第一篇：一年級《加法的認識》教案

加法的認識

教學內容：

人教版一年級上冊教材第24頁內容及做一做。

教學目標：

1.通過操作演示，知道加法的含義，能正確讀出加法算式，初步體會生活中有許多數學問題需要用加法來解決。

2.培養學生的動手操作能力和語言表達能力，形成初步的數學交流意識。3.體會數學知識與生活的聯系，激發學習興趣，積極主動地參與數學活動。教學重點：了解加法的含義。

教學難點：能正確觀察現實情景圖，口述題意，列出算式。教學準備：彩色圖片、課件。

教學過程：

一、復習導入

1.同學們喜歡做游戲嗎？下面我們一起做個拍手游戲，好嗎？

師：在剛才拍手的游戲中老師發現有位小同學拍的又快又準，老師將給你一面小紅旗，喜歡嗎？這節課老師要把這些小紅旗給那些上課認真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰的紅旗多。

（設計意圖：師生互動，在拍手游戲中復習3、4、5的分與合，通過課前游戲，可以讓學生感到輕松，從而激發了學生學習興趣。）

二、探究新知

（一）在情境中理解合并

1、在情境中理解合并

（1）出示課件（3個同學在拍球，又來了1個同學，合起來是4個同學）

師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。師：誰愿意把你看到的和大家說一說？

師規范學生語言：有3個同學在拍球，又來了1個，合起來是4個同學。（讓學生反復說）

（2）出示氣球圖（動畫演示3個紅氣球與1個綠氣球合起來是4個氣球的過程）。

師：說說你都看到什么？

同桌之間相互交流。（小丑演員一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個綠氣球，合起來是4個氣球。）

師：您呢個邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？

2、在操作中理解合并

（1）擺一擺

師：請你先拿出3朵紅花，再拿出1朵謊話，合起來是4朵小花。

師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？（2）畫一畫

師：剛才我們一起說了同學的表演，氣球圖和擺小花的意思。想一想它們有什么相同的地方嗎？（都是合起來）

師：對，就是學生、氣球、小花合起來的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？

展示交流學生的作品，并選出如下兩幅圖重點說明。

師：對比這兩幅圖，那幅圖能很好地表示出合起來的意思。

（設計意圖：從學生熟悉的生活情境引入，是學生能把自己觀察到的情境用自己的語言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用小磁扣擺清楚。通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動使學生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎。）

（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由氣球的數量抽象出數字3和1（板書）

（2）師：把3和1合起來，在數字上我們用符號“+”來表示。

（師在3和1中間板書“+”）（3）引導學生思考3和1合起來是多少，用幾表示？

師在學生回答的基礎上板書“=”并在等號后面寫上4。認讀“+”加號，“=”等號。

（4）師進步說明，把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式：

師：你會讀這個算式嗎？（如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4。）師：3表示什么意思？（3個紅氣球）1表示什么意思？（1個綠氣球）

“+”你認識么？表示什么意思？（加號，表示合起來的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起來）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起來是4）

把兩個數字合起來用加法計算。

師：你能結合其中一幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？

（如：有3個同學在拍球，又來了1個同學，合起來是4個同學，就是一共有4個同學。）

師：你能舉出生活中的例子，說一說3+1=4的意思嗎？

（如：花叢中有3只蝴蝶，又來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶。）

（設計意圖：通過這個環節的設計，讓學生逐漸體會到，圖中我們所表述的合并的意思在數學中可以用“+”來表示，使學生在算式中理解合并的意思。通過讓學生結合具體的例子描述3+1=4的意思，讓學生體會到數學的簡潔性。）

三、鞏固練習

引導學生完成教材第24頁“做一做”的折紙鶴，進一步感知加法的含義。

1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？

2、針對第3幅圖，教師進行重點講解：

師：說一說，你都看到了什么？ 小箭頭是什么意思？（把1只藍紙鶴和2只黃紙鶴放到一起）

3、拓展

師：在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎？

（引導說出：1個女同學和2個男同學合起來是3個同學。算式是1+2=3。）

4、發散聯想

（1）教師引導啟發。生活中還有哪些能用1+2=3來表示呢？（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示？

教師引導學生說出：

① 有2只黃紙鶴，1只藍紙鶴，合起來是3只紙鶴，算式是2+1=3.② 有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，算式是2+1=3.③ 有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，算式是2+1=3.隨堂練習（A）填一填

（1）算式4+1=5中“+”是（），這個算式讀作：（）（2）2+3=（）讀作：（）1+4=（）讀作：（）（B）看算式，接著畫。

1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○

5、講故事，選圖片。（實踐應用）

師：剛才同學們說的很好！為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個小故事，它說的是一張卡片的事，請你快速地從卡片中選出那一張。

師：周末，老師去公園。發現在停車場有3輛汽車，這時候又開來了2輛汽車，現在停車場一共有5輛汽車啦！想一想，從中你是怎么找到哪個算式？ 師：說一說你是怎么找到它的？

師：花叢中有4只蝴蝶，又飛來1只蝴蝶，合起來是5只蝴蝶。（4+1=5）（設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上有直觀圖抽象出數學算式，并能結合具體的圖說清算式所表示的含義，使學生能從多角度理解合并的意思。在練習中培養學生從不同角度觀察圖的意識，培養學生良好的學習習慣，同時體驗成功的快樂。）全課總結

師：通過今天的學習，你知道什么了？有什么收獲呢？

（今天我們學習了加法，知道把兩個數字合起來用加法計算，還認識了加號，等號。）

四、布置作業

師：在生活中，你遇到過把兩部分合起來的事嗎？

請你根據2+2=4這個算式編出一個數學小故事，并把你的小故事化成一幅圖。（如：樹上有2只小鳥，又飛來了2只，現在有4只小鳥。）

（設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源于生活又服務于生活。通過畫數學畫，激發學生的學習興趣。）

板書 加法的認識

★★★ ★

○○○ ○

+ 1 = 4 讀作：3加1等于4 ……

加

號等號 …………（合起來）（一共）

把兩個數合并成一個數，用加法計算。

第二篇：認識加法教案

一共有多少教案

教學內容: 一共有多少(認識加法的意義及5以內加法的計算)。(教材24~26頁)教學目標：

1.通過熟悉的情境和操作活動,體會加法的意義。經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。

2.認識“+”,會讀加法算式,會根據直觀圖在加法算式中填數。3.激發學生學習加法計算的興趣。重難點：

重點:學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。

難點:學生能夠看圖說圖意并能正確列式計算。教具： 棒棒糖 教學過程：

一、情境導入（變魔術）

師:同學們,老師的左手有2個棒棒糖(板書:2),右手有3個棒棒糖(板書:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆? 學生可能會說: ?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。

師:同學們說得對,可以合起來一起從頭開始數,也可以接著其中的一個往后數,不管怎么數都是一共有5支鉛筆。今天這節課我們學習新本領來求 “一共有多少”這類問題，看誰最聰明。(板書課題:認識加法)設計意圖:從學生比較喜歡的棒棒糖活動引入新課,激發學生的學習興趣。給學生觀察、交流的機會,培養學生認真觀察的好習慣和語言表達能力,也為后面解決問題作準備。

二、探究新知

1.認識加法。

師: 小朋友們，跟吳老師一起來學習新本領：加法。指著3問學生3代表什么？ 生：3表示左手的3支棒棒糖 師：2呢？5呢？

生：2表示左手的2支棒棒糖，5表示總共5個棒棒糖。

（板書3、2、5）

師：（中間板書加號）小朋友們，中間用加號，表示合起來。后面用等于號，表示兩邊一樣多。

3+2=5

?

加號

師:這個算式應該這樣讀:3加2等于5。（讀兩遍）

小朋友們表現得真好，智慧小魔仙呀想帶大家到動物園觀賞動物。2.看圖畫一畫。

師:熊貓可是我們國家的國寶,最喜歡吃竹子了。同學們看,圖中的熊貓在干什么?(課件出示:教材第24頁插圖)生1:有3只熊貓在吃竹子。生2:有2只熊貓在玩皮球。

師:大家用原片擺一擺幫助我們計算，3只吃竹子的熊貓,我們就可以先擺3個圓,2只玩皮球的熊貓,就擺2個圓,合起來一共是幾個圓（5個）。同學們試試寫出加法算式。

學生嘗試寫算式,教師巡視指導。

師:誰愿意把自己寫的算式讀給大家聽,老師幫你寫在黑板上。(給學生充足的機會鍛煉,多鼓勵表揚)設計意圖:交流活動既是學生展示自己學習成果的機會,更是體會加法的意義的重要過程,培養學生的綜合能力。

3.擺一擺,算一算。

(1)師:同學們打開看圖，先擺一擺,再算一算。（學具盒）(2)指導學生看懂教材第25頁“試一試”習題的圖意,并說一說,然后讓學生自己寫出加法算式,交流結果。(如果學生出現把4輛汽車和1個交警加起來的錯誤,教師要及時糾正,強調加法一定要把同類的東西加起來)(3)師:誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個加法算式可以表示什么呢? 學生可能會說: ?可以表示1個手指加4個手指,合起來是5個手指。?可以表示1個大人與4個孩子合起來,就是5個人。??

師:說說在這幾幅圖中,這個算式表示什么?(課件出示:教材第25頁“說一說”插圖)(表示1朵花和4朵花合起來,是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來,一共有5只雞;表示1個籃球和4個足球合起來,一共有5個球;表示先畫了1個圓,又畫了4個圓,一共有5個圓)師:總之,加法算式就是表示把兩部分數合起來成為一個數的計算過程。

設計意圖:這是對本節課技能目標實現程度的考查,讓學生再次感受兩個數合在一起用加法的過程,更深入地理解加法的含義。

三、課堂小結：

師:同學們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問題,就是把兩部分數合起來成為一個數,要用加法算式計算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰發現得最多。

四、板書設計：

一共有多少

3+2=5

?

加號

讀作:3加2等于5

五、課后反思：

1.把學生已有的兩個數合起來的經驗與“一共”聯系起來,為認識加法作鋪墊。在學生充分感知的基礎上引出加法,促使學生體會到計算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數學模型,有利于學生理解加法的實際意義。

2.由擺花片到實物圖,再到看情境圖,是學生認識方式的提高,因為能否看懂圖意,直接關系到能否列出加法算式。用多種方式幫助學生理解加法的意義,讓他們在學習的過程中善于發現和解決身邊的問題,激發他們主動探索數學奧秘的欲望。

第三篇：一年級加法教案

課題：加法

一、教材分析

“加法”這節課是學生在數學學習中，第一次學習計算的問題，這節課的只是基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內數的加法。

二、學情分析

學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但是學生和具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。若要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義就有些困難。因此，教師要為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的份上桌布加深對加法含義的理解。

三、教學目標

1、知識與技能目標

1> 通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

2> 能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、過程與方法目標

通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

3、情感態度與價值觀目標

培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

四、教學重點與難點

1、教學重點

掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

2、教學難點

能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

五、教法與學法

師：情境演示法、小組研討法。生：自主探究法。

六、教學準備

多媒體課件 圓片 正方形片 點子圖 卡片

七、教學過程 <一>復習鋪墊

1> 請同學們在桌面上依次擺出4個正方形卡片，5個圓片，邊擺邊說一說用數字幾表示。2> 動手講擺好的4個正方形卡片分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說4和5的組成。<二>探究新知

1>引導學生觀察，初步感知加法的含義。

① 通過電腦反復演示，把兩組物體合并在一起的過程，讓學生感知到：原來手里邊有3個氣球，后來又拿來一個氣球。② 讓學生說一說圖意

同桌之間互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流，也可由老師引導說：把3個氣球和1個氣球剛在一塊兒就是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢表示“合起來”）

反復演示再指名說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少，在數學上要用加法來計算。

③ 通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。2>學習加法算式

① 引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。

② 教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示，教師板書“+”。

③ 引導學生數一數3和1和在一起是多少，用數字幾表示。說明：等于4用“=4”表示。④ 教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。⑤ 教讀加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教師范讀，學生學讀，同桌之間互讀。3>動手操作

讓每個學生左手拿3個圓片，右手拿2個圓片，求一共有幾個圓片。

讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起，也就是3和2加起來，寫出算式3+2=5。

<三>鞏固發展，在練習中提高

1>發散聯想，進一步理解加法的含義

①課本第24頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。同桌進行討論，派出代表說一說他們的意見。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式表示。2>游戲（紅花配綠葉）

① 要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。② 活動方式：小組合作，比一比哪一組找到的答案多。③ 學生互評：給優勝的小組獎勵小紅花。

3>課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。4>課本第25頁做一做。

① 通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

② 鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。

③ 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

(多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。)<四> 總結延伸

通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？ <五> 布置作業

完成練習五1題、2題。

八、板書設計

加法

+ 1 = 4

+ 2 = 5

︱

︱

加號

等號

3加1等于4

九、教學反思 本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

1． 了解信任學生，提供展示自我的空間。2． 指導小組學習，培養交流意識。

3． 發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

第四篇：一年級加法減法教案

NO：5 教學內容：加法（第23頁－第24頁的內容：加法的初步認識）

完成相應的做一做及P27頁的第1――4題 教學目標：

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

4、培養學生初步的數學交流意識。

5、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學重、難點：

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

教學準備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖 生：小棒或學具卡 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？（根據學生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發現

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請學生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

2、“做一做”第2題 要求學生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。評價方式：請學生當“小法官”

2、紅花配綠葉 要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結協作智慧星”

五、托管時間完成第27頁的第1————4題 NO：6 教學內容：減法的認識，完成相應的“做一做”及第27頁的第5————6題。教學要求：

1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重難點：知道減法的含義

教學準備：師：課件、實物投影儀。生：5個圓片、5根小棒等。教學過程： 一復習舊知

1、按順序填數

（）3（）5

2、聽算式，說得數（或寫得數）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導觀察，感知減法的含義 通過電反復演示，讓學生認真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）

師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。

板書：—

2、學習減法算式

問：3只紙鶴可以用數字幾表示？ 板書：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

拿走一只可以用數字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。

（然后全班齊讀算式）

3、發散聯想

教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發展，學會學習。

1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學生認真觀察（1）請多個同學說圖意（2）根據圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？ 板書：3（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？ 板書：2（5）誰能夠根據圖意列出算式。

板書：3—2=1 B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學生獨立完成第26頁的“做一做”，然后集體進行評價。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第5題

（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。

2、P27：6每個小朋友拿出5朵小花，根據題目擺一擺。NO：7 教學內容：練習課（第28頁的第7————11題）教學要求：

1、通過本節課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內的加減法。

2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯系。

3、滲透辯證、統一的思想。教學重、難點：5以內的加減法 教學準備：小卡片 教學過程：

一、基本訓練 按數的順序填數（）3 4（）（）（）1

（）（）3（）（）

（學生口答）數的組成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指導練習

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學們認真觀察 : 1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。3）全班集體評價 出示鐵鍬圖

教學方法同上

2、P28頁第9題 看圖把算式填完整。

先讓學生看圖說圖意 把算式補充完整。

3、請你用5－3和2＋3各編一個小故事

1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。

2）評一評：誰編的最好？有什么優點？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對又快。第28頁的第10題。全班進行評價。

三、數學小游戲：回家

每個同學發一個數學小卡片，在黑板上貼上數字1、2、3、4、5，每個同學根據自己的卡片的得數，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

四、聽算

教師說算式，學生直接寫得數，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集體訂正，對做得全對的同學給予鼓勵）

第五篇：蘇教版一年級上冊數學教案《認識加法》

認識加法

一、情境導入

談話：同學們，你們每天放學后都做些什么？ 生：站好路隊，回家，整理書包

師：我們一起來看看這幾位小朋友放學后都做了些什么？（出示課件）

二、認識加法

1、學生交流

生1：他們在澆花

生2：有2個小朋友提水來了

生3：有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水來了 ……

2、提出問題

師：誰能根據這幅圖提出一個數學問題來考考大家 生1：花壇里有幾朵花

生2：3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，一共有幾個小朋友？

3、解決問題

師：這個問題問得真好，誰會解決？（5個）大家都會解決這個問題啊！你們是怎么想的呢？ 生1：3個加上2個就是5個了

生2：3個小朋友又來了2個小朋友，一共就是5個小朋友了 生3：3加2就是 生：……

師：還有這么多同學想說呀！讓我們一起來說說吧

師生：3個小朋友和2個小朋友（指著畫面上相應的部分）合起來（加上手勢）是5個小朋友。

4、理解加法的含義

師：有什么好方法能表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？ a.情況一：用分與合的形式表示 師：3表示什么？

生：3個澆花的小朋友 師：2表示什么？

生：2個提水的小朋友 師：5表示什么？

生：一共有5個小朋友 b.情況二：3+2=5 師：你們知道嗎，科學家的想法和大家一樣，他們也是用這個式子來表示的！

5、認識加號

師：你們認識它嗎？（指向“+”）學生自由回答

師：它的名字叫“加號”，誰來教教大家應該怎樣寫加號。生：先寫橫再寫豎

師：教得真好，你們知識加號有什么作用嗎？（學生自由猜想）

加號的作用可大了，它表示把兩個數合起來，我們把3個小朋友和2個小朋友合起來就要用加法來計算。（出示課題）

師：誰能看圖給大家介紹一下3+2=5表示什么意思？

生1：把3個澆花小朋友和2個提水小朋友合起來是5個小朋友 師：他說的怎么樣？ 生：好

師：好在哪？ 生1：聲音響亮 生2：……

師：誰能和他說得一樣好？ 生：……

師：這就是我們今天學習的第一個加法算式，誰會讀？（請2~3名同學讀算式）會讀的同學站起來一起讀。

[教學設想：通過學生不同的表示方式及對加號的認識明確加法的含義，并要求學生能夠用規范的語言、準確地敘述。讓學生根據已經有經驗和認識自主的選用不同的表示方法，體驗知識的探索過程。并鼓勵學生大膽猜想，激發學習興趣。]

6、體驗算法

師：做完事，幾個小朋友來到了游樂場玩蕩秋千。(出示課件)你們能看圖列出一道加法算式嗎?（學生集答：1+2=3）1加2等于幾?你是怎么想的? 生1：1個小朋友再加上2個小朋友就是3個了 生2：1個小朋友和2個小朋友合起來是3個 ……

[教學設想：在學生已有知識經驗的基礎上組織學生充分、大膽想象，探索不同的方法進行計算，相互交流計算方法，讓學生各抒已見，尊重學生的獨立思考，培養學生的創新精神和探索精神，讓他們真正成為課堂的主人。]

三、鞏固深化

1、想想做做1 談話：大家今天的表現太精彩了，知道嗎，小螃蟹、小雞、想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？（愿意）

老師要給大家便個魔術，睜大眼睛看好了，現在有幾只小螃蟹了？ 你知道框里面填幾嗎？

師：你知道2+1=3是什么意思么？

師：說的真棒！你再來看看這個問題，你能解決嗎？ 師：誰愿意教教雞寶寶3+1=4表示什么？

生1：原來有3只雞寶寶又來了一只雞媽媽，合起來就是4只 生：……

2、想想做做2 師：老師現在想做游戲了，你們愿意做嗎？（愿意）那老師宣布游戲規則了，認真聽好！2個小朋友每人各出幾根鉛筆，大家一齊說：合起來是幾。誰愿意先和老師一起做？ 生：我出3 師：我出1 劉：合起來是4 師：誰能列出加法算式（指名列式）

師：還有誰愿意上來做游戲？（請出一對小伙伴）生1：我出2 生2：我出1 齊；合起來是3 師：加法算式？ 齊：2加1等于3

4、想想做做5 談話：老師還想帶大家到前面的草地上去玩一會好嗎?(出示課件)師：在這幅美麗的畫面里面藏著許多可以用加法解決的問題，你們能找到嗎？ 比一比，誰列出的加法算式最多 學生說明各式表示的意義

[教學設想：通過多個情境地的創設進行練習，增添學習數學的樂趣，調動學生的積極性，讓學生充分展示，發揮學生的聰明才智，利用所學的知識解決新的問題，體會發現和解決問題的快樂，同時進一步完善認知，使學生體會生活中處處有數學。]

四、全課小結

師：誰愿意來和大家分享一下你這節課的收獲？ 生1：我認識了加法 生2：我認識了加號 生：……

師：老師今天不但認識了加法，還認識了這么多聰明可愛的同學，非常高興，謝謝大家！