第一篇：幼兒園教學設計與指導畢業論文

附件一（范例）

幼兒園中班教學活動設計與指導

——地球媽媽變干凈了

一、環保區域的生成

地球是全人類共同的家園。人類長期以來過度的索取和破壞已讓地球不堪重負。隨著環境污染的日益嚴重，環境保護已成為一個全球關注的問題。在幼兒園開展環保教育，提但是“保護環境，從小做起”是我們義不容辭的責任。

對于中班的孩子，環保意識的萌發要感受身邊的環境變化開始。在《地球媽媽變干凈了》的活動中，幼兒將傾聽“地球媽媽”的哭訴，發現自己不經意制造的垃圾會地球環境造成嚴重的影響，引發幼兒展開“如何處理垃圾”的思考；認識樹木對地球環境的作用，懂得保護樹木。

在這個活動中，幼兒將在收集、整理“垃圾處理”的資料的過程中，學習辯證地看待事物，激發主動思考，提高自主學習能力。更重要的是，通過觀察、比較的方法，感受地球被污染的嚴重性以及環境保護的重要懷，產生熱愛自然、保護環境的意識，并懂得在自己的生活中身體力行。

二、預設目標

1．感受垃圾對地球環境的影響，了解垃圾的成因和減少、處理垃圾的途徑和方法。

2．樂于與同伴討論問題，大膽發表自己的意見。3．形成初步的環保意識。

4.通過幼兒向社會進行宣傳教育，促使幼兒知道“保護環境，人人有責”，懂得“地球只有一個，人類要保護好她”的道理。

三、活動材料

⒈哭泣的“地球媽媽”圖片一張，上面貼著可取下的各種垃圾圖片；“可回收”、“不可回收”詞卡，垃圾桶模型1個。

⒉環境優美的、微笑的“地球媽媽”圖片1張。⒊垃圾污染環境的錄像。

4.課件（什么是垃圾、垃圾的來源、垃圾的回收利用）、投影（各種垃圾圖片）、錄像（垃圾的分類處理）

5.各種垃圾圖片、紙殼、彩紙、白紙筆、剪刀、膠水、膠布若干。

四、活動流程

（一）創設情景

“地球媽媽哭了”

出示哭泣的“地球媽媽”圖片。創設“郊游”的情景，通過優美的環境和臟亂的環境的對比引起幼兒對“垃圾”的認識。

教師與幼兒一同向“地球媽媽”詢問：“地球媽媽，你為什么哭??？”

“地球媽媽”講述自己的不幸——她的身上有很多垃圾，請小朋友們幫助她。

（二）看垃圾污染環境的錄像，討論和了解垃圾的成因

1、教師：你見過哪些的垃圾？

幼兒談話記錄：“河里有垃圾，很臭”?！坝兴ぁ嬃掀?。有盒子、魚骨頭、廢報紙、塑料袋、糖果紙……” “馬路上有很多廢紙，是別人丟的?！?“我還看到有很多香口膠?！蔽覀兊闹車鸀槭裁从心敲炊嗟睦窃趺磥淼模?/p>

2、幼兒討論，說說垃圾的形成原因。

3、引導幼兒知道亂扔垃圾危害

師：孩子們，你們看看電視里的人怎樣做的，結果發生了一件什么事？

播放行人亂扔果皮 ：別人踩在香蕉皮上摔了一跤的場景；播放垃圾隨處亂扔的錄像

幼：一個人亂扔香蕉皮，走路的人踩到上面摔倒了。

師：孩子們，你們想一想，那平時爺爺奶奶或小朋友摔倒了會有什么后果？

幼：會很疼，嚴重的骨折還要上醫院。

師：你們覺得這樣做對不對呢？小朋友們，你們喜歡這種隨地扔垃圾的人嗎? 幼：不喜歡。

師：“老師也很討厭隨地扔垃圾的人，可是在路上卻總是能看見這樣的事。小朋友們遇到過嗎？可以和旁邊的小伙伴說一說?！保ù蠹一ハ嘤懻?。）

師：

（1）小朋友來說一說這些垃圾亂扔在馬路上使馬路變成什么樣了？（很臟，街上變得不漂亮了）

（2）這些垃圾如果一直放在這里會變得怎么樣啊？

幼：如果下了雨會爛掉，爛掉以后就會有很臟很難聞的氣味，污染了空氣??

--出示事先準備好的已經腐爛了的有難聞氣味的垃圾，請幼兒親身體驗，使幼兒懂得垃圾要隨時清理掉！

師：（3）這些氣味又會把什么小動物引過來呢？(幼：蒼蠅、蚊子、老鼠等)你們喜歡這些動物嗎？為什么？

（4）出示很臟的水和干凈的水，進行比較。

師：你們看這有兩桶水，他們有什么不一樣？--出示臟的水（與干凈的水進行對比）你們知道這桶臟水是從哪里弄來的嗎？播放清清河水錄像

師：你們看看這條河美不美呀？這條河里的水這樣清澈，里面有大白鵝和小魚多美呀!（定住鏡頭）你們知道這條河里的水后來變成什么樣子了嗎？播放被垃圾污染的河水的錄像

師：河水為什么會變成這樣呢？大白鵝和小魚哪去了呢？（臟水就是這條河里的水）

幼：河里有好多垃圾，把水都弄臟了，大白鵝和小魚都游走了。師：現在許多河里經?？吹嚼?，如果人們在往河里亂丟垃圾的話，不僅大白鵝和小魚沒有家會死掉的，就連我們都不能喝到干凈的水了。

師：小朋友，你們都知道了垃圾有這么多的危害，那我們應該如何減少垃圾呢？

幼兒談話記錄：

“不要浪費紙張。紙張的兩面都能使用，擦桌子和擦嘴時用毛巾不要用紙巾。（廁紙一次不要用太多）”

“買東西時買紙包裝的東西，不要買塑料包裝的東西?！?/p>

“圖書破了自己把它修補好，不要破了就丟。”

“我們吃不完的飯菜可喂小雞小鴨?！? “將平時的回收品（罐子、報紙等）賣給收購站，讓叔叔再加工利用?！?/p>

“用紙盒做手工?！?/p>

“回收還可以用的東西?！?/p>

（三）引導幼兒知道怎樣處理垃圾

師：

1、原來垃圾這么不好啊，那我們該怎么做呢？（自己不隨便丟垃圾）

2、看到地上，公園里有垃圾，我們要怎么做呢？

3、如果看到別人隨便扔垃圾，你會怎樣做？讓幼兒來當“環保小衛士”，能用巧妙的方法來說服剛剛隨地扔垃圾的人把垃圾扔到垃圾箱。

4、這個小衛士真厲害，我們其他小朋友要和他們一樣在平時的生活中也當個環保小衛士，讓我們生活的環境更加的美麗。

5、出示飲料瓶、易拉罐瓶等

師：那我們生活的垃圾是否都要扔掉呢？它們還可以干什么？ 幼：賣廢品、帶到幼兒園里做玩具。

師：小朋友們真聰明，我們可以將有些垃圾變廢為寶，你們想一想我們以前有哪些東西、玩具是使用廢品做的呀？

（四）利用實物和課件為幼兒介紹垃圾的回收和利用

1、幼兒回答教師提出的問題，教師引導幼兒研究、討論可回收利用的垃圾有哪些。

教師：小朋友們的意見不太一樣，有的說所有的垃圾都有害，有的說不一定。小朋友看看王老師手里的是什么？（紙）它是怎么來的呢？（錄像：造紙）小朋友們說說是所有的垃圾都是有害的嗎？有些垃圾是可以回收和利用的。我們叫它可回收利用的垃圾。那么還有哪些垃圾是可回收利用的垃圾呢？（幼兒研究、討論）

2、組織幼兒看課件并找出可回收利用的垃圾并作好記錄。

教師：小朋友說的都很好，我們來看看還有哪些。（課件：垃圾的回收利用）原來還有很多的垃圾可以回收和利用！我們的桌上有很多垃圾的卡片，我們把可回收利用的垃圾找出來作上標記并作好記錄。

3、引導幼兒說出不可回收利用的垃圾。

教師：在我們的桌子上還有一些卡片沒有被作上標記，這是怎么回事？（幼兒討論發言）啊！是這樣，他們都是我們不能再利用的垃圾了，我們把他們叫做不可回收利用的垃圾。那么我們把他們作上另外一種標記，好嗎？

小結；原來我們周圍的垃圾其實有些還是有用的，我們要學會廢物利用。

4.幫助“地球媽媽”取走身上的垃圾，將垃圾按照“可回收”和“不可回收”的標準，放入垃圾箱。制作分類垃圾筒。

(1)引導幼兒將垃圾分類裝置。

教師：原來并不是所有的垃圾對我們都是有害的！可是再怎么說他們也是垃圾呀，這么多的垃圾把他們送到哪去了呢？（幼兒發言）我們一起去看看吧?。ㄤ浵瘢豪幚韽S的工人處理各種垃圾）我們看到工人叔叔在干什么？（把垃圾裝進不同的垃圾箱里）為什么要這樣做？（幼兒回答）有沒有好的辦法使這樣的工作變的更快、更好呢？（垃圾分類裝置）

(2)教師提供工作各種材料輔助幼兒制作并將垃圾箱做好各種標記。教師邊指導邊引導幼兒：可以利用的垃圾有很多，我們把他們分出來好嗎？（紙、玻璃、塑料、金屬等等）還有一些垃圾他們是不能再回收利用的垃圾，我們也把他們裝進垃圾筒里好嗎？我們為什么要這樣做呢？（愛護我們的環境）

5.引導幼兒保護環境想辦法。

（1）師：你們知道垃圾嚴重的影響我們的環境，除了老師，爸爸媽媽和小朋友一起愛護環境，還有什么方法，可以讓更多的人一起參與愛護環境的大行動中呢？

幼兒的談話記錄：

“我們可以去告訴鄰居的叔叔，阿姨一起愛護環境?！?/p>

“我們可以把手工制作給外面的叔叔阿姨看，讓他們也知道可以用垃圾做有用的東西。”

“我們可以去電視臺叫大家愛護環境。”

“我們還可以寫信告訴大家知道?！?/p>

(2)制作標識、宣傳單和宣傳錦帶。

教師邊指導幼兒制作邊引導：我們都要在上面寫些什么呢？（引導幼兒組織語言）那我們可是愛護環境的小宣傳員了！發宣傳單的時候誰也不知道我們是誰這可怎么辦呢？（引導幼兒為每個小朋友做一個宣傳錦帶）同時引導幼兒用文字、圖畫、圖形等形式來表達愛護環境。

觀看清潔優美環境的如像。

教師：垃圾清理干凈了，我們的“地球媽媽”笑了。

第二篇：幼兒園大班教學活動設計與指導

幼兒園大班教學活動設計與指導

———秋天的雨

一、活動區域的生成

秋天是一個富于教育意境的季節，幼兒敏感地捕捉到自己在幼兒園里、大街上、公園里等地方的細微變化。所以我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

秋天是一個碩果累累，飽滿而充實。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動給孩子深入了解秋天的機會。

大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關知識、經驗。但是，他們對秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：讓幼兒了解一些關于秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會落下來，小草會變黃、秋天的水稻成熟和動物過冬準備等等知識，缺乏對秋季萬物變化的深入感知，積累的知識也相對零散。本篇散文名為秋天的雨，實際就蘊涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度去認識，在詩情畫意中呈現秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經驗。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。

因此，為了滿足幼兒對秋天的探究興趣，我設計了本次活動，制作了多媒體課件，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。

二、活動目標

1、讓孩子從不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

2、在情景中體驗游戲的快樂，并能細心傾聽別人說話，嘗試運用散文詩中的句子表達秋天的美。

3、初步理解詩中擬人化的表現手法。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的閱讀興趣，理解并掌握詞匯，“五彩繽紛”“溫柔”。

三、活動材料

自制多媒體課件，秋天的各種瓜果、干過，落葉等等，背景圖片，小喇叭、顏料盒、鑰匙。

四、活動過程：

1、導入課題，猜謎“雨”

老師：千條線，萬條線，落入水中看不見。幼兒：雨。

2、播放課件：秋天下雨的圖片和聲音

老師：小朋友聽到了什么聲音？ 幼兒：下雨。

老師：是什么季節的雨呢？ 幼兒：秋天的雨。

老師：今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》，請小朋友仔細聽聽。老師：同學們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

幼兒：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼兒：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

幼兒：我看見了小動物，它們準備過冬了。

3、同時結合內容分段欣賞

第一段：鑰匙

老師：秋雨姐姐為我們介紹完了，她會給我們提什么問題呢？ 老師：秋天的雨，怎樣唱歌的？ 幼兒：秋天的雨，滴答滴答的唱著歌。

老師：秋天的雨落在地上滴答滴答的聲音很好聽，所以說秋天的雨滴答滴答的唱著歌，秋雨姐姐還說了秋天的雨是一把什么呢？

幼兒：一把鑰匙。

老師：這把鑰匙是怎樣打開秋天的門？

幼兒：帶著清涼和溫柔，悄悄的打開了秋天的門。豐富詞匯：溫柔。

老師：秋天的雨下了，我們就感覺到有點涼涼的，所以是帶著清涼的；秋天的雨比較小，很細很柔，不像夏天嘩啦啦的大雨那么大，是很溫柔的悄悄的把秋天的大門打開了。

老師：表現兩個開門動作，讓幼兒說說是溫柔還是用力呢？ 幼兒：表現溫柔的開門動作。

老師：小朋友們真棒，都答對了秋雨姐姐的問題，秋雨姐姐把鑰匙給我們打開秋天的大門吧。

幼兒：打開大門。

老師：哇！這畫面好漂亮，這是什么季節呢？ 幼兒：秋天。

小結：秋天來了，下了秋雨，大地變成了五顏六色，很漂亮。秋天的雨就像一把鑰匙一樣為我們打開了秋天的門，讓我們看到了美麗的秋天。秋天的雨還給我們帶了更多神奇的東西呢？

第二段：顏料

老師：小朋友先自由的觀賞，看看這里有些什么？ 幼兒：觀賞圖片。

老師：小朋友們，這里漂亮嗎？這里是怎么變得這么美的呢？ 幼兒：漂亮。

老師：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼兒：五彩繽紛的料。

老師：秋天的雨把各種顏色都給了誰呢？我們來看看秋天的雨帶來的魔術表演。

老師：這是一幅夏天的畫面，里面主要是什么顏色呢？ 幼兒：綠色。

老師：因為各種植物春天開始發芽長出綠葉，到了夏天就變得很茂盛，到處都是綠綠的?，F在秋雨姐姐要給我們表演魔術了，我們仔細看看秋雨姐姐把各種顏色都給了誰？

幼兒：銀杏樹變黃——楓葉變紅——田野變金黃——水果變橙紅——菊花開了——變成了秋。

老師：小朋友們看看，秋天的雨把剛才那幅夏天的畫面變成了什么季節？它把各種顏色分別給了誰？現在這副圖看起來是不是更漂亮了，顏色更豐富了，我們用一個好聽的詞語來形容它。

幼兒：秋天。豐富詞匯：五彩繽紛。

小結：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

第三段：氣味

老師：：欣賞完了這里的美景，現在要帶小朋友們去一個更感興趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的東西呢？秋雨姐姐趕快介紹。

播放視頻，幼兒欣賞。

老師：聽了秋雨姐姐剛才的介紹，秋天的雨給我們帶來了好聞的什么？

幼兒：味道。

老師：秋天的雨給我們帶來了那些味道。

幼兒：秋天來了，都發出很多好聞的香味，有菠蘿甜甜的、柚子香香的、蘋果、梨子、橘子、水稻、烤紅薯、糖炒栗子。老師：這么多好聞的味道，都是誰給我們帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。

小結：因為下了秋雨，各種蔬菜果子都成熟了，我們才嘗到了這么多的美味?？磁笥褌兊哪_呀都被這些美味的東西勾住不愿意離開了，但是后面還有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老師：咦！這是什么呢？ 幼兒：喇叭。

老師：小朋友們，原來這喇叭是誰帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。老師：它告訴了我們什么？ 幼兒：冬天快要來。

老師：秋天的雨好像在用這個小喇叭告訴大家：它告訴我們冬天快來了，小朋友們、小動物們聽到秋雨姐姐播的喇叭是怎樣做的？

幼兒：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小動物準備過冬糧食。

老師：為什么落葉要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼兒：小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下。

老師：秋天的雨，好神奇喲，它給我們帶來了那么多的東西，到這邊再看看還有什么神奇的呢？

老師：這里有什么呢？趕緊來看看吧？ 幼兒：引導幼兒觀賞。老師：這里有些什么？ 幼兒：小朋友們自由發言。老師：小朋友們看上去心情怎樣？ 幼兒：很快樂。第五段：欣賞

老師：秋天的雨帶給大地是什么樣的歌？ 幼兒：豐收的歌。

老師：下秋雨了，大地上農民伯伯種的莊稼、蔬菜水果都成熟了，豐收了，大地媽媽唱著豐收的歌呢。

老師：秋天的雨帶給小朋友的是什么樣的呢？ 幼兒：快樂的歌。

小結：小朋友們為什么快樂呢？下秋雨了，各種瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天來了，小朋友出去看到美麗的秋天，很開心很快樂。

4、完整欣賞

老師：小朋友們，今天秋雨姐姐帶我們看了這么多地方，你們開心嗎？

幼兒：開心。

老師：現在秋雨姐姐要帶你們去演播廳看看，她將在那里帶給我們更多的驚喜，趕緊去看看吧。

5、播放課件 老師：小朋友們，剛才秋雨姐姐把我們所聽到的看到了編成了一篇優美的散文朗誦給大家聽了，你們聽了，感覺怎樣呢？

幼兒：感覺到很美、很好聽、很優美。老師：散文里說到了秋天的雨有些什么東西呢？ 幼兒：有鑰匙、顏料、氣味、喇叭、豐收快樂的歌。

老師：秋天的雨好神奇喲，它給我們帶來了那么多好看的、好吃的、好玩的，你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨也喜歡你們，還給你們帶來了許多秋天的禮物，我們一起去分享吧。

幼兒：在《豐收的歌兒快樂地唱》音樂中自由分享秋雨帶來的禮物（水果、干果、落葉、成的農作物）。

6、教師小結

今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。

第三篇：淺談幼兒園英語兒歌教學設計與指導

淺談幼兒園英語兒歌教學設計與指導

摘要：3-6歲幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習十分重要，英語兒歌就是有效的方式之一。

關鍵詞：幼兒園 英語兒歌 設計與指導

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。

英語兒歌由于內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術，是活在孩子們口頭上的英語文學。

在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。

一、英語兒歌的特點及其意義

英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。1．語言淺顯。

幼兒期是學習語言的關鍵期，此時幼兒英語語句簡單、語法結構單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結合起來，形成優美的、規范的幼兒英語口語，適應了幼兒語言發展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感知。

英語兒歌作品的語言特別強調形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現手法的運用，增強了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產生身臨其境的感覺，激發了幼兒學習的情緒。

擬人：擬人是兒童英語文學中使用最多、深受幼兒喜愛的表現手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。

兒歌與音樂密切聯系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。有些兒歌在內容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏，常形成有規律的反復。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節自然響亮，易學易記，同時配合節奏邊念兒歌邊做動作。另外節奏可以幫助推動情節的發展，同時帶給作品內在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）兒歌中運用了反復的表現手法，作品同樣的語言根據情節需要多次反復，給幼兒以深刻的印象。而反復所造成的節奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著幼兒。4．富于動作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－hello－hello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，“組合成生活中各種有趣的活動，節奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。

二、如何進行英語兒歌教學

要對幼兒進行英語兒歌的教學，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結構章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創作的兒歌，內容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數數歌、問答歌和猜謎歌等幾種。

1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發和加強幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it roll the ball to me．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動作。2．數數歌。

數數歌是一種著眼于培養幼兒數概念的兒歌。它把初步的數學概念和具體可感的形象結合起來，能激發幼兒積極的思維，有效培養幼兒對英語數字的認識。數數歌中有的是幫助幼兒認識數字和掌握最基本的數的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，起到了訓練兒童思維敏捷、語言準確的作用。3．問答歌。

這種英語兒歌的特點是以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答

者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現象，啟發思考，培養觀察力。4．猜謎歌。

謎語是一種不直接敘述本意而運用比喻、影射來暗示某個事物、現象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點相聯系。用兒童歌謠的形式表達謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊含的強烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點。猜謎是一種機敏和智慧的競賽，對于開發幼兒的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發展學前兒童的英語創設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：

1．情境教學法。

情境指的是情和境的統一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創設情境。

首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。

2．多通道活動法。

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。3．全身反應法。

全身反應法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學心理學教授James Asher創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。

從發展心理學的角度出發，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應，而后再學會用語言進行反應，強調理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應法來學習。例如英語兒歌

《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發命令，幼兒根據命令做相應的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發展還遠遠不能滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。本文是根據**********幼兒園近幾年的英語兒歌教學實踐從理論上進行的總結，也是對幼兒園如何開展英語兒歌教學所做的初步探索。

第四篇：畢業論文設計指導方案

南通高等師范學校學生畢業論文設計指導方案

一、畢業論文設計的目的畢業論文設計，是高等教育的重要組成部分，是高師生在學習和掌握了一定的教育理論的基礎上，學會運用學術方式解決基礎教育中的簡單實際問題的過程。它既是對學生綜合運用本專業知識和技能的一次比較全面的訓練與考查，也是培養高師生初步的教育科研意識和能力，使其將來成長為一名合格的教育工作者的重要教學環節。每位畢業生都必須參加畢業論文設計，認真撰寫畢業論文，成績合格，方能畢業。

通過畢業論文的撰寫，培養學生嚴肅認真求實的科學態度和工作作風，形成正確的世界觀，掌握科學的方法論，培養學生發現問題和解決問題的能力和勇于創新的精神；訓練學生獨立檢索并恰當運用文獻資料的能力，提高論文寫作的水平。

二、畢業論文設計的基本要求

1．撰寫畢業論文是學術活動，必須遵從學術論文寫作的一般要求，應嚴守學術規范，不得抄襲，一旦發現論文存在抄襲現象，取消論文評閱資格。

2.畢業論文選題，必須理論聯系實際，選擇基礎教育中迫切需要解決的有價值的實際問題，運用所學理論，以科學態度、科學方法對所選課題涉及的教育現象進行有效的調查研究。

選題要考慮個人的興趣和能力，以源于學生學習經驗和生活經驗的問題、專題、課題的學習探究為中心。論文可以是建立在該課題已有研究基礎上的進一步理論探討，也可以是個人在學習、研究過程中的體驗性成果。論文題目應大小適宜，提倡實證性研究。

3．畢業論文的體裁應為學術性論文或具有一定價值的調查報告。

4．論文內容應觀點明確，資料翔實，結構完整，層次清楚，語言順暢，格式規范。

5．畢業論文遵循一人一題的原則，論文總字數不得少于2000字。

6．畢業論文的寫作指導，實施導師負責制。畢業論文的正式撰寫以導師在《論文寫作提綱》上簽名為依據。

7．畢業論文作為畢業鑒定的一個重要方面，畢業論文評閱不合格者，緩發或不發畢業證書。畢業論文成績歸入本人檔案。

三、畢業論文設計的指導

1、畢業論文的指導在學校教務處的統一領導下，實行導師負責制。

2、指導教師一般由具有講師以上職稱（個別系可放寬到助理講師）的有科研工作經驗的教師擔任。學生根據各系部提供的導師候選人名錄，自由選擇指導教師，各系部根據學生填報的意向可作適當調整。

3、每位指導教師指導的學生論文一般不超過5篇。指導教師既要注意充分發揮學生的主動精神和創造精神，又要針對實際，抓住關鍵，及時給予指導和幫

助。

4、指導教師的職責：

（1）、指導學生正確選題；

（2）、指導學生擬定論文寫作提綱和研究計劃；

（3）、介紹參考書目，進行文獻檢索指導；

（4）、檢查學生論文進展情況；

（5）、審閱論文初稿，指導學生進行修改、寫出正稿；

（6）、對所指導的論文簽署提交意見，學生畢業論文的提交以導師的簽名為

依據。

（7）、及時向教務處、系部提出建議，反映有關問題。

5、各系對本系畢業生組織集中開題儀式

6、教育科學教學部協助教務處做好學生畢業論文設計的組織、指導和考核

工作。

7、畢業論文的成績按優秀、良好、及格、不及格進行評定。

四、畢業論文格式要求

撰寫畢業論文是學術活動，因此畢業論文必須遵從論文寫作的一般要求，成為規范的學術論文。

▲封面見附件

▲標題以20字以內為宜，可以使用副標題。

▲摘要

目的是使讀者在不閱讀全文的情況下獲得足夠而必要的信息。一般包含：研

究的目的和重要性，研究的主要內容，完成了哪些工作，獲得的基本結論有哪些，宜突出論文的新見解。以150字以內為宜。

▲關鍵詞是為了方便文獻檢索分類而從論文中選取出來的單詞或術語，要

求能顯示研究的范圍、方向等信息，一般為3~5個詞。

▲論文主體（不少于1500字）

引言：介紹選題來歷；闡述研究目的；簡介研究方法；概述研究成果的貢獻

及其局限性。

正文：表現研究成果，包括論點、論據、論證，是論文的主要部分。

結語：在更高層次上概括研究成果，提出建議或需要繼續研究的問題。

▲參考文獻

目的有三：分清是自己還是他人的觀點；體現對前人成果的尊重；指明引用

資料的出處，便于檢索。

引文出處一律列入參考文獻，文中引文處的上標序號應與參考文獻的序號對

應，用方括號“[]”標示。體例為：

著作：

[序號]×××著：《××××》，××出版社××××年版，第××頁。

論文：

[序號]×××：《××××》，《刊名》××××年第××期。

▲附錄

調查研究使用的調研方案、問卷、訪談、考察或觀察記錄以及論文正文部分

提及而必須附錄的有關資料。

附件：封面格式

畢 業 論 文

論文題目

作者：

指導教師：

學科專業：

班級：

提交日期：2012年5月

畢業論文書寫格式

（一）紙張要求：論文一律用A4紙單面打印，裝訂一式三份。其中一份加

封面，另兩份不加封面，不寫姓名與班級。

（二）論文內容要求及排列順序

1、封面封面按照學校統一規定的封面格式復制<詳見附錄“封面”），論

文題目一般在20個字以內為宜，要求簡明、恰當。指導教師一欄，是講師及講

師以上職稱的要在姓名后標注職稱。

2、論文題目（華文中宋：二號）

3、摘要（黑體，小四）其內容（楷體五號）要簡明、精辟，反映論文主

要觀點、研究成果。不超過200字。

4、關鍵詞（黑體，小四）3－5個詞（楷體五號）。

5、正文學位論文的主體（宋體，小四）。

6、參考文獻（黑體，小四）按文中出現的順序列出直接引用的主要要參

考文獻。（宋體，小五）具體格式為：

（1）專著：序號主要責任者．書名[M]．出版地：出版社，出版年份．第幾版．起止頁碼。

（2）期刊：序號主要責任者．題目[J]．刊名，年，卷（期）：起止頁碼。

（3）報紙：序號主要責任者．文章題目[N]．報紙名，出版日期（版次）。

（4）網絡引文：序號作者．題目[EB／OL]．網址。

（5）論文集中的引文：序號

文章主要作者．文章題目IA]．論文集主要責任者．論文集名稱[C]．出版地：出版者，出版年．文章起止頁碼。

第五篇：畢業論文(設計)工作指導意見

湖北經濟學院管理技術學院 畢業論文（設計）工作指導意見

撰寫畢業論文（設計）是培養方案的重要組成部分，全程教學計劃中重要的教學環節，是對學生基礎理論和專業知識、專業技術掌握情況的全面檢驗，為保證畢業論文工作的順利進行，特提出畢業論文（設計）工作指導意見：

一、畢業論文（設計）的基本目的與要求

（一）培養學生社會經濟調查能力，文獻資料查閱、經濟數據搜集、整理、分析能力。

（二）培養學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際問題的能力。

（三）培養學生嚴謹、求實、認真的學術態度和理論聯系實際的工作作風。

（四）培養學生計算機應用能力、語言文字表達能力、經濟論文寫作能力和實踐操作能力。

二、畢業論文（設計）的組織管理

每屆畢業論文（設計）院應設立工作組，各系應設立工作小組，其具體構成及職責如下：

（一）院工作組構成及職責

1、組長為院長，統領全院畢業論文（設計）工作。

2、副組長為副院長，組織召開畢業論文（設計）工作的有關會議，布置和檢查畢業論文（設計）工作。

3、成員為各系系主任、教務部部長、學工部部長。系主任主要職責為：

（1）畢業論文（設計）的動員布置；（2）畢業論文（設計）選題的擬定；（3）指導教師的安排；

（4）畢業論文（設計）選題匯總表的填報；（5）畢業論文（設計）中期檢查；

（6）畢業論文（設計）工作完成后論文資料的收集、系部簽章；（7）優秀畢業論文（設計）的評選和推薦。教務部部長的主要職責為：

（1）負責協調畢業論文（設計）過程中的有關問題，負責畢業論文（設計）工作的宏觀指導；（2）負責對各系畢業論文（設計）過程中各個環節進行質量監督和檢查，負責 “院優秀畢業論文（設計）”組織評選；

（3）負責畢業論文（設計）資料的收集保管工作；（4）簽署教務部審查意見并蓋章。學工部部長主要職責為：

（1）召開畢業論文（設計）工作輔導員專題會議；

（2）敦促輔導員配合各系做好畢業生信息收集與聯系工作。

（二）系工作小組構成及職責

小組長為系主任，成員為指導教師和所屬系的輔導員。系主任對本系畢業論文（設計）工作負全面責任。指導教師的主要職責如下：

1、畢業論文選題的擬定；

2、初期指導：包括資料查閱、社會調查、論文提綱擬定、開題報告審定等方面的指導。

3、畢業論文撰寫、修改、定稿的指導：對畢業論文撰寫過程進行指導，采取多種形式檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的問題；對初稿提出修改意見，指導學生進行論文的修改，并最終定稿。

4、在畢業論文輔導期間，指導教師應安排專門時間坐班，以便對學生進行面對面的輔導。

5、評定畢業論文（設計）成績等級、撰寫畢業論文評語。畢業論文評語的撰寫，要求包含二個方面的內容：一是對論文選題、主要觀點、主要內容的評價，二是對形式、論文結構、文字表述等方面的評價。

三、畢業論文（設計）的形式

根據高職高專層次，及不同專業的不同要求，畢業論文（設計）可以采用以下形式：

（一）小論文；

（二）調查報告；

（三）總結；

（四）實驗報告（適用于應用電子、金融管理與實務專業）；

（五）作品設計（適用于應用電子、烹飪、廣告設計與制作專業）；

（六）財務分析報告

四、畢業論文（設計）的選題

（一）選題應符合培養目標的要求，能達到綜合訓練的目的。

（二）選題應對應學生所學專業，可以有專業交叉，但不能跨學科選題。

（三）把畢業論文撰寫與畢業實習相結合，以社會經濟調查報告、專業實際工作調研和解決實際問題為主要內容，強調理論聯系實際，盡可能避免純理論選題。

（四）畢業論文（設計）應每生一題。如某一選題（設計）難度高、工作量大，確需多個學生共同承擔，必須做到分工明確、工作量適當，并獨立完成任務。此類題目須經所在系嚴格審核。

（五）畢業論文（設計）題目由指導教師初步擬定，系部篩選并提出選題意見后，報學院審批，并將核準后的題目及時向學生公布。學生也可在導師指導下根據專業特長和興趣自擬、自定題目。學生選定題目后，以系為單位填寫《畢業論文（設計）學生選題匯總表》報教務部備案。

（六）畢業論文（設計）題目一經確定不得隨意改動。確需改動者，應得到指導教師的同意，并報教務部備案。

五、畢業論文（設計）的時間安排

畢業論文（設計）時間安排在第三學年。各系應于第五學期第五周（十、一長假前）前將畢業論文（設計）選題向學生公布，第十周以前完成學生論文（設計）選題、指導教師安排及選題匯總表等工作。第五學期結束前，指導老師完成畢業論文的初期指導。

第六學期前四周完成畢業論文初稿。第十周以前完成畢業論文的修改、定稿。第十二周以前完成畢業論文（設計）的評語。

六、畢業論文（設計）成績評定

畢業論文（設計）成績等級設：優秀、良好、中等、合格、不合格五個等級。具體標準如下：優秀：90分以上；良好：80分以上；中等：70分以上；合格：60分以上；不合格：60分以下。對不合格論文等級的評定應該審慎，主要針對論文初稿不合格又拒絕修改的論文。

七、畢業論文（設計）的要求

學生在畢業論文（設計）撰寫過程中必須做到：

（一）深入開展社會調查，廣泛搜集、閱讀資料；

（二）虛心接受指導教師的指導，按要求進行論文的撰寫、修改和定稿；

（三）主動加強與指導老師的聯系與溝通；

（四）獨立、按時完成規定的工作任務，不得弄虛作假，不準抄襲、剽竊他人文章，否則其畢業論文（設計）成績按不合格處理；

（五）未在規定時間內完成畢業論文（設計），其成績按不合格處理。畢業論文（設計）成績不合格或未按要求提交存檔資料者不予畢業。

八、畢業論文（設計）資料歸檔 畢業論文存檔資料包括：

系畢業論文選題匯總表一份，存教務部；

畢業論文正文文本一份，存教務部；

畢業論文評語表二份，一份進學生檔案，一份隨論文存教務部； 畢業論文開題報告書一份，隨論文存教務部； 畢業論文指導記錄一份，隨論文存教務部。

畢業論文（設計）資料由教務部集中統一管理，保存期限為3年。優秀畢業論文（設計）設專柜單獨保管。

九、畢業論文（設計）格式要求

（一）封面：按照學院統一制作的封面打印，模板在管理技術學院網站首頁畢業論文專欄。

（二）紙型和頁面

A4紙型。版面上空3cm，下空2.5 cm，右邊距2.5cm，左邊距2.5cm，靠左側裝訂，裝訂線為0.5 cm。頁腳添加頁碼，居右。正文行間距為“1.5倍行距”（具體設置請下載附例樣本，查看“頁面設置”和“段落設置”）

（三）內容摘要、關鍵詞及正文 內容摘要、關鍵詞：宋體5號字 正文：仿宋4號字。

關鍵詞3—5個，關鍵詞之間間隔2個字符。內容主體部分的標題左邊空2格排版。正文3000字以上。

（四）標題層次

論文題目：宋體小2號，加粗。

畢業論文（設計）的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例。章節編號方法應分級編號，第一級為一、二、三、等，第二級為

（一）、（二）、（三）等，第三級以后用阿拉伯數字編號，如1、2、3……（1）、（2）、（3）……等。第一級標題加粗。

（五）名詞、名稱

科學技術名詞術語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明其含義，如CPU（Central Processing Unit）代替計算機中央處理器。外國人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray，不可將外國人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cray, 應寫成P.Cray。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)可按通常標準譯法寫譯名。

（六）量和單位

畢業論文（設計）中的量和單位必須采用中華人民共和國國家標準GB3100-GB3102-93，它是以國際單位制(SI)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

（七）數字

畢業論文（設計）中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字，如5.25 km等。在敘述中較少涉及數字時，對偶遇的數字可以不用阿拉伯數字。

（八）標點符號

畢業論文（設計）中標點號應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。

（九）注釋 畢業論文（設計）中有個別名詞或情況需要解釋時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁稿紙的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注釋)。若在同一頁中有兩個以上的注釋時，按各注釋出現的先后，須按序編注釋號，注釋應寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

（十）公式

公式應另起一行寫在稿紙中央，一行寫不完的長公式，最好在等號處轉行，如做不到這點，在數學符號(如“+”、“-”號)處轉行，數學符號應寫在轉行后的行首。

（十一）表格

每個表格應有表題和表序，表題應寫在表格上方正中，表序寫在表題左方，空一格接寫表題。全文的表格統一編序，也可以逐章編序。表序必須連續，不得重復或跳缺。

（十二）圖片

畢業論文（設計）的插圖必須整潔美觀，插圖應與正文呼應，不得與正文脫節。每幅插圖應有圖序和圖題，全文插圖可以統一編序，也可以逐章單獨編序。圖序必須連續，不得重復或跳缺。

（十三）參考文獻 參考文獻5—8篇，使用5號宋體字。

文獻為期刊的，書寫順序為：序號—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁碼。如：［1］ 劉兆德，謝紅彬，范 宇：《20世紀90年代江蘇省經濟發展及空間差異研究》，《經濟地理》，2003，23，20～28。

文獻為圖書的，書寫格式為：序號—作者—書名—出版社—年份-頁碼。如：［4］劉衛東，樊杰，周成虎：《中國西部開發重點區域規劃前期研究》，商務印書館，2003，221～224。