第一篇：八年級語文下冊 第三單元 第9課《日出》教學(xué)設(shè)計 語文版

《日出》

一、教學(xué)目的： 知識與能力

1.積累課文重點字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡要知識。過程與方法

2.熟悉作品內(nèi)容，并根據(jù)人物性格特點有感情地朗讀人物對話。3.了解黃省

三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產(chǎn)生的矛盾沖突。4.體味人物語言的個性化特點、潛臺詞的運用及其作用。情感態(tài)度與價值觀

5.根據(jù)自己的理解、結(jié)合課后練習(xí)中的提示，交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認(rèn)識，了解日出的象征意義。

6．珍惜現(xiàn)在的美好生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個對社會有用的人。

二、重點與難點： 重點：

1、學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。

2、有感情地朗讀人物對話,體味人物語言的人性化特點,了解人物間的矛盾沖突,認(rèn)識當(dāng)時的社會現(xiàn)實.難點：

1、朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

2、了解人物間矛盾沖突,并交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認(rèn)識.一、導(dǎo)入新課：

1、（詼諧調(diào)侃的語氣）就在剛剛上課之前，我突然有了一個奇怪的想法，那就是不當(dāng)老師了，因為太辛苦，那做什么呢？看當(dāng)今世界，娛樂圈最風(fēng)光，可咱這形象要做偶像派演員也有點對不起大家，因此我決定作一名導(dǎo)演，我要導(dǎo)演一部戲劇，從而一炮打響、一鳴驚人、一飛沖天，名揚四海、揚名立萬。在這里還請各位同學(xué)幫我個忙，我想選擇中國當(dāng)代最最著名的劇作家的作品，應(yīng)當(dāng)選誰的呢？（能給我介紹一下曹禺嗎？引出曹禺的簡介）

我想選擇他最最經(jīng)典的作品，應(yīng)當(dāng)選哪篇呢？（能說說《日出》寫的什么歷史背景下的社會生活嗎？交待相關(guān)歷史背景）

設(shè)計說明：詼諧調(diào)侃的語言營造輕松愉悅的氛圍，又有點出乎學(xué)生意料，使之精神一振。同時，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。

二、整體感知：

2、正確認(rèn)讀重點字詞、疏通文意。當(dāng)鋪 囁嚅 躊躇 喃喃 抽噎

3、回憶上述字詞在文中出現(xiàn)的位置以及前后的語言環(huán)境、內(nèi)容；用自己的語言說一段話，用上這五個詞語。（學(xué)生發(fā)言后，教師也來強調(diào)：他到當(dāng)鋪當(dāng)?shù)袅思依锼械臇|西，已經(jīng)一貧如洗；他囁嚅著說出了家中的困境，在躊躇間他明白了被辭退的直接原因；面對所謂的出路他喃喃自語；最后他瘋狂的又哭又笑得抽噎起來，開始了血淚的控訴和反抗。）

三、人物形象分析：

4、明確“黃省三”這一人物：

（1）、上面的所有的“他”無不集中指向了黃省三

（2）、探討“黃省三”中“省”的讀音。（同時教師將“黃省三”板書在黑板中下方的位置）

設(shè)計說明：重點詞語的認(rèn)讀——回憶語言環(huán)境——引出人物——探討讀音，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，不知不覺中引向深入。

5、明確“李石清”、“潘月亭”兩個人物：（1）、文中還有兩個較為主要：李石清、潘月亭

（2）、思考：這兩個名字板書在黑板的那個位置呢？并說說理由。（板書在“黃省三”的上面，由上到下分別是“潘月亭”、“李石清”、“黃省三”。形象地顯示了三者之間的層層壓迫、層層剝削的關(guān)系。）

設(shè)計說明：一個板書位置的小活動使得學(xué)生明了三者的關(guān)系，并初步了解了人物的性格。

6、分析“李石清”這一人物形象：

（1）、有一個成語“媚上欺下”，你認(rèn)為用在哪個人物的身上最恰當(dāng)呢？并說明理由。設(shè)計說明：充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計了“‘媚上欺下’用在哪個人物的身上”以及“連線搭配”兩環(huán)節(jié)，適當(dāng)降低教學(xué)難度。

（2）、連線搭配： 拉車

不敢 要飯

不能 偷竊

不肯

連線搭配，說明原因，并體會李石清卑劣、兇殘的本性。（3）、在文中找出最形象的刻畫李石清猙獰面目的句子。（魔鬼般的獰笑）

設(shè)計說明：“魔鬼般的獰笑”一句既刻畫人物的猙獰面目又引出了下面舞臺提示的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)舞臺提示：

6、了解舞臺提示的相關(guān)知識，揣摩理解文中的舞臺提示。（1）、什么是舞臺提示：寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明行文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作等。

（2）、舉例理解舞臺提示：以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一部分為例，理解舞臺提示的內(nèi)容及作用。

五、多樣化訓(xùn)練：以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一重點進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。

7、誦讀。

（1）、在理解舞臺提示的基礎(chǔ)上自由讀（2）、指名讀。（3）、分角色讀。

8、表演。由大家推薦三位同學(xué)，分別扮演黃省

三、李石清、潘月亭，進(jìn)行表演。

9、采訪。教師化身記者采訪黃省三的扮演者：“黃省三，你知道為什么被辭退嗎？” 設(shè)計說明：誦讀——表演——采訪，多樣化的訓(xùn)練形式活潑又加深了學(xué)生對作品的理解。尤其是一次采訪，使得學(xué)生很自然的理解了文章的主題。

六、分析作品題目《日出》：你認(rèn)為文章的題目好不好，說明理由。（學(xué)生發(fā)言后，教師補充《日出》中一句經(jīng)典臺詞來加深理解，即“太陽升起來了，黑暗留在后面，而太陽不是我們的了?”。同時補充三個人物的結(jié)局：黃省三，走投無路之下毒死了自己的三個孩子后自殺，被救下而變得瘋癲；李石清，也被辭退，成了又一個黃省三；潘月亭，銀行倒閉，走向死亡。）

設(shè)計說明：分析作品題目即可總結(jié)本課所學(xué)又可加深對作品的理解。補充經(jīng)典臺詞加深了對題目的理解，也為后面本課的結(jié)束語作了伏筆。人物結(jié)局的補充震撼了學(xué)生的心靈，使得課堂達(dá)到了又一個高潮。

七、結(jié)束語：

10、這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很優(yōu)異，我想我們還是各歸其位吧，因為大家是熱愛學(xué)習(xí)的，我更加熱愛我的工作。

最后，化用那句經(jīng)典臺詞送給大家“太陽已經(jīng)升起來了，黑暗早已留在了后面，這太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家！”

設(shè)計說明：第一段結(jié)束語照應(yīng)了開頭的導(dǎo)入，表現(xiàn)出了對學(xué)生的鼓勵，也表現(xiàn)了自己對工作的熱愛。

第二段結(jié)束語化用臺詞表現(xiàn)了對新社會的贊美和對大家的美好祝愿。兩段文字有力的收束本課。

《日出》課堂實錄

師：（詼諧調(diào)侃的語氣）就在剛剛上課之前，我突然有了一個奇怪的想法，那就是不當(dāng)老師了，因為太辛苦，那做什么呢？看當(dāng)今世界，娛樂圈最風(fēng)光，可咱這形象要做偶像派演員也有點對不起大家，因此我決定作一名導(dǎo)演，我要導(dǎo)演一部戲劇，從而一炮打響、一鳴驚人、一飛沖天，名揚四海、揚名立萬。在這里還請各位同學(xué)幫我個忙，我想選擇中國當(dāng)代最最著名的劇作家的作品，應(yīng)當(dāng)選誰的呢？（能給我介紹一下曹禺嗎？引出曹禺的簡介）

生：（回答曹禺并簡介）

師：我想選擇他最最經(jīng)典的作品，應(yīng)當(dāng)選哪篇呢？（能說說《日出》寫的什么歷史背景下的社會生活嗎？交待相關(guān)歷史背景）

生：（回答《日出》并說明相關(guān)背景）

師：其實我也注意到了這部經(jīng)典的戲劇文學(xué)作品，通讀內(nèi)容時遇到了一點字詞的障礙，請同學(xué)們幫我解決以下。

當(dāng)鋪 囁嚅 躊躇 喃喃 抽噎（學(xué)生讀詞）

師：回憶上述字詞在文中出現(xiàn)的位置以及前后的語言環(huán)境、內(nèi)容；用自己的語言說一段話，用上這五個詞語。

（學(xué)生發(fā)言后，師強調(diào)：他到當(dāng)鋪當(dāng)?shù)袅思依锼械臇|西，已經(jīng)一貧如洗；他囁嚅著說出了家中的困境，在躊躇間他明白了被辭退的直接原因；面對所謂的出路他喃喃自語；最后他瘋狂的又哭又笑得抽噎起來，開始了血淚的控訴和反抗。）

師：上面的所有的“他”無不集中指向了一個人物，那就是?？ 生：黃省三

師：請同學(xué)們考慮一下“黃省三”中“省”的讀音。

（很多同學(xué)探討得出有“覺醒”“省悟”之意，得出了正確讀音xing）(師肯定同學(xué)們的說法，同時簡單提及“五日三省吾身”)

4（師同時教師將“黃省三”板書在黑板中下方的位置）師：文中還有兩個較為主要的人物？ 生：李石清、潘月亭

師：應(yīng)當(dāng)把這兩個名字板書在黑板的那個位置呢？并說說理由。

生討論后回答：板書在“黃省三”的上面，由上到下分別是“潘月亭”、“李石清”、“黃省三”。形象地顯示了三者之間的層層壓迫、層層剝削的關(guān)系。

師：有一個成語“媚上欺下”，你認(rèn)為用在哪個人物的身上最恰當(dāng)呢？并說明理由。生：用在李石清身上最恰當(dāng)，因為李石清對待潘月亭是一味的巴結(jié)討好、言聽計從，對待黃省三則是聲色俱厲，極盡欺詐之能。

師：請進(jìn)行連線搭配： 拉車

不敢 要飯

不能 偷竊

不肯

生連線搭配，說明原因，并體會李石清卑劣、兇殘的本性。師：在文中找出最形象的刻畫李石清猙獰面目的句子。生找到“魔鬼般的獰笑”句子。

師：補充相關(guān)知識：什么是舞臺提示：寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明行文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作等。

師：請大家舉例理解舞臺提示。

生以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一部分為例，理解舞臺提示的內(nèi)容及作用。師：下面我們以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一重點進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練和感悟。

（1）、在理解舞臺提示的基礎(chǔ)上自由讀（2）、指名讀。（3）、分角色讀。

師：由大家推薦三位同學(xué)，分別扮演黃省

三、李石清、潘月亭，進(jìn)行表演。

師：（教師化身記者采訪黃省三的扮演者：）“黃省三，你知道為什么被辭退嗎？” 師：你認(rèn)為文章的題目好不好，說明理由。

（學(xué)生發(fā)言后，教師補充《日出》中一句經(jīng)典臺詞來加深理解，即“太陽升起來了，黑暗留在后面，而太陽不是我們的了?”。同時補充三個人物的結(jié)局：黃省三，走投無路之下 5 毒死了自己的三個孩子后自殺，被救下而變得瘋癲；李石清，也被辭退，成了又一個黃省三；潘月亭，銀行倒閉，走向死亡。）

師：（結(jié)束語）這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很優(yōu)異，我想我們還是各歸其位吧，因為大家是熱愛學(xué)習(xí)的，我更加熱愛我的工作。

最后，化用那句經(jīng)典臺詞送給大家“太陽已經(jīng)升起來了，黑暗早已留在了后面，這太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家！”

第二篇：八年級語文下冊第三單元9《日出(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計語文版(新)

《日出（節(jié)選）》

教學(xué)目的：

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。重點與難點：

1、重點：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

二、詞語解釋。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。世故：處事經(jīng)驗。凄楚；凄慘痛苦。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。獰笑；兇惡地笑。

蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀

四、了解戲劇藝術(shù)知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

戲劇種類：a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b．按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇；c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。劇本的特點：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。舞臺說明：

寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

五、《日出》簡介

劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等妓院作為強烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著妓女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。

六、請幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

七、探究

l、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點？ 學(xué)生討論明確。

1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石 清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷．矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。

2、從以上矛盾沖實可以看出黃省三有如下性格特點：

他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出．他與李石清的對話顯然非常“膽小”；他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。

八、以上我們對課文白了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。

九、小結(jié)

這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

十、作業(yè)

1．完成課后統(tǒng)習(xí)一。2.課外閱讀《日出》。

3.以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、理解這篇戲劇的語言特色。

（1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺同，說說他的個性特點。重點朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞，體會并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

（2）試補出破折號所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。學(xué)生討論明確：

（1）再讀課文黃省三的臺詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。可是他走投無路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā) 出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥鳎嬗邢Ｍ模Ｍ麄儼l(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個人的所謂經(jīng)驗，無情嘲笑黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你也許有點心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。

但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個傻子！這時候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)專銢]有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個老婆都養(yǎng)不住，你簡直是個大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的。”這些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對現(xiàn)實的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的諷刺。（2）文中有三處破折號用得特別好： ①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的 樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。②您說，要我去——

對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。

③我太冤了，我非要殺了——

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。

3．學(xué)生上臺表演，互相評析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、小結(jié)

通過這個劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了戲劇的一些基本常識，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

四、作業(yè)： 課后練習(xí)五、六。

第三篇：第9課《日出》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

第9課《日出》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《日出》是語文版八年級下冊第三單元的第一篇課文，這一單元的課文都是戲劇，單元學(xué)習(xí)要求，通過對戲劇作品的閱讀，了解戲劇文學(xué)的一些特點，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的欣賞戲劇作品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力《日出》做為這一單元的起始課文，它的作用和地位的重要由此而彰顯。

課文節(jié)選自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活，去找銀行經(jīng)理助理李石清請求復(fù)職，不成，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻的揭示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的社會必將走向滅亡，光明—定要到來的歷史命運。【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生接觸的第一個戲劇。學(xué)生對戲劇這種文學(xué)樣式的了解相對缺乏，但對影視作品卻并不陌生，大多數(shù)學(xué)生還是影視或影星迷，這就為教學(xué)提供了一個切入口。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)與相關(guān)的各種活動的開展，把握劇本在語言運用、人物塑造和情節(jié)設(shè)計上的特點，加深對現(xiàn)實人生的了解與體驗，培養(yǎng)自己的交際能力和合作精神，從而全面提高自己的綜合素質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力：積累課文重點字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡要知識。

（二）過程與方法

1、熟悉作品內(nèi)容，并根據(jù)人物性格特點有感情地朗讀人物對話。

2、了解黃省

三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產(chǎn)生的矛盾沖突。

3、體味人物語言的個性化特點、潛臺詞的運用及其作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、根據(jù)自己的理解、結(jié)合課后練習(xí)中的提示，交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認(rèn)識，了解日出的象征意義。

2、珍惜現(xiàn)在的美好生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個對社會有用的人。【重點難點】

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。

2、有感情地朗讀人物對話,體味人物語言的人性化特點,了解人物間的矛盾沖突,認(rèn)識當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

教學(xué)難點：

1、朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

2、了解人物間矛盾沖突,并交流對劇本反映的社會現(xiàn)實的認(rèn)識。【課時安排】2課時 【教學(xué)流程】

第一課時

一、戲劇簡介

（一）戲劇和戲劇文學(xué)

戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演

出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。

（二）、戲劇劇本的構(gòu)成

戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。

（三）、戲劇劇本的特點

第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態(tài)度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時還應(yīng)生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端、結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

（四）、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系

戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而表現(xiàn)作品的主題。

（五）、戲劇的語言

戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

（六）、戲劇的分類

1．按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2．按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情

思想變化的戲劇。)

3．按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇童話劇、兒童劇。

4．按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

5．按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

二、導(dǎo)入新課：

人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天我們就一起走進(jìn)戲劇，品味戲劇，并從中找出現(xiàn)實社會的影子。一部優(yōu)秀的作品就是一部壯麗的史詩，更是一個時代的縮影，一節(jié)大家積極努力參與的語文課就是一次文化時空旅行今天讓曹禺先生的優(yōu)秀戲劇《日出》帶著我們跨越時空，去20世紀(jì)30年代的舊中國，看一看那時不同階層人物的生活。

三、走近作者

曹禺（1910--1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出劇作家，“中國的莎士比亞”。他出身于封建官僚家庭，幼年時母親經(jīng)常帶他去看戲。十四歲考入“南開新劇團(tuán)。十八歲開始劇本創(chuàng)作。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的處女作是《今宵酒醒何處》，歷史劇有《膽劍篇》、《王昭君》。是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果

劇情介紹：《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景，反映上層貴族社會和下層勞動人民的現(xiàn)實生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等妓院作為強烈對比的場景，前者寫知識女性陳白露在婚姻破裂后，帶著丈夫——許光夫留下的詩集《日出》孤身沉淪在都市中，以美貌靠銀行家潘月亭的供養(yǎng)過著揮金如土的生活。身處于潘月亭、黑社會頭子金

八、富商遺孀顧八奶奶、妓院流氓黑三等各色社會渣滓的包圍中。后者則環(huán)繞著妓女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。當(dāng)罪惡的大廈坍塌后，壓在社會最底層的“小東西”、黃省三等人都難逃悲慘命運。陳白露也最終在黑暗勢力重壓下結(jié)束了自己的生命，當(dāng)時陪伴她的只有詩集《日出》的詩句：“太陽升起來了，黑暗留在后面。而太陽不是我們的，我們要睡了??”

四、字詞積累

（一）、需要掌握的字的讀音

囁嚅(nia rú)蕭條(xiāo)

躊躇(ch?u chú)

凄(qī)楚 咳嗽(s?u)

周濟(jì)(jì)

親戚(qī)

獰(níng)笑 爆發(fā)(bào)

豈有此理(qǐ)

半晌(shǎng)

存蓄(xù)懼怕(jù)

憤慨(fan kǎi)

瞅(chǒu)

庶務(wù)(shù)

（二）、掌握下面的多音多義字

省

(shěng)省市

當(dāng)

(dāng)應(yīng)當(dāng)

咽

(ya)哽咽(xǐng)反省

(dàng)典當(dāng)

(yān)咽喉(yàn)吞咽

行

(xíng)行李

分

(fēn)分開

難

(nán)困難(háng)排行

(fan)分外

(nàn)難民 便

(biàn)方便

還(hái)還是

暈

(yūn)暈倒

(pián)便宜

(huán)還錢

(yùn)黃暈

累

(l?i)果實累累

惡

(ě)惡心

著

(zhāo)著數(shù)(lěi)積累

(a)惡毒

(zháo)著涼(lai)勞累

(wù)憎惡

(zhe)走著(zhu?)衣著

重

(ch?ng)重生

作

(zuō)作坊

少(shǎo)多少(zh?ng)重量

(zu?)工作

(shào)少年

（三）詞語積累

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。

躊躇：拿不定主意，猶豫不決。凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。

周濟(jì)：對貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。

世故：處世經(jīng)驗；(處事待人)圓滑，不得罪人。

呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣。

庶務(wù)：舊時指機(jī)關(guān)團(tuán)體內(nèi)的雜項事務(wù)；舊時指辦理雜項事務(wù)的人。

（四）快速默讀，了解文意

１、請同學(xué)口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

２、課文戲劇的矛盾沖突是什么？

(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。)

（五）、探究

１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個部分的起點。

（1）、文章開頭

（2）長長地嘆了一口氣

（3）左門大開

（4）這個混蛋，還不給我滾出去 ２、概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：

一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）

二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）

三、潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。（高潮）

四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）

3、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，最終怎么解決？(學(xué)生討論明確。)

課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭。

看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。

接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷．矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。

（六）小結(jié)

這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

（七）作業(yè)

1．完成課后統(tǒng)習(xí)一。

第二課時

一．活動流程：

1、分組試讀。

2、通過沖突和臺詞分析，把握人物的性格。

3、理解篇戲劇的語言特色。

A劇本中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。（從矛盾沖突的幾個階段分析每個人的語言中體現(xiàn)出的人物性格）

B小結(jié)：黃省三的性格的發(fā)展：

（1）他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。

（2）可是他走投無路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。（3）他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥鳎嬗邢Ｍ模Ｍ麄儼l(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

李石清的刻劃入木三分。他以他個人的所謂經(jīng)驗，無情嘲笑黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你也許有點心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。

在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的諷刺

李潘二人各自又有什么性格特點？

李石清：冷酷無情、陰險卑劣；

潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。

二、文中有三處破折號用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。

②您說，要我去——

對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。

③我太冤了，我非要殺了——

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。

三、主題探究

課文以本世紀(jì)30年代半封建半殖民地的中國社會為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經(jīng)理潘月亭的種種糾葛以及錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的舊社會。

四、人物形象

黃省三的性格發(fā)展

他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。－－可是他走投無路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)帯奈纯赐咐睢⑴酥鳎嬗邢Ｍ模Ｍ麄儼l(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強盜，是鬼啊！

人物性格：李石清 ：

冷酷無情、陰險卑劣。潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。

五、課堂小結(jié)：

劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。

六、作業(yè)布置：

做完練習(xí)冊。

七、板書設(shè)計

日出（節(jié)選）

曹禺

情節(jié)：

一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）

二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）

三、潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。（高潮）

四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）

主題：“損不足以奉有余”

【教學(xué)反思】

第四篇：八年級語文下冊第二單元第9課黃河頌教案

《黃河頌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。過程與方法：

精讀文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。情感態(tài)度與價值觀：

感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。【教學(xué)難點】

精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。教學(xué)方法：誦讀法、點撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、黃河的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”預(yù)習(xí)課文。課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們展示課前搜集的有關(guān)黃河的古詩詞名句，然后談?wù)勀銓S河的感受。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》 九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

可以說黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

三、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

光未然(1913—2002），原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。湖北省光化縣人。中共黨員，1935年畢業(yè)于武昌中華大學(xué)中文系。早年從事抗日救亡文藝活動。1936年開始發(fā)表作品。1949年加入中國作家協(xié)會。著有歌詞《五月的鮮花》，組詩歌詞《黃河大合唱》，論文集《風(fēng)雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《江海日記》《向陽日記》《文壇回春紀(jì)事》《光未然詩存》和一部詩歌集，論文《新時期社會主義文學(xué)在闊步前進(jìn)》等。

2.黃河頌名片

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。它旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女。

3.寫作背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東 渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

4.識記重點詞語讀音。

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(zhuǎn)(wǎn)劈開（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zī)搖籃(lán)一瀉萬丈(xiè)氣魄（pò）5.展示重點詞語的意思。

氣魄：氣勢，魄力。滋長：生長；產(chǎn)生.澎湃：形容波浪互相撞擊。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。九曲連環(huán)：形容黃河的流勢盤旋往復(fù)。

四、課堂新授活動 活動一：傾聽黃河的頌歌

現(xiàn)在請大家認(rèn)真傾聽課文錄音，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、你從標(biāo)題“黃河頌”能看出哪些信息？

點撥：“頌”是關(guān)鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；歌頌贊美的對象是黃河。

2、說一說聽了《黃河頌》，你有什么感受？

點撥：我感受到奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中華兒女對黃河對熱愛，不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

活動二：讀出黃河的氣勢

同學(xué)們，在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。請大家想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，感受黃河的形象和宏偉的氣勢。要求：有感情的誦讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)，讀出氣勢。把握詩的內(nèi)容，逐步理解黃河的形象和宏偉的氣勢。然后回答下面問題：

1、根據(jù)內(nèi)容，理清作者的思路，劃分出詩歌的層次，并概括每一部分的意思。點撥：

第一部分：朗頌詞，表明歌頌黃河的主題。第二部分：歌詞，歌頌黃河。

第一層：望黃河（我站在高山之巔??劈成南北兩面）望到黃河的宏偉形象。第二層（啊！黃河??伸出千萬條鐵的臂膀）：歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)。

第三層（我們民族的偉大精神??像你一樣的偉大堅強）：中華兒女學(xué)習(xí)黃河的精神。

2、黃河表現(xiàn)出我們民族的精神是什么？ 點撥：我們民族的精神是偉大而又堅強!

3、作者站在高山之巔望黃河，“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河有什么特點？

點撥：“望”字統(tǒng)領(lǐng)“黃河滾滾，奔向東南??劈成南北兩面。”

作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖，黃河一往無前、無堅不摧。

4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點撥：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等。“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)”是黃河的自然特點。

“奔向東南”“結(jié)成九曲連環(huán)”、“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面。”是黃河的地理特征。

黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)有：養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。

5、最能體現(xiàn)詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些？

點撥：最后兩句“像你一樣偉大堅強！”號召我們向黃河學(xué)習(xí)，充滿戰(zhàn)斗決心。活動三：品味作者的情感

請同學(xué)們浸潤在詩歌中，仔細(xì)品讀詩歌，給課文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)的妙處，結(jié)合時代背景，通過下面問題理解作者要通過黃河頌抒發(fā)怎樣的情感？

1、詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么? 點撥：不好。“望”字表示向遠(yuǎn)處看，說明黃河有宏大的氣勢，能顯現(xiàn)出整首詩的闊大 意境。而“看”的距離較近，不能突出黃河的宏大氣勢。

2、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？這些詞語讓你感受到什么？

點撥：“驚濤澎湃”、“萬丈狂瀾”、“濁流宛轉(zhuǎn)”、“九曲連環(huán)”等詞語，讓我們感受到了黃河從天而降、奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，感受到黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。

3、“奔向”“掀起”“結(jié)成”“劈成”這幾個詞語有什么表達(dá)效果？

點撥：這幾個詞，渲染出黃河奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，將黃河一往無前、無堅不摧的特征表達(dá)的淋漓盡致。

4、為什么說黃河“你是中華民族的搖籃！”？

點撥：因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。

5、為什么黃河是“筑成我們民族的屏障”?

點撥：把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

6、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

點撥：這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。這位黃河“巨人”，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勢不可當(dāng)?shù)臍舛群土α浚ぐl(fā)了民族的精神和信念。

7、“啊!黃河!”在文中反復(fù)出現(xiàn)幾次，其作用是什么? 點撥：反復(fù)出現(xiàn)三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

8、結(jié)合時代背景，理解這首詩歌作者要抒發(fā)了怎樣的情感？ 時代背景：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高 亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

點撥：這首詩歌抒發(fā)詩人對黃河的熱愛、歌頌之情。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

活動四：體會抒情的技巧

現(xiàn)在，我們合作交流，理解這首詩歌的是如何抒發(fā)自己的愛國激情的？

問題：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？ 你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

點撥：這這首詩主要采取的是直接抒情。如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃!”“ 啊!黃河!你是偉大堅強”，“啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

我們學(xué)過的《雨的四季》“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”《荷葉·母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

活動

五、讀出愛國的激情

同學(xué)們，假如我們回到了那家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，我們要站在高山之巔，向黃河母親唱出豪邁的頌歌，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以小組為單位朗誦《黃河頌》，看誰朗誦的更有感情，能激發(fā)出廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

活動

六、學(xué)會對比閱讀

請同學(xué)們將《黃河頌》與《長江之歌》進(jìn)行對比閱讀，說說二者的異同點。《長江之歌》

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

點撥：兩首歌詞都是以物喻人。《黃河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。希望我們努力學(xué)習(xí)，早日成才，使祖國更加富強，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！讓落后挨打的日子不再出現(xiàn)！

六、布置作業(yè)

1.積累有關(guān)黃河的著名詩句和俗語。

2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，激發(fā)民族自豪感與自信心。板書設(shè)計：

黃河頌 光未然

民族精神：偉大而又堅強

描寫黃河宏偉形象 歌頌黃河偉大貢獻(xiàn) 學(xué)習(xí)黃河堅強精神 激發(fā)自豪感與自信心 保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國

第五篇：小學(xué)語文三上第三單元第9課教學(xué)預(yù)案

甌海實驗小學(xué)備課資料

張曉春備用

小學(xué)語文三上第三單元第9課教學(xué)預(yù)案

古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景 1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。甌海實驗小學(xué)備課資料

張曉春備用

五、指導(dǎo)寫字 1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。教后反思：南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來后，我覺得這樣的做法是有效的，但是，在體會詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二課時

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

甌海實驗小學(xué)備課資料

張曉春備用

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

六、拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

秋晚宿破山寺

皎然

秋風(fēng)落葉滿空山，古寺殘燈石壁間。

昔日經(jīng)行人盡去，寒云夜夜自飛還。

山居秋暝(王維).空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2．有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

甌海實驗小學(xué)備課資料

張曉春備用

教后反思：《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’。指名讀，讓學(xué)生說說體會。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié)，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：“大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”??等重點詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩，讓學(xué)生誦讀，達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過程中，由于我富有激情，調(diào)動了學(xué)生的積極性；學(xué)生讀得很有韻味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。