第一篇：《鞋的故事》教學設計

《鞋的故事》教學設計

【教學目標】

1.體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情；

2.把握小書綾的形象特點，學習本文虛實結合、巧于對比的藝術手法；

3.理解本文通過故事寄寓的深刻主題。

【教學重點】

品味細節，體會作者對小書綾及“家做鞋”的深厚感情。【教學難點】

引導學生理解本文深刻的主旨。

【教學思路】

事→人，情→理

【教學過程】

一、導入

1.課前引導：能否以“孫犁”為謎底，擬一個謎面→替爺爺耕田（打一中國作家）。

2.孫犁是現代小說家、散文家，曾任中國作家協會名譽副主席，有《晚華集》《陋巷集》等10種散文集傳世。作為著名的文學大家，先生對布鞋情有獨鐘。今天，我們一起學習他的一篇散文——《鞋的故事》，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么樣的情懷。

二、檢查預習，整體感知

1.同學們自讀課文后，提出了很多有價值的問題，我已整理出一部分，等會兒我們會有選擇地作討論。

2.文章標題為“鞋的故事”，作者圍繞“鞋”講述了這樣一個故事：“我”送錢給小書綾作為結婚賀禮，小書綾為了答謝“我”，先后給“我”做了兩雙鞋。

課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？

——①作者對“家做鞋”情有獨鐘。追問：為什么情有獨鐘？從鄉土走出來的人，對鄉土的許多東西總有一份依戀；或者說，鞋寄托了對故鄉、親人的思念，也是一種從鄉村走出后的生活習慣。（教師補充：納鞋底是最辛勞的，一針一線融入了做鞋者的情意。）

②“鞋”是“人”做的，作者欣賞、難忘做鞋人。

③兩雙鞋都不盡完美，留有遺憾，作者可以說是夙愿未償。

——板書歸納：①布鞋情結

②“愛”人及鞋

③夙愿未償

④由事及理，感喟深沉

三、分析人物形象

1.下面，我們先來關注做鞋人。先考慮一個小問題：作者為什么送錢給小書綾做結婚賀禮？

——①第6段：柳嫂在“我”這里幫忙，時間很長了；“用人就要做人情”。

②第3至5段：作者贊賞小書綾的美好品格，更同情她的命運遭際。（小書綾小時候的事情，聽柳嫂講了后讓人生出憐愛之心。長大后的小書綾，“婆家是自己找的，定婚以前，她還親自到婆家私訪一次”，說明她是個很有主見的姑娘；“定婚以后，她除拼命織席以外，還到山溝里去教人家織席”，說明她有著勤勞的品格；“吃帶沙子的飯，一個月也不過掙二十元”，說明她肯吃苦，但收入低微，生活艱難。這些讓作家“很受感動”。）

③第5段：作者對農村女孩子的勤快勞動、質樸聰明，有很深的印象，對她們有一種特 1 殊的感情。

——很喜歡、很欣賞這樣的女孩子，這是作者送錢給小書綾的重要原因。不過，到這里為止，作者還沒有和小書綾有直接接觸。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，小書綾到底像不像作者印象中的那種農村女孩子呢？

2.抽讀課文第7至22段，概括形象特點。

①質樸善良

——第8段“她的額頭上，過早地有了幾條不太明顯的皺紋”，說明主人公生活艱辛，照應了上文所說的“家很窮苦”；“臉面清秀??嘴角上總是帶有一點微笑”，反映出善良的性格；接著寫她看人時的習慣，“斜視”而不是“正視”，這是人物的獨特之處（靦腆中帶著淳樸），這正是作家在上文所說的對農村女孩“有一種特殊的感情”的原因。可能在她本人未必是個好習慣，但在作者看來，卻“感到一種深情”。（神態描寫——靦腆中帶著淳樸。）

第10段“坐在爐子旁邊，平日她姐姐坐在那個位置上，看著煮稀飯的鍋”。（動作描寫——拘謹中看出質樸。如果換了一個比較老練的城里姑娘，會坐在哪兒？）

第11段“你給了我那么多錢??我又幫不了你什么忙”，第16段“我把你給的錢，買了一件這樣的衣服。我也不會說，我怎么謝承你呢”。（語言描寫——接受了“我”的饋贈，想要報答，語言樸實、內心真誠。）

②手藝出眾

——第18段“只是很注意地看了看我伸出的腳”。（說明心里已答應了，注視“我”的腳是答應的第二步，在考慮鞋的大小了；目測就能估計尺寸，靈秀、能干。）

第25段“活兒做得精致極了，下了功夫哩”。（手藝好，由行家里手柳嫂說出，更有說服力。）

3.“我”“半開玩笑”地提出要求，是怕對方為難，說明老人體諒姑娘；“我當時有一搭沒一搭，沒想她真給做了”，反映出小書綾為人仗義的一面。

學生質疑A：小書綾先后為“我”做了兩雙鞋，這兩雙鞋做工差距很大，第一雙“精致極了”，而第二雙“活兒做得太粗了”，這是為什么？是不是顯得小書綾有些不夠意思？甚至有點寡情薄義？

——①上次給“我”做鞋，是感激之情，這次是情面之情。（第35段：常情、常理。）

②拼命織席，又要帶孩子，沒時間細做。（第31、36段：生活的壓力使她“心有旁騖”→生存際遇變了。）

③眼下，就是農村，也沒有人再穿家做鞋了，材料、針線都不好找了。（第36段：如今的農村不比以往，一些傳統的東西逐漸淡出了人們的生活→社會大環境變了。）

——作品通過鞋的前后對比，反映出變化了的個人的生活處境和社會大環境。我們可以看出：小書綾還是有情有義、重情重義的。

4.作者在刻畫小書綾時，用了外貌、神態、語言、動作等描寫手法。

學生質疑B：第21段寫“在燈光之下，這女孩子顯得非常漂亮，完全像一個新娘，給我留下了容光照人、不可逼視的印象”，作家為什么要用“非常漂亮”“容光照人、不可逼視”這樣的詞語形容她？

我可以補充一下：從時間上看，當時是冬天，想必小書綾進門時也是穿著大衣、裹著圍巾的，為什么這一形象在小書綾離開時才引起作家注意，并用多個“頂級”詞匯來形容她呢？

——第一處僅是一種直觀的理性化的印象描寫，第二處的描寫顯然是在與對方短暫交流后所得出的感性認識，包含著個人的情感因素，是帶著一種欣賞的眼光去看的。（因可愛而美麗。）

①或許可以說，小書綾充滿感激的話語中傳達出的內在美，打動了作家（文章寫于上世紀80年代中期，已進入老年的作者，對老家布鞋有一份解脫不了的深情，于是對能做鞋的 2 女子也有一份隱約的好感；當年給他做鞋的是母親、叔母、愛人，這些都是生命記憶里最為溫馨的形象，當年輕的鄉村女子再次進入他的視線，心頭也許漾起了往事紛亂的影子），使作家深藏于心底的那種對農村女孩的“特殊的感情”在霎時間被激發出來。（可結合第5段理解。）

②或許可以說是小書綾“把她的一部分嫁妝穿在身上”，所顯示出來的對即將開始的新生活的熱愛感染了作家。

——在這里，作者藏而不露的藝術腕力實在是令人欽佩和景仰的。

5.關于對話描寫，看“課前預習”題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？（提示：對話的分類。）

——作者通過大量的對話描寫，或正面刻畫人物形象，或側面表現人物性格。如與小書綾的正面對話，表現了她淳樸、善良、熱愛生活的性格；寫與柳嫂的對話，從側面反映了小書綾的生活狀況。（虛實互補，人物形象豐滿逼真。）

四、挖掘情感，探究主旨

1.接下來，我們深入一層作思考：請默讀課文第29至38段，進一步說說作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。

2.學生默讀、思考、交流

——①第29段：鞋不合適，腳趾淤了血還不死心，又當拖鞋穿了一夏天。（可見對鞋懷著很深的感情，“很珍重”。）

②第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，這是作者對鞋子和做鞋子的人的永久紀念，因為這樣的鞋以后更難得到了。“默默地”，可以看出作者什么樣的心理？（內心有感謝與理解，也有一絲遺憾、一聲嘆息、一份感喟：姑娘已是人妻兒母，生活辛苦，“精致”變得“粗糙”，鞋是這樣，人也會被生活打磨得慢慢“粗糙”起來。）3.學生質疑C：第37段寫“我們這一代人死了以后??也就消失了”，這句話有什么深刻內涵？

——這句話含蓄而蘊藉（對應的是柳嫂說的“眼下，就是農村??材料、針線都不好找了”），表層意思是在謳歌新時期農村面貌的改變，鞋的消失象征著廣大農民告別饑餓、貧窮、艱險等惡劣的生活境遇，生活變得富裕起來；深一層面上則是表達了作家的某種憂慮：物質文明的進步，是不是就一定要以舍棄傳統中那些美好的東西為前提或代價呢？即“對鞋的消亡感到遺憾”（板書）。

4.緊接著的“小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的”，對應著上一段對小書綾情況的介紹。作者除了表達對小書綾的美好祝愿（像你這樣勤勞、“心勝”的人一定會有甜蜜美滿的幸福生活），其實還有什么話沒有直接說出來？

——“但是，你也沒必要這么累自己的”“是物質的追求，增加了你生存的壓力”??

5.第38段說“那里的大自然風光，女孩子們的淳樸美麗的素質，也許是永存的吧”，這句話有什么深意？可結合“相關資料”思考。

——①這句話起著升華主題的作用。作家用了“也許”這個語氣不確定的詞，其含義是相當豐富的，期望之中隱含著淡淡的憂慮——但愿美好的自然風光，人類美麗的心靈、淳樸的品格，不會因時代的變遷、社會的發展、生存際遇的改變而喪失。即“對人的改變表達憂思”（板書）。

②孫犁認為散文應重“理”，應該“有所為而寫”，這篇末一句，正寄托著深沉的人生感喟，蘊含著深層的哲理意蘊。至于作者為什么會有這樣的憂慮，可參見“相關資料2”。

③順帶提一下：文中的“默默地”“也許”都用得妙，所謂語言有文采、文句有表現力，主要體現為遣詞造句承載感情、耐人咀嚼。

五、簡要總結

1.文章閑筆不閑：比如前文寫小書綾的家境“很窮苦”，小時候膽子很小，長大后“很有心計”，這一對比說明了時間、環境的變遷對人的性格的影響，為后文寫小書綾的變化及表達文章主題埋下了伏筆。

2.文章所寫的事件小，蘊含的理卻很深。文中人和鞋有著共同的特點，那就是——質樸、本真、不加雕飾（當然，“鞋”在這里不僅僅是鞋，“家做鞋”是一種傳統文化的產物）；作者表達了對物質文明進步下農村女孩命運的理解與關注，以及對正在逝去的美好事物的熱切呼喚。

3.其實，我們身邊還有很多像“家做鞋”這樣傳統的事物或習俗正處在消逝中，能不能舉例說明？（教師略作補充并提示：“行走在消逝中”，我們到底該怎樣來面對傳統的逝去？）

六、布置作業

1.通讀全文，力求讀得入境而動情；

2.請以“我讀《鞋的故事》”為副標題，結合自身體驗（比如聯系身邊那些童年時代還見過、現在卻已消失的東西），寫一則不少于300字的閱讀感言。

【附】

《鞋的故事》學案

【學習目標】

1.體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情；

2.把握小書綾的形象特點，學習虛實結合、巧于對比的藝術手法；

3.理解本文通過故事寄寓的深刻主題。

【課前預習】

1.通讀文本，思考課本第58頁第5題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？

2.請寫出你閱讀過程存在的疑問（至少一個問題）。

【文本研讀】

一、課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？

難忘之因：①_______②_______

③_______④_______

二、依據課文第7至22段，概括小書綾形象特點。

____________________________

____________________________

____________________________

三、默讀第29至38段，思考作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。

1.第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，對“默默”一詞你是如何理解的？

____________________________

2.第37段寫“我們這一代人死了以后??也就消失了”，這句話有什么深刻內涵？

____________________________

3.全文末段僅一句話，它有什么深意？可結合“相關資料”思考。

____________________________

【相關資料】

1.孫犁的散文觀：“中國古代散文，其取勝之處，從不在于詩，而在于理。??中國的散文，都是有所為而寫的，作家在閱世之余，常常思考著一個問題，一個道理，從一篇文章 4 中把這個道理揭示出來。這個道理，常常是通過一件事，或一個人物表現出來。這個道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，這個道理常常是一個淺而易見的道理，人人體會過的，充滿人世之間的，但還沒有人這樣通俗地、明確地提出過。”

2.1982年，作家在給鐵凝同志的一封信中說：“20多年里，我確實相信曹雪芹的話：女孩子們心中，埋藏著人類原始的多種美德！這些美好的東西，隨著她們的年齡增長，隨著她們的為生活操勞，隨著人生不可避免的達爾文規律（當指‘生物普遍存在著變異’），逐漸減少，直至消失。我，直到晚年，才深深感到其中的酸苦滋味。”

【課后作業】

1.通讀全文，力求讀得入境而動情；

2.請以“我讀《鞋的故事》”為副標題，結合自身體驗（比如聯系身邊那些童年時代還見過、現在卻已消失的東西），寫一則不少于300字的閱讀感言。

第二篇：《鞋》教學設計

語文A版一上：5《鞋》教學設計

⊙教學目標

1?認識13個生字。會正確書寫4個字。學習并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。摘 自 小 精 靈 兒 童 網 站

2.學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。

3.通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。

4.朗讀課文。背誦課文。

⊙教學重點

1.認識13個生字，會正確書寫4個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

⊙教學難點

通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。

⊙教學準備

生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時

?

（一）謎語導入

1.課件出示謎語。

兩只小船，無槳無篷，十個小孩，坐在船中。

白天來來去去，晚上人去船空。

2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。

3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。

（二）看圖說話

1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學生觀察圖畫。

2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什么不同？它們像什么？

3.指名說。

4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色最好看。我們來聽一聽課文是怎么說的。

（三）初讀課文

1.借助自己已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出來。

2.教師配樂朗讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。

3.教師領讀，學生跟讀。

4.學生再自由讀課文，同桌互幫互學不會讀的詞句。

5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。摘 自 小 精 靈 兒 童 網 站

（四）認識生字

1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？

看課文，找出生字并帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來

2.出示生字卡片，自由認一認、讀一讀。

3.指名上臺認讀生字，教師糾正發音。

4.請小老師帶讀生字，并指名讀。

5.齊讀生字。

（五）學習詞語

1.字寶寶像小朋友一樣團結友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來

2.教師帶讀，學生跟讀。指名用詞說話。

3.開火車讀。

4.學生讀課文。

（六）小結

第二課時

（一）復習導入

1.利用卡片復習生字詞語。

2.自由朗讀課文。

（二）指導寫字

1.卡片出示：兒、大、小、回，學生認讀。

2.識記字形，指導書寫。

兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。

大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺。可讓學生比較“大”與“天”。

小：獨體字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。

回：全包圍結構的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。

3.學生練習。學生先觀察田字格里的范字，再描兩個，最后認真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學生的寫字姿勢。

（三）朗讀課文，感悟真情

1.教師配樂有感情地范讀課文。

2.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你讀給大家聽。學生評議。

3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去干什么？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。

4.出示課文中插圖，指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！

5.教師領讀課文，邊讀邊指導。

6.請愿意讀的同學讀給大家聽。

7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。

（四）拓展訓練

對學生進行情感教育，可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”

第三篇：各式各樣鞋教學設計[范文模版]

各式各樣鞋教學設計

作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的各式各樣鞋教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教學目標

知識與能力：簡單了解鞋文化，通過欣賞認識各種材料制作的具有不同風格特征及民族特色的鞋子，知道鞋子的外形特征和組成部分。

過程與方法：形成設計意識，學會選擇、加工、運用材料，設計制作一雙有趣、有特色的鞋子。

情感態度與價值觀：嘗試各種不同材料的運用，領略設計的魅力，體驗制作過程中的樂趣，培養學生的設計能力及對生活的熱愛，感受生活美和藝術美。

二、教學重難點

教學重點：了解鞋的文化背景、藝術特點，以及結構和款式，感受鞋的特殊功能和裝飾美。能夠用繪畫、手工制作等形式表現造型獨特、新穎的鞋子。

教學難點：根據鞋的特點巧妙的聯想及制作，創新使用材料設計制作，設計出款式新穎、造型各異的鞋子。

三、教學策略

本課以“鞋”為教學內容，貼近學生現實生活，在活動中容易讓學生體會到設計活動的特點，感受到設計與應用的關系。本課主要是通過觀察不同外形、不同種類、不同結構、不同功能的鞋，使學生了解簡單的鞋文化知識。在設計制作中使學生選擇、加工、運用材料的能力得到鍛煉和發展。在教學中可以采用“有趣的鞋——各種各樣的鞋——奇特的鞋——鞋的設計——我也做雙鞋”的教學策略，首先從謎語導入，激發學生對鞋的探究學習欲望，接下來通過圖片的欣賞帶領學生走進鞋的世界，從鞋的種類、鞋的功能、色彩能方面了解認識不同年代、不同民族的鞋，了解鞋的文化知識，理解一雙小小鞋子所蘊含的豐富文化，通過欣賞使學生在短時間內仔細判讀文化的遺存，并經由反芻，消化，表達個人的見解；引導學生觀察自己的鞋子，了解鞋的各部分，通過對比欣賞造型奇特的鞋子，學習如何設計一雙有特色、有創意的鞋子；接下來從各種制作材料、工具入手，從材料、款式以及功能上拓寬學生的思路，引導學生設計制作一雙鞋子，探究制作的方法，了解制作的步驟，最后激發學生大膽創意，以小組合作的形式，在設計中融入自己豐富的想象，制作出具有獨特功能或款式新穎的鞋。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

激趣導入

1、猜謎語：

稀奇古怪兩條船，沒有槳來沒有帆，白天載人到處走，夜晚橫臥在家園。

同學們你猜到是什么了嗎？

（出示圖片──鞋）

2、鞋是一種不可缺少的日用品，從小到大，一年四季我們都要穿鞋，你對鞋都有哪些了解呢？同學們，你們知道嗎，一雙小小的鞋蘊含著不同的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份，這節課就讓我們走進鞋的世界，一起來了解、表現各種各樣的鞋。（板書課題）

謎語導入，激發學生對鞋的探究學習欲望。

鞋的賞析

1、欣賞各種各樣鞋的圖片

想一想：鞋子可以分為哪些？

制作鞋子的材料都有哪些？

2、每個人的腳上都穿著鞋子，大家對鞋都很熟悉，鞋子除了讓我們走路舒服之外，它還能給我們美的享受，告訴我們許多歷史和文化知識，那么鞋是什么時候開始出現的呢？下面我們就讓我們一起了解一下鞋的歷史吧。

（1）古代的鞋

原始人裹腳皮：這雙鞋是用什么做成的？（樹皮）那時的鞋有什么作用？

──原始時期的鞋子主要的作用是保護腳、保暖，人們比較注重鞋子的實用性。

三寸金蓮：你覺得這雙鞋的造型像什么？

據說源自南唐李后主的嬪妃窅娘，她為使舞姿更加優美以帛纏足，使腳纖小屈上作新月狀，再穿上素襪在蓮花臺上翩翩起舞，就是傳說中的“三寸金蓮”

仔細觀察，鞋面是用什么材料制作的？

──鞋面上有各種花紋，是用我國傳統的刺繡工藝制作的，把鞋子裝扮得更好看、更美觀。

虎頭鞋：這雙鞋是誰穿的？鞋上有什么動物？

想一想，為什么要把虎頭裝飾在鞋子上？

──虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能驅邪避災，人們給孩子穿這種虎頭鞋不只為了實用好看，更主要的是把它看成孩子的護身符，能保護孩子健康成長。（2）不同民族的鞋

滿族花盆鞋：滿人女子的旗鞋是一種高跟鞋，獨特的高鞋跟有花盆底、馬蹄底、船底、平底，元寶底等樣式。

藏族官靴：也叫“喇嘛靴”，是藏傳佛教中的大喇嘛穿用的。因此，該靴除了具有一般藏靴的特征外，中間的嵌飾是代表“神圣”、“崇高”之意的黃色，為寺院高級僧侶所專用，顯示出主人不凡的身份和地位。該靴為生牛皮包底，上卷縫合后成為靴幫，幫上有一條花呢絨既是點綴，又連接靴靿的過渡地帶。鞋面為紅色平絨，內加襯里。靴型寬大，前頭略尖，且向上翹起，造型別有韻致。

土族童鞋：主要是布鞋，千層底，多雙梁，手工縫制。以白布為面，嵌以藍邊相配，白布面上貼有轉云紋作為裝飾，形成獨特的貼花，別有韻致。鞋面兩側對稱地繡有幾朵小花，樸素大方。男孩鞋一般是用黑、藍、白等素色搭配，女孩則為五彩斑斕的紅、黃、綠、粉、紫等彩色。男孩的鞋頭沒有彩色絨球，女孩則有。鞋底較厚，用麻線密密納制，結實耐磨，十分適合活潑多動的兒童穿用。

3、賞析討論，自主探究。

（1）這些鞋與現在我們穿的鞋有什么不同？

（2）從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？

（3）你能說說這些鞋它們的功用嗎？

小結：因氣候、地域、民族、年代的不同，產生了許多不同風格、不同樣式的鞋子，也體現了歷代人民的聰明、智慧，這一雙雙花樣繁多、色彩艷麗的鞋子，無不展示著美的魅力，在我們穿著舒適的同時給我們以美的享受。這節課我們也要發揮自己的聰明才智設計一雙精美又有特色的鞋。

通過直觀的欣賞，感受鞋的藝術。

從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。

從我國不同民族中分析鞋的特點，從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。

通過欣賞許多風格迥異的鞋子，提升學生的審美素養，使學生對普通的鞋子有全面、全新的感受。

了解一雙小小的鞋子蘊涵的豐富文化，通過欣賞使學生在短時間內仔細判讀文化的遺存，并經由反芻，消化，表達個人的見解

奇特的鞋

1、我們剛剛欣賞的鞋子與你穿的鞋子有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？

2、說說自己腳下的鞋子是由哪幾部分組成的？

（鞋口、鞋面、鞋底、鞋跟）

3、生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設計卻貴在奇思與妙想。

下面

我們欣賞一些特別的鞋子，仔細觀察鞋子的哪部分最有特點？哪些部分最奇特？

（1）高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉……

（2）奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴巴

（3）大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴……

（4）鞋面的裝飾：用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。

4、互相交流：你想設計一雙什么樣的鞋？這雙鞋有什么樣的奇思妙想？

5、根據自己的想法，畫出設計草圖，突出設計得最有特色的地方。

引導學生觀察自己的鞋子，了解鞋的各部分。

通過對比欣賞造型奇特的鞋子，學習如何設計一雙有特色、有創意的鞋子。

鞋的設計

1、想一想，我們可以選擇什么樣的材料來制作你設計的鞋？（卡紙、紙杯、泡沫、飲料瓶等）

2、欣賞圖片，你知道這兩雙鞋是如何制作的嗎？

簡單介紹一下你想到的制作方法。

3、想一想，制作鞋子時先做鞋子的哪部分？

在制作時要注意什么？

4、欣賞其他同學制作的鞋子

說一說你喜歡哪雙鞋子的設計？

哪雙鞋子的色彩搭配最好看？

怎樣制作出一雙精美又特別的鞋子？

從各種制作材料、工具入手，從材料、款式以及功能上拓寬學生的思路，引導學生設計制作一雙鞋子，探究制作的`方法，了解制作的步驟。

我也做雙鞋

1、布置作業：學生以小組形式進行合作，制作一雙既漂亮又有創意的鞋子。

制作要求：（1）合理進行分工制作。

（2）對制作作品用文字卡片進行說明，介紹鞋子的特點和奇特之處。

（3）注意使用剪刀的安全和環境衛生。

2、學生創作，教師巡視輔導。

3、展示作品：

自評：說說自己的設想、創意。

互評：（1）評別出心裁之作。

（2）評造型巧妙之作。

（3）評材料運用合理之作。

（4）色彩鮮明之作。

4、總結：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許在我們頭腦的想象中鞋子的形象將遠比我們制作的要神奇，要新穎。希望同學們在今后的美術創作中，敢說、敢想、敢畫，充分發揮自己的想象力與創造力，一定會創作出更多，更好的作品！

激發學生大膽創意，以小組合作的形式，在設計中融入自己豐富的想象，制作出具有獨特功能或款式新穎的鞋。

學情分析：

三年級處于小學的中低年級，學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創新，動手實踐的欲望反而強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經驗已有相當的積累。根據學生的這些特點，我在教學中聯系學生的生活經驗，讓學生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導學生利用多種材料，在大膽想象的基礎上進行創新，并動手完成自己的創造，同時注意活動的趣味性，以適應學生的年齡特點。教學目標：知識與技能：

1、引導學生仔細品味鞋的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點，知道鞋與生活的密切關系。

2、通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想中，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。

過程與方法：通過學生對鞋的探究過程，體會科學研究的樂趣。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛傳統文化、熱愛生活、勇于創新的意識，提高學生的審美情趣。通過教學活動提高學生的自信心，培養學生的創造性，勇于展示自己的個性。

教學重點：

初步了解鞋的歷史與文化，根據鞋的特點使用各種材料設計及制作，體現審美性和實用性。

教學難點：

鞋子的創意及不同材料的選擇與利用。

教學準備：

師：教學課件、制作材料、實物范作。

生：剪刀、雙面膠、彩紙、及生活中一切可利用的廢棄材料。組織教學：

一、激趣導入新課

（1）師生問好，帶領學生組織好學習用具。

（2）史努比今天特高興，因為它在上課的時候積極回答問題受到了老師的表揚，老師還送給它一件禮物呢，你猜是什么禮物？（播放視頻：史努比的鞋子）

師：老師也給大家準備了禮物，獎勵給上課表現好的同學。（按小組把各式各樣材料制作的鞋子分給學生）

看到這些鞋子你認為我們今天學習的課題是什么？

出示課題：《各式各樣的鞋》

二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。

1、了解鞋子的產生和鞋的作用

師：同學們，你認為鞋是怎樣產生的?

師小結：人類的祖先最初光著腳的，但他們在打獵'勞動的過程中，叫經常被樹枝’石子弄破，于是他們就把樹皮，獸皮裹在腳上，這就形成了鞋。

師：鞋除了具有保護腳的功能，還有其他功能嗎？

穿著舒服利于行走，美觀等

2、了解鞋的歷史

師：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份……讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！

3、了解古代的鞋

師：這師我們古代的鞋，你喜歡那一雙，為什么？（生回答）

師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。

師：是采用了我國傳統工藝“刺繡”表現的。你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征。

4、國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）

5、“虎頭鞋”

虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。

6、現代時期的鞋子

隨著社會的發展，鞋子的種類和功能也日益增多，瞧！這是……下雨天穿的雨鞋，跑鞋中的釘子鞋、電暖鞋、這是我在家穿的可以拖地的衛生鞋……

三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。

（1）古今中外這些花樣繁多的鞋子體現了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？（鞋底、鞋面、鞋跟，鞋帶等）

（2）欣賞創意鞋了解設計方法

師：你喜歡這雙鞋嗎？你為什么喜歡？

生答；“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀……

“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來

師總結并板書：構思巧妙。造型美觀實用

（3）分小組討論可以用什么材料制作鞋？運用什么方法制作的？

師：今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。（材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。）

小組研究各自的創意鞋是怎么做成的（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師演示制作方法）

四、學生動手實踐，體驗創作的快樂。

（1）提問：欣賞了這么多漂亮又實用的鞋子，你們是不是也想為自己設計制作一雙漂亮的鞋呢？你想設計一雙什么樣的鞋子呢？

（2）制作要求：

A、可制作造型新穎，裝飾美觀的鞋子（一只）。

B、注意用剪刀的安全和注意教室衛生。

C、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區。

五、評價交流

運用“鞋子展示會”的主題進行評價。

自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創意和實踐的體會。

互評：欣賞展區作品，選出自己最喜歡的作品評評。

第四篇：鞋的教學設計

人物速寫-鞋子

一．教學內容

二．教學目標

1.學習速寫的表現方法，用簡潔的線條迅速的表現出人物鞋子的形狀。2.通過速寫教學，培養學生的觀察力，形象記憶力，想象力和創造力，提高學生的繪畫能力。

三．教學重難點 1.教學重點：訓練學生的觀察對象能力和以迅速，簡單的線條畫出對象的主要特征的能力，讓學生學習速寫，對學生進行繪畫的技能訓練。2.教學難點：對學生進行養成教育，練速寫貴在堅持，避免“三天打魚兩天曬網”的問題。

四．教學方法：講授法，觀察法，示范法

五．教學準備：課件，范例，畫具等

六．教學過程 1.導入：通過開學以來幾個星期的速寫練習，同學們從不會畫到現在的程度有了大大的變化，現在同學們速寫的整體感覺都已經不錯，存在一些細節上的東西還是不能夠好好的表達出來，那么在進行今天的課程我們先來看看上依稀一些相對比較優秀的作品，我們來看看還存在什么問題？

展示作品讓學生觀察

師：這幾個同學的作品，整體大型都抓得比較準確，線條描繪的也比較流暢，但是我們能看到只有一兩個同學的鞋子畫得比較準確，其他幾位型抓得不是特別好。

生：是啊，畫小了，畫歪。。。

引入課題，我們今天來深入學習鞋子的速寫。2.我們先來看看生活中比較常見的幾種鞋子：雪地靴，皮鞋，高跟鞋等等

我們都見過這些鞋子，但在學校里，我們學生是不會穿這些鞋子，最常見的鞋子一般是運動鞋和帆布鞋。3.看完了鞋子的類型，我們現在真正進入學習鞋子的速寫，我們先來看看腳部的五大結構先概括：腳背，腳趾，腳掌，腳心，腳后跟

鞋子的基本結構（側面和正面）

鞋帶的刻畫（難度大）4.范例展示a、正面鞋子-俯視

（1）虛線打框；（2）先畫鞋面的外形，再畫鞋頭厚度（用線流暢，肯定）；（3）將鞋頭形狀畫好，線要畫得有體感；（4）畫鞋帶；（5）畫鞋面的布紋；（6）畫褲管

范例b、側面鞋子 5.不同類型的鞋子的速寫圖譜展示，讓學生學習作品中的線條、類型 6.練習

選擇學生比較常見的鞋子圖片（分步驟展示）

（1）虛線打型（2）實線畫鞋（3）鞋帶刻畫（4）調整所畫出鞋子的厚度（5）鞋子上花紋 7.作品展示，學生相互評價，教師評講 8.小結：鞋子的外形較難掌握，但鞋帶更難，這需要學生細心觀察，理解，再嘗試刻畫。篇二：《鞋》教學設計 語文a版一上：5《鞋》教學設計

⊙教學目標 1?認識13個生字。會正確書寫4個字。學習并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。摘 自 小 精 靈 兒 童 網 站

2.學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。3.通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。4.朗讀課文。背誦課文。

⊙教學重點

1.認識13個生字，會正確書寫4個字。2.朗讀課文，背誦課文。

⊙教學難點

通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。

⊙教學準備

生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。

⊙教學時數 2課時。

⊙教學過程

第一課時 ?

（一）謎語導入 1.課件出示謎語。兩只小船，無槳無篷，十個小孩，坐在船中。

白天來來去去，晚上人去船空。

2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。

（二）看圖說話

1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學生觀察圖畫。2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什么不同？它們像什么？ 3.指名說。4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色最好看。我們來聽一聽課文是怎么說的。

（三）初讀課文

1.借助自己已學過的字試讀課文，并把不認識的字畫出來。2.教師配樂朗讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。3.教師領讀，學生跟讀。

4.學生再自由讀課文，同桌互幫互學不會讀的詞句。5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。摘 自 小 精 靈 兒 童 網 站

（四）認識生字

1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？

看課文，找出生字并帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來 2.出示生字卡片，自由認一認、讀一讀。3.指名上臺認讀生字，教師糾正發音。4.請小老師帶讀生字，并指名讀。5.齊讀生字。

（五）學習詞語 1.字寶寶像小朋友一樣團結友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來

2.教師帶讀，學生跟讀。指名用詞說話。3.開火車讀。4.學生讀課文。

（六）小結

第二課時

（一）復習導入

1.利用卡片復習生字詞語。2.自由朗讀課文。

（二）指導寫字

1.卡片出示：兒、大、小、回，學生認讀。2.識記字形，指導書寫。

兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。

大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺。可讓學生比較“大”與“天”。

小：獨體字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。

回：全包圍結構的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。

3.學生練習。學生先觀察田字格里的范字，再描兩個，最后認真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學生的寫字姿勢。

（三）朗讀課文，感悟真情 1.教師配樂有感情地范讀課文。2.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你讀給大家聽。學生評議。3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去干什么？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。4.出示課文中插圖，指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！5.教師領讀課文，邊讀邊指導。6.請愿意讀的同學讀給大家聽。7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。

（四）拓展訓練

對學生進行情感教育，可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”篇三：《各式各樣的鞋子》教案設計

《各式各樣的鞋》教案設計

一、教學目標：

1、簡單了解古今有關鞋的文化，種類與作用，了解鞋的創意與制作過程，嘗試采用多種材料制作鞋。

2、能用不同的材料，不同的方法制作出外形各異的鞋，體現出創意性，功能性與觀賞性。

3、展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙創意的鞋。

二、教學重點：

了解鞋的文背景，鞋的藝術特點，感受鞋的裝飾美。

三、教學難點：

1、擺脫對原有形象的束縛，培養標新立異的創造精神。

2、根據鞋的特點巧妙的聯想及制作，創新使用材料設計制作，體現審美性和實用性。

四、教學具準備：教學課件、鞋子實物，制作材料、鞋的相關資料和圖片。

五、教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

六、教學過程：

（一）導入新課：趣味導入，猜謎語

師：有人不聽別人的話，無腿帶您走遍天下，它不管魅力或丑陋，不離不棄人人愛它（猜一日常用物）

生：鞋子！

師：同學們這棒，猜對了。

教師板書課題：《各式各樣的鞋子》

師：今天請同學們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？出示圖片：我國古代的一些鞋子，這里有原始人的裹腳皮、隋代的玉靴、唐代的分梢玉履和一只三寸金蓮。

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠流長的鞋的文化吧。出示課件：賞析與討論，學生自主探究。

1、從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？

2、從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？

3、從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？

（從作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點，從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。）

生：鞋子的式樣繁多，保護腳，美化生活等

（三）鞋子的結構

師：同學們，我們光看了這么多的 鞋子，那么它們的共同特點是什么呢？誰來說說看？

生：鞋子由鞋底和鞋面組成教師板書

（三）欣賞創意鞋，了解鞋的創意

1、以圖片的方式展示幾雙創意鞋發現其創意美，激發創作靈感。

2、展示一只鞋的創意制作過程

師：這些創意卻是奇妙，他們都是設計師們受到生活中其他事物的啟發，找到了創作的靈感，于是就制作出了這些新奇的鞋子。3、教師實物投影演示分析鞋的結構，了解鞋的裝飾。

4、啟發學生進行鞋的創意

生活中處處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。小的鞋子，但設計卻貴在奇思與妙想。引導學生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點？哪些部分最奇特。高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉?? 奇特的鞋面：樓梯式的，長頸鹿式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??

鞋面的圖案裝飾：重點欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術大師的童年生活、生長環境、時代背景，創作經歷，作品特色進行簡單的介紹。并拓寬學生對美術畫家的了解。）

（四）自主合作，藝術實踐，求異思維。

1、觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設計制作的基本方法。

2、布置作業： 作業要求：設計鞋首先要想到什么？你是為什么樣的人設計的？你所設計的鞋能為穿著它的人提供哪些方便？你的鞋怎樣裝飾才能更符合它的功能和特點？

3、教師有針對性的進行輔導。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優美的音樂。）

七、作品展示，評價反思，文字描寫。

1、自評：說說自己的設想、創意。

2、互評：

（1）、評樣式新穎之作。

（2）、評造型奇特之作。

（3）、評材料運用合理之作。

（4）、色彩鮮明之作。篇四：04 漂亮的鞋(一)-教學設計

（蘇少版）小學美術教學設計

教學設計

一、引發想象，導入課題

1.聽聲音，辨別是什么發出的聲音。

師：聽，什么聲音？

生：好像是敲東西。

生：跳舞?? 2.看視頻驗證、感受。

師：來看一段激情四射的踢踏舞表演吧！師：舞臺上的鞋，給人帶來視覺和聽覺上美的享受。那么生活中的鞋，又能給我們帶來什么樣的感覺呢？

師：小小的鞋里到底藏著怎樣的奧秘？今天，就讓我們一起走進鞋的世界，看看多姿多彩、變化萬千的漂亮的鞋。

板書課題：漂亮的鞋。

設計意圖：通過讓學生聽聲音辨別，營造神秘的氛圍引領學生進入想象，不僅能讓學生從課間運動狀態過渡到課堂相對平靜的認知狀態，而且，也刺激并慢慢打開學生的想象力和求知欲。

二、進入課題，拓展了解 1.了解鞋的作用。

師：從小到大，你穿過多少雙鞋？哈哈，一下子還真的難以說清呢！

師：你穿過哪些鞋？有你最喜歡的嗎？

師：你還知道哪些鞋？

教師小結：你們知道的可真多。人的腳是大同小異的，可穿的鞋卻千變萬化，人們一年四季都離不開鞋。

師：想象一下，如果赤腳行走在砂石地、行走在荊棘叢生的崎嶇小路上，會是什么樣？（學生回答）

（板書：作用——保護）所以，鞋不但美化裝飾了我們的腳，它還是腳的衛士，是腳的保護者。

2.觀察鞋，說說鞋的結構、材質。

師：桌上也有鞋，拿起來看看、摸摸，研究研究，看看鞋由哪些部分組成？（課件展示并板書）主要結構有這些??（板書：結構——鞋底 鞋幫 鞋頭 鞋跟）有的鞋還有一些配件，如鞋帶、裝飾品等。穿上漂亮的鞋，人們更美麗神氣了。

三、解析教材，深入了解 1.了解鞋的發展及種類。

（1）走進古代廳。

學生自選介紹。同學補充，老師補充。

師：說說從這些鞋上你能發現什么？

①從這些鞋上你能看出什么？能感覺到它的發展嗎？（不同時期的鞋的特點與其生活習慣有著密切的聯系）

②能否猜出穿鞋人的身份？（板書：身份）

③能否品味出不同民族的藝術特色嗎？（款式、花紋、質地、功能）

教師小結：一雙小小的鞋蘊涵了豐富的文化，能讓我們找到歷史的足跡、時間的步伐、民族的特色。從古代廳里我們可以感受到鞋的進程和發展歷史，感受到不同時代人們對鞋審美的變化，同時我們也能感受到人們在制鞋時充滿著一種對時尚的追求。甚至，有的鞋還寄托著父母親人對孩子們深深的祝福。在民間，人們認為穿了憨態可掬、喜氣吉祥的虎頭鞋，能保佑孩子健康平安、茁壯成長。

設計意圖：通過給學生布置有明確要求的課前任務，很好地達到了讓學生搜集有關鞋的發展、種類的相關知識的目的，解決了知識鋪墊與梳理的問題，同時還培養了學生良好的學習習慣和合作能力。

（2）走進現代廳。

師：現代人的鞋子又有怎樣的變化呢？

生：?? 師：今天你穿了什么樣的鞋？來，在行間走一走，秀秀你的鞋！（請部分學生走上臺階擺pose“秀”鞋）

師：從這些鞋上你可以品味出不同的特色嗎？（款式、質地、功能）

說說從這些鞋上，你發現了什么？

教師小結：同學們能從這些鞋上發現了這么多的秘密，真是不簡單啊！現代的人們已不僅僅滿足于鞋的實用性，更追求鞋的新奇和時尚。它不僅是生活必需品，無疑也是腳底下的藝術品。有些鞋充滿了藝術的奇想，帶給人們強烈的視覺沖擊，引起人們無限的遐想。穿上舒適、漂亮的鞋，我們就更加美麗、神氣啦！所以一雙漂亮的鞋，它還有什么作用？對，它的裝飾功能也是不可忽略的哦！（板書：裝飾）

設計意圖：通過結合圖片的分類探究，解決了鞋的發展歷程、鞋的種類問題，既給學生直觀的視覺刺激，又給了學生聯想的啟發，增進學習效果。

四、多維觀察，賞析感知 1.引導多角度觀察。

師：奇特的想象，來自于我們細心的觀察和深入的研究。同學們，你有沒有細心地、深入地觀察和研究過一雙鞋呢？

師：鞋給我們的印象往往比較固定。但不同角度觀察到的鞋，是不是形狀都一樣呢？拿起你帶的鞋，轉換角度仔細觀察，你看到的鞋的樣子有什么變化？（學生操作）

你認為從哪個角度觀察最美？和同伴討論討論，在桌上擺出來。（學生討論、操作）2.欣賞作品。

欣賞學生作品。靜靜地看，比較、評析，說說你喜歡的作品以及喜歡的理由。

欣賞鉛筆寫生作品，引導從構圖安排、鞋的角度（畫的角度和看到的角度吻合）、線條變化（有虛有實、有輕有重、有粗有細）、細節的處理（鞋帶、花紋、鞋面的紋理等）、透視現象去評價。

設計意圖：引導學生對鞋進行深入細致的觀察，并嘗試擺放鞋，是為寫生的構圖和視角埋下伏筆。

五、實踐操作，自由表現

2.師：把自己帶的鞋拿出來，擺出你喜歡的角度。3.畫的時候要注意什么呢？（學生討論回答）

（1）先確定鞋的構圖安排，確定表現的鞋的角度；

（2）畫出鞋的輪廓線，深入、細致地描繪，無論用什么畫筆，都要注意線條變化；

（3）調整畫面效果，輪廓、轉折等處的線條可加粗強調，同時刻畫出細節部分；（4）可選用明快、協調的色彩著色。4.用手中的畫筆，把你看到的鞋畫出來吧！

設計意圖：創設情境設計作業，增加學生的任務意識和成就感，激發創作的興趣和熱情。

六、評價小結

七、拓展 篇五：各種各樣的鞋教案

《各種各樣的鞋》教學設計

劉萌

教學目標： 1．通過活動，引導學生自己動手動腦，在看、玩、做、想等科學探究中發現鞋的一些奧秘：

2．鍛煉學生的科學探究能力，在自主探究的過程中體會到科學研究的樂趣； 3．在活動中滲透科學研究的方法； 4． 培養學生尊重事實、尊重他人、與人合作、勇于創新的科學態度和科學精神。

教學重點：

初步了解鞋的歷史與文化，學習各種鞋的創意設計與制作。通過課件的展示、境的創設、教師的啟發示范，學生體驗感悟后解決重點。教學難點： 鞋子的創意及不同材料的選擇與利用。通過學生對于設計師創意鞋作品的感悟和教師的課堂示范解決難點。

教學準備：

師：教學課件、制作材料、實物范作。

生：剪刀、雙面膠、彩紙、彩帶及生活中一切可利用的材料。組織教學：

一、謎語導入：

（1）師生問好，帶領學生組織好學習用具。

（2）提出謎語，學生猜謎。

稀奇古怪兩條船，沒有漿來沒有帆，白天載人到處走，夜晚橫臥在家園。

學生猜，（師出示鞋子圖片）。-----鞋子

鞋子伴隨著我們，那你有沒有停鞋子說它很累很苦啊？那我們就借這個機會表揚一下我們的鞋子

生上講臺表揚自己的鞋子：漂亮，舒服

鞋子的種類越來越多了，那同學們都見過什么鞋子呢? 引：同學們，你們知道嗎,一雙小小的鞋，蘊含著不同的歷史文化，民族特色、穿鞋人的身份??讓我們一起到鞋的世界里去看看吧！

（3）出示課題《各種各樣的鞋》

二、出示課件，學生在欣賞與討論中了解鞋的歷史。（1）古代的鞋子

師：我們所看到的是我國古代的鞋子，這里有原始人的裹腳皮、商周和西漢的鞋子、明朝和清朝的繡花鞋、魏晉時期的高底鞋和三寸金蓮。

“原始人的裹腳皮”，它是用樹皮做成的，在那個時期這種鞋起著什么樣的作用？

生：保護腳、比較暖和?? 師：注重了鞋子的實用性。“實用”

“三寸金蓮”鞋面上有什么特色？ 生：各種花紋

師：是采用了我國傳統工藝“刺繡”表現的。

（2）現代時期的鞋子

現在的鞋子還起著一種實用的作用么？ 生：美觀

師：現在的鞋子不但起著“實用”的作用，還起著“美觀”的作用，把我們打扮的更加漂亮。

（3）“少數民族的鞋”

隨著鞋的發展，我們看到了由開始的實用逐漸發展到既講究實用又強調他的美觀，我們現在看到的是一些少數民族的鞋。（4）“虎頭鞋”

虎頭鞋是童鞋的一種，因鞋頭呈虎頭模樣，故稱虎頭鞋。民間認為虎是百獸之王，能祛邪避災。人們給孩子穿這種鞋不僅是為了實用好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長。

（5）欣賞了這么多各種各樣的鞋子，同學們談談你有什么樣的感受？ 生：不同時期不同地位穿著不同的鞋子、鞋式樣繁多、保護腳、美化生活等?? 總結：鞋在他的發展中，因：時間、地域、氣候、民族等等不同，產生了多種不同風格、樣式的鞋子，這也體現了歷代人民的聰明、智慧，這一雙雙花樣繁多、色彩艷麗的鞋子，無不充滿著美的魅力，在我們穿著舒適的同時，給我們以美的享受，而且我們剛才還從中學習到了許多文化知識和歷史知識，今天，我們這節課也要請同學們發揮你的聰明才智來設計你的一雙精美而又有特色的鞋。

三、學生自主探究，了解鞋的特色，學習鞋子的制作方法。

知道了我們今天要來做的內容，請同學們在想一想，在你設計制作的過程中，你會有哪些問題要考慮？（學生討論，回答問題）（教師歸納總結）（1）鞋由哪幾部分組成？鞋有哪些典型的特征？學生觀察自己的鞋子，了解鞋的結構。

（鞋底、鞋面、鞋幫??）（大小一樣、花紋一樣??）

（2）可以設計什么樣子的鞋？（學生欣賞課本圖片）

“長頸鹿”鞋，從身上的斑紋和鞋跟看出來

“蛇”鞋，從鞋頭看出來

《格爾尼卡》西班牙畫家畢加索的杰作，和我們今天的鞋有什么聯系？（設計在了鞋上）有誰能想到一副名畫居然會被設計師裝飾在了高跟鞋的鞋面上和一雙休閑鞋上。

從這些圖片上，我們可以看的出，設計師們他們在設計上注意到了設計非常的巧妙。“構思巧妙”造型也是非常的新穎“造型新穎”

老師這里還有許多意想不到的鞋子，我們在來看一下。

“鱷魚鞋”像一只張大嘴的鱷魚。“提琴鞋”像提琴。“樓梯鞋”像樓梯。“孔雀鞋”鞋幫鞋面上像一只孔雀??（3）用什么材料制作鞋？

今天老師還帶來了許多同學們作的鞋子，讓我們看看它們是用什么材料制成的。

我們欣賞的圖片中制作的鞋子，都采用了什么制作材料？ 材料有“卡紙”“一次性紙杯”“飲料瓶”“泡沫”等。“材料多樣” 同學們再回憶一下，在我們剛才所看到的這些鞋子當中，他們的色彩給你一種什么樣的感覺？“色彩協調”（4）同學們再來看這兩雙鞋漂亮嗎？你們想知道這兩雙漂亮的鞋如何制作的嗎？（教師課件演示）

四、學生動手實踐，體驗創作的快樂。

（1）提問：欣賞了這么多漂亮又實用的鞋子，你們是不是也想為自己設計制作一雙漂亮的鞋呢？老師相信你們的巧手能做出比這些更漂亮的鞋子。（2）制作要求：

a、三到四人一小組合作完成鞋子的制作。分工明確，團隊合作。b、提醒學生注意用剪刀的安全和注意教室衛生。c、制作先完成的同學，準備好介紹自己的作品，并把作品放到展區。d、播放背景音樂，教師巡視指導。

五、評價交流

自評：作者簡單介紹自己的作品。說說自己的創意和實踐的體會。互評：欣賞展區作品，選出自己最喜歡的作品評評。

六、延伸拓展

這節課，我們不僅了解了關于鞋的知識，同時還用我們靈巧的雙手設計出了這一雙雙精巧而有創意的鞋子，你們真是太棒了！一雙小小的鞋子蘊含著不同的歷史文化，給人以太多的啟迪，還有許許多多的有關于鞋的知識等著我們去研究，去了解。

第五篇：各種各樣的鞋教學設計

《各種各樣的鞋》教學設計

【教材分析】

本課屬于“綜合.探索”領域，以“鞋”為主線進行聯想和創作，因為鞋是人類文化的縮影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美、培養學生熱愛生活的情感。【對象分析】

鞋是想象有源泉，千姿百態的鞋能激活創作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，讓自己做的鞋成為一件藝術品，一件裝飾品，從而激發學生無窮的學習興趣。教學目標：

情感領域：培養學生發現美、表現美、欣賞美的能力。

認知領域：引導學生仔細品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造 型特點，知道鞋與生活的密切關系。

操作領域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。

教學重點：了解鞋的文背景，鞋的藝術特點，感受鞋的裝飾美。教學難點：

A、擺脫對原有形象的束縛，培養標新立異的創造精神。

B、根據鞋的特點巧妙的聯想及制作，創新使用材料設計制作，體現審美性和實用性。

教、學具準備：

教學課件、制作材料。

教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。教學過程：

一、組織教學：

認識我嗎？好孩子，尚老師第一次到萊西，就和咱們同學一起上課了，希望通過這節課能和你們成為朋友，好嗎？上課！

二、導入新課：

師：今天我帶來了一份禮物和大家一起分享,看！是什么？生:(鞋)，是些什么樣的鞋？你能用一個詞來形容一下嗎？生（??）師:是些各種各樣的鞋，今天就讓我們一起進入鞋的世界，共同來欣賞、研究、制作:各種各樣的鞋（板書）

三、課中研討： <一 >欣賞古代的鞋子

1、鞋子的歷史相當久遠。這是我國大約5000多年前人們用獸皮縫制的最原始的鞋，想想看，這種鞋的功能是什么？（保暖、保護腳）這是隋代的玉靴和唐代的分梢玉履，可以看出，鞋已經變得更加美觀實用了。

2、我國有56個民族，由于地域、風俗習慣的不同，各民族的鞋子呈現出不同的風格，這是漢族的弓鞋，滿族的高底旗鞋，南方侗族的女涼鞋，還有地處別放的蒙古族的靴子。仔細看看，上面繡的是什么圖案？（人們喜歡把牡丹、荷花、石榴、蝴蝶等寓意吉祥的圖案繡在鞋子上）

3、你們知道嗎？在古代，鞋子不僅可以實用和美觀外，還是身份地位的象征，同樣是靴子，猜猜看，這是給誰穿的？（）這是清代皇帝龍靴，上面繡著什么？龍可是皇帝的象征。什么人穿這種草鞋呢？（農民穿草鞋砍柴、耕地）現在我們看到得是些什么鞋？虎頭鞋是鞋的一種，人們給孩子穿這種鞋，不僅因為好看，更主要的是把它看成是孩子的護身符，能保護孩子健康成長，這也寄托者達人們對孩子深深的愛意，對吧？、我們欣賞了好多中國的鞋，再來看看外國的鞋，這是荷蘭的木鞋，日本的木屐、意大利的勺子鞋、還有法蘭西盔甲中的腿甲。

5、師：隨著社會的發展，鞋子的種類和功能也日益增多，瞧！這是??下雨天穿的雨鞋，跑鞋中的釘子鞋、電暖鞋、這是我在家穿的可以拖地的衛生鞋，??古今中外這些花樣繁多的鞋子體現了歷代人民的智慧，想一下，鞋子有什么共同點？一般由哪幾部分組成的呢？

生：（）鞋子有鞋底、鞋面、鞋口

等級部分組成的，計師們又是怎樣來設計鞋子呢，你喜歡哪雙？為什么呢？（板書造型新穎、裝飾別致、色彩美觀）

這是西班牙畫家畢加索的名畫《格爾尼卡》，你仔細觀察，他和這雙鞋有什么聯系嗎？能說說這雙鞋造型由社么特點嗎？（長頸鹿，造型新穎）

6、同學們真善于表達自己的想法，那和老師一起來設計一只鞋子好嗎？先來做鞋底，可以用什么形狀來做鞋底呢？（生??）好我就用

橢圓形吧！然后做上鞋面，看一下這樣就行了嗎？我們用什么方法裝飾一下？（）我來畫朵荷花裝飾一下鞋底，在鞋面上再站上一只蜻蜓，看！好看嗎？我們學校的小設計師們還托我帶來了他們的作品，想看？不過老師是有要求的，注意聽，小組同學研究，這些鞋子是用什么方法設計制作的？能解決這個問題嗎？（分發禮物）

7、老師總結：鞋的制作方法很多，只要你多動腦，就會創作出各式各樣有特色的鞋。你打算設計什么樣的鞋子？??（還有好多同學想要表達自己的想法，把他說給小組同學們聽一下吧，先討論到這兒）聽到同學們這么多有創意的想法，老師突然想開一家鞋店，把咱同學設計的鞋子都放到鞋店里來，好嗎？動手之前先看一下作業要求。

四、作業展示：

好同學們，請把你制作的鞋子拿到上面來，尚老師鞋店開業了，請你們到我的鞋店看看好嗎？來，到前面來，最喜歡那雙鞋子？為什么？這雙鞋是誰做的？能介紹一下嗎？

五、課后拓展：

同學們設計的太棒了，老師都很喜歡，謝謝同學們給我送來了這么漂亮的鞋子，其實我們不但可以用這些材料來制作，還可以采用畫一畫、捏一捏的方法來設計鞋，藝術家們還運用寫的造型設計了好多工藝品呢，瞧！玩具、筆筒、煙灰缸、鑰匙扣。

同學們，美就在我們身邊，希望你開動腦筋，用自己靈巧的雙手設計更多美觀實用的生活！今天的課就上到這兒！下課

人民美術出版社小學美術第5冊

《各種各樣的鞋》教學設計

講課人：斯慶