第一篇：語文S版四年級《麻雀》教案

麻雀

一、課文內容：語文出版社四年級上冊13課，課文60-62頁。

二、教材分析

本節課的教學內容是語文出版社四年級上冊，課文60-62頁13課。這篇課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私偉大。課文可分為三部分：第一部分（1—3自然段）寫了打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。這是課文的重點。老麻雀就小麻雀的過程，老麻雀母愛的偉大最在這里表現出來。第三部分（7自然段）些“我”急忙喚回獵狗，走開了。我為老麻雀的偉大母愛所感動，小麻雀的危險解除了。

三、教學目標：

1.情感目標：理解課文的內容，從課文內容中體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2.能力目標：明白課文是按照什么順序來寫的。

3.知識目標：體會課文重點句的意思和深入理解課文內容。

四、教學重難點

重點：理解老麻雀如何奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

難點：理解母愛的力量的強大，既是弱小能夠戰勝強者。

四、教學方法 課時：一課時、教學過程

（一）、導入。

同學們，經過上節課的學習我們應經初步把握了，我們課文的概況。現在讓我們再一次進入課文，回憶一下我們上節課學習的知識。（1分鐘）

（二）、復習課文

1.聽錄音。請打開書，認真的聽一遍課文的錄音！（5分鐘）

2.做練習一題。請同學們以小組為單位完成練習第一題。完成之后小組成員相互修改！

3.聽寫生字。同桌之間先相互聽寫。

4.修改生字。小組中相互修改。并給生字注上拼音。5.讀生字。先在小組中讀生字，然后全班一起朗讀生字。

6.回答課文可分幾部分，那幾自然段課程一部分？（請問同學們，我們課文可以分成三個部分，請問是如何的劃分？）

（二）、分析句子。

過度： 同學們做的非常好。現在請同學們一起來朗誦課文，小組之間共同完成我們練習的問題。

（一）學生自學。（23分鐘）1.學生朗讀課文（3分鐘）

2.學生以小組為單位做練習！（7分鐘）

4.各小組長提出自己小組不能夠解答的問題。（3分鐘）

（二）學生小組之間按題目順序相互解決問題。老師根據學生講述內容適時播放課件并板書。（以小組回答和講演來解決其他學習小組不能解答的問題。）（10分鐘）

（三）.根據學生自學實際有選取地解決問題

問題一，同學們，誰來回答問題一“風猛烈地搖撼著旁邊的梧桐樹”有什么作用？

在課文第幾段，你能不能讀出這自然段呢？

問題二，從剛才同學的朗讀中我們知道小麻雀是剛出生不久的，那誰來告訴老師，你從哪些詞看出小麻球剛出生不久的？

你請你來填一填這些詞吧！

面對這只剛出生不久的小麻雀，獵狗是怎樣做的呢？誰來回答？文中是怎樣描寫的？請你讀一讀？

問題三，看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的啊？ 從這里你體會到了什么？

看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的啊？誰來讀一讀這句話？

我們知道她從樹上飛下來是為了救小麻雀，那么我們現在來討論下列問題：

（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（3）麻雀媽媽為什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你從中體會到了什么？

小組之間可以討論一下！并返回討論結果。

問題四 現在我們就來看看.“是一種什么樣的強大力量使她從沒有危險的樹枝飛了下來。” 哪位同學來說一說！

播放幻燈片故事情節，原來故事是這個樣的！

問題五，課文講到這里我就有疑問了，麻雀那么小，狗那么兇，為什么獵狗為什么愣住了？誰來說一說？

問題六。我們既然知道狗被老麻雀的勇氣震懾了，那我為什么要急忙喚回我的獵狗呢？

答的非常好，我們知道麻雀媽媽是具有那么大的母愛，奮不顧身的去保護小麻雀。那誰能找出課文中描寫麻雀媽媽的句子呢？

（三）、拓展練習。播放課件。那請你來把把描寫麻雀媽媽的句子的主語換成“媽媽”。（4分鐘）

1.學生小組內相互督促做題和檢查題目。（2分鐘）2.一起朗讀變化主語之后的句子。（2分鐘）

（四）、說一說。讀完了課文你在小組之后還有什么問題解決不了，請你提出來？

老師根據學生講述內容適時播放課件并板書。（綜合出）（2分鐘）

（五）、小結，在同學們的共同努力下我們學習完了這一課，現在我們來總結下我們的課文？（2分鐘）

課文按照（）順序講述了一個令人感動的故事，課文可以分為（）部分。

課文描述了（）在獵狗面前奮不顧身地保護（），使其免受傷害的故事，贊揚了（）。

（六）、布置作業。今天的作業完成優化設計的13課！（1分鐘）

（七）、板書 13.麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

（八）、附帶ppt課件,學案。

第二篇：s版四年級語文《麻雀》

《麻雀》第二課時教案

教者：廖艷潔

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點: 著重理解課文第4、5兩個自然段，想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學準備：ppt，音樂錄音帶。

教學策略：《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

1、體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

2、關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情體驗得到升華。

教學過程：

一、談話導入

師：我相信大家都見過或者家里養過小動物，哪位同學說說你見過或養過什么小動物？它高興的時候是什么樣子？它害怕或憤怒的時候又是什么樣子？

二、感受小麻雀的可憐

1、我們今天要學的這篇課文中有一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

想好了用你的坐姿告訴老師。

2、預設:學生說到小麻雀神態的句子。

出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈）。用“無可奈何”造句。

3、預設：學生說到小麻雀外形的句子。

出示課件： 它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）從對小麻雀的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生、沒有見過世面和風雨、從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀。想一想：面對這樣一只出生不久的 小麻雀，假如是你，會怎么想？怎么做呢？（激發學生同情心）生：假如是我，我會想——，我要——。

師評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確，我們要愛護動物，要和動物和諧相處。

師：弱小無依的小麻雀多可憐呀！你能讀出小麻雀這種可憐、無奈的感覺嗎？指名讀，再學生齊讀。【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外 形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

三、感受獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一 只可憐的小麻雀。但是，這只小麻雀現在遇到危險了，它被誰發現了？（獵狗）那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2．學生交流。

出示課件： 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受，這是一只怎樣的獵狗？（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！誰能把這緊張的氣氛讀出來？指名讀，再男生讀，女生和老師一樣當聽眾。【設計意圖】本環節設計的目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．（1）就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）（2）它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。運用批注法，圈出重點詞語，在旁邊寫出你的感受。（3）學生交流。

2.出示課件： 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飛下來的情景。你有什么感覺？（老麻雀救子心切，落地很快，突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

3．它還有什么動作令你感動？學生交流。

出示課件： 它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）在這句話里有沒有你不懂的詞？誰來提問？老師喜歡提問的孩子。生問：什么叫“扎煞”？ 師：扎煞是什么意思呢？課文說扎煞起全身的羽毛，那它肯定和羽毛有關，誰來解答這個問題？

生：張開，羽毛豎起來。

師：羽毛特別堅硬像鋼針似的張開，就像刺猬一樣，誰靠近就扎誰。

（2）絕望是什么意思？（沒有一點希望）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，假如你能聽懂動物的語言，說說它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（老麻雀感到很害怕，它明知斗不過獵狗，只想借助羽毛和尖叫來發泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗）帶著這種感覺再讀這句話。

4．它還有什么動作令你感動？學生交流。

出示課件： 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，它是怎么做的？大家找找這句話。

5.出示課件： 它呆立著不動，準備著一場搏斗。

（1）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（2）說明這是一只怎樣的老麻雀？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？是什么使它飛下來呢？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

6.出示課件： 可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

五、感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

出示課件： 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。

【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．(用高效學習器)親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4．回讀全文。

六、感恩有愛的生活

1．正是這種偉大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

出示課件： 是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》

【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

2.老麻雀的愛子之情，感動了作者，也感動了我，我相信也同樣感動了在座的你們，世界上無論是人還是動物都有母愛，那么在你成長中母親做過哪些事情使你至今難忘？現在請同學們輕輕閉上眼睛，用心感受。（放音樂，學生回憶。）師隨音樂說起：在座的你們跟我一樣，有一位很普通的母親。她沒有驕人的面孔，沒有華麗的外衣，沒有出色的工作和事業。當你一回家就吃上可口飯菜的時候，當你干凈衣服上學的時候，當你生病母親不辭辛勞地照顧你的時候，你心安理得接受的同時，是否把這一份母愛當成了理所當然？你又為母親做過什么呢？放學后的一句問候，能使母親感到溫暖；熱乎乎的一杯清茶，能浸潤母親的心；面對面的一次閑聊，能化解母親的勞累；生日里的一張賀卡，能讓母親露出笑臉。這些在你看來微不足道的小事，如果持之以恒，涓涓細流終將匯成愛的汪洋大海。親愛的同學們，珍惜父母在身邊的日子吧！不要等到失去他們的那一天才發現你不曾做過的還有很多很多…從現在開始學會感恩，真心為母親做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步聊聊天，哪怕給他們唱段曲子，講個笑話！讓我們一起將這一份感恩之心延續。記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入了你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

現在睜開眼睛，同學的眼睛已經濕潤了，看來真是感悟頗深啊！

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？ 3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！4．分享愛的故事。

【設計意圖】本環節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

七、布置作業，拓展延伸

1．展開你豐富的想象，續寫小麻雀最后回巢了嗎？ 自選題目：《幸運的小麻雀》、《可憐的孩子小麻雀》、《母子遇難》 如果你有更好的題目也可以用！

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

第三篇：小學語文S版四年級語文上冊《麻雀》教案

小學語文S版四年級語文上冊《麻雀》教案

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點詞句的意思，深入理解課文內容，懂得愛的偉大。

4．在理解課文的過程中，培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想像能力、自主學習能力以及創新能力。

教學重、難點：

1．創設情境，激發學生情感。

2．體會第四、五自然段中老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。

教學準備：課件

頭飾 教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發學習興趣。

二、2人小組合作，學習生字。

三、初讀課文，整體感知文章內容。

1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準字音。

2．學生思考文中出現了哪幾種角色？它們之間發生了一件什么事？（課件出示文中的角色）

（點評：這樣設計的好處在于直觀的展示了角色之間的關系，讓學生一目了然。）

3．引導學生從文中角色角度再次概括課文內容，進一步熟悉文章。

4．讓學生對文章內容進行質疑，或談一談對文中角色的初步認識、感受。

（點評：這樣設計的好處在于鍛煉學生的口頭表達能力。）

四、學習1—3自然段。

1.學生自由讀課文，4人小組討論，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）

2.指導感情朗讀。

第二課時

一、回顧課文，導入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.聽錄音帶朗讀課文的四、五自然段，學生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。

2．學生匯報交流：

（1）重點句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導學生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅定，堅強和焦急的心情。）

（2）重點句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導學生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個詞，體會老麻雀臨戰前緊張的姿態，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點句子

（三）：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。（從“渾身發抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）（課件演示老麻雀勇救小麻雀的過程）

（點評：這樣設計的好處在于讓學生更加直觀的感受到老麻雀當時的神態、動作，讓學生更好的理解詞語，感悟課文。）

3．想象補白，激發學生情感。

同學們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進行搏斗。如果你現在就是這只老麻雀，面對著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會對它們當中的誰說些什么？（分角色扮演，可以加上自己的語言，演繹當時的情景）

（點評：這樣設計的好處在于讓學生有更多的想象空間，放飛想象的翅膀。）

4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這種強大的力量是什么呢？（愛）

5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學習6—7自然段。

1.故事就這樣結束了，從文章結尾中你明白了什么？

2.小結：同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了

我、感動了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因為有了愛，才得以延續和發展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！

《麻雀》的教學反思

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。剛看到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種博大的母愛,學生可能有點兒困難。因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生在扮演老麻雀保護小麻雀這過程中，同學們的語言獨白超乎了我的想象。可以說，從他們的表演中，我真正找到了語文的魅力。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學們最好異口同聲地說：我們應該孝敬父母。整課得到了升華，也展現出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今后應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。

第四篇：語文S版 五年級語文 1.小麻雀 教案

1.小麻雀

教學目標：

1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“屋檐、脖子、摔下來、蹲著、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿”等詞語。

2．指導學生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。

3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。教學重點：

1．把握文章的主要內容，了解普季克是怎樣的一只小麻雀，媽媽是怎樣的一個媽媽。

2．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。教學難點：

1．如何全面客觀地認識這對母子。

2．如何理解最后一段話所表達的意思。教學準備：

師生：查找有關高爾基的資料。

老師：小黑板1（寫好本課生字）

小黑板2（寫上屠格涅夫《麻雀》一文中的有關語段）課時劃分：

兩課時 教學設計

第一課時

一、課前談話，導入新課

1．同學們，我們都很喜歡童話故事，它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。你們都讀了哪些童話故事？從中明白了什么道理？

今天，老師也給你們帶來了一個童話故事——《小麻雀》，通過昨天的預習，你還記得這是誰寫的童話嗎？

2．師生交流關于高爾基的資料，幫助學生認識高爾基。

二、初讀課文，整體感知

1．大聲朗讀課文，思考：文章主要講了什么內容？

2．師生交流文章的主要內容。

3．默讀課文。思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾階段？把文中相應的語句畫出來，讀一讀。

出示：開始（），后來（），最后（）。

師生交流：

開始（第八自然段：可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。）

后來（第十四自然段：普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。）

最后（第十九自然段：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。）

4．依據所畫語句劃分段落。（1-13//14-18//19//）

5．讀完文章，想一想：普季克和麻雀媽媽給你留下什么印象？用鉛筆寫在第三頁的書楣上。

三、學習生字，指導書寫

1．出示小黑板（1）：齊讀生字。

2．檢查預習情況。

（1）同桌互讀生字，互相正音。

（2）談一談你預習生字時最妙的識字方法，或預習生字時遇到的困難。（小組合作學習）

3．指導難寫或易錯的字。

“摔”中間“幺”不要丟掉點。

“蹲”右上中的酋不要丟掉小“橫”。

“蹈”右下的筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

“舔”右上第一筆是“橫”，下面應是小字加一點。

“禿”下面是“幾”不是“兒”。

四、布置作業

1．熟讀課文。

2．認真書寫本課生字和課后第三題。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：屋檐脖子摔下來蹲著嗓子手舞足蹈綠瑩瑩懊惱老鼠光禿禿

2．用上所有聽寫到的詞語，用簡練的語言概括一下：這篇文章主要講了一件什么事（詞語的順序可以打亂）

二、細讀課文，體會感情

1．學習課文第一部分，初步體會人物的特點。

（1）分角色朗讀課文的第一部分。思考：這一部分中你認為普季克是一只怎樣的小麻雀？媽媽是一只怎樣的麻雀？

（普季克對外界充滿好奇，求知欲望強但總是自以為是、自作聰明；媽媽特別疼愛普季克，總是不厭其煩地告訴它生活常識，生怕它出危險。）

（2）從哪些語句中能看出小麻雀幼稚可愛、又讓人覺得它自作聰明、自以為是呢？你能讀出來嗎？面對普季克你有什么聯想？

（3）從哪些語句中能看出媽媽的慈愛？你能讀出來嗎？分角色朗讀這一部分。思考：媽媽的話要讀出什么感情？普季克的話應怎樣讀？（學生自由結合練習分角色朗讀課文，讀出媽媽對孩子的關愛及普季克的天真與幼稚。）

2．學習課文第二部分，感受偉大的母愛和普季克的成長。創設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的正好蹲在那里。普季克此時怎么樣了呢？他的媽媽又是什么樣的表現呢？

（1）請默讀14——18自然段，并畫出有關的重點語句，與同桌交流自己的體會。

（2）朗讀第15自然段，談談你有什么體會？

①指名再讀第15自然段，其他同學閉眼靜聽，聽著這樣的語句，你頭腦中出現了怎樣的畫面？

②出示小黑板2：突然，一只老麻雀從一顆樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（朗讀，對比兩段談感受。）

過渡：同學們，在強大的敵人面前，老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你感受到了什么？

③指導朗讀。

過渡：你還從本文哪些地方感受到這種偉大的母愛？

（3）指讀16自然段。

①重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

②指導朗讀。

（4）角色對話，體驗小麻雀的成長。

同學們，此時此刻，假如你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你失去了尾巴上的羽毛，還因你學會飛而高興卻忘記自己的疼痛，你又有什么感受？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？（引導學生一方面感受母愛，一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

3．學習課文第三部分，感悟文章中心。

（1）齊讀這一段，你能用“既??又??”的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？（如：一方面??另一方面??）

（2）普季克為什么會鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？（引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛，一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。）

三、總結全文，拓展延伸

創設情境：看來普季克從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了，這回，媽媽會怎樣教？是吸取經驗讓普季克學習捕食，還是受到驚嚇后更嚴格地看護普季克？普季克會如何做的呢？（充分讓學生發言）

四、布置作業

1．有感情的朗讀課文，摘抄好詞佳句。

2．小練筆（二選一）：

（1）這篇童話講了普季克成長中的故事，給人以莫大的啟迪，啟示我們也在成長，想一想，你和爸爸媽媽發生過爭執嗎？爭執的原因、經過、結果是什么？寫在周記本上。

（2）在周記本上續寫這個童話。

五、板書設計:

1.小麻雀

普季克 麻雀媽媽

求知欲強 耐心勸告

不聽勸告愛孩、疼愛

自作聰明 勇敢無畏

自作聰明、要吃虧，在實踐中鍛煉、會飛

第五篇：四年級語文上冊：《麻雀》教學設計-教學教案

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。