第一篇：六年級語文上冊《古詩三首》教學設計

六年級語文上冊《古詩三首》教學設計教學目標 ：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學時間： 二課時

教學設計：

第一課時

一、導入 新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀朵朵花開淡墨痕，體會痕在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

第二課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1．初讀指導。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）

（2）引導學生自學。

（仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

（四）作業。

1．有感情地朗讀，講述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導入 新課，揭示課題。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩句烈火焚燒若等閑，說一說若等閑在這里的作用？ ②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦三首古詩。

4．默寫。

（四）總結：

這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

板書設計 ：

墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白）―――――借物抒情

第二篇：六年級上冊古詩三首教學設計

六年級上冊古詩三首教學設計

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅韌不拔，不管你刮的是什么風。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

前兩節課，我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》，感受了梅與竹的美好形象，也體會了詩人的崇高品質。讓我們再來背背這兩首詩。

這兩首詩有什么共同點？

今天我們要讀的《石灰吟》，也是一首借物喻人，來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思這位詩人是于謙，課前預習后了解到他的哪些資料？

普通石灰又有什么可以吟誦呢？于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢？

1．回顧前兩首詩的學法。

2．自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大家什么？

1．交流，在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經了一段怎樣的歷程？用詞語形容。

用朗讀表現其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態度和意志。“若等閑”可聯系毛澤東的《七律長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態度。

朗讀表現。

讀到這，你的眼前出現的是怎樣的石灰形象？“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞，理解：這清白的是石灰的什么？

無論，不管，即使，我也

朗讀，替石灰呼出他的心聲。

2．體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事，談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩，表達詩人的美好品格。

3．誦讀古詩。

1．閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2．《愛蓮說》周敦頤

自讀，借助工具書自己嘗試解釋古文，如果有困難，可以請教同學和老師。

說說在這首詩里，你讀到的是一種怎樣的蓮的形象？

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人？

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中，選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫

一段話。

1、會認生字：破磨擊爾南。

2、正確流利地朗讀課文，學習古詩。

3、了解課文內容，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。

1簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

江蘇興化人，揚州八大怪之一

寫過“難得糊涂”

早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而官

2鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石

1學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。

2全班集體正音。

3教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？

4小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。

5說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風。

1詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

2懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩

3你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

1“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：

王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無

肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

要求默寫《竹石》，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

一、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古詩大意。

二、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會“生當作人杰，死亦為鬼雄”的人生價值。

三、了解歷史背景，感受民族豪情。

1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”？現代漢語詞典上作了三種概括：才能勇武過人的人；不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人；具有英雄品質的人。

2、古今中外，你知道哪些英雄？

3、下面，老師給大家推薦一位女英雄

第三篇：四年級語文上冊《古詩三首》教學設計

[四年級語文上冊《古詩三首》教學設計]

教學目標：

1．學會本課3個生字，四年級語文上冊《古詩三首》教學設計。2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學過程： 第一課時

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟：

（一）導入

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》 1．解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。2．朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。5．理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）“日照香爐生紫煙”

①“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎上指導朗讀。

③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）“遙看瀑布掛前川”。

①解釋字義，理解句意。

“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

“川”：指大河，小學四年級語文教案《四年級語文上冊《古詩三首》教學設計》

“掛”：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導朗讀。

（3）“飛流直下三千尺”。

①解釋字意，理解詩意。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導朗讀

（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

①理解詞語，體會詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導朗讀。

③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1．詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想 2．詩人運用了什么修辭方法？

明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。3．你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業 1．辨字組詞

2．解釋詞義

遺：

直下： 3．填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。

（五）板書設計

望廬山瀑布

第二課時

學習目標：

學習第二首古詩《山行》。

教學步驟：

（一）復習導入 1．背誦《望廬山瀑布》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學習第二首古詩《山行》 1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比??還紅。

二月花：春天的花。

3．學生根據詞義理解每句詩的意思。

深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方

第四篇：六年級上冊古詩三首習題

第一課時

一、把詩歌補充完整，再把新補充的句子意思寫出來。

1.宿建德江

移舟泊煙渚，______________。①

______________，②江清月近人。

2.寫出所填詩句的意思。

①____________________________________________________________

②____________________________________________________________

二、認真朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》，回答問題。

（1）詩中前兩句中的“未遮山”“________”“________”，寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景。

（2）詩中的“翻墨”“水如天”是什么意思？

________________________________________________________________

三、《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩中，詩人是按照怎樣的順序描寫驟雨初晴、風云變幻的西湖景象的？

_______________________________________________________________

第二課時

一、默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

西江月?夜行黃沙道中

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞的上闋寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？

____________________________________________________________________________

三、《西江月?夜行黃沙道中》這首詞描寫的季節是________，從__________這

四、些聲音看得出，作者對這些景物的描寫，把黃沙道寫得_______________。

五、《西江月?夜行黃沙道中》中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融

為一體的句子是_________________________。

【答案】

第一課時

一、日暮客愁新

野曠天低樹

①傍晚時分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。

②空曠的原野里，低垂的天幕比樹還低。

二、（1）跳珠

亂入船

（2）翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。

水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。

三、時間順序：觀察從黑云翻墨到急雨驟降再到雨后初晴。

第二課時

一、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

二、蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲。

一方面渲染了歡樂的氣氛，另一方面夜行人能清晰地聽到這一切，反過來又表現了夏夜的寂靜。

三、夏季

鳴蟬、稻花香、蛙聲

充滿生機

四、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

第五篇：[語文教案]三年級語文上冊《古詩三首》教學設計-教學教案

教學目標：

2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、導言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。

談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

2．讀詩解意。

1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復”中間是“日”不是“目”。

3．解詞連句知大意。

1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

②學生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5．練習朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業：

板書設計

第二課時

教學目標：

1．學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

2．出示學習古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

2．解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

2．自學詩中的生字。

（1）區分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

3．齊讀《江上漁者》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

3．練習朗讀。

江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，出沒/**/里。

4．匯報、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。

6．作業：

背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

板書設計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學目標：

2．培養學生的想象力。

3．背誦課文。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2．請幾名同學背。

3．回顧古詩的學習方法。

二、知詩人，解詩題。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學生補充有關詩人的資料。

2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

2．自學詩中的生字。

（1）區分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。

“蓉”上中下結構，中間是個“”。

“吠”“大”字上面不要丟點。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

4．可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意