第一篇：八年級語文下冊第三單元拓展閱讀《囚歌》《就義詩》《我的“自白”書》(第2課時)教學設計北師大版

第二課時

革命詩情朗誦會活動。

一、活動組織：

活動主題：革命詩歌朗誦比賽

活動方式：全班分4-8組，每組推選2-4人參加比賽。可單人朗誦，可多人組合朗誦。

活動準備：1.教師指導學生選材，課內課外均可；指導學生把握詩歌的思想感情、詩歌的朗讀節奏。2.學生分組交流探討，互讀切磋。比賽順序：抽簽決定。

比賽評判：教師和學生推薦評委。

比賽原則：公正公開。評委當場亮分，及時板書累計。

二、供選詩歌。以下詩歌均選自蕭三主編的《革命烈士詩抄》，謹供參考。李大釗詩六首之五

幼蘅行未久，相無又去江戶，作此送之 逢君已恨晚，此別又如何？ 大陸龍蛇起，江南風雨多。斯民正憔悴，吾輩尚蹉跎。故國一回首，誰堪返太和？

就義詩 楊超

滿天風雪滿天愁，革命何須怕斷頭？ 留得子胥豪氣在，三年歸報楚王仇！

就義詩 夏明翰 砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。

勝利 鄧中夏

那有斬不除的荊棘？

那有打不死的豺虎？那有推不翻的山岳？你只須奮斗著，猛勇的奮斗著； 持續著，永遠的持續著。勝利就是你的了！

勝利就是你的了！

詩一首 方志敏

敵人只能砍下我們的頭顱，為祖國而歌陳輝 我，決不能動搖我們的信仰！因為我們信仰的主義，乃是宇宙的真理！為著共產主義犧牲，為著蘇維埃流血，那是我們十分情愿的啊！埋怨，我不是一個琴師。祖國呵，因為

我是屬于你的，一個大手大腳的 勞動人民的兒子。

我深深地

深深地

愛你！

我呵，卻不能，像高唱馬賽曲的歌手一樣，在火熱的陽光下，在那巴黎公社戰斗的街壘旁，撥動六弦琴絲，讓它吐出

震動世界的，人類的第一首

最美的歌曲，作為我對你的祝詞。

我也不會

騎在牛背上，弄著短笛。

也不會呵，在八月的禾場上，把竹簫舉起，輕輕地

輕輕地吹；

讓簫聲

飄過泥墻，落在河邊的柳陰里。

然而，當我抬起頭來，瞧見了你，我的祖國的那高藍的天空，那遼闊的原野，那天邊的白云

悠悠地飄過，或是

那紅色的小花，笑瞇瞇的從石縫里站起。

我的心啊，多么興奮，有如我的家鄉，那苗族的女郎，在明朗的八月之夜，瘋狂地跳在一個節拍上，…………

我的祖國呵，我是屬于你的，一個紫黑色的年輕的戰士。

當我背起我的

那枝陳舊的“老毛瑟”，從平原走過，望見了

敵人的黑色的炮樓，和那炮樓上

飄揚的血腥的紅膏藥旗，我的血呵，它激蕩，有如關外

那積雪深深的草原里，大風暴似的，急馳而來的，祖國的健兒們的鐵騎……

祖國呵，你以愛情的乳漿，養育了我；

而我，也將以我的血肉，守衛你啊！

也許明天，我會倒下；

也許

在砍殺之際，敵人的槍尖，戳穿了我的肚皮；

也許吧，我將無言地死在絞架上，或者被敵人

投進狗場。

看啊，那兇惡的狼狗，磨著牙尖，眼里吐出

綠色瑩瑩的光……

祖國呵，在敵人的屠刀下，我不會滴一滴眼淚，我高笑，因為呵，我——

1942

黑牢詩篇之第一章蔡夢慰

禁錮的世界

你的大手大腳的兒子，你的守衛者，他的生命，給你留下了一首 崇高的“贊美詞”。我高歌，祖國呵，在埋著我的骨骼的黃土堆上，也將有愛情的花兒生長。

年8月10日，初稿于八渡。手掌般大的一塊地壩，籮篩般大的一塊天； 二百多個不屈服的人，錮禁在這高墻的小圈里面，一把將軍鎖把世界分隔為兩邊。

空氣呵，日光呵，水呵……

成為有限度的給予。

人，被當作牲畜，長年的關在陰濕的小屋里。

長著腳呀，眼前卻沒有路。

在風門邊，送走了迷惘的黃昏，又守候著金色的黎明。

墻外的山頂黃了，又綠了，多少歲月呵！

在盼望中一刻一刻的挨過。

墻，這么樣高！

槍和刺刀構成密密的網。

可以把天上的飛鳥捉光么？

即使剪了翅膀，鷹，曾在哪一瞬忘記過飛翔？

連一只麻雀的影子

從牛肋巴窗前掠過，都禁不住要激起一陣心的跳躍。

生活被嵌在框子里，今天便是無數個昨天的翻版。

災難的預感呀，像一朵烏云時刻的罩在頭頂。

夜深了，人已打著鼾聲，神經的末梢卻在尖著耳朵放哨；

被囈語驚醒的眼前，還留著一連串惡夢的幻影。

從什么年代起，監牢呵，便成了反抗者的棧房！

在風雨的黑夜里，旅客被逼宿在這一家黑店。

當昏黃的燈光

從簾子門縫中投射進來，映成光和影相間的圖案；

英雄的故事呵，人與獸爭的故事呵……

便在臉的圓圈里傳敘。

每一個人，每一段事跡，都如神話里的一般美麗，都是大時代樂章中的一個音節。

——自由呵，——苦難呵……

是誰在用生命的指尖

彈奏著這兩組顫音的琴弦？

雞鳴早看天呀！

一曲終了，該是天曉的時光。

我們是青年的布爾塞維克 殷夫

我們是青年的布爾塞維克，一切——都是鋼鐵：

我們的頭腦，我們的語言，我們的紀律！

我們生在革命的烽火里，我們生在斗爭的律動里，我們是時代的兒子，我們是群眾的兄弟，我們的搖籃上，招展著十月革命的紅旗。

我們的身旁是世界革命的血波，我們的前面是世界共產主義。

我們是勞苦青年的先鋒軍，我們的口號是“斗爭”！

嘹亮，——我們的號筒，高揚，——旗兒血紅，什么是我們的進行曲？

“少年先鋒”！

偉大是我們的隊伍，無窮是我們的兄弟，共產主義青年團，新時代的主人翁。

我們是資產階級的死仇敵，我們是舊社會中的小暴徒，我們要斗爭，要破壞，翻轉舊世界，犁尖破土，奪回勞動者的山，河！

我們要敲碎資本家的頭顱，踢破地主爺的胖肚，你們悲泣吧，戰栗吧！

我們要唱歌，要跳舞。

在你們的頭頂上，我們建筑起新都，在你們的廢墟上，我們來造條大路，共產主義的勝利，在太陽的照耀處。

我們不怕死，我們不悲泣，我們要破壞，我們要建設，我們的旗幟顯明：

斧頭鐮刀和血跡。

戰斗的警鐘響徹了天空，是時候了，全世界無產青年快團結！

齊集在共產青年團的旗下，曙光在前——

準備刺刀槍炮，襲擊！

1930年“五卅”紀念

南京書所見 李少石

丹心已共河山碎，大義長爭日月光。不作尋常床簀死，英雄含笑上刑場。14

第二篇：中學八年級語文 第三單元《紅色經典》拓展閱讀《囚歌》《就義詩》《我的“自白”書》(2課時)教案 北師大版

第三單元《紅色經典》拓展閱讀《囚歌》《就義詩》《我的“自白”書》

(2課時)教案

課前預習：

1、查閱工具書解決詩歌中的字詞。了解作者寫詩時的險惡環境。

2、熟讀詩歌，讀準詩歌的節奏。

3、摘抄詩中最能表現革命氣節的詩句。

相關課程標準：

1、在通讀詩文的基礎上，理清詩文內容。

2、理解詩歌內容，體會詩中表達的情感。從中獲得對社會、人生的有益啟示。

教學目標：

1、了解作者和寫作背景，朗讀背誦詩歌。

2、理解詩歌內容，體會詩中表達的情感。

3、學習革命黨人的革命立場和崇高的獻身精神。評價任務：識記詩文中的重點字詞。了解作者和寫作背景。了解詩歌內容，體會詩歌表達的情感。背誦詩歌。教學過程：

導入新課： 同學們，前幾節課我們認識了幾位外國的革命者，他們身上那種為革命獻身的精神感染著我們。今天我們再來認識幾位中國的革命者，他們在敵人的監牢里，面對敵人的嚴刑拷打也沒有屈服。他們就是-----（學生回答）

自學檢測：

2、介紹作者及相關寫作背景：

葉挺（1896－1946），原名為詢，字希夷，廣東惠陽人，是中國人民解放軍的創建者之一。毛澤東曾當面稱他是“共產黨第一任總司令，人民軍隊的戰史要從你寫起”。1924年赴蘇聯東方勞動大學與軍事學校學習。1925年回國。第一次國內革命戰爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長、二十四師師長、十一軍軍長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕，先后被囚于江西上饒，湖北恩施，廣西桂林等地，最后移禁于重慶“中美特種技術合作所”集中營。1946年3月4日，由于中共中央的堅決要求，始獲自由。出獄后即電中共中央請求加入中國共產黨，于3月7日經中共中央批準。4月8日自重慶飛返延安，途中因飛機失事遇難。

吉鴻昌（1895—1946）, 早年參加西北軍，以英勇善戰升為旅、師長。1928年入北平陸軍大學特訓班學習。1929年起任寧夏省政府主席、國民黨第十軍軍長、第二十二路軍總指揮兼第三十軍軍長。1930年所部被蔣介石調駐河南，因反對進攻中國工農紅軍，被強令出國。“一二八事變”后回國。1933年5月聯合馮玉祥等在張家口組織察哈爾民眾抗日同盟軍，任第二軍軍長兼北路前敵總指揮，出師抗日，收復多倫等地，使全國抗日士氣大振。同年10月，同盟軍在國民黨軍隊和日偽軍夾攻下失敗。1934年加入中國共產黨，在天津繼續從事抗日活動，同年11月9日被國民黨復興社 特務刺傷抓住捕，24日在北平陸軍監獄英勇就義。陳然（1923—1949），河北大名人。抗日戰爭初期加入中國共產黨。1947年曾任中共重慶市委領導的地下刊物《挺進報》的特支書記。1948年4月22日晚，在剛印好第23期報紙后被捕，囚禁在重慶“中美特種技術合作所”，在獄中受盡各種酷刑，但始終堅貞不屈。特務逼迫他寫“自白書”，他嚴詞拒絕，并在激怒中寫下了不朽的《我的自白書》詩篇。

朗讀詩歌

1.聽錄音，注意其中的字音、節奏、停頓、重音、語氣、語調以及作者的情感。

2、自由讀文兩遍。提示：（“/”表示節奏，著重號表示重音朗讀，破折號表示聲音延長。“↑”表示升調，“↓”表示降調。）囚歌 葉挺

為人進出的門/緊鎖著，為狗爬出的洞/敞開著，一個聲音/高叫著：

——爬出來吧，/給你/自由！

我/渴望自由，但我/深深地知道

——人的身軀/怎能/從狗洞子里/爬出！

我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，我應該/在烈火與熱血中/得到永生——！

我的“自白”書 陳然

任腳下/響著/沉重的鐵鐐，任你/把皮鞭/舉得高——高，我/不需要/什么自由，哪怕/胸口/對著帶血的刺刀！

人，/不能低下/高貴的頭，只有/怕死鬼/才乞求“自由”； 毒刑拷打/算得了什么？↑ 死亡/也無法/叫我開口！

對著死亡↓/我/放聲大笑↑，魔鬼的宮殿/在笑聲中/動搖——；

這/就是我↑——一個共產黨員的/自白，高唱凱歌/埋葬↓/蔣家王朝。學習《囚歌》回答下列問題 第一節詩

1、詩里的“人”和“狗”指的是什么？ 明確：“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。

2、讀完第一節詩，你明白了什么？ 明確：“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。

“一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節投降充當叛徒。

過渡：這一節詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；充當叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節詩告訴了我們。第二節詩

思考：作者面對敵人的威逼利誘，做出怎樣的回答？ 明確：我迫切希望得到自由，但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。

這節詩中也有一個“自由”，它跟第一節詩中的“自由”有什么不同？ 明確：第一節詩：所謂的自由；第二節詩：真正的自由。作者要什么樣的自由，表達了作者怎樣的思想感情？

明確：表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現了革命者堅貞不屈的革命氣節。過渡：為什么葉挺同志有這么強烈的決心，是什么支持著他為革命事業而獻身？我們來看第三節。第三節詩

自由讀第三節。找是什么支持他為革命事業而獻身？

明確：是“地下的烈火”也就是革命的烈火，即共產黨領導的人民革命的力量。

2、詩中運用了比喻的修辭手法，你能說說作者是把什么比作什么嗎？ 明確：（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產黨領導的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統治下的黑暗的舊社會。

3、一個真正的革命者決不會向敵人屈服，因為他心中充滿對革命事業必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？

明確：希望有一天，地下的烈火，將自己連活棺材一齊燒掉，在烈火與熱血中得到永生！表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。葉挺將軍想要自由么？葉挺將軍能要自由么？

明確：第一小節：能，不能；第二小節：想，不能；第三小節：不能，也不想。詩小結：

郭沫若在《葉挺將軍的詩》一文中曾如此評價葉挺將軍的《囚歌》：“他的詩是用生命和血寫成的，他的詩就是他自己。”葉挺將軍的這首詩，曾被譜上樂曲，與文天祥的《正氣歌》一起，被囚禁在這所法西斯集中營中的志士們所詠唱，維持著他們作為人的不可摧折的尊嚴。學生齊背這首詩。

學習《就義詩》回答下列問題

1、詩中的“今日羞”和“國破尚如此”分別指的是什么？由此可以看出作者怎樣的思想感情？ 明確：“今日羞”指沒有被國民黨反動派殺害。“國破尚如此”指的是祖國大片河山被日本占領。對不能繼續殺敵報國、壯志難酬的遺憾和對國民黨反動派不顧民族大義做法的痛恨。2、詩歌表達了作者怎樣的情感和精神呢？

明確：詩歌表達了詩人剛正不阿、威武不屈的革命精神，袒露了作者不甘受奴役，不愿當亡國奴的民族氣節，為沒有能夠死在抗日的戰場而深感遺憾和對民族前途的無比擔憂以及將個人生死置之度外的犧牲精神。小結：背誦本首詩。

學習《我的“自白”書》回答下列問題

第一節詩

1、“沉重、帶血的刺刀”體現了敵人的什么特點？這節中 的“任、不需要、哪怕”體現表現了作者怎樣的高尚品質？

明確：體現敵人的兇殘，對陳然是嚴刑拷打。表現了作者堅貞不屈，視死如歸的品質。

2、這節“自白”的意思

明確：指出賣同志、交出組織、背叛革命的投降書。

3、這節主要講了什么？這節中表現了作者怎樣的高尚品質？

明確：敵人威逼陳然寫自白書，他嚴詞拒絕了。表現了作者堅貞不屈、誓死如歸的品質。第二節詩

1、這里的“人”指誰？“高貴的頭”指什么？“怕死鬼”是指哪種人？ 明確：“人”指革命者。“高貴的頭”，指崇高的理想，堅強的革命意志，寧死不屈的革命氣節。“怕死鬼”指貪生怕死的叛徒。

2、作者拒絕自白的原因是什么？用原文回答。此節中“自由”是什么意思 ？ 明確：原因是人不能低下高貴的頭。自由是出賣革命，為敵人賣命，是在敵人控制下的自由，實際上根本沒有自由。

3、用自己的話說說這句詩的意思。

答：反問句，蔑視敵人，為正義事業舍身的浩然正氣。小結：這一節講了不自白的理由。

第三節詩

1、“魔鬼的宮殿” 指什么？ 明確：比喻國民黨的反動統治。

2、“放聲大笑，高唱凱歌”等詞語中，表達了作者什么樣的思想感情？ 明確：作者對革命的樂觀自信，對勝利充滿信心。

3、這節中的自白沒加引號，指的是什么？

明確：這里的“自白”書其實就是國民黨反動派必然滅亡的宣判書，也是與敵人斗爭到底的戰斗宣言。這一節寫什么？

明確：表現了寧死不屈的精神和氣魄。

詩小結：這首詩表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，和誓死為共產主義事業獻身的革命精神。背誦《我的“自白”書》

課堂小結：本節課我們學的三首革命烈士詩，慷慨壯烈，大義凜然，讀之令人振奮。再來背誦體會詩歌所體現的感情。課堂檢測：

1、根據提示，按課文內容填空。（1）《囚歌》一詩中表達作者對埋藏舊世界的熱烈期望和共產主義事業而獻身的決心的詩句是_____________________________________ ___。（2）《就義詩》中表現作者為抗日而不惜犧牲生命的詩句是。（3）《我的“自白”書》一詩中表現作者面對死亡仍矢志不渝，對勝利充滿信心的豪情的詩句是_____________________________________________。

2、每首詩歌分別表現了革命者怎樣的精神？

第一首： 第二首： 第三首：

第三篇：拓展閱讀《囚歌》《就義詩》《我的“自白”書》教案

拓展閱讀《囚歌》《就義詩》《我的“自白”書》教案

一、教學目標

1．學習詩歌的朗誦方法。

2．理解詩歌所表達的思想內容。3．學習詩歌的表現手法。

二、教學重點

1．理解詩歌所表達的思想內容。2．背誦三首詩。

三、教學難點

1．學習詩歌的朗誦方法。2．學習詩歌的表現手法。

四、教學時數： 2課時。

五、教學步驟：

第一課時

（一）課堂導入：

前面我們學習了革命者寫的書信、報告文學、小說，從這些文章中，我們感受到一顆顆革命者的赤子之心，下面我們學習革命者的詩篇，來體會詩歌中所表達的思想感情。

（二）簡要了解革命者的事跡：

葉挺（1896-1946），軍事家，中國人民解放軍創建人之一。廣東惠陽人。保定軍校畢業。1921年任孫中山大元帥府警衛團營長。1924年赴莫斯科東方大學和紅軍學校中國班學習。1925年加入中國共產黨，同年回國，任國民革命軍第四軍參謀處長、獨立團團長。北伐戰爭中，率獨立團英勇作戰，在湖北汀泗橋和賀勝橋兩次戰役中擊潰軍閥吳佩孚主力，獲得“北伐名將”的聲譽，并為第四軍贏得“鐵軍”稱號。1927年8月參加領導南昌起義，任前敵總指揮兼第十一軍軍長。同年12月參加領導廣州起義，任廣州蘇維埃政府工農紅軍總司令。起義失敗后出國，同黨失去聯系。抗日戰爭爆發后回國，任新四軍軍長，堅持華中敵后抗戰。1941年在皖南事變中被扣押，經中共中央向國民黨當局嚴正交涉，1946年3月出獄，并重新入黨。4月8日由重慶去延安途中，因飛機失事在山西興縣黑茶山遇難。

吉鴻昌（1895-193），河南扶溝人。早年參加西北軍，以英勇善戰升為旅、師長。1928年入北平陸軍大學特訓班學習。1929年起任寧夏省政府主席、國民黨第十軍軍長、第二十二路軍總指揮兼第三十軍軍長。1930年所部被蔣介石調駐河南，因反對進攻中國工農紅軍，被強令出國。“一二八事變”后回國。1933年5月聯合馮玉祥等在張家口組織察哈爾民眾抗日同盟軍，任第二軍軍長兼北路前敵總指揮，出師抗日，收復多倫等地，使全國抗日士氣大振。同年10月，同盟軍在國民黨軍隊和日偽軍夾攻下失敗。1934年加入中國共產黨，在天津繼續從事抗日活動，同年11月9日被國民黨復興社特務刺傷被捕，24日在北平陸軍監獄英勇就義。

陳然（1923-1949），河北大名人。抗日戰爭初期加入中國共產黨。1947年曾任中共重慶市委領導的地下刊物《挺進報》的特支書記。1948年4月22日晚，在剛印好第23期報紙后被捕，囚禁在重慶“中美特種技術合作所”，在獄中受盡各種酷刑，但始終堅貞不屈。特務逼迫他寫“自白書”，他嚴詞拒絕，并在激怒中作了《我的“自白”書》這首詩。1949年10月28日被槍殺于重慶大坪。

（三）加強誦讀指導（“/”表示節奏，著重號表示重音朗讀，破折號表示聲音延長。“↑”表示升調，“↓”表示降調。）（1）為人進出的門/緊鎖著，為狗爬出的洞/敞開著，一個聲音/高叫著：

——爬出來吧，/給你/自由！我/渴望自由，但我/深深地知道

——人的身軀/怎能/從狗洞子里/爬出！我/希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，我應該/在烈火與熱血中/得到永生——！（2）

恨不/抗日/死，留作/今日/羞。國破/尚/如此↑，我/何惜/此頭。（3）

任腳下/響著/沉重的鐵鐐，任你/把皮鞭/舉得高——高，我/不需要/什么自由，哪怕/胸口/對著帶血的刺刀！人，/不能低下/高貴的頭，只有/怕死鬼/才乞求“自由”； 毒刑拷打/算得了什么？↑ 死亡/也無法/叫我開口！對著死亡↓/我/放聲大笑↑，魔鬼的宮殿/在笑聲中/動搖——； 這/就是我↑

——一個共產黨員的/自白，高唱凱歌/埋葬↓/蔣家王朝。

朗讀說明：第二首朗讀時抑揚頓挫，斬釘截鐵。

（四）組織學生討論詩歌的思想內容和表現手法。

參考：《囚歌》作者先從門和洞兩個意象寫起，又通過兩種自由的對比，充滿想象，直抒胸臆，表現了一個革命者堅強不屈和視死如歸的精神。

《就義詩》作者以頭顱為意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表達了未能“死得其所”的痛恨和視死如歸的精神。

《我的“自白”書》以“鐵鐐、皮鞭”下的“我放聲大笑”為意象，直抒胸臆，表達了矢志不移、視死如歸的精神。

（二）課堂作業：背誦三首詩。

（三）課外指導學生閱讀《革命烈士詩抄》和革命烈士傳記，了解葉挺、陳然、吉鴻昌等人的革命事跡，挑選一首詩或一篇文章，進行誦讀指導。

第二課時

革命詩情朗誦會活動。

一、活動組織： 活動主題：革命詩歌朗誦比賽

活動方式：全班分4-8組，每組推選2-4人參加比賽。可單人朗誦，可多人組合朗誦。活動準備：1.教師指導學生選材，課內課外均可；指導學生把握詩歌的思想感情、詩歌的朗讀節奏。

2.學生分組交流探討，互讀切磋。比賽順序：抽簽決定。

比賽評判：教師和學生推薦評委。

比賽原則：公正公開。評委當場亮分，及時板書累計。

二、供選詩歌。以下詩歌均選自蕭三主編的《革命烈士詩抄》，謹供參考。

第四篇：八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》(2課時)教學設計

八年級上冊第三單元 第6課《黃果樹瀑布》（2課時）

課前預習：

了解作者及黃果樹瀑布相關資料。

相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”

“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”

“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會黃果樹瀑布的壯美以及作者的思想感情。

2.了解黃果樹瀑布的形態、聲音的特點。

3.了解本文的寫作手法。

評價任務：

1．進行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。

2．再次閱讀課文，引導學生思考、討論兩個問題。

3．誦讀，與開初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺？

4．作者的獨特用的感受有哪些？

5．品味美妙語句。

教學過程：

第一課時

一、導入---臨水騁懷

仁者樂山，智者樂水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無窮無盡的靈感。《小石潭記》中柳宗元寫了小石潭的清澈，表達了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。

本文中詩人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發了自己獨特的感受。

二、圖片中的瀑布

用多媒體展示瀑布的圖片，增強學生對瀑布的感性認識。學生可以結合自己的經歷來感知瀑布的形象。

簡介有關黃果樹瀑布的知識。

三、走近作家

由學生介紹一下作者的情況。學生相互補充。

教師補充：

于堅-----1954年生于昆明，20歲開始寫詩，25歲發表作品。1984年畢業于云南大學中文系。1994的長詩《0檔案》被譽為當代漢語詩歌的一座“里程碑”。著名詩集有《空地》、《詩六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒穿過天空的釘子》、《作為事件的詩歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開拓了詩壇口語寫作的風氣，他是第三代詩歌的代表性詩人。

四、豐富自己的詞語庫

1.給加點字注音或填字：

無聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā（）

zhèn（）耳欲聾 陳腔làn（）調

2.解釋下列詞語的意思：

別無二致：

震耳欲聾：

陳腔濫調：

學生自做，并相互檢查，師補充修改。

五、聲音的吟唱

學生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。

注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

教師指導朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。

六、思路的流淌

本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進行行文的？

自主思考

小組內討論交流

教師提示：

（一）、初識：老師的講解（不激動）

（二）、初見：實地觀察（無聊）

（三）、初聞：瀑布的聲音（激動）

（四、接觸：概念的復活（濕透）

七、組材的奧妙

1、作者對黃果樹瀑布的描述采用了什么順序?

（入口處看瀑布----逐漸靠近瀑布----繞過瀑布抵達后面）

（由遠及近，按照游覽的順序，展現黃果樹瀑布，移步換景）

2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關詞句。

（不激動-----無聊------激動了-----復活了------濕透的話要說）

（文章采用先抑后揚的寫法，通過前后的對比，贊美了黃果樹瀑布的雄偉，壯麗。）

3、文章開頭兩段寫對黃果樹瀑布的一般感覺甚至是無聊之感，為什么要這樣寫？這在表現手法上叫做什么？

（欲揚先抑---先表達對黃果樹圖片的不激動以及產生的無聊之感，然后突然轉變看法，與后面作者親眼所見、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹瀑布的雄偉、壯觀。）

八、思想的力量

作者在這篇文章中表達了什么情感？

本文是一篇優美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹瀑布的描寫之中，從自己對黃果樹瀑布的喜愛之情不斷升華中透露出對人生的深刻見解：美感是充滿生機的，需要用心靈進行透徹地感悟。

九、同類的相比

欣賞一首關于黃果樹瀑布的詩歌。

翟培基先生為黃果樹瀑布寫的一首詩:

白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。

聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。

萬里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。

水簾洞內觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。

第二課時

一、踏上探索之旅

回憶上節課講的寫法，并猜測如果讓你具體生動地寫瀑布，你會從哪些方面寫？

學生可以試想。（學完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進步。）

二、享受誦讀之美

熟讀課文的三、四段，體會作者對瀑布的描寫。

指導學生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點。并標出對于瀑布描寫的句子。

可以自己讀和小組內互讀相結合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價。

(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動描繪。)

三、感受形象之美

思考：作者描寫了瀑布的哪些特點？

1、學生自主思考，并小組內討論交流。

用多媒體輔助教學，學生有感情地讀出文中相關句子，并結合圖片，深入理解瀑布的特點。

2、教師采用詞語填空的方式總結（一方面可以理解瀑布的特點，另一方面可以理解關鍵詞語的含義及作用。）

聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。

水氣的潮濕：與此同時，我的開始____潮濕，我的____開始潮濕；再走近些，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我的____開始潮濕，我全身濕透，就像____。

氣勢的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____，在潮濕中 的 ____、____。

動態的壯美：我看見水柱像____，轟隆倒塌，____倒在水里，把水____出

了大坑。水在____，在____，在 ____，在____，在____。

四、感悟思想之美

1、作者為什么說“一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復活了”？

（一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。）

2、這里是瀑布的聲帶，惟一發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美??

（想象奇特，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美??”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時，還賦予瀑布一個鮮明的“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。）

3、最后一段中兩個“濕透”，如何理解？

（前一個“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫了瀑布對自己生命情感的影響。）

五、品味語言之美

再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語句標畫下來，認真品讀，并做好批注，說一說你喜歡的理由。

提示：可以從以下角度品析

運用何種修辭手法。②調動了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點。⑤作者的內心感受、情感。

指導學生運用品析模式：運用??（手法），表現??（特點），表達??（情感）。

示例：

1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。”

這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動形象地寫出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見其景。

2、“于此同時，我的頭發開始潮濕，我的外衣開始潮濕，我的內衣開始潮濕，我的皮膚開始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”

這一句運用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹瀑布的無比喜愛。

教師小結：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹瀑布的狀美和與眾不同的特點，今后在寫作中我們要學習這種寫法。

六、昭示個性光彩

課文寫作者對黃果樹瀑布以前間接地印象和后來身臨其境的觀感，會給我們對游記類的習作有何啟發？

不能僅寫那些走馬觀花所見的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗，抓住景物的特點，更要貼近自己的內心，寫常人未能發現的，能真正引起自己內心激動或感動的獨特體驗，還要寫的細致生動，富有感情。

作業設計：

寫一篇游記，寫出自己的個性感受，并注意運用本文學到的寫作手法。

教后記：

1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結合語文的學科特點，設計了大量的讀書活動，讓學生在吟誦的美感中領悟作品的語言之美。

2、學生對語言的理解有兩個層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學生結合已有的知識基礎，很容易把握。而對于第二種，大多數學生因沒有豐富的積累和敏銳的語感，所以難于準確領會語句的深層含義。這也是許多學生語文水平區別所在。許多學生認為語文不用學，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學好語文的最要本所在，應在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺與理解，而這也是語文難學好的原因所在。語文的易與難區分就在于處在何種層次。因此，為了培養學生深層的語文能力，在課文中不僅著眼于語文的一般能力即工具性的方面，更應注意引導學生深刻領悟語句內部的隱含義，這也是語文學科的獨特的特點，也是語文的美感所在。因此，本課中，第一課時設計對于文章表面的一般性理解，而第二課時則從詞句入手，訓練學生對于語句隱含義的把握。讓學生自主理解的基礎上，進行討論，教師加以適時的指導。效果較好。

3、本文內容較為簡單，因此設計的題目雖多，但多是搜尋性問題，是對學生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價值，學生很難理解。本文實際是講生命要有獨特的、真實的感受。因此，在第二課時，對于這方面用圖片進行了較多的引導。實踐證明，效果較好。

第五篇：北師大版三年級語文下冊第2單元教學設計

【課 題】：《古詩二首》 《絕句》 【課 型】：新授課

【課標定位】：初步掌握學習古詩的基本方法，能通過學習古詩中的重點字詞，能弄清詩句的含義，同時初步學會利用想象，領會詩的意境，體會作者感情。

【教學目標】：

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意，重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

3、有感情地背誦全詩。

【教學重點】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意

【教學難點】：引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情 【自學指南】：熟讀古詩，爭取達到背誦的效果

【自學測評】：齊讀，找同學讀，看是否有同學能將古詩背誦下來。

【情景引入】：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫，杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］ 【核心活動】：

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀，3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創設情境

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

譯文：江山沐浴著春光，多么秀麗，春風送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”，那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）

那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

【課堂小結】：《絕句》短短的二十個字，為我們描述了衣服美麗的春景圖，希望同學們多讀多品，能發現更多學古詩的樂趣。【反思提高】：

【課 題】：《古詩二首》 《村居》 【課 型】：新授課

【課標定位】：初步掌握學習古詩的基本方法，能通過學習古詩中的重點字詞，能弄清詩句的含義，同時初步學會利用想象，領會詩的意境，體會作者感情。【教學目標】：

1．學會本課3個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

【教學重點】：學會本課生字，熟讀、背誦課文，描述詩的意境。

【教學難點】：通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時飽含的感情。【自學指南】：熟讀古詩，爭取達到背誦的效果

【自學測評】：齊讀，找同學讀，看是否有同學能將古詩背誦下來。

【情景引入】：回顧我們學習過的古詩，看看哪些是寫關于春天的，從而引導進入本課。【核心活動】：《村居》 教學過程：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽，2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

《村居》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

譯文：農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般的凝集著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。注釋①村居：在鄉村里居住時見到的景象。②拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般水汽。③散學：放學。

④紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。⑤東風：春風。

三、學習生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。3．學生自由練習，老師巡視指導。4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意 學習一、二句

1．指名讀第一句，其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7．誰再來看著課件說說你看到了什么。8．學生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？ 10．指名反復該。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）11．全班齊讀一二句。學習三、四句 1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4．指名朗讀，老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說 1．自由背誦。2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

【課堂小結】：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

【板書設計】：《村居》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。【反思提高】：

【課 題】：《理想的翅膀》 第一課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

【教學目標】：

1、鼓勵學生運用已經掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

2、讀懂課文內容

3、能正確流利有感情的朗讀課文。【教學重點】：

1、讀懂課文內容，理解風箏的含義

2、有感情的朗讀課文。

【教學難點】：了解“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。【自學指南】：自讀課文，課前預習生字，并嘗試組詞 【自學測評】：課堂抽查課文朗讀情況，學生開火車嘗試組詞。

【情景引入】：師：一年之計在于春，一生之計在于少年。少年，少年，祖國的春天。今天我們就要一起來認識幾位小伙伴，和他們一起去放飛“理想的翅膀”。【核心活動】：

一、導入新課、書寫課題、齊讀課題

1、導入新課

2、板書：理想的翅膀

教師在書寫課題師應提醒學生注意生詞“翅膀”的書寫。（“翅膀”這個詞是咱們今天認識的一個新詞。同學們認真看看老師是怎么寫的，自己想想寫這個詞要注意什么呢？對了，要注意啊“翅”字是半包圍結構，其中“支”的捺是長捺；而膀是左右結構，左邊一個瘦“月”，右邊則是一個“旁”字。那現在就請同學們拿出自己的練習本，來謝謝咱們今天這篇課文的題目，特別要注意生詞的寫法。）

3、學生寫課題。教師巡視。

4、同桌互評。（寫好的同學同桌之間互改，看看對方寫的好不好，不好在哪。注意要虛心聽取別人的意見哦）

5、教師點評個別學生的書寫。（寫的如何？好在哪？不足在哪？）

6、學生再次書寫。（剛才大家都說的很好，那現在就請同學們在來寫一寫，這次書寫一定會比第一次好。）

7、齊讀課題。

二、師生共同確定學習重點

師：昨天我們已經預習了這篇課文，通過預習，你覺得學習這篇課文難嗎？大家在課堂上最想解決的問題是什么呢？為什么？

生交流。

師進行梳理引導。那老師覺得大家的問題歸納起來主要是什么是理想的翅膀？為什么風箏就是理想的翅膀？這節課咱么就一起來學習爭取把這難題解決了，好不好？

三、檢查預習，掃除生詞障礙

1、分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（現在老師請幾位同學來讀課文，要注意讀準字音，讀通句子。其他同學要豎起耳朵認真聽,咱們來當當小啄木鳥，把缺點找出來）

2、生互評。（他們讀得好不好呢？哪只小啄木鳥愿意來幫幫他。）

3、師根據評點情況，板書生字并正音。

4、生同桌互讀。（聽聽你的同桌讀對了嗎？）

5、出示小黑板

扯著線翩翩起舞未來的建筑師最棒

雙胞胎豎琴鴿哨后腦勺馬尾巴似的長辮子（鴿哨：裝在鴿子尾部的一種哨子,鴿子飛翔時發出響聲。豎琴：可結合簡筆畫。管弦樂器,一般有46根琴弦。）

空中劃過一串清脆的鴿哨聲

6、讀詞，聯系上下文釋詞（大家一起來讀讀小黑板上的詞；找找看課文中哪里出現了這些詞，那你知道它在課文中的意思嗎？）在學生自己釋詞的基礎上，教師可以適當幫助。

四、初步學習課文，理解課文內容

1、師：這篇課文主要講件什么事啊？（我和小伙伴在放風箏）

2、師：那么我和淆惑半都放飛了什么樣的風箏？為什么放飛這樣的風箏呢？請同學們自由讀課文想想老師剛才問的問題并在課文中做上記號。）

3、生讀書思考，師板書：（做成表格，八行三列，第八行用于第二課時的拓展）誰放什么

風

箏

為

什

么

放

這

個

風

箏

4、學生匯報，師填入相應內容。

誰 放什么風箏 為什么放這個風箏 我 水兵帽 因為我長大想當水兵 小薇薇 蝴蝶 因為她想當昆蟲學家 二喜 瓦片 因為他想當建筑大師 雙胞胎 雙體花瓶 因為她們想?? 根子 豎琴 因為他想當音樂家 芳芳 她自己 因為她還沒確定自己的理想

5、根據板書，教師引讀

師：小伙伴們的理想多姿多樣，現在咱們就一起來讀讀他們的理想。

我的風箏是——因為我的理想是—— 【課堂小結】：今天你學會了什么？ 【反思提高】：

【課 題】：《理想的翅膀》 第二課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。【教學目標】：

1、讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。

2、結合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。【教學重點】：在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。【教學難點】：引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。【自學指南】：熟練的朗讀課文，能基本復述課文內容

【自學測評】：以各種方式檢查學生對課文的朗讀情況，提問的方式檢查對課文內容的理解 【情景引入】：請你描述一下這是一幅怎樣的畫面？由此你想到了什么？

（學生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風箏，引導學生結合自身描述放風箏的情景，培養學生的語言表達能力，激發學習本課的興趣）【核心活動】：一談話導入，激趣導課

1、出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風箏

2、結合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發學生想象更豐富，語言更豐富。

3、出示課題

讀了課題，你有什么問題嗎？

學生又可能提出：“理想的翅膀”指什么？理想怎么會插上翅膀〉？（有疑問就提出來，培養學生邊讀邊想的學習習慣。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么？

2、為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語吧。

先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，開火車讀，起到加強鞏固的作用。

3、分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內容？

（一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文內容，培養總結課文內容的能力。）

三、品讀欣賞

1、默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么？

這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學生默讀思考，用這種方式幫助學生理清思路。

2、這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結合自己的感受說說喜歡的原因。

讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內容進行感悟，順應了學生學習的自我需求，交流時引導學生抓住重點的詞語句子，結合自己的生活體驗，發揮想象，從而將課文讀出感情。（例如第五自然段可以抓住風鈴，想象風箏上掛著兩排風鈴，在蔚藍的天空中飄蕩，不時發出悅耳的聲音，確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運用這種方式來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。）同時在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評價引導學生讀，比賽讀等，激發學生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。

3、哪一句話能概括這一部分的意思。

4、齊讀最后一段，邊讀邊想像風箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。

四、拓展延伸

1、談理想：這么多風箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風箏呢？

學生談自己想放的風箏時，教師注意指導學生展開想象，像課文中那樣描述，激發學生對實現理想的向往和憧憬。

2、背古詩：出示“語文天地”中的古詩《村居》

學生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。

【課堂小結】： 【當堂測評或作業】：

1、完成練習冊

2、寫一段話：你想放飛什么樣的風箏？ 【測評或作業反饋】： 【板書設計】：理想的翅膀

風箏——越飛越高 【反思提高】：

【課 題】： 春天的雨點 本課共2課時，本節第1課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：感受教師對學生無私的關愛。

【教學目標】：

1、學會9個生字，讀寫“補課、竭力、發誓”等詞語并能理解。

2、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

3、理解“春天的雨點”的深層涵義。

4、感受教師對學生無私的關愛。

【教學重點】：結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。【教學難點】：深入文本，進行語言文字訓練。【自學指南】： 自學本課文生字詞語

【自學測評】：認讀課文中的詞語。

【情景引入】：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡！

【核心活動】：第一課時

一、導入：春天，是一個充滿詩意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田！今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡！

（板書課題）

二、初讀課文，感知文意。

1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。

2、交流識字并結合語境解詞。

（過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎？那究竟主要寫了什么？）

3、默讀課文想一想：

（1）故事的主要人物有哪些？

（2）事情是如何發生的？經歷了怎樣的過程？最后結果怎樣了？

4、誰來說說自己的想法。

5、經過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎？

6、師生交流。

三、引領自我感悟：

1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。（想一想，是什么感動了你？）

2、交流。

四、小練筆：能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！【課堂小結】：今天你學到了什么？ 【當堂測評或作業】：生字書寫 【反思提高】：

【課 題】： 春天的雨點 本課共2課時，本節第2課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：感受教師對學生無私的關愛。【教學目標】：

1、通過閱讀，走進達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。

2、理解“春天的雨點”的深層涵義。

3、感受教師對學生無私的關愛。

【教學重點】：結合故事情節的首尾照應，引發對達麗瑪情感變化的探究。【教學難點】：深入文本，進行語言文字訓練。【自學指南】： 自讀課文兩遍 【自學測評】：認讀課文中的詞語。

【情景引入】：今天，我們繼續來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡！【核心活動】：

一、導入：上節課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經歷——上課溜號！

1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認識？

2、你有過“溜號”的記憶嗎？能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下？（沒關系的，這種事情可能很多同學都有過的！有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧！）當時，想到了什么？心情怎樣呢？

3、引導學生交流。

（過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎？）

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段：

（1）交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起，游蕩在大草原上”這句環境描寫。（通過環境描寫襯托達麗瑪當時內心的自由與輕松。）

（2）此時此刻，達麗瑪想到了什么？

（3）有沒有注意到，在文章的結尾處也出現了這些小動物，讀來聽聽。

（4）達麗瑪有什么不同的表現嗎？

（5）難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎？為什么會出現這樣的變化呢？

2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事？能不能給每個小故事加一個小標題？

3、學生交流。

4、四個小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？

（）——（）——（）——（）

三、感悟師生情

1、為什么會出現這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點的語句。

（1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒！（生活中遇到過這種情況嗎？你是怎么想的呢？）

（2）、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發干了。（適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會過這一點？體會老師對達麗瑪的付出。）

（3）老師，我只聽見您給我補課了。（這說明了什么？）

（4）她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。??

2、面對老師的背影：你想對老師說些什么？寫在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對我們的責任；承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說：“ ”）

3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪的“笑臉”！

四、感悟希望：

1、誦讀最后一個自然段。

2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎？怎么理解“草原上正萌發蓬勃的生機”？你覺得“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪的心里。”中，這雨點還是冰涼的嗎？為什么？

3、小結：

【課堂小結】：今天你收獲了什么？ 【反思提高】：

【課 題】：語文天地二 本課共3 課時，本節第 1課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：1.掌握寫下面加點的字時注意什么？

2讀一讀，寫一寫等部分內容。

【教學目標】：.掌握寫下面加點的字時注意什么等部分內容。

【教學重點】：掌握讀一讀，寫一寫等部分內容。等部分內容。

【教學難點】：掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內容。

【自學指南】：預習本單元詞語 【自學測評】：聽寫。

【情景引入】：本單元的課文講完了，我們進行總結 【核心活動】：

一、寫下面加點的字時應該注意什么？

楊柳 紙鳶 跳舞 豎琴 印象 扭身

二、讀一讀，寫寫加點的詞語。

理想 翅膀 似乎 飄帶 翩翩起舞 未來 棒 后腦勺

竭力 渴望 發誓 沙啞 善良 飄灑 疲勞 朦朧 消融

三、讀一讀：

春回大地

春意盎然

滿園春色

春光明媚

鳥語花香

欣欣向榮

萬紫千紅

鶯歌燕舞

你還知道哪些描寫春天的詞語？

四、讀一讀、仿照課文寫一寫

我的風箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，因為我長大相當海軍。

【課堂小結】：本課的目標你完成了嗎？你對自己的表現滿意嗎？ 【當堂測評或作業】：寫詞語 【反思提高】：

【課 題】：語文天地二 本課共3課時，本節第 2課時 【課 型】：新授課

【課標定位】：1.讀一讀《夢已被染綠》，理解詩意。2 讀《雨在歌唱》。

【教學目標】：1讀一讀《夢已被染綠》，理解詩意。2 讀《雨在歌唱》。

【自學指南】：復習本單元詞語 【自學測評】：聽寫詞語。

【情景引入】：今天我們繼續進行語文天地 【核心活動】：

一、開卷有益：

以自讀為主學習《雨在歌唱》《夢已被染綠》：

查找生字、詞；

提出不懂的問題；

有感情朗讀??

二、初顯身手：

本單元的好詞好句你學到了哪些？

分小組討論

三、金鑰匙：

課堂交流注意的問題。

【課堂小結】：從聽寫來看，同學們對本單元的字掌握的較好。但第二題：“仿照課文寫一寫”孩子的想像力不夠豐富，靈活性不夠。還要多注意平時多引導。【反思提高】：

第3課時習作講評

教學目標：

1、通過欣賞優秀習作、修改病文，培養學生修改習作的習慣，讓學生初步掌握寫景的基本方法，提高習作水平。

2、通過評改，教給學生修改習作的方法。

3、鼓勵并引導學生欣賞他人的習作，從中再次改進自己的文章。教學重點：學習習作中自改互評修改方法。教學難點：學習圍繞習作要求進行點評。教學過程：

一、復習引入：課件出示習作要求，學生齊讀習作要求。

通過復習習作要求讓學生明白習作寫些什么。

二、榜上有名（課件出示習作中寫得較好的學生及其作品名）

抓住學生習作中的閃光點，及時發現學生習作的進步，及時鼓勵，讓學生感受到習作進步的喜悅，讓學生享受到成功的喜悅，增強他們習作的自信心，從而使他們愛上習作。

三、佳作欣賞

1、全班同學默讀優秀作文。

2、生交流感受。

3、教師總結優秀作文好在哪里。

（通過佳作欣賞，使學生明白習作的方法，同時也刺激其他學生把習作學好的愿望。）

四、精彩放送

引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養他們留心觀察周圍事物的習慣，增強其習作的自信心。

五、出謀劃策（課件出示病文）

1、請同學們認真觀察看看這篇文章有什么毛病？

2、學生說說文章的毛病。

3、學生按修改要求自行修改習作。4、合作交流修改意見。、全班交流修改。教師隨機評點。

6、小結并出示修改方法。

7、學生齊讀修改方法。

六、修改完善

依據評改目標進行評改克服了無序、盲目、片面等現象，使評改有序進行，提高修改的能力，通過相互修改習作讓學生在評改中領悟習作的門道再修改自己習作中的問題使學生掌握修改方法，提高自改能力

七、分享成功