第一篇：《有多少點子》(乘法的直觀模型)1教學設計修改(最終)

《有多少點子》（乘法的直觀模型）教學設計

一、教學內容

北師大版二年級上冊數學第20、21頁《有多少點子》

二、教材分析

教材利用點子圖，通過讓學生做一做、說一說，鞏固加數都相同的加法算式，可以寫成乘法的知識。然后再通過想一想、擺一擺加深對乘法意義的理解與掌握，明確同一個乘法算式有兩種點子圖的表示方法，獲得了數學知識，拓展思維，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，建立了乘法與生活的聯系。

三、教學建議

教材通過讓學生在點子圖上擺一擺、做一做，加深對乘法意義的理解。教學時，教師要讓學生用自己的語言表述是如何擺的，怎樣列的算式，并說一說是怎樣計算的。通過交流，讓學生真正體會到幾個相同加數連加的算式還可以用乘法表示的實際意義，加深對乘法意義的理解。

四、學情分析

要學生真正理解乘法的意義對于學生來說是有一定難度的所以在教學中要密切聯系生活實際，讓學生在生活中體會乘法的意義。生活中存在著大量可以用乘法表示的問題，教師要引導學生在生活經驗的基礎上，體會乘法與生活的密切聯系，領會乘法的意義和必要性。

本班學生通過暑假對乘法口訣的學習，已具備一定的發現問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發現教學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。

五、學法建議

在利用點子圖做一做的過程中，先弄清楚是怎么做的。每一行有幾個點子，有幾行或每一列有幾個點子，有幾列，再根據所做的點子圖列出算式。列算式時，可以列加法算式，也可以列一個或兩個乘法算式，但列出的乘法算式要明折每個乘數所表示的意義。

六、教學目標 知識與技能

1、用兩種不同的方法（橫著數或豎著數）數排列整齊的點子的個數，并列出乘法算式。

2、通過計算點子的數量，進一步體會加法和乘法之間的聯系，初步學習用乘法解決問題。過程與方法

熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。情感、態度與價值觀

引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。

七、重點難點

重點：會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。

難點：能正確地將加數相同的加法算式改寫成乘法算式，并說出算式的意義。教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們，你們猜我們的好朋友淘氣和笑笑在做什么呢？我們去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）師：誰來說一說？

點題。師：這節課我們就和淘氣、笑笑一起來研究——板書課題：有多少點子

二、探索交流，解決問題

活動1 [根據點子圖寫乘法算式，并理解乘法的意義] １、介紹點子圖及使用方法。（出示附頁點子圖）

師：這是點子圖，他們用一張卡紙蓋住露出3行；另一張蓋住露出2列。就得到這個點子圖?，F在葛老師把它請到我們黑板上來，好嗎？（貼磁鐵）

2、計算方法的教學

（1）課件出示點子圖（每行2個，共3行）。師：你是怎樣觀察這幅點子圖的？

生1：我是橫著數的，每行2個，共3行，(一共有6個。)

板書每行2個，共3行 師：有多少點子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：2+2+2=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6 板書2+2+2=6 3×2=6或2×3=6

師（扣）：這個乘法算式表示什么？

生2：我是豎著數的，每列3個，共2列，(一共有6個。)

板書每列3個，共2列 師：有多少點子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：3+3=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6

板書3+3=6 3×2=6或2×3=6 師（扣）：這個乘法算式又表示幾個幾？（2）師：你們想玩嗎？請聽活動要求：

1、同桌兩人合作，拿紅色卡紙擺一個點子圖；

2、一人橫著數，列出加法算式和乘法算式；

3、另一人豎著數，也列出加法算式和乘法算式。

選一桌來匯報并

板書 4+4+4+4+4＝20

5+5+5+5＝20

4×5＝20或5×4＝20 師（指黑板）：仔細觀察這些算式，你有什么發現？

重點讓學生感悟到：一般情況下，同一幅點子圖，觀察角度不同，表示的意義就不同，列出的加法算式就不同（相同加數不同，相同加數的個數也不同），但卻可以用同一個乘法算式來表示?；顒?/p>

2[根據乘法算式擺點子圖]

1、看誰擺得快。用點子圖表示4×7 師：剛才同學們能根據點子圖寫出乘法算式，真棒！

那你還能根據乘法算式擺出點子圖嗎？

（出示4×7）

師：這個算式表示什么意思？（誰愿意起來說一說？）生：4×7可以表示4個7相加，也可以表示7個4相加。師：你能在點子圖上表示這個這個算式嗎？

要求：自己用點子圖擺一擺，并說一說你是怎樣擺的。學生嘗試獨立解答。

師：誰愿意來說一說？

生1：我露出7行，4列。師（追問）：解釋一下，為什么能用4×7來表示 生2：我露出4行，7列。（學生表述、補充、完善）

師（補充）：看來 4×7這個乘法算式可以有兩種不同的擺法。（同學們真會動腦筋。）鞏固練習［順便處理Ｐ21第二題］

師：現在誰愿意來當指揮官，說一個乘法算式，全班同學在自己的點子圖上擺一擺。生(說算式)，全班擺，拍照（2種）上傳快速訂正。

師：好玩嗎？現在請把你的點子圖和卡紙請回家（快速放進信封）?；顒?[根據乘法算式圈點子圖]

1、師：在剛才的活動，同學們都能在點子圖上表示一個乘法算式了，但葛老師想增加一點難度？ 請看數學書Ｐ20頁第三部分

2、（指名讀）圈一圈，在圖上用兩種方法表示出3×8。

獨立完成。實在有困難的可以小聲和同桌交流一下。

組織學生交流：可以是3行8列；也可以是8行3列。

三、課堂小結

師：剛才我們擺了點子圖又圈了點子圖，你有什么收獲？ 學生小結。

師：看起來孩子們今天學得不錯，葛老師準備考考你們，敢接受挑戰嗎？。

四、深化理解，拓展思維。（數學書Ｐ21）１、第3題。

師：先讀懂問題，再仔細看圖，列出算式，數出得數。（進一步體會加法和乘法之間的關系。）學生獨立完成，全班匯報（注意完整表述）。

2、第4題。

師：仔細看圖，你發現了什么數學信息？能提出什么數學問題？ 預設問題：

每個小組有5個人，3個小組一共有多少人？ 一張桌子4條腿，3張桌子一共有多少條腿？ 第一張桌子上一共有多少個積木？（3個3相加）第二張桌子上一共有多少個積木？（4個2相加）第三張桌子上一共有多少個積木？（3個4相加）

五、回歸生活。

同學們，這節課你學得高興嗎？數學其實是一門很有趣的學科，它與我們的生活有著密切的聯系，希望同學們能留心身邊的數學問題，做生活的有心人。

板書設計：

有多少點子

每行2個，共3行

2+2+2＝6

每列3個，共2列

3+3＝6

2×3＝6或3×2＝6

4+4+4+4+4＝20 5+5+5+5＝20 4×5＝20或5×4＝20

第二篇：有多少點子 教學反思

《有多少點子》教學反思

官聘小學 虞福仙

《有多少點子》是二年級上冊第三單元第二課時的內容，本節課的教學目的是通過計算點子的個數，初步學會用乘法來解決數學問題。會用兩種不同的方法數排列的物體的個數，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數和圈的過程中，進一步體會加法和乘法之間的聯系，加深對乘法意義的理解。

這節課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點子圖，引起學生對點子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的點子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計算點子的個數？在讓學生來上臺來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學生遮蓋住其余的點子，只露出算式所代表意義的點子，在讓同學們站起來交流自己的想法：每行4個，露出7行或者每行7個，露出4行。然后我在讓孩子根據乘法算式在點子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學到的知識來做做小游戲“我說你擺”。

這節課讓學生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動手操作，孩子在輕松愉悅的學習環境中學習培養思孩子的發散思維，讓孩子喜歡上了數學這門課。

本節課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環節沒有很好地把控住孩子的注意力，個別學生有出

現開小差的行為沒有及時的提醒。同時，本節課上學生的主觀能定性沒有充分的發揮。在今后的教學中還應多加注意。

第三篇：《有多少點子》教學反思

《有多少點子》教學反思

《有多少點子》教學反思1

《有多少點子》教學反思《有多少點子》是北師大版二年級上冊第三單元第三課的內容，這節課是繼前兩節認識了乘法及意義后，呈現乘法的直觀模型：點子圖。通過附頁2中10×10的點子圖，蓋住一部分，計算露出多少個點子的活動，給學生提供了互動及表達的機會，使學生在“擺”和“說”中，體會乘法的意義。

接下來說說我上完這節課的感受?？傮w感覺這節課有點抽象，可能有學生前兩節的課基礎不扎實，例如：在點子圖中擺出每行2個，擺3行。結果就有同學遲遲無從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時恰恰忽略了這一點，直接給出第一個學習任務：按要求，擺一擺。沒有說明也沒有示范直接留給學生自己動手，結果我在巡視的過程中就出現了剛才那一幕：有同學信手拈來，而有的同學看了又看，始終無法下手。

接下來，雖然我找學生匯報要求說清楚擺的方法，然后我又不放心，來回強調了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動：要求每列4個，擺出5列。和上個活動思路是一樣的，然而，還是不少手無舉措的學生。我依舊想當然得認為就是他們剛才沒聽，又自顧自地講了一遍，后邊的活動也是如此，我一看學生出現不會了，就著急忙慌地講起來了。課下，聽課老師拋給我的第一個問題就是：你為什么不停下來問問學生到底是哪不會？對呀，我翻來覆去講，學生從思想上就感覺老師好啰嗦，從而厭煩繼續聽下去，那他們想聽的、想搞明白的`地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒有從學情出發，也就沒有給學生充分的互動與表達的機會。說好的體現學生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結束了。而是更好地反思成功與不足，繼續備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長，更好地站穩講臺。

《有多少點子》教學反思2

《有多少點子》是二年級上冊第三單元第二課時的內容，本節課的教學目的是通過計算點子的個數，初步學會用乘法來解決數學問題。會用兩種不同的方法數排列的物體的個數，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數和圈的過程中，進一步體會加法和乘法之間的聯系，加深對乘法意義的理解。

這節課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點子圖，引起學生對點子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的.點子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計算點子的個數？在讓學生來上臺來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學生遮蓋住其余的點子，只露出算式所代表意義的點子，在讓同學們站起來交流自己的想法：每行4個，露出7行或者每行7個，露出4行。然后我在讓孩子根據乘法算式在點子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學到的知識來做做小游戲“我說你擺”。

這節課讓學生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動手操作，孩子在輕松愉悅的學習環境中學習培養思孩子的發散思維，讓孩子喜歡上了數學這門課。

本節課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環節沒有很好地把控住孩子的注意力，個別學生有出

現開小差的行為沒有及時的提醒。同時，本節課上學生的主觀能定性沒有充分的發揮。在今后的教學中還應多加注意。

《有多少點子》教學反思3

今天學習了《有多少點子》這一課，現在來回想上這節課中的注意事項。首先，課前材料準備要充分。這節課有活動，要放手讓學生操作。之前也有活動課，總是礙于學生活動準備不充分，浪費了時間，就為著節約時間的考慮，不讓孩子活動。教師的講解對孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動，準備要充分。其次，教師要準備充分。教師要了解本節課的重難點，從導入、新課、練習的安排，教師要熟記于心。

每節課中的問題不要太多，要有針對性，每個問題是為了達到什么目標。在環節中的過渡中，要有過渡語言。其實，不只是這節課，數學老師在上課中都是分塊的'，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學生心里會是什么感受呢？再有，加入同桌活動。教師提出問題，學生擺出來結果，及時反饋，經過幾次擺一擺，有些孩子已經學會了，就要加入語言讓他們說一說，這時候，同桌活動就很自然。

同桌之間，你說我擺，相互監督，相互交流，學會的孩子語言表達更好了，剛才不會的孩子，通過同學之間的交流學會了。課堂中，該讓學生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結要及時。通過每次的問題，活動，孩子都是應該有所發現的。及時總結發現，把這些規律用在普遍使用的情景。當然也有個例，哪些是特殊現象，進行對比記憶。最后，練習要跟上。一般練習都是放在小結后的，一整塊了練習。也可以把練習拆開，分塊的每部分的知識后。練習量不要多，要精、準，每個練習達到目標。練習的時候變換多種方式，保持孩子們的學習興趣。每節課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進，找到合適的。

第四篇：有多少點子教學反思

有多少點子教學反思

作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的有多少點子教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《有多少點子》是二年級上冊第三單元第二課時的內容，本節課的教學目的是通過計算點子的個數，初步學會用乘法來解決數學問題。會用兩種不同的方法數排列的物體的個數，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數和圈的過程中，進一步體會加法和乘法之間的聯系，加深對乘法意義的理解。

這節課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點子圖，引起學生對點子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的點子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計算點子的個數？在讓學生來上臺來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學生遮蓋住其余的點子，只露出算式所代表意義的點子，在讓同學們站起來交流自己的想法：每行4個，露出7行或者每行7個，露出4行。然后我在讓孩子根據乘法算式在點子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學到的知識來做做小游戲“我說你擺”。

這節課讓學生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動手操作，孩子在輕松愉悅的學習環境中學習培養思孩子的發散思維，讓孩子喜歡上了數學這門課。

本節課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環節沒有很好地把控住孩子的注意力，個別學生有出

現開小差的行為沒有及時的提醒。同時，本節課上學生的主觀能定性沒有充分的發揮。在今后的教學中還應多加注意。

二年級數學上冊《有多少點子》教學反思今天學習了《有多少點子》這一課，現在來回想上這節課中的注意事項。首先，課前材料準備要充分。這節課有活動，要放手讓學生操作。之前也有活動課，總是礙于學生活動準備不充分，浪費了時間，就為著節約時間的考慮，不讓孩子活動。

教師的講解對孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動，準備要充分。其次，教師要準備充分。教師要了解本節課的重難點，從導入、新課、練習的`安排，教師要熟記于心。每節課中的問題不要太多，要有針對性，每個問題是為了達到什么目標。在環節中的過渡中，要有過渡語言。其實，不只是這節課，數學老師在上課中都是分塊的，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。

自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學生心里會是什么感受呢？再有，加入同桌活動。教師提出問題，學生擺出來結果，及時反饋，經過幾次擺一擺，有些孩子已經學會了，就要加入語言讓他們說一說，這時候，同桌活動就很自然。同桌之間，你說我擺，相互監督，相互交流，學會的孩子語言表達更好了，剛才不會的孩子，通過同學之間的交流學會了。

課堂中，該讓學生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結要及時。通過每次的問題，活動，孩子都是應該有所發現的。及時總結發現，把這些規律用在普遍使用的情景。當然也有個例，哪些是特殊現象，進行對比記憶。最后，練習要跟上。一般練習都是放在小結后的，一整塊了練習。也可以把練習拆開，分塊的每部分的知識后。練習量不要多，要精、準，每個練習達到目標。練習的時候變換多種方式，保持孩子們的學習興趣。每節課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進，找到合適的。

《有多少點子》教學反思《有多少點子》是北師大版二年級上冊第三單元第三課的內容，這節課是繼前兩節認識了乘法及意義后，呈現乘法的直觀模型：點子圖。通過附頁2中10×10的點子圖，蓋住一部分，計算露出多少個點子的活動，給學生提供了互動及表達的機會，使學生在“擺”和“說”中，體會乘法的意義。

接下來說說我上完這節課的感受?？傮w感覺這節課有點抽象，可能有學生前兩節的課基礎不扎實，例如：在點子圖中擺出每行2個，擺3行。結果就有同學遲遲無從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時恰恰忽略了這一點，直接給出第一個學習任務：按要求，擺一擺。沒有說明也沒有示范直接留給學生自己動手，結果我在巡視的過程中就出現了剛才那一幕：有同學信手拈來，而有的同學看了又看，始終無法下手。

接下來，雖然我找學生匯報要求說清楚擺的方法，然后我又不放心，來回強調了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動：要求每列4個，擺出5列。和上個活動思路是一樣的，然而，還是不少手無舉措的學生。我依舊想當然得認為就是他們剛才沒聽，又自顧自地講了一遍，后邊的活動也是如此，我一看學生出現不會了，就著急忙慌地講起來了。課下，聽課老師拋給我的第一個問題就是：你為什么不停下來問問學生到底是哪不會？對呀，我翻來覆去講，學生從思想上就感覺老師好啰嗦，從而厭煩繼續聽下去，那他們想聽的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒有從學情出發，也就沒有給學生充分的互動與表達的機會。說好的體現學生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結束了。而是更好地反思成功與不足，繼續備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長，更好地站穩講臺。

第五篇：有多少個字教學設計

有多少個字教學設計

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龍鳳區第五小學教師教學設計

編寫者

執教者

執教時間

XX年月日

星期

版

本

北師大版

學

科

數學

冊

數

第四冊

單

元

七單元

課

題

有多少個字

課

時

教學目標

.經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

2.結合具體情境開展估計活動，體會估計在生活中的作用。

德

育

教學目標

培養學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點

經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

教學難點

經歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經驗，并在估計過程中發展數感。

教學準備

投影、教學板塊

教與學預設

（師生活動）

教學重構

前置性作業

教學過程

課前三分鐘

數學是源自于人類早期的生產活動，早期古希臘、古巴比倫、古埃及、古印度及中國古代都對數學有所研究。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。

一、向學生宣布本節課的內容。

二、學生以小組為單位合作學習，交流前置小研究的內容。

三、小組匯報，學生評價，教師適時點撥。

四、鞏固練習，拓展延伸。

五、全課總結

通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

板書設計

有多少個字

由“部分”估“整體”

教后隨記