數(shù)據(jù)的真實性。

五、板書設(shè)計：

我們在成長

成長變化：身高、體重、體力……

搜集證據(jù)：兒時的衣服、健康檢查記錄表、照片等

活動計劃：活動題目、搜集人姓名及搜集時間、搜集證據(jù)、搜集地點、搜集方法，歸納分析等。

第三篇：《我們在成長》教學(xué)設(shè)計

教材分析

新課程下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，整個過程蘊涵著師生共同成長的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外包括學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。怎樣面對這些動態(tài)生成性資源呢?這一直是我們教師關(guān)注的一個話題，說實話，我和很多老師都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計好的教學(xué)軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時間??在聽了人教版《品德與生活》中《成長的腳印》一課后，我獲得了一些斷

（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己近兩年來的變化后，教師就將交流的面擴大到全班。）

師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽?

生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。

師（稱贊道）：是比上學(xué)前跑得更快了吧?可真是個進步呀!

生（看著大家，自豪地說）：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。

師（摸著學(xué)生的頭）：喲，你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個進步。老師教你兩年，早就注意到你的這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）

師（用期待的目光看著學(xué)生）：你能把你的字展示給大家看看嗎?

生：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學(xué)的掌聲。）

生（大聲說）：我會洗碗了。

師：哦，你真棒!你要是能天天堅持這樣，你還會是媽媽的好幫手呀!

（孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個女孩子站起來了。）

生（滿臉自信地）：我會拉二胡了，還得了獎呢!

師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學(xué)聽聽看?

生：好。我正好把二胡帶來了。

（于是孩子拿起二胡拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開始笑起來，還有孩子說“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀?太難聽了。”聽了這些話，那個小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯，課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動??）

師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么?

生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的?

眾生（搖頭）：沒有。

師：不會拉也不要緊，上來試試也行。

（在老師的“盛情’’邀請下，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑。）

師：大家有什么想說的嗎?

生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀!

生（看著最初演奏的同學(xué)）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們強多了!（聽了他的話，那個孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要堅持下去呀!你的二胡一定會拉得很棒的!（聽了他的鼓勵，那個孩子笑了。）

師（面對最初演奏的孩子）：大家說得對，你今天其實拉得也不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。（老師面對全班學(xué)生）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌!

（教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學(xué)和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了。）

（課聽到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學(xué)機智拍手叫好。教師靈活地將課堂中的意外轉(zhuǎn)化成大家的問題，讓大家都來關(guān)注，并積極地參與其中。“試?yán)钡那榫常乖S多孩子在實踐中獲得感悟。他們在欣賞自己的同時，也學(xué)會了認(rèn)同別人。這次小小的意外，居然成了這節(jié)課的亮點。）

反思

實踐證明，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)陔是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這個過程應(yīng)該成為對成長的人的整個生命過程的成全。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的教學(xué)也是不具有生成性的。

“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不會成為一種藝術(shù)了。”（布魯姆）這句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因為“意外”成為一門藝術(shù)。

讓我們的教學(xué)因“意外”而精彩，這是教師面對開放課堂最理想的狀態(tài)。要達(dá)到這個狀態(tài)，我們教育者應(yīng)注意以下幾點。

1教師要善于捕捉和利用“生成性資源”。

善于捕捉和利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。例如，面對聽到的嘲笑，教師并沒有指責(zé)批評，因為他了解，這個“笑”是孩子們價值觀的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)的切入點。于是教師創(chuàng)設(shè)新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗，親身經(jīng)歷拉二胡的過程。這樣使他們不僅意識到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會到那個小演奏者的不容易。用事實說話，則能更好地保護那個孩子的自尊心、樹立自信心，讓那個表演者真正地受到別人的肯定，也使教學(xué)中“節(jié)外”生出的小花，開出美麗的花朵。

善于捕捉和利用“生成性資源”，也要求我們教師學(xué)會關(guān)注，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的行為，關(guān)注他們的神情，這樣才能及時把握并利用一些有價值的動態(tài)生成資源。

同樣在這個環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽學(xué)生的話語，了解孩子思想的偏差外，更關(guān)注了孩子的行為，關(guān)注了他們的神情。最初演奏的孩子聽到同學(xué)們的笑聲時，不自信地低下了頭。老師很快注意到了這個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其他孩子實踐感悟，讓他們在親身經(jīng)歷中認(rèn)同了最初演奏的孩子。聽到別人的認(rèn)可后，那個孩子的眼睛亮了；不一會兒，她笑了；在大家真誠的掌聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對于一個孩子來說最可貴的東西——自信心

在我們的課堂上，教師對學(xué)生的關(guān)注，就是對孩子整個生命成長過程的關(guān)注。這正是我們新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關(guān)注，促使這個孩子的自信心得以逐步恢復(fù)。試想，倘若教師放過了這個環(huán)節(jié)，也許這個孩子的頭將永遠(yuǎn)不敢高高抬起了。

2讓孩子成為“生成性資源”的解決者。

“問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學(xué)生主體性的一個很好的途徑。對于許多生成問題，在教師的及時引導(dǎo)下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗和感悟。讓孩子的思維進行相互碰撞，互相啟發(fā)。

同樣，面對其他孩子的哄笑，我們通常會采用這樣的方法。面對嘲笑的孩子說：“剛才有同學(xué)說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎?’，再對演奏的孩子說：“你今天演奏得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。”相信這樣的引導(dǎo)也會很快平息這場**，并安撫那個孩子的心。但是，光憑教師的說教，能從根本上解決問題嗎?回答自然是否定的。因為這種做法只是教師自己行為意識的灌輸，并非是孩子自己道德認(rèn)識的內(nèi)化。

相反，在上面案例中，教師就把學(xué)生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗拉二胡的困難。以事實說話，讓學(xué)生自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是一種真摯的情感流露。他們的話不僅教育了自己，也是對別人的一種充分肯定。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學(xué)生解決，會讓我們看到真情的互動、智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學(xué)生生命活動的樂園。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程。”這是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作為文章的結(jié)尾，希望能給我們新課程實踐者帶來進一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，為我們的課堂增添精彩。

第四篇：我們在成長

第五單元 青春活力 1 我們在成長

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：

1.制訂怎樣搜集成長的證據(jù)活動計劃。2.能搜集實物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。3.制作一套記錄自己成長情況的簡歷。情感、態(tài)度價值觀：

1.在搜集成長證據(jù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.自覺、誠實地幫助他人。科學(xué)知識：

了解人的一生生長的大致過程及變化。教學(xué)重、難點

重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。難點：1.了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。

2.制作自己的成長簡歷。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：學(xué)生健康檢查記錄、多媒體課件。

學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等；詢問爸爸媽媽有關(guān)自己的成長情況。課時劃分：2課時

第1課時:制定計劃，按照計劃搜集成長的證據(jù)；比較分析不同年齡階段的變化，了解人均壽命是衡量一個社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的指標(biāo)之一。

第2課時:制作自己的簡歷;了解影響人類健康因素的相關(guān)資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)探究：

1.制訂怎樣搜集成長的證據(jù)活動計劃。2.能搜集實物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。情感、態(tài)度價值觀：

1.在搜集成長證據(jù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.自覺、誠實地幫助他人。科學(xué)知識：

了解人的一生生長的大致過程及變化。教學(xué)重、難點

重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。難點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：學(xué)生健康檢查記錄、科學(xué)記錄表、多媒體課件等。學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡、小時候的玩具、病歷、免疫證等。教學(xué)過程：

第一課時 課前談話: 孩子們,你們知道我為什么要選擇五年級上課嗎?五年級有幾個班?那為什么我偏偏要選咱五

（一）班呢? 說的真好,我就喜歡自信的孩子。

一、情景引入

師：通過課前與咱班孩子的快樂接觸中，我啊，真實地看到了希小學(xué)子們的風(fēng)采，特別是在座五年級

（一）班的孩子，各個聰明可愛，還有一雙慧眼。老師今天帶來了一組照片，他是咱班的一名同學(xué)（這位孩子請你先不要告訴大家）我們來考考大家的眼力，看誰最先認(rèn)出他，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師:猜猜他是誰?接著看，這次一定能猜著了吧?（依次播放三個月、三歲、六歲、現(xiàn)在的照片。）同學(xué)看完照片后，老師讓照片中的同學(xué)站起來展示。

師：同學(xué)們好眼力啊！那你們怎么一開始沒能認(rèn)出他，而后面卻能異口同聲的說出他的名字呢？（指名說）

師：說得很好，還有同學(xué)想說的嗎？

師：同學(xué)們剛才說的都很有道理，他現(xiàn)在長大了，樣子變了，那我們呢?（也在長大）是阿！我們在長大，換句話說，就是我們在成長。那這節(jié)課就讓我們一起來了解我們的成長的足跡，來探索我們成長的奧秘。

（老師板書課題：我們在成長）

來，請大家一起大聲的讀出《我們在成長》。

二、活動一:搜集自己成長的證據(jù)

師：是啊！曾經(jīng)的我們嗷嗷待哺；在那里，我們收獲了最初的友誼；現(xiàn)在的我們擁有自己的時尚和夢想；馬上我們將面對新的環(huán)境。在這成長的過程中，你覺得我們都有哪些變化呢？誰能說一說？

師：同學(xué)們說的真好，并發(fā)現(xiàn)了自己的許多變化，其實在成長過程中會留下很多能夠證明我們成長的證據(jù)，那到底有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們在成長呢？可以把你的計劃跟小組內(nèi)同學(xué)說說，并拿出你課前準(zhǔn)備好的證明材料跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流，然后把你們交流的計劃以及能證明你們成長的原因填寫在《活動記錄表一》上，老師希望小組內(nèi)的同學(xué)能積極分工合作，比一比哪組同學(xué)完成的又快又好，待會分小組匯報。

（學(xué)生交流，師巡視）

師：孩子們的速度可真快，哪組愿意最先匯報！

(證據(jù)：服裝、照片、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證齒)(證明身高、體重、頭發(fā)、聲音、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運動能力的發(fā)展)師：好！哪位同學(xué)可以來說說？ 師相機板書: 身高——長高了

體重——增加了......師：孩子們剛剛用小時候的衣物、照片等證據(jù)證明了我們身高長高了，體重增加了，這一切都說明大家在慢慢的長大，那現(xiàn)在老師想考考大家。瞧！老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的A、B、C、D四張照片，你能將它們排排序嗎？

三、活動二：人的一生

師：孩子們真是好眼力！不知不覺中，我們已經(jīng)從從前的黃毛小 子長成了現(xiàn)在的陽光少年，但隨著時間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？我們的將來會是怎么樣子的呢？誰來預(yù)測一下?（生自由說）

師：是啊！孩子們的想象力真豐富，我們每個人都會有很多很多的變化。下面，我們一起來欣賞一段視頻吧！

播放視頻《人的一生》（可播放兩遍）師：看了這段視頻，你有什么想說的呢？

孩子說的真好，我們每個人都會經(jīng)歷從小長到老的歷程，那有誰知道人的一生大致都經(jīng)過那幾個年齡階段呢?（嬰兒、幼兒、童年、青年、中年、老年）

師：說的非常棒！我們一起來看看。（播放不同年齡段的幻燈）那在這不同的年齡階段，我們還會在哪些方面發(fā)生變化呢？下面我們從這五個階段在小組討論，（因為嬰兒時期是在父母的呵護下成長的）然后小組內(nèi)完成《活動記錄表二》。

師：孩子們都完成了，那誰愿意來匯報一下你們小組的完成情況呢？

師：通過分析和比較，那你們覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？（幼兒和老年）那你準(zhǔn)備怎樣去幫助他們呢? 師：說的非常好，你們真是一群有愛心的孩子，老師這里也準(zhǔn)備了一些圖片，我們一起來欣賞一下！其實，我們也有需要幫助的時候，幫助他人就等于幫助自己。

四、拓展：閱讀《指南車信箱》

師:看完了這組樂于助人的圖片，下面請孩子們仔細(xì)閱讀67頁的指南車信箱，然后說說你明白了些什么？

質(zhì)疑：人的壽命為什么能不斷提高？

(人口平均壽命是衡量一個社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的指標(biāo)之一；我國的人均壽命在不斷的增長。)師：孩子們閱讀的可真仔細(xì)，的確，人均壽命長短與一個國家的科技發(fā)展水平有著千絲萬縷的聯(lián)系，但現(xiàn)代社會中又有哪些因素影響著人類的健康呢？請孩子們回家后去搜集相關(guān)信息,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

五、課堂總結(jié)： 師：孩子們，在不知不覺中，這節(jié)課已接近尾聲。那誰來說說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

師：同學(xué)們說得真好，我們在不斷的成長，然而，在面對我們成長的過程中，不僅身高、體重等會發(fā)生變化，身體的內(nèi)部也會發(fā)生微妙地變化。在面對這些變化時，但請大家不要困惑，更不要驚慌，這些都是我們成長過程中的正常現(xiàn)象，如果有什么困惑，可以及時和家長或老師交流溝通，解決這些問題，讓我們更加健康快樂地成長!好，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)探究有關(guān)我們成長的知識。

六、拓展活動

1．根據(jù)教科書66頁的提示，回家搜集與制作自己成長簡歷有關(guān)的信息。

2．搜集現(xiàn)代社會中影響人類健康的因素。板書: 我們在成長

身高——長高了

體重——增加了......

第五篇：成長,我們在路上

成長，我們在路上

---楊國君校長在崇陽縣中小學(xué)班主任論壇上的發(fā)言

尊的敬各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、大家上午好！

今天我發(fā)言的題目是;成長，我們在路上。

這是我和我們班主任團隊一起走過的一段經(jīng)歷，今天很高興能和大家一起分享。

09年是我教育生涯中尤為難忘的一年，我從小學(xué)調(diào)任初中，學(xué)校老師大多來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大家來到一個新的地方，每個人都想證明自己 :我能行。但現(xiàn)實卻令人尷尬：開學(xué)都一個月了，家長還持著懷疑的態(tài)度把孩子從學(xué)校轉(zhuǎn)走。這對我們無疑是一種打擊，面對這些，我真的不知說什么好！因為一句表面的安慰看起來很美，但在現(xiàn)實的銅墻鐵壁下輕輕一碰就碎了；如果真要我說什么的話，剛到一個新地方要證明自己其實并不容易，就如人生的很多痛苦，都需要你一個人去忍受、去品嘗，這就是生活。

當(dāng)時我們只能默默的鼓勵自己：一定要努力！一定要爭氣！在千頭萬緒的事務(wù)中，我們通過班主任論壇理出了一條工作法則：“簡單事重復(fù)做你就是專家，重復(fù)的事用心做你就是贏家。”

在“反復(fù)用心”的工作法則的影響下，班主任幾乎把教室當(dāng)成了辦公室，整天就和學(xué)生綁在一起。“沒有更多的藝，就去付出更多的勤”。我們就以這種勤奮的工作作風(fēng)打消了家長的疑慮，贏得了社會的信任，找到了工作的自信。

現(xiàn)在很多班主任都感概“如果沒有當(dāng)初的磨難，恐怕就不會有現(xiàn)在這么優(yōu)秀的自己”。這里我要和大家分享的是：生活中不要拒絕

1磨難，經(jīng)歷就是財富，磨難就是積累，它一定會給你以正面的影響，一定會讓你后面的人生受益！

美國心理學(xué)家馬斯洛有一段名言：如果你有意避重就輕，那么我警告你，在今后的日子你將是很不幸的，因為你總是逃避那些和你能力相聯(lián)系的可能性。

事實也是如此，當(dāng)初那些積極迎接挑戰(zhàn)堅持到最后的人如今都成了學(xué)校的骨干，很多老師現(xiàn)在已經(jīng)成長為省市縣各級名師。

也許努力和堅持一定會讓夢想開花，一年后，校園呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

可是到了初三，我們又面臨新的情況，學(xué)生心理發(fā)生了很大變化：敏感、焦慮、脆弱、叛逆，后期甚至有一種抱怨考試、仇視考試的情緒在滋生在蔓延。面對新情況：我們的班主任在論壇上發(fā)起了一個“感恩考試”的系列教育行動：

活動倡議書至今讓人記憶猶新：“同學(xué)們，我們都來自農(nóng)村、我們都來自大山，如果沒有考試，大家可能永遠(yuǎn)也比不過官二代和富二代；考試讓你們獲得了公平競爭的機會，考試讓大家贏得了走出大山，走向世界可能；現(xiàn)在你們卻跟著別人一樣抱怨、仇視，我說你們是不是犯傻呢?同學(xué)們,現(xiàn)在我要以公平考試的名義倡導(dǎo)你們，大家不但不能抱怨考試，還要感恩考試，最后挑戰(zhàn)考試”。

創(chuàng)造性的教育活動顯得卓有成效，后來一直到學(xué)生畢業(yè)離開，整個校園那種享受教育情形至今被記憶、被懷念、被稱道。

敏銳捕捉教育契機，班主任工作只有更加細(xì)心更加貼心才能做到更加放心。

中考前，孩子們顯出一些不安和緊張，考試前夜，我們的班主任又做出了一個教育嘗試：蹲下身來，做孩子的朋友，把他們輕松送進考場。

那是6月19日晚，大家約定，共同放下書本，26個班各自在操場找到一塊領(lǐng)地，所有的學(xué)生都圍在自己班主任的身旁，有的和老師手挽著手，有的摟著老師的脖子，甚至還有人爬到老師的肩頭引得全場哈哈大笑，因為這都是事先允許的，所以學(xué)生越來越大膽，心理也越來越放松，全然忘了明天還要中考，考試前的焦慮和緊張在笑聲和歌聲中煙消云散。后來同學(xué)們在考試中的超常發(fā)揮和中考優(yōu)異成績回報了這一創(chuàng)意，同時也告訴我們一個深刻的道理：做班主任工作，重點要在一個“人“字上做文章，一個好人才會是一個好班主任，班主任要到：面容親切，耳聰目明，手腳溫暖，口齒清晰，心胸開闊。面容親切，少一些苦臉，多一些笑臉；耳聰目明，少一些偏見多一些客觀；手腳溫暖，少一些高壓，多一些疏導(dǎo)；口齒清晰，少一些指責(zé)多一些親近；心胸開闊，少一些功利多一些陽光。

一路走來，我們漸漸悟出班主任工作藝術(shù)，就是要善于捕捉教育生活中的浪花，然后去形成水花，最后才能收獲鮮花。

6月21日下午，學(xué)生順利完成了中考，離別前夕我們又一次共同約定：轉(zhuǎn)換角色，做一回孩子的父母，把孩子送進人生的考場。于是在離校前夜，老師們一一到寢室和孩子話別，第二天幫著孩子收拾行李，然后送他們上車，那種場面根本就不像是學(xué)生畢業(yè)離校，而更像是一位位父母在為遠(yuǎn)行的兒女送行。當(dāng)汽車啟動的那一刻，車窗揮手如云“老師，再見”！這時我看到很多孩子眼眶都濕潤

了，我們的老師也被深深感動??三年了，努力已不再是為了證明自己，而是期待讓每一個生命之花在校園綻放，讓每一個孩子在離開學(xué)校的那一刻開始都是對學(xué)校對老師戀戀不舍的，而不是充滿失望甚至充滿仇恨。

畢業(yè)對于一個成長生命是具有特別意義的，它是一段旅程的結(jié)束，又是一段新的旅程的開始，現(xiàn)在孩子快畢業(yè)，等到要和大家說再見的時候，我們心中突然冒出一種莫名的創(chuàng)意——相約2032。輕輕的我們試圖把自己的足跡收藏，再過二十年我們來相會。于是在送別美國校長的那天，我們設(shè)計了一堂特殊的大音樂課活動----相約2032。全校一千四百名學(xué)生齊聚操場，全體師生一起合影留念，共同約定“二十年后再相會”。

“再過二十年??讓光陰見證，讓歲月體會，我們是否無怨無悔；再過二十年，我們來相會 ??多彩的夢滿載理想，一同向著未來放飛。”

隨著音樂響起，伴著美國校長的告別、動人的音樂和真情的表露，讓整個場上人潮涌動、鮮花揮舞。孩子的眼神開始充滿迷惘，慢慢地沉浸在深厚的情感中，后來被這首樂曲震撼了，眼神變得凝重了。這時我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們哭了。

語言的盡頭是音樂，一曲《二十年后再相會》把整個活動的情感推到頂點，那動人的旋律、富有哲理的歌詞打開了所有人的心扉，同學(xué)們共同深情的演唱融化了所有人心中的那份不解。他們和同學(xué)相約和母校約定二十年后再相會，隨著和平鴿的放飛，有一種聲音在校園回蕩: “將來無論我站在什么崗位，無論我從事什么職業(yè)，我都要承諾自己要成為一個幸福的人一個卓越的人。”孩子們曾把自己的承諾一遍又一便的說給老師聽，說給父母聽，說給自己聽，今天在這畢業(yè)之際再一次重溫自己的誓言，這是一個朝向未來的承諾是為了十年，二十年，三十年甚至幾十年之后相聚時做出的承諾。

我們的主持也代表學(xué)校向的孩子做出期許和承諾：“無論三年三

十年三百年，城關(guān)中學(xué)都將以她博大的胸襟招納五湖四海歸來的學(xué)子，重溫舊夢。”

我想孩子們畢業(yè)之后，無論走到哪里都永遠(yuǎn)都不會忘記在這所學(xué)校里度過的這些激動人心的時刻，以及激動過他靈魂的瞬間。

“做孩子的朋友，把他們送進中考的考場；做學(xué)生的父母，把他們送進人生的考場”美妙的創(chuàng)意，華麗的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學(xué)生的人生誓言:“將來無論走到哪里，我都要成為一個幸福的人，一個卓越的人。”

我們的教育最終就是要這樣讓每一個走出校門的孩子，不但要成為一個幸福的人，還要成為一個卓越的人。

一起走過，我真實的看到這就是我們的班主任，面對生活雖然很無奈，雖然也常抱怨，雖然他們還不夠現(xiàn)代不夠?qū)I(yè)，但是他們跟在座的各位一樣骨子里并沒有沉浸在世俗的塵煙中，也沒有將教書育人變成謀生的飯碗，更沒有將誨人不倦、勤勉精進、傳道授業(yè)解惑這些古老的訓(xùn)誡丟在一邊；而是以一個普通知識分子的良知，以一個普通人的愛，擔(dān)當(dāng)起教師對世界對學(xué)生的責(zé)任：導(dǎo)風(fēng)化俗、培植善根，在默默無聞中甚至在世俗的偏見里將使命化作行動，將愛化作力量，然后堅定地找到一個教育工作的教育方向。成長，我們正在路上！