第一篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元白洋潮教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版

白洋潮

1教學(xué)目標(biāo)

1.了解張岱的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。

2.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。4.學(xué)習(xí)作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。3教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡(jiǎn)介：

張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅(jiān)持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂(lè)，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評(píng)論追求至善至美。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩(shī)意。其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

3、課前預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音：

戊寅（wù）遄（chuán）踵至（zhǒng）擘翼（bò）蹴起（cù）鏃鏃（zúzú）颶風(fēng)（jù）辟易（bì）礴（bó）龕（kān）赭（zhě）漱激（shù）湫（qiū）

4、重點(diǎn)字詞：

1)故事：舊例。2）喧傳：哄傳。3）吊：哀悼。4）海塘：海堤。

5）遄：急速。6）踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。7）辟易：驚懼后退。8）礴：拍擊。

9）旋：很快。

5、需掌握的虛詞：

看之驚眩（代詞，動(dòng)詞之后指事物性狀）歲歲如之（指示代詞，這樣）怒雷鞭之（代詞，動(dòng)詞之后指事物）則颶風(fēng)逼之（同上）

從海寧而來(lái)（句中連接，表示行動(dòng)）如百萬(wàn)雪獅蔽江而下（同上）勢(shì)欲拍岸而上（同上）旋卷而右（句中連接，表結(jié)果）

浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結(jié)果）

6、本文主旨：

本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時(shí)得浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀。

7、寫作手法：奇特的想象，形象地比喻

第二篇：白洋潮教學(xué)設(shè)計(jì)

十七、白洋潮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦（背誦第三段）。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略白洋潮景色的壯麗之美。

3、欣賞課文，指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫景筆法之妙。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的景物描寫方法。

說(shuō)明：《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對(duì)于白洋潮來(lái)潮時(shí)不同角度的景致進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，向我們展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者成功地運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法和正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫景手法，更是令人贊嘆。通過(guò)對(duì)于它的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣；同時(shí)也使學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代散文取得的輝煌成就。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者比喻寫景的方法。

2、難點(diǎn)：品析課文，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描繪景物特點(diǎn)的方法。

說(shuō)明： 基于初中學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)放在以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白洋潮景觀的壯麗入手，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻等修辭，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫景手法上，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，通過(guò)多種朗讀方法，使學(xué)生能對(duì)課文的理解層層深入，并能通過(guò)朗讀體會(huì)作者寫景的手法，以古鑒今，提高學(xué)生的現(xiàn)代文寫作能力。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

2、理清層次，學(xué)習(xí)第一部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見過(guò)海水漲潮嗎？好，我們一起來(lái)欣賞海水漲潮的畫面。（多媒體顯示）同學(xué)們，看過(guò)這些美好的畫面，你有什么感受呢？

是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。而明末清初的文學(xué)家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，下面就讓我們隨著作者張岱的筆端，去感受那氣勢(shì)宏偉的白洋潮。（板書課題）

二、走近作者

張岱(1597-1679)：字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂(lè)，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評(píng)論追求至善至美。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩(shī)意。《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。被譽(yù)為明末杰出的散文家和歷史學(xué)家。

盡或出家或就義。岱本欲殉國(guó)，為完成自傳體明史巨著《石匱書》，忍辱偷生，輾轉(zhuǎn)逃亡，生活極度困窘。

三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

（1）正音： 戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）鏃（zú）颶（jù）辟（bì）礴（bó）龕（kān）赭（zhě）漱（shù）湫（qiū）

（2）重點(diǎn)字詞：

故事：舊例。喧傳：哄傳。

吊：哀悼。海塘：海堤。

遄：急速。踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。

辟易：驚懼后退。礴：拍擊。

旋：很快。

四、理清全文思路（從表達(dá)方式入手）

第一部分（1、2）交代了看潮的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（記敘）第二部分（3）正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描寫潮水漲起的過(guò)程。（描寫）

第三部分（4）提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象空間。（議論）

五、小組合作學(xué)習(xí)1、2節(jié)，劃出不理解或者不會(huì)翻譯的句子，同小組之間相互交流意見。

討論完后代表發(fā)言

六、學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2）故事，三江看潮，實(shí)無(wú)潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：故事 實(shí) 喧傳 歲 吊 海塘 遄 踵至

研讀文本，回答問(wèn)題：

1、從這兩段來(lái)看，作者及其友人對(duì)觀潮一事抱以何種態(tài)度？你的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：據(jù)文意可見他們對(duì)此頗感興趣，十分期待。“遄往”、“踵至”兩詞表現(xiàn)出他們急于觀潮的迫切心情。

2、為何“海塘上呼看潮”，他們就“遄往”、“踵至”去觀潮？

預(yù)設(shè)：原知“三江看潮，實(shí)無(wú)潮看”，不免失望，現(xiàn)今有潮看，自是激動(dòng)萬(wàn)分。

七、作業(yè)：

1、完成課后表格，梳理閱讀思路。

2、完成課后積累字詞。

3、熟讀第三段，力爭(zhēng)背誦。

板書設(shè)計(jì)： 《白洋潮》張岱

記敘：看潮的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

白洋潮描寫：正側(cè)結(jié)合描寫潮水漲起的過(guò)程。

議論：提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象的空間。

第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析課文，學(xué)習(xí)作者比喻寫景的方法以及正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描繪景物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、集體背誦第三段（不會(huì)背的可以看課文朗讀）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品讀第二、三部分：

1、小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，劃出不理解或者不會(huì)翻譯的句子，同小組之間相互交流意見。

討論完后代表發(fā)言

立塘上，見潮頭一線，從海寧而來(lái)，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝 擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先。再近，則颶風(fēng)逼之，勢(shì)欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。看之驚眩，坐半日，顏始定。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：擘翼 蹴起 鏃鏃 辟易 礴 著 旋 炮 龍湫 驚眩

2、提問(wèn)：張岱筆下的白洋潮具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)找出作者寫潮水變化的幾個(gè)層次。預(yù)設(shè)：以時(shí)空為序：立塘上-稍近——漸近——再近——潮到塘——旋卷而右

3、作者運(yùn)用了什么方法寫出潮水之“情”呢？

（1）運(yùn)用多種修辭手法。

完成表格：

4、討論：颶風(fēng)逼之后，潮大起，作者為什么要寫觀潮者的表現(xiàn)呢？

明確：文中兩次提及觀潮者的表現(xiàn)，是為了側(cè)面烘托白洋潮的聲勢(shì)和龐大。

追問(wèn)：課文從哪幾個(gè)側(cè)面來(lái)寫颶風(fēng)之大，海潮之大？

明確：先是觀者退避，這是從行為上表現(xiàn)潮水。

接著寫到潮水使人“著面皆濕”，這是從觀潮者的感覺上表現(xiàn)潮水。

再后是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是從觀潮者的心理上表現(xiàn)潮水。先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？ 重點(diǎn)詞語(yǔ)：漱激

思考：從全文看，末段有何作用呢？

（1）點(diǎn)出白洋潮比浙江其他地方的潮水還要大；

（2）以疑問(wèn)結(jié)尾，發(fā)人思索，引人探究。

三、探究本文主旨。

明確：本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時(shí)的浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀。表現(xiàn)了

大自然的壯美。

四、總結(jié)全文：

本文運(yùn)用奇特的想象，形象地比喻，從不同角度對(duì)白洋潮漲潮時(shí)的浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀進(jìn)行了描繪。以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，讓我們感受到了氣勢(shì)宏偉的白洋潮。

五、布置作業(yè)：

1、積累重點(diǎn)字詞。

2、背誦默寫第三段。板書設(shè)計(jì)：

立塘上看者辟易，走避塘下 潮稍近

看潮潮漸近

正面描寫潮再近

潮到塘

側(cè)面烘托著面皆濕 看之驚眩，顏始定篇二：《白洋潮》教案[1] 篇三：白洋潮、天目教案

十七、白洋潮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦（背誦第三段）。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略白洋潮景色的壯麗之美。

3、欣賞課文，指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫景筆法之妙。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的景物描寫方法。

說(shuō)明：《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對(duì)于白洋潮來(lái)潮時(shí)不同角度的景致進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，向我們展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者成功地運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法和正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫景手法，更是令人贊嘆。通過(guò)對(duì)于它的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣；同時(shí)也使學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代散文取得的輝煌成就。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者比喻寫景的方法。

2、難點(diǎn)：品析課文，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描繪景物特點(diǎn)的方法。

說(shuō)明： 基于初中學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)放在以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白洋潮景觀的壯麗入手，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻等修辭，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫景手法上，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，通過(guò)多種朗讀方法，使學(xué)生能對(duì)課文的理解層層深入，并能通過(guò)朗讀體會(huì)作者寫景的手法，以古鑒今，提高學(xué)生的現(xiàn)代文寫作能力。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

2、理清層次，學(xué)習(xí)第一部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見過(guò)海水漲潮嗎？好，我們一起來(lái)欣賞海水漲潮的畫面。（多媒體顯示）同學(xué)們，看過(guò)這些美好的畫面，你有什么感受呢？

是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。而明末清初的文學(xué)家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，下面就讓我們隨著作者張岱的筆端，去感受那氣勢(shì)宏偉的白洋潮。（板書課題）

二、走近作者

張岱(1597-1679)：字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂(lè)，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評(píng)論追求至善至美。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩(shī)意。《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。被譽(yù)為明末杰出的散文家和歷史學(xué)家。

且極富才情，多才多藝。張岱五十歲時(shí)，清兵占領(lǐng)紹興，國(guó)破家亡。張岱的許多親朋或自盡或出家或就義。岱本欲殉國(guó)，為完成自傳體明史巨著《石匱書》，忍辱偷生，輾轉(zhuǎn)逃亡，生活極度困窘。

三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

（1）正音：

戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）鏃（zú）颶（jù）辟（bì）礴（bó）龕（kān）赭（zhě）漱（shù）湫（qiū）

（2）重點(diǎn)字詞：

故事：舊例。喧傳：哄傳。

吊：哀悼。海塘：海堤。

遄：急速。踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。

辟易：驚懼后退。礴：拍擊。旋：很快。

四、理清全文思路（從表達(dá)方式入手）

第一部分（1、2）交代了看潮的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（記敘）第二部分（3）正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描寫潮水漲起的過(guò)程。（描寫）

第三部分（4）提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象空間。（議論）

五、小組合作學(xué)習(xí)1、2節(jié)，劃出不理解或者不會(huì)翻譯的句子，同小組之間相互交流意見。

討論完后代表發(fā)言

六、學(xué)習(xí)課文第一部分（1、2）故事，三江看潮，實(shí)無(wú)潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：故事 實(shí) 喧傳 歲 吊 海塘 遄 踵至

研讀文本，回答問(wèn)題：

1、從這兩段來(lái)看，作者及其友人對(duì)觀潮一事抱以何種態(tài)度？你的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：據(jù)文意可見他們對(duì)此頗感興趣，十分期待。“遄往”、“踵至”兩詞表現(xiàn)出他們急于觀潮的迫切心情。

2、為何“海塘上呼看潮”，他們就“遄往”、“踵至”去觀潮？

預(yù)設(shè)：原知“三江看潮，實(shí)無(wú)潮看”，不免失望，現(xiàn)今有潮看，自是激動(dòng)萬(wàn)分。

七、作業(yè)：

1、完成課后表格，梳理閱讀思路。

2、完成課后積累字詞。

3、熟讀第三段，力爭(zhēng)背誦。

板書設(shè)計(jì)： 《白洋潮》張岱 記敘：看潮的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

白洋潮描寫：正側(cè)結(jié)合描寫潮水漲起的過(guò)程。

議論：提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象的空間。

第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析課文，學(xué)習(xí)作者比喻寫景的方法以及正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合描繪景物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、集體背誦第三段（不會(huì)背的可以看課文朗讀）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品讀第二、三部分：

1、小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，劃出不理解或者不會(huì)翻譯的句子，同小組之間相互交流意見。

討論完后代表發(fā)言

立塘上，見潮頭一線，從海寧而來(lái)，直奔塘上。稍近，則隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝 擘翼驚飛。漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先。再近，則颶風(fēng)逼之，勢(shì)欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。看之驚眩，坐半日，顏始定。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：擘翼 蹴起 鏃鏃 辟易 礴 著 旋 炮 龍湫 驚眩

2、提問(wèn)：張岱筆下的白洋潮具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)找出作者寫潮水變化的幾個(gè)層次。預(yù)設(shè)：以時(shí)空為序：立塘上-稍近——漸近——再近——潮到塘——旋卷而右

3、作者運(yùn)用了什么方法寫出潮水之“情”呢？（1）運(yùn)用多種修辭手法。

4、討論：颶風(fēng)逼之后，潮大起，作者為什么要寫觀潮者的表現(xiàn)呢？

明確：文中兩次提及觀潮者的表現(xiàn)，是為了側(cè)面烘托白洋潮的聲勢(shì)和龐大。

追問(wèn)：課文從哪幾個(gè)側(cè)面來(lái)寫颶風(fēng)之大，海潮之大？

明確：先是觀者退避，這是從行為上表現(xiàn)潮水。

接著寫到潮水使人“著面皆濕”，這是從觀潮者的感覺上表現(xiàn)潮水。

再后是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是從觀潮者的心理上表現(xiàn)潮水。先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？ 重點(diǎn)詞語(yǔ)：漱激

思考：從全文看，末段有何作用呢？

（1）點(diǎn)出白洋潮比浙江其他地方的潮水還要大；

（2）以疑問(wèn)結(jié)尾，發(fā)人思索，引人探究。

三、探究本文主旨。

明確：本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時(shí)的浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀。表現(xiàn)了

大自然的壯美。

四、總結(jié)全文：

本文運(yùn)用奇特的想象，形象地比喻，從不同角度對(duì)白洋潮漲潮時(shí)的浩浩蕩蕩、氣勢(shì)宏偉的景觀進(jìn)行了描繪。以其精妙的筆法為我們揭開了白洋潮的面紗，讓我們感受到了氣勢(shì)宏偉的白洋潮。

五、布置作業(yè)：

1、積累重點(diǎn)字詞。

2、背誦默寫第三段。板書設(shè)計(jì)：

立塘上潮稍近

看潮潮漸近

正面描寫潮再近

潮到塘

看者辟易，走避塘下 側(cè)面烘托著面皆濕 看之驚眩，顏始定

十八、天目

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握并積累常用的文言詞匯。

2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹“七絕”，表達(dá)作者對(duì)大自然喜愛的情感。

3、了解字里行間所傳達(dá)的作者的清高脫俗的生活態(tài)度。

說(shuō)明：本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內(nèi)容短小，但文中的一些詞語(yǔ)，涉及到的有一詞多義，古今異義、通假字等，因此有必要給學(xué)生進(jìn)行梳理；另外，它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點(diǎn)介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，從而領(lǐng)悟其描寫的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但卻很分明的告訴了讀者自己的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“七絕”之妙。

難點(diǎn)：字里行間所表達(dá)的清高脫俗的生活態(tài)度。

說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用比喻，擬人等修辭，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺等各種感官器官，對(duì)“七絕”“幽邃奇古”的特征予以描述，這是本文的重點(diǎn)，正是有了這種溢于言表的喜愛山水的熱情，才能自然表現(xiàn)作者清高脫俗的生活態(tài)度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，體會(huì)可能會(huì)有難度，所以，它應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握并積累常用的文言詞匯。

2、熟讀課文，疏通文意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、浙江是一個(gè)旅游的好去處，請(qǐng)你列舉一下你所知道的風(fēng)景名勝，并列舉一例說(shuō)說(shuō)它有什么值得一游的原因。

2、今天我們學(xué)習(xí)《天目》，讓我們跟隨作者的文字記錄去游覽一番天目的景色。

二、簡(jiǎn)介作者：

袁宏道，字中郎，又字無(wú)學(xué)，號(hào)石公。他反對(duì)“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”，提出“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。在文學(xué)上創(chuàng)立了“性靈說(shuō)”。與兄宗道，弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始人。在小品、散文的創(chuàng)作上對(duì)后世有一定的影響。本文選自《袁宏道集箋校》

三、初讀課文，疏通文意

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，要求：（1）借助工具書，掃除文字障礙

2、梳理一詞多義，通假字等，疏通文意

黑板出示：逾、峭、壑、鎬、迂、學(xué)生注音

一詞多義：可（大約；可以）、鮮（鮮艷，少）通假字：

由莊至顛 同“巔”，山頂 雖幽谷縣巖 同“懸”，懸空

一株直萬(wàn)余錢 同“值”，價(jià)值 天目山某等亦有些子分 同“份”，份額 凡山深辟者多荒涼 同“僻”，偏僻

3、定語(yǔ)后置的句子：

凡山深辟者 幽深偏僻的山 頭茶之香者 清香的頭茶

四、再讀課文，整體感知篇四：甘肅省酒泉第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 白洋潮教學(xué)案

白洋潮

一、導(dǎo)入新課：

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景、借景抒情的方法。

三、課內(nèi)檢測(cè) 本文作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家。其著作有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

２．給加點(diǎn)的字注音：

戊寅（wù）遄（chuán）踵至（zhǒng）擘翼（bò）蹴起（cù）鏃鏃（zúzú）颶風(fēng)（jù）辟易（bì）礴（bó）龕（kān）

赭（zhě）漱激（shù）湫（qiū）

四、疏通文意。結(jié)合注釋或工具書，通過(guò)互助探究理解文義，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義。1．重點(diǎn)字詞：

1)故事：舊例。2）喧傳：哄傳。3）吊：哀悼。9）旋：很快。4）海塘：海堤。5）遄：急速。7）辟易：驚懼后退。8）礴：拍擊。6）踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。2．需掌握的虛詞： 1）“之”的不同用法

看之驚眩（代詞，動(dòng)詞之后指事物性狀）

歲歲如之（指示代詞，這樣）

怒雷鞭之（代詞，動(dòng)詞之后指事物）

則颶風(fēng)逼之（同上）2）“而”的不同用法

從海寧而來(lái)（句中連接，表示行動(dòng)）1 如百萬(wàn)雪獅蔽江而下（同上）

勢(shì)欲拍岸而上（同上）

旋卷而右（句中連接，表結(jié)果）

浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結(jié)果）

３）翻譯下列句子

如趨千百只小鵝，擘翼驚飛。

怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先。

著面皆濕。旋卷而右。

炮碎龍湫，半空雪舞。

五、合作交流

1、理清文章思路：（板書）近——————————潮頭一線

稍近—————————千百群小鵝 浩浩蕩蕩

再近—————————怒雷鞭之 驚天動(dòng)地 更近—————————轟怒非常

2、作者寫白洋潮，多處運(yùn)用了比喻手法，試從文中找一兩處加以分析。

3、作者多次描寫觀者的表現(xiàn)，請(qǐng)你寫出相應(yīng)的句子，想想這樣寫的好處是什么？ 2篇五：白洋潮

《白洋潮》

《白洋潮》※

張 岱

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦，領(lǐng)略白洋潮的壯麗之美。

２．學(xué)習(xí)作者比喻寫景、借景抒情的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行多角度描寫的手法。

３．了解古代優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情，樹立科學(xué)人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１．重點(diǎn)：體會(huì)白洋潮景觀的壯麗，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻等寫景的方法。

２．難點(diǎn)：從不同角度描繪景物特點(diǎn)的描寫方法。

【課文提示】

１．《白洋潮》是一篇精彩的游記。白洋，山名，在浙江西北海濱；潮，本文描寫對(duì)象。２．張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初的散文家、史學(xué)家。他一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。晚年避居山中，窮愁潦倒而堅(jiān)持著述。其小品文聲譽(yù)尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民俗和對(duì)過(guò)去生活的回憶。文筆綽約，富有詩(shī)意。其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

【正音正字】

戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 鏃zú 辟bì 礴bó 龕kān 赭zhě 漱shù 湫qiū

【積累詞語(yǔ)】

實(shí)詞：①故事：舊例。②喧傳：哄傳。③吊：哀悼。④海塘：海堤。⑤遄：急速。⑥踵至：一個(gè)接一個(gè)來(lái)，踵，腳后跟。⑦辟易：驚懼后退。⑧礴：拍擊。⑨旋：很快。

虛詞：①看之驚眩（代詞，動(dòng)詞之后指事物性狀，這里指代涌起的潮水。）②歲歲如之（指示代詞，這樣，這里指代“午后喧傳曰：‘今年暗漲潮。’”）

③怒雷鞭之（代詞，動(dòng)詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。）④則颶風(fēng)逼之（代詞，動(dòng)詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。）⑤從海寧而來(lái)（句中連詞，表示行動(dòng)）⑥如百萬(wàn)雪獅蔽江而下（句中連詞，表示行動(dòng)）

⑦勢(shì)欲拍岸而上（句中連詞，表示行動(dòng)）

⑧旋卷而右（句中連詞，表結(jié)果）

⑨浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連詞，表結(jié)果）

【初學(xué)課文】 1．朗讀課文。

2．從表達(dá)方式看，全文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

記敘——交代看潮的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

描寫〈 “立塘上”－“顏始定” 〉正面描寫潮水漲起的過(guò)程。議論——提出疑問(wèn)作結(jié)，給讀者留下想象的空間。

3．寫海潮起來(lái)時(shí)，作者是怎樣觀察的？找找課文相關(guān)的詞。

作者是從遠(yuǎn)及近觀察、描寫的。相關(guān)的詞語(yǔ)有：見、稍近、漸近、再近。

【課外作業(yè)】 1．完成“學(xué)習(xí)建議”。

2．按要求，逐句翻譯全文。3．通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解張岱的生平及其有關(guān)文學(xué)知識(shí)。第二課時(shí) 【朗讀課文】

【串講課文】

原文：故事，三江看潮，實(shí)無(wú)潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。

翻譯：舊例，在三江看潮，實(shí)際上無(wú)潮可看。午后有人喧鬧著傳說(shuō)：“今年暗漲潮啊！”每年都這樣。

要點(diǎn)：故事：古義－舊例。今義－表現(xiàn)講述對(duì)象的事情。喧傳：哄傳。原文：庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。

翻譯：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少師，（我）與陳章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。

要點(diǎn)：吊：哀悼。海塘：海堤。遄：急速。踵至：接踵而至，一個(gè)接一個(gè)來(lái)；踵：腳后跟。

原文：立塘上，見潮頭一線，從海寧而來(lái)，直奔塘上。

翻譯：站在海塘上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見潮頭像一條白線，從海寧奔來(lái)，一直沖到向塘上。

要點(diǎn)：而：句中連詞，表示行動(dòng)。

原文：稍近，則隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。

翻譯：稍稍近了一點(diǎn)，就隱隱露出白色，像驅(qū)趕著千百群小鵝張開翅膀，拍水振飛。

要點(diǎn)：擘翼：張開翅膀拍水飛迸。

原文：漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先。翻譯：（潮水）越來(lái)越近，噴出泡沫濺起水花，蹦跳起來(lái)好像百萬(wàn)雪白的雄獅，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它們一樣，所有的獅子聚集在一起，沒有一頭甘愿落后而爭(zhēng)先。

要點(diǎn)：蹴起：蹦跳。鏃鏃：同簇簇，形容攢聚。

原文：再近，則颶風(fēng)逼之，勢(shì)欲拍岸而上。

翻譯：再近一點(diǎn)，就如颶風(fēng)逼迫它們，順勢(shì)要拍岸而上。

要點(diǎn)：之：代詞，動(dòng)詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。

原文：看者辟易，走避塘下。

翻譯：看潮的人驚恐地退開，跑到塘下躲避。

要點(diǎn)：辟易：驚懼后退。

原文：潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。

翻譯：潮水沖到塘上，用盡力量噴薄而起，水花激射，濺起幾丈高，濺到的地面都濕了。

要點(diǎn)：礴：拍擊。

原文：旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。

翻譯：潮水快速卷向右邊，被龜山一擋，轟隆著好像十分憤怒，瀑布像像被火炮擊碎一樣，在半空中飛舞。

要點(diǎn)：旋：很快。龍湫：雁蕩山的瀑布。

原文：看之驚眩，坐半日，顏始定。

翻譯：看了這個(gè)景象（讓人）心驚目眩，坐了好一會(huì)兒，臉色才鎮(zhèn)定下來(lái)。原文：先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？

翻譯：先輩說(shuō)：浙江的潮頭，從龕、赭兩座山?jīng)_刷激蕩而起。白洋在這兩座山之外，潮頭卻更大了，是為什么呢？

要點(diǎn)：漱激：沖刷激蕩。

【朗讀課文】

【課外作業(yè)】

1．整理課堂筆記。

2．根據(jù)自己的情況，完成若干思維訓(xùn)練題。

第三課時(shí)

【朗讀課文】

【課文簡(jiǎn)析】

白洋潮吸引了多少人為之摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。明末清初的文學(xué)家張岱以其精妙的筆法，為我們揭開了白洋潮的面紗。

這篇小品文，記敘了作者在白洋村觀潮的全過(guò)程。文章以時(shí)空為序，由遠(yuǎn)及近，繪聲繪色地描寫了白洋潮的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)奇觀，寫出了白洋潮的盛大氣勢(shì)和雄壯之美。

對(duì)白洋潮，文章從不同角度進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者成功地運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風(fēng)光。

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干練習(xí)）1．從遠(yuǎn)及近，作者分別描寫了潮水的哪些狀態(tài)和特點(diǎn)？

遠(yuǎn)見，“潮頭一線”。－潮頭整齊有序。

稍近，“隱隱露白，如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。”－潮流急速挺進(jìn)。漸近，“噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先。”－潮水鋪天蓋地，勢(shì)不可擋。

再近，“則颶風(fēng)逼之，勢(shì)欲拍岸而上。”－浪潮洶涌猛烈。

最后，“潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數(shù)丈，著面皆濕。”－海潮氣勢(shì)磅礴。）2．課文是怎樣烘托海潮之大的？

從觀潮者的反應(yīng)來(lái)襯托海潮之大：

①“看者辟易，走避塘下。”寫觀潮者退避，這是從人們的動(dòng)作，表現(xiàn)潮 水來(lái)勢(shì)洶涌。

②“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態(tài)變化，表現(xiàn)潮水的威力令人心驚膽戰(zhàn)。

3．本文是如何從正面和側(cè)面描寫白洋潮的？作者為什么這樣寫？

正面描潮水的特點(diǎn)，逐步推進(jìn)，從遠(yuǎn)及近，用墨越來(lái)越濃，形容越來(lái)越密。〈詳見第１題〉

側(cè)面描寫觀潮者的反應(yīng)：坐立不安、心驚膽戰(zhàn)。〈詳見第２題〉

作者這樣寫，襯托了白洋潮的聲勢(shì)巨大，讓人恐懼，突出潮水的威力無(wú)比，頗有刺激。）4．下列句子的“之”分別指代什么？

①歲歲如之。（三江看潮，實(shí)無(wú)潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”）

②怒雷鞭之??（百萬(wàn)雪獅。）

③颶風(fēng)逼之??（白洋潮。）

④看之驚眩??（旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。）5．本文用了什么修辭手法？

本文多處運(yùn)用比喻修辭：①如驅(qū)千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅??③炮碎龍湫，半空雪舞。

６.“噴沫濺花，蹴起如百萬(wàn)雪獅”，句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”？

因?yàn)椤把┆{”不僅寫出潮水的聲威氣勢(shì)，還顯示其潔白如雪的色彩。而“雄師”只能寫出潮水的聲勢(shì)，但無(wú)法顯示其色彩。7.如何理解“白洋在兩山外，潮頭更大，何耶”的作用？

以疑問(wèn)句結(jié)尾語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，內(nèi)容與開頭的“三江看潮，實(shí)無(wú)潮看”形成對(duì)比，不僅表達(dá)了作者對(duì)白洋潮的壯美的贊嘆之情，而且給讀者留下了廣闊的想象空間，引人探索原因。8.摘錄一個(gè)佳句，并且作簡(jiǎn)單的品析。

【課外作業(yè)】

1．整理課堂筆記。2．預(yù)習(xí)《天目》。

第三篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元11下雨天,真好教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版!

11.下雨天，真好

1教學(xué)目標(biāo)

1、感受雨中情趣

2、體味感傷情懷

3、品味詩(shī)意語(yǔ)言 2學(xué)情分析

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇敘事散文。該單元的主題設(shè)置是“雨中情思”，而本文恰恰為這一主題提供了一個(gè)很好的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)雨中往事的回憶，追憶逝水年華，表達(dá)了天真的稚子情懷以及對(duì)往事不再的感傷和惆悵，散發(fā)著淡淡的馨香和詩(shī)意。

對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雨中情思、童年情趣是一個(gè)較為熟悉的話題。但本文寫于上世紀(jì)三四十年代，特別是作者對(duì)父母知己的深摯感念，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。這就需要教師上課時(shí)要想辦法為學(xué)生搭橋鋪路，點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓他們真正感悟作者的雨中情思，詩(shī)意情懷。3重點(diǎn)難點(diǎn)

一是雨中作者在感念父母時(shí)流露的凄涼感傷；一是學(xué)生較為敏感的“與知己漫步西湖”的情思。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】下雨天，真好

先以一首經(jīng)典校園歌曲《光陰的故事》作為課前鋪墊，再以普希金的詩(shī)句“一切都是瞬間，一切都會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的，就會(huì)變成美好的回憶。”導(dǎo)入新課。活動(dòng)2【講授】出示目標(biāo) *體會(huì)作者筆下的雨天情趣

*感悟作品中天真的稚子情懷、溫馨情感以及往事不再的感傷惆悵 *體味散文詩(shī)意的語(yǔ)言特點(diǎn)

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感悟：

1、作者為何如此喜歡 “下雨天”？試用文中概括的語(yǔ)句來(lái)回答。

2、文中寫了幾種雨中情趣？請(qǐng)快速默讀課文，試用概括的語(yǔ)言依次填出 ：躺在母親臂彎里聽故事 冒雨漂小木船 雨天逃學(xué)——幫母親剪線頭陪父親賞雨賞花 與眾人聽鼓詞兒 和幫工一起揀霉谷子——在杭州想念母親 ——雨夜看紅樓夢(mèng) ——懷念父親————與知己漫 1 步西湖

活動(dòng)4【活動(dòng)】精讀課文，合作探究：

1、作者認(rèn)為“下雨天，真好”，請(qǐng)問(wèn)“好”在哪里？默讀課文，試用以下句式回答。示例：

下雨天，真好。好在可以————，真————。

示例：*下雨天，真好。好在可以（與知己漫步西湖），真（浪漫）。

靜謐的湖山，迷蒙的煙雨，低斜的梅花，悠悠的笛聲。亭亭少女，翩翩少年，這是何等唯美詩(shī)意的畫面啊。所以盡管二十年過(guò)去了，作者依然難忘。閉上眼，還有一種聲音在耳邊低回縈繞。是的，悠悠笛聲如一道愛的暗語(yǔ)，開啟了兩顆年輕的心。一人走來(lái)低語(yǔ)：一生知己是梅花；一人笑著迎答：湖上梅花待知己。那種心領(lǐng)神會(huì)的默契，那種默默無(wú)語(yǔ)的相知，真是“任是風(fēng)雨也動(dòng)人”！難怪作者會(huì)由衷地感慨“下雨天，真好”了。*下雨天，真好。好在可以（在杭州想念母親），真（凄涼）。*下雨天，真好。好在可以（想起去世的父親），真（感傷）。

明確：在想念母親懷念父親時(shí)，那些關(guān)于愛的溫馨記憶全被雨一一喚醒，在生離死別中作者開始明白：自己曾經(jīng)沐浴過(guò)一場(chǎng)怎樣的愛的雨露，怎樣在親情的呵護(hù)中一路幸福地走過(guò)。所以才發(fā)自肺腑地感慨“真好”。這種在深切地體味了人事變遷和生命的況味之后的“好”，不再是少不更事的簡(jiǎn)單開心，純粹快樂(lè)，而是沉淀成一種厚重的情感，好得更深沉，更雋永，更意味深長(zhǎng)了。

2、“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以沉浸在雨的歡樂(lè)中,然而誰(shuí)又能永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大呢”說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？

（光陰令人老，歲月忽已晚。往事再美好，親人再關(guān)愛，終將煙消云散。少年不識(shí)愁滋味的日子終將過(guò)去。表達(dá)了作者對(duì)往事不再、美好不再的感傷和惆悵。）

3、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂(lè)道地寫進(jìn)文章里呢？

活動(dòng)5【活動(dòng)】品味語(yǔ)言，揣摩妙處：

1、那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。（讓那些溫潤(rùn)如玉的往事，潤(rùn)澤、裝飾、陪伴著“我”的生活）

2、他提高聲音吟詩(shī)，使我一路聽著他的聲音，不感到冷清?

3、在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩(shī)的聲音愈來(lái)愈低，我終于聽不見了。

4、我凝望著低斜低斜的梅花，弄笛的人向我慢走來(lái)，他低聲對(duì)我說(shuō)：一生知己是梅花。活動(dòng)6【活動(dòng)】適度拓展，總結(jié)升華：

1、請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一段關(guān)于雨天感受的童年趣事。

2、從母親講的“給瞎子送傘”，給唱鼓詞兒的盛白米飯，請(qǐng)左鄰右舍聽?wèi)颍拔摇彼突ńo大家，你有什么感悟？ 明確：心地善良，溫柔敦厚。活動(dòng)7【講授】小結(jié)

光陰把往事發(fā)酵，醞釀出愛的瓊漿，飲之令人心醉。然而細(xì)雨聲里，年華漸遠(yuǎn)；笛聲在耳，斯人已去。難怪席慕容曾感慨：歡樂(lè)總是乍現(xiàn)就凋落，走得最急的都是最美的時(shí)光。好在隔著光陰的河流（距離），我們看到：一切過(guò)往皆美好。所以，不說(shuō)感傷，不說(shuō)惆悵。

第四篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元

北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元

民族之花

教材分析：

本單元主題為“民族之花”，設(shè)計(jì)的意圖主要是讓同學(xué)領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充沛認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。

本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說(shuō)明性的文字。選材也各不相同，教學(xué)時(shí)要注意從不同的角度切入來(lái)分析每一篇文章表達(dá)思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過(guò)包括感情的方法抒發(fā)的，有的是借助于一個(gè)簡(jiǎn)單的飾物來(lái)說(shuō)明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。

學(xué)情分析

同學(xué)在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。局部同學(xué)與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有局部同學(xué)卻不善于表達(dá)自身的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本單元生字：會(huì)寫一類字22個(gè)，二類會(huì)認(rèn)3個(gè)。區(qū)別多音字7個(gè)。

2.積累：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

3、理解本單元通過(guò)對(duì)比喻句的理解來(lái)掌握文章內(nèi)在的思想感情。

4、提高學(xué)生的理解力、想象力，培養(yǎng)審美情趣。激發(fā)愛國(guó)之情。教學(xué)策略：

先讓同學(xué)自讀課文、自同學(xué)字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內(nèi)涵。

1、《愛我中華》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字、新詞，理解歌詞內(nèi)容。

2.憑借歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情和愛國(guó)情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4.體會(huì)歌詞結(jié)尾點(diǎn)題、首位呼應(yīng)、反復(fù)詠嘆的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛國(guó)情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲《愛我中華》

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

2.課前同學(xué)們都收集了與課文相關(guān)的資料和圖片，誰(shuí)來(lái)給帶大家介紹，展示一下？ 3.你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

二、初讀，讀通

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。2.提出自己不懂的問(wèn)題，用“＿”或“？”畫出來(lái)。在小組內(nèi)與同學(xué)討論交流。

三、再讀，感知

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

四、研讀，感悟

1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處提到“愛我中華”一句

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花,比作五十六個(gè)兄弟姐妹。體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情的朗讀。

（2）不管是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？

3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。”可聯(lián)系剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)談?wù)勛约核赖模瑥闹畜w會(huì)到了什么？

（2）“愛我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。”可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。

（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)。”可讓學(xué)生想想是誰(shuí)雄姿英發(fā)？

（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。指導(dǎo)有感情朗讀。

4、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

1、小組里排練，或領(lǐng)唱合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的愛。

2、全班展示。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國(guó)主義歌曲。

3、預(yù)習(xí)《草原》查閱有關(guān)蒙古的資料。選作： 搜集有關(guān)民族的諺語(yǔ)和民族的風(fēng)俗節(jié)慶文化。

板書設(shè)計(jì)：

愛我中華

奮起步伐

讀

建設(shè)國(guó)家

誦

（民族團(tuán)結(jié)，共建祖國(guó)）雄姿英發(fā)

唱

2、《草原》

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原 人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間 ：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作

家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）師范讀，學(xué)生了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？

3、《中國(guó)結(jié)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解課文中的“頭”。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：中國(guó)結(jié)的飾物以及相關(guān)資料。學(xué)生：查找有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課

1、同學(xué)們，今年過(guò)年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。出示謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。出示中國(guó)結(jié)，貼到黑板上，并板書課題。

師：你對(duì)中國(guó)結(jié)有那些了解？（可結(jié)合字形了解中國(guó)結(jié)）

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國(guó)結(jié)的文章。

中國(guó)結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。

過(guò)渡：同學(xué)們想到的內(nèi)容可真不少，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、檢查生字掌握情況。

3、說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？

（對(duì)照前面的板書，在相關(guān)內(nèi)容前打?qū)矗瑢W(xué)生沒有提到的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上。）

三、精讀課文，理解感悟

師：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。

1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？（講完“寓意豐富”一段，可相機(jī)提出：如果中國(guó)結(jié)掛在外國(guó)朋友的家中，有什么寓意？）

2、第三自然段：

從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？（巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀止）結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。

從中可以看出中國(guó)結(jié)凝聚著勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的中國(guó)人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福——

過(guò)渡、拓展：中國(guó)結(jié)不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國(guó)結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國(guó)結(jié)？他有什么不同的寓意？（如：行車“平安”、商店“生意興隆”）

3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”

學(xué)生自讀、再指名讀 指名說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？小組討論：如何理解課文中的“頭”

讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見 指導(dǎo)學(xué)生畫出文中的相關(guān)語(yǔ)句

小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)節(jié)又被稱為“同心結(jié)”板書：同心結(jié) 齊讀第五自然段

四、拓展延伸

就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。

五、作業(yè)

1、摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子

2、背誦自己喜歡的段落

3、“紅紅火火中國(guó)結(jié)”展

六、教學(xué)反思：

第五篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元12《唐詩(shī)五首》野望教學(xué)設(shè)計(jì).

《野望》教案

野望，古詩(shī)名，《野望》詩(shī)以王績(jī)與杜甫所作流傳最廣。王績(jī)《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績(jī)的代表作，也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。杜甫《野望》詩(shī)共有兩首，均表達(dá)出詩(shī)人躍馬出郊時(shí)感傷時(shí)局、國(guó)破家亡，天涯漂泊的情懷。

野 望 王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。注釋

①選自《東皋子集》卷中。王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，絳州龍門人（現(xiàn)在山西河津），唐代詩(shī)人。

②東皋（gāo）：詩(shī)人隱居的地方。③ 薄暮：傍晚。④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。⑤依：歸依。⑥落暉：落日。

⑦犢（dú)：小牛,這里指牛群。⑧禽：鳥獸，這里指獵物。

⑨采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

今譯

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定不知?dú)w依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人去趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。我看到這些人又并不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)聲歌唱《詩(shī)經(jīng)》中“采薇”的詩(shī)句。賞析

全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績(jī)還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺得這首詩(shī)有什么特別的好處。可是，如果沿著詩(shī)歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩(shī)的體裁是五言律詩(shī)。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識(shí)運(yùn)用到詩(shī)歌創(chuàng)作當(dāng)中，律詩(shī)這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問(wèn)手里律詩(shī)遂定型化，成為一種重要的詩(shī)歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績(jī)，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩(shī)，說(shuō)明他是一個(gè)勇于嘗試新形式的人。這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過(guò)情──景──情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。

點(diǎn)評(píng)

王績(jī)《野望》作品取境開闊，風(fēng)格清新，屬對(duì)工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩(shī)之一。王堯衢曰：此詩(shī)格調(diào)最清，宜取以壓卷。視此，則律中起承轉(zhuǎn)合了然矣。（古唐詩(shī)合解）