第一篇：《青春》作文指導教學設計

《青春》作文指導課教學設計

教學目標：

1、引導學生深入理解青春的內涵。

2、引導學生認識到選擇不同的角度還可以寫成記敘文、議論文、抒情散文，甚至寓言、童話、詩歌等多種形式。

3、幫助學生積累一些與青春有關的優美的或哲理的語言。

4、培養學生健康向上的人生觀和生活態度。教學重點難點：引導學生深入理解青春的內涵。

一、故事導入

1、在古希臘神話中有這樣一則故事：一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖，坐在忒拜城附近的一座懸崖上，凡是想由此路過的人都必須猜她提出的一個謎語，若猜不出來就要被她吃掉，結果無數人為此而喪生。這個謎語是“什么生物早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路？最后一個名叫俄狄浦斯的人猜出了謎語，女妖正想倉惶逃跑，被俄狄浦斯一下殺死。忒拜人為了感謝俄狄浦斯為他們除害，就讓他當了忒拜國的國王。這是一個很著名的故事，你知道謎底是什么嗎？（謎底是“人”）

2、教師追問：為什么是人呢？

3、教師小結：這個謎語是用一天來比喻人的一生，早晨指幼年時候，中午比喻青壯年，晚上指老年時期。

4、我們步入青春，可以說開始用“兩條腿”走路了。請以青春為話題，寫一篇作文。

5、歌德說過，會讀書的人用三只眼睛讀，兩只眼睛看著文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是要讀懂文字的深層含義。舉《孤獨之旅》的例子引導學生理解文字的深層含義。

6、理解：作文題目中的“用兩條腿走路”僅僅是指生理上、身體上的直立行走嗎？（精神上、思想上的成長與獨立）說我們開始用兩條腿走路了，是在提醒我們要用自己的頭腦思考青春，用自己的語言來表達青春。

（此環節的設計意圖在于：用故事和謎語激發學生的學習興趣，同時故事和謎語又含有深刻的人生哲理，有助于幫助理解作文要求中“用兩條腿走路”的內涵。引用歌德名言和《孤獨之旅》的例子既能幫助學生理解作文要求，也向學生滲透深入思考、獨立思考的意識。）

二、初擬提綱

1、教師提示：為了避免在寫作文時隨意性太強，在寫作文前，我們應該用幾分鐘來構思、擬擬提綱。（題目不限、體裁不限）

2、學生擬提綱，教師巡視發現問題。

3、學生說自己的題目、體裁和主題（或論點）。

4、學生說在剛才構思時遇到的困難。

5、預想主要的問題應該是打不開思路，在點評歸結中過渡到下面的環節，針對學生的困難進行指導。

（此環節的設計意圖在于培養學生快速構思的能力，培養其擬寫作提綱的良好寫作習慣。）

三、思維發散訓練，并進行散文思路指導。

1、著名語文教育家夏丏尊先生曾說過：在語感敏銳的人心里，“赤”不僅指紅色，“夜”也不只是晝的反義語。見了“新綠”二字，就會感到無限的希望，就會想到自然的生機、少年的氣概等等說不盡的旨趣。

請大家展開聯想，從下列問題中任選一個，用盡量詩意的語言回答出來。

⑴、你覺得青春是什么顏色的？為什么？ ⑵、你覺得青春是什么味道的？為什么？

⑶、見了“青春”二字，你想到了什么聲音？（要求：句式不限，順序不限，字數不限）

2、學生發言交流

3、看到青春二字，你會想到哪些事物呢？

4、學生自由發言。

5、小結并進行寫法指導：青春是有聲有色、有形有味、生動鮮活、多姿多彩的。如果把我們對青春的聯想和思考再深化一點、具體一點，然后連綴起來，圍繞著某一個主題有條理地連綴起來，你也許會得到一篇篇關于青春的優美散文。

6、好文薦讀《青春ABC》。

（本環節設計意圖：“青春”是一個很常見很概括很哲理的詞語，學生在寫與此有關的散文時容易寫得大而空。散文應該是通過形象抒情的，通過思考提到青春想到的是什么顏色、什么味道、什么聲音、什么事物，便把青春具體化了，實現了發散思維的訓練，幫學生打開了思路。好文薦讀既豐富學生的語言，有啟發學生的思維，充分體現了讀寫結合的思想。）

四、繼續深入理解青春的含義，并進行記敘文思路指導。

1、同學們，提到青春，你會想到什么人呢？

2、引導學生想到自己身上。

提到青春，你想到了自己（可以是你個人，還可以是你的群體或你的集體）的哪件事或哪些生活片斷呢？

3、學生自由發言。

4、教師總結并提示教法：我們青春的足跡豐富無比。如果我們能用源自心靈的語言，把這些青春的見證具體地生動地敘述出來，該是多么具有生活氣息的符合這次作文要求的記敘文啊！當然，最好能從這些人和事中對青春思考些什么，感悟些什么。

（設計說明：本課中的這一環節，是引導學生認識自我、促進學生自 3

我發展的過程。由于記敘文的寫作學生經驗較豐富，因而只點如何深化一下主題，其他不做指導，否則容易束縛學生的思維。）

五、議論文思路指導

1、青春是美好的，青春是寶貴的。有人說這是一道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的亮麗風景線。我們已經步入了青春的大門，難道你不想提醒同學和自己一些什么嗎？你最想提醒的是什么呢？

2、學生自由發言。

3、估計學生的提醒可能思路比較窄，教師提示：我覺得，面對青春這個話題，我們大家需要提醒的還有很多方面。字典上對青春的解釋是“青年時期”，同學們往深里想一想，難道青春僅僅指人生的一個時期嗎？

4、學生討論

5、教師小結：青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態。

6、也就是說，青春是一些精神的代名詞。英國浪漫主義詩人拜倫曾說：“樂觀的人永葆青春。” 你能不能模仿這個句子填空，還有什么樣的人可以永葆青春呢？ 樂觀的人永葆青春。——拜倫（）的人永葆青春。

7、學生自由回答

8、教師總結：無怪乎古往今來青春一直是圣人先哲、文人墨客筆下的寵兒，原來它涵蓋了這么多美好的精神。歌德有名言說，誰能保持永久的青春，他便是個偉大的人。為了讓你的同學朋友能永葆青春，你是不是應該針對他們的需要選擇某種精神來提醒他呢？為了讓他能接受你的提醒，你是不是應該擺事實講道理動之以情曉之以理呢？把你的提醒寫下來，不就是一篇以青春為話題的議論文嗎？

9、課前我搜集了一些關于青春的名言，也許對你寫作文會有幫助，課后同學要自己讀一讀，這些名言不僅可以用到議論文中作論據，還 4

可以用到記敘文中深化主題。

（設計說明：議論文的寫作對于初中生來說是難點，但在這里教師卻把議論文的寫作指導得深入淺出。讀名言仍然是充分體現讀寫結合的環節，既為學生積累了觀點論據等語言材料，讀關于青春的名言本身也是使學生的思想深刻起來的有效途徑。）

六、繼續深化對青春的理解。

1、同學們，通過剛才讀名言你有沒有受到啟示，難道僅僅人才有青春嗎？

2、李大釗的名言：為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙……——李大釗。

3、想像討論：什么樣的家庭才是青春之家庭？

4、青春之國家什么樣呢？

5、只有人才有青春嗎？

不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。我們在寫作文的時候，也可以把思路放開一點，我們眼中的萬物，應該是青春之萬物；我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。有時間同學們可以盡情想像一下青春的世界是怎樣的世界，青春的宇宙又是怎樣的宇宙。（設計說明：在這一環節中，向學生滲透一種人與自然的和諧思想。使學生對青春的理解由深刻而拓展到宏大——我們眼中的萬物，應該是青春之萬物；我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。當學生對于要寫的內容有了豐富而深刻的認識之后，必然能夠寫出豐富而有個性的作文來。）

七、課堂小結：通過將近一節課的思考和討論，我們現在回顧一下對青春有了哪些認識。

1、青春是有聲有色、有形有味、多姿多彩、生動鮮活的。它就在我們身上、我們身邊、我們的生活中。

2、青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態。

3、不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。青春幾乎成了一切美好事物的代名詞。從寫作文的角度看：

1、以青春為話題的作文，可以寫成散文，抒情散文或說理散文。

2、可以寫成記敘文，記敘一件完整的事情，或將一些生活片斷連綴成篇。

3、還可以寫成議論文、童話、寓言、詩歌等其他形式。

（設計說明：通過小結使學生對本課的內容有一個整體上的把握和更清晰的認識。）

4、文題集萃：

1）．夢想 2）．_________的明天 3）．長大的感覺 4）．我生活在________

八、小結：這節課就要結束了，在此，我衷心地祝愿我們正處于花季的每一位同學“用你真誠的心靈，用你奔放的激情，用你的美德和學識，將青春化作人生永恒的彩虹！”

第二篇：作文專題指導教學設計（范文模版）

作文專題指導教學設計

教學目的：教學生如何在考試中學會寫作，寫出符合要求的文章。教學重點:教會學生學會審題的基礎上如何快速的寫出自己想出表達情感的文章。

教學難點：應試中突破審題，確定文章中心，選好材料，寫好作文。富有情感。

教學方法：情感交流法、舉例法、觀察法、情景教學法、比較法 教學手段：多媒體教學 教學課時：一課時 教學過程

一、復習導入新課。

寫作六步：一審題來而命題，四選材料三立意。

五寫提綱六修改，寫作順序莫忘記。

二、授新課。

1、題目。

我會表達

一說起父母親，都會讓我們有說不完的話，你的父母是一個怎樣的人呢？ 那就拿起筆來寫一寫你的父親或母親吧。請從以下題目中任選一題進行習作。

題目一：《啊，我的＿》（提示：從“啊”看出你對父母的贊美）題目二：《哈，我的＿》（提示：從“哈”看出你父母的幽默有趣）題目三：《咳，我的＿》（提示：從“咳”看出你對父母某些方面的不滿）要求：

（1）內容具體，情感真實，語句通順，書寫整潔。（2）字數400字以上。

2、審“好”題目

審要求，明確寫作的內容 ? 考試作文類型：半命題作文。? 寫作體裁：寫人的記敘文。

? 寫作對象：寫父親或者母親是一個怎樣的人，不能同時寫父母親他們是怎樣的人。

要求：

（1）內容具體，情感真實，語句通順，書寫整潔。（2）字數400字以上。

3、命題“定眼” 三個題目任選一個 題目一：《啊，我的＿》 題目二：《哈，我的＿》 題目三：《咳，我的＿》

4、學生定題，相互討論

5、立意明中心

（1）三個題目的特點及要求，中心不一樣。作文一：《啊，我的＿》

（提示：從“啊”看出你對父母的贊美）作文二：《哈，我的＿》

（提示：從“哈”看出你父母的幽默有趣）作文三：《咳，我的＿》

（提示：從“咳”看出你對父母某些方面的不滿）

6、選材真實，情感真摯

（1）通過一兩個真實的、比較典型的事例來體現你對父母的情感。（2）表現父母特點的內容（包括語言、動作、神態、心理活動甚至容貌等方面的描寫）要寫具體、生動、形象。

7、列 提 綱（草稿或者腹稿）? 文章開頭：開門見山，亮明觀點（第一自然段）

? 文章正文：主題鮮明、詳略得當（盡量控制一到三個自然段）? 文章結尾：點明中心，前后照應（最后一個自然段）

8、初稿 寫作過程

（1）書寫整潔、規范，速度適中。（2）語句通順、層次分明。（3）思路清晰、富有條理。

9、修改作文

? 通讀作文，找出錯字、錯句、錯標點，搭配不當的 詞句等細節問題。

? 表現父母特點的部分是否具體，中心是否明確，作文是否完整。? 掌握用修改符號修改。

三、鞏固知識、練習

1、講評學生作文（1）較好學生作文（2）較差學生作文

2、分析優秀作文

四、總結

1、應試作文方法

2、應試作文注意事項

五、作業布置

11學年冬六年級期末考試作文

板書設計：

寫作六步

一審題來而命題，四選材料三立意。五寫提綱六修改，寫作順序莫忘記。

第三篇：作文指導教學設計

《快樂語文》教學設計

清河縣油坊中心校區 王樹禮

習作要求：

１、訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。

２、作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。

教學重點：習作怎樣寫出人物特點。教學準備：小黑板上寫好有關教學內容 課時安排：兩課時教學過程：

一、審文題明確要求

１、今天這節作文指導課，我們上《寫人文章的寫作入門輔導》。出示小黑板：通過一兩件事寫一個你熟悉的人，要注意寫出人物的特點。要求學生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？

２、這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）

二、明白人物特點、拓寬學生思路

１、寫出人物的特點是這節課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。

２、師：現在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？（生說）一個人的特點有不少，有??大家要選最突出的特點來寫。品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責?? 性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑??興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花??生齊讀。

三、扣例文借鑒寫法

１、師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。

（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）

（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）

（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）

２、讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。

師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致啊！我們眼前似乎浮現了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）

師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？

師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）

３、師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態、心理描寫。板書：神態、心理）注意神態心理描寫必須真實。（板書：要真實）

四、列提綱即興練說 出示小黑板：

１、你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）

２、請一學生上來按照小黑板上規定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。

３、請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。

五、總結

１、復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。

２、學生自己讀一遍。

３、師：這節課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節課請大家完成這篇習作。

六、閱讀導引

好友多多

多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新。（簡練，抓住了特點）

多多喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象長眼睛似的，“刷刷”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會立刻改變了方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發現撲了個空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，他都會張開他的大嘴，大叫一聲。（有聲有色，真是寫作高手）

我真羨慕他。（簡潔，自然）

【評語：】小作者寫了好朋友的樣子，愛好，特別突出了人物的特點，個性非常鮮明。所以，話雖不多，卻很吸引人。

1、學習運用

⑴用波浪線畫出“一??就??”的句子，體味人物的動作變化。并說上一兩句話，用上“一??就??”。

⑵看點評，學寫開頭和結尾。

⑶多多有什么特點？你熟悉的人有些什么特點？如：愛學習、愛勞動、愛幫助人、愛看書、愛清潔、有禮貌，做事認真，幽默，粗心、開朗、大方??

2、寫法索引 ①抓住人物特點：一人一事，不要面面俱到

②選擇典型事例：重點部分要詳寫，注意把人物的語言，神態，動作，內心寫細致寫具體。

③按一定順序寫：“總分結構”開頭概括品質，可結合肖像描寫。重點部分貫穿人物活動。

第四篇：作文指導教學設計

漂亮的開頭是怎樣煉成的

——鳳頭篇

一、導引名言，引入新課

今天我們來進行中考作文系列訓練。臨近中考，我們在初一初二常規作文練習的基礎上，還要注意打造亮點，贏得高分。怎樣做到呢？那就是要掌握一些特別的作文技巧。上一次我們進行的了擬題訓練，今天我們來進行作文開頭的技巧訓練。開頭要達到怎樣的效果呢？明代李漁有一句話說得好：“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”一個漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢，引人入勝，讓人眼前一亮，一下子贏得讀者芳心。這樣的話，你的作文已經成功了一半了。

二、引用材料，探討標準

我們來看幾段作文開頭，選自上次大家以“告別”為話題的作文。大家討論一下，你認為好的作文開頭有哪些標準？

例1．落葉是大地不要的孩子，只好乘著北風到處流浪。

——陳玉婷《滋味．落寞．風》

（運用了比喻、擬人，內涵豐富，隱喻多舛的命運，奠定了全文的感情基調，憂傷但不失堅強）

例2．午后的陽光總是暖暖的，偌大的操場上總有幾個熟悉的身影蕩漾而過。風搖晃著枝頭，散落一地的微笑，該用什么去打掃，也許彼此心中都希望告別的只是歲月，而不是心。

——王斯瑞《用“心”來回憶》

例3．記憶是倒在手掌里的水，不論是推開還是握緊，終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。

——劉茜《再見，小時候》

第一，要明。

好的開頭，要一下子讓讀者知道你要說什么，注意一定要扣題。這個“題”就是要扣住“話題”、“題目”、“主題”，讓讀者一讀開頭便能感受到你的觀點、思想或者情感。

第二，要美。

只有美，才能達到引人入勝，吸引讀者的目的。文章開頭的美，不僅指語言美，還主 要指形式美，如“設懸念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辭”等等。語言美、形式美是內容美的保證，三者相輔相成。（有美的語言，美的句式，美的修辭，美的形象，美的意境，美的內涵，美的技巧）

第三，要簡。

簡潔的才是明朗的。簡潔凝練的語言概括性強，而且極有表現力。昨天我看到一篇文章，介紹一部現在正熱映的香港電影《歲月神偷》，說是感動了所有觀眾。我想我也一定要去看看，因為我被電影開篇的一句話深深吸引住的了：“在幻變的生命里，歲月，原是最大的小偷”。這句話是否符合我們說的作文開篇的要求呢？

“明確”，一開篇就扣題“歲月神偷”。“優美”，把“歲月”比喻成“小偷”，寓指歲月的流逝偷走了最美好的記憶，那些我們曾珍惜的人與事。內涵深刻，意境優美，充滿了懷舊和感傷的氣息。

“簡潔”，語言極有表現力。歲月無情，仿佛越是美好的，越是珍視的，歲月越要讓它流走。

古人寫文章追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其中“鳳頭”的意思是，文章的開頭要短小、亮麗——猶如鳳凰的頭角。實際上就是我們所說的“明”、“美”、“簡”的要求。那么，像鳳頭一樣漂亮的開頭是怎樣煉成的呢？是否有一些技巧、規律可循呢？

三、閱讀材料，初步感知

昨天同學們已預習了下發的材料《2010年備戰中考語文作文，打造高分作文開頭六大技巧》，請大家再次瀏覽要點，注意：每一點的前邊的短語說的是方法，后一個短語說的是作用和效果。

四、探討交流，引例評述

1．我們一起來說說打造高分作文開頭的六大技巧。

（一）技巧一：開門見山，迅速入題

（二）技巧二：文采斐然，引人入勝

（三）技巧三：巧用修辭，增強文采

我們初中階段重點掌握了八種修辭手法：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、反復。運用其中一二，會為你的文章增色不少。

（四）技巧四：巧妙發問，引人深思

巧妙地設問，可以引人深思，也設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。有時，又能點出文章的話題中心，從而引出下文，使文章脈絡清晰。

（五）技巧五：廣泛引用，多姿多彩

廣泛地引用，可以體現作者廣博的學識，深厚的文化底蘊，贏得閱卷老師的青睞。

（六）技巧六：首尾呼應，凸顯主旨

首尾議論抒情，前后呼應，可以對主題反復強化。

2.請同學們相互交流交流，你喜歡哪種開頭技巧？為什么？你最欣賞這種開頭方式中的哪一個例段？

3.我們來一起賞析一下曾亞琳同學上一次的作文《再見，小時候》的開頭和結尾。請同學們討論討論，這篇作文的開頭都運用了哪些技巧。

開頭：每個人都有過恣意的青春。而在那之前的那段時光，我們管它叫做小時候。它像一首繾綣的詩，匍匐在我們的記憶里。那時的我們向往媽媽的高跟鞋、正義的奧特曼，想變成美麗的白雪公主，想成為跟爸爸一樣的英雄。而我們所渴望的，就是長大。時光淺漫，我們也不知不覺的長大。當我們回頭看那段懵懂無知的歲月，卻也只得感嘆：“噢，再見，小時候。”

結尾：噢，再見，小時候。懵懂的夢已成熟。評析：

（1）開篇入題，點明了寫作重點，總領了全文。

（2）語言洗練，有文采，有表現力。比如詞語“恣意”、“那段時光”、“繾綣”、“匍匐”、“淺慢”的運用，有詩意，讀此文也是一種享受。

（3）運用了比喻的修辭，把“小時候”比喻成“繾綣的詩”，表達對童年往事的追念。此外，還運用了排比，“向往”、“想變成”、“想成為”突出了小時的天真與幼稚，形象可感可觸。

（4）首尾呼應。將“噢，再見，小時候”反復強化，突出寫作重心。“懵懂的夢已成熟”呼應首段“當我們回頭看那段懵懂無知的歲月”，用詞的巧妙變化，深化了文章的主旨，雖然對那段歲月充滿了無盡的留戀與不舍，但生活還得繼續，畢竟我們收獲了成熟。

五、舉一反三，學會應用。

1.相互閱讀。請同學們相互閱讀預習時寫作的作文開頭，看看同學都主要運用了哪種作文開頭的技巧？

2.展示開頭。(1)背離的人們哪！如同脫軌的單向列車，不停地前進，不停地錯過，永遠都不會相交……再見了，那個曾經的我的誰。

——楊穎《脫軌列車》

(2)我們就是兩條相交的直線，過了這個點就漸行漸遠了。

——劉婷《流年》

(3)每個人都有過一段悲傷，想隱藏卻欲蓋彌彰。要有多堅強，才敢念念不忘。

——吳

越《遲愛》

(4)一個微笑，溫暖了整個冬天。

——話題：“微笑”《最美的語言》

3.例文改造：

(1)現在的我已是一名初三的學生了。學習任務繁重，快畢業了，準備上高中的我們正努力沖刺著。

——夏天《告別初三》

(此段開頭入題較快，話題明確，但語言文采不足，表現力不強，太過直白，淡而無味)(2)往事成了一首悠遠的歌，總在有夕陽的日子里浮上心間。墻上的倒計時的日歷表，總會有人無情的扯下一頁、又一頁。老師不斷地念叨的課程已所剩無幾，大多數人雀躍、歡呼，也總有人無言、蒼白，亦或是憂傷的別過臉去。現在，我們多是習慣性的伸過手抓著那一張張枯燥的試卷做，甚至都忘了那是哪一科。

——古薇《立夏》

(3)初中是一部僅有三篇記錄確是很重要的書籍，其中的經歷卻是包羅萬象。并且同時也是一把六弦琴，偶爾會彈出那么一些不平常的音符。

——李輝《告別初中》

(此段開頭用了兩個比喻，想體現初中生活的多姿多彩和非凡的意義，但讀來始終不美，既然是兩個比喻，可以從句式上把它打造的更整齊，優美一些。另外，用詞要簡練，有表現力才行)(4)改：初中生活是一部書籍，雖然僅有三個章節，卻包羅萬象，精彩紛呈；初中生活是一把六弦琴，雖然材質簡單，卻也音律和諧，有著美妙的沉吟……

六、布置作業，打造鳳頭。

同學們，文雖有法，文無定法，貴在得法。希望同學們在以后的寫作實踐中，不斷探索，用心寫作，記錄我們的心聲，記錄我們的生活。

作業：

一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風的屏障。堅強的心能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心可以獲取真情，寬容之心可以贏得尊敬，風險之心可以溫暖人間。一顆心，是一束光；萬眾一心能把整個世界照亮……

請以“心”為話題，自擬題目，寫一篇作文，注意打造亮麗的開頭。.

第五篇：教學設計指導

教學設計思路

一、課前系統部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求。（1）分析《課程標準》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求。

（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標部分的寫作要求

三個操作要求：（1）確定知識目標。

（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、敘述必須具備的四個基本要素：行為主

體必須是學生而不是老師，人們判斷教

學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略。但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??的學習，能說出??”，“通過??的學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表達方式；行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習??”；行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等；表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起始時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）。B、敘述最好有不同層次，根據《標準》結

合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市潥水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

（二）》一課的教學目標設計為：（1）知識與能力：

A． 通過學習，學生能掌握大

思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。B． 通過學習，學生能列表歸

納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷

史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

（2）過程與方法：

A． 學生能通過收集春秋戰國

時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

B． 學生能通過列表歸納、分

組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。

（3）情感態度與價值觀：

A.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋求有效的學習方法。

B.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。

C.過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如

何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維方法）

（四）教學重點與難點的寫作要求

（五）（六）

二、（一）

（二）（三）兩個操作要求：

（1）確定本堂課的重點。（2）確定本堂課的難點。

教學方式部分的寫作要求

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧

教學用具部分的寫作要求

兩個操作要求：

（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

課堂系統部分----教學過程

課前探究部分的寫作要求

設計出引導學生進行課前準備和探究的方案

導入新課部分的寫作要求

設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

師生互動部分的寫作要求

（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。

（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

此外，在教學結構設計中要注意體現下列六個要求：

（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設

計教學問題并引導學生探究、解決問題。

（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教

材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分的寫作要求

（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分的寫作要求 每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的回憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課后系統部分----教學后記

教學后記部分的寫作要求：

（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

（3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有：

（1）教學目標實現了沒有？

（2）教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

（3）有沒有創造性地挖掘和利用教學資源（4）教學設計最突出的教學亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？

（5）針對存在的問題，提出改進的策略。