第一篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)公開課（共）

驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，正確讀寫“驚弓之鳥、愈合、孤單失群、裂開”等新詞。

2.抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容。

3.訓(xùn)練因果句式。

4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法：并從對(duì)課文的學(xué)習(xí)中收到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)過程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

我們最近在看《成語故事》，誰來說說你知道了哪些成語（畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢??）它們不但有精彩的故事，而且還會(huì)讓我們從中受到啟發(fā)。今天我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)成語故事——《驚弓之鳥》。

師：讀了課題，你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

（1）出示“弓箭”圖

弓就是弓箭，要打獵，有了弓，還得有——箭。古時(shí)候，人們打獵的動(dòng)作就叫——射箭，指“弦”部，這個(gè)部位叫什么，理解并讀好“弦”。

而這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

這 “驚弓之鳥”成語的背后又有著一個(gè)怎樣精彩的故事呢？ 小組學(xué)習(xí)：

1、小組分工讀課文

2、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、思考：這個(gè)成語故事講了一件什么事？

三、檢查預(yù)習(xí)，感知大意 出示詞語

魏國、射箭、打獵、拉弦、悲慘、愈合、裂開

孤單失群

1、指讀生字詞。（自讀、小老師帶讀、齊讀）

2、說說：這個(gè)成語故事講了一件什么事？誰干什么事？

（講的是魏國有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下來了。）

四、研讀文本，了解事件因果

1、不用箭就能讓大雁掉下來，怪不得書上說更羸是有名的射箭能手：（1）出示第一段，讀一讀這句話

（2）什么是“射箭能手”？用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中、箭無虛發(fā)、百步穿楊）

（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

（4）這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們也來大聲地告訴大家，齊讀。

2、預(yù)設(shè)

一、作為射箭能手的更羸的本事的確驚人，不用箭，只拉一下弓，大雁就掉下來了！讓我們來看看這精彩的瞬間，文中哪段寫了這一瞬間？

出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：誰愿意把這精彩的瞬間通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？

（1）指名讀；其余學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，幫助學(xué)生邊讀邊想象。

（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀“嘣”。

“嘣”這么小的弦聲，空中的大雁能聽到嗎？（不能）那好，我們?cè)賮硪淮危蠹乙黄饋硪淮危瑺?zhēng)取要讓天空中的大雁聽見。（生齊讀）這下，天空中的大雁準(zhǔn)能聽到了。聽到那么響的弦響，大雁害怕極了，于是它拼命直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（3）這句話中竟然有兩個(gè)“直”，兩個(gè)“直”字表示的意思一樣嗎？ 出示解釋，理解（第一個(gè)“直”是一個(gè)勁兒、不斷地的意思，形容大雁飛得急，第二個(gè)“直”是一直、直接的意思；形容大雁掉得快）

板書：畫飛的路線

（4）更羸真不愧是射箭能手，不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來！讓我們?cè)侔堰@神奇的一刻深深地刻在腦海中！（齊讀）

過渡：為什么更羸知道不取箭，只拉弓，就能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）

更羸跟著魏王去打獵，一到郊外他就看到了一只怎樣的鳥？更羸、魏王、陪同的士兵們、推讀“慢慢飛來，邊飛邊鳴”的句子

是呀，那么多人都看到了那只大雁，只有更羸知道這是一只受過箭傷的鳥，更羸是怎樣知道的？課文第幾自然段告訴大家了？

預(yù)設(shè)二：

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

（1）更羸看到了和聽到了什么？用“——”畫出。指名說后出示

課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察，板書：觀察：飛得慢 叫得慘 同行的那么多人，就更羸知道這是一只受過箭傷的鳥，更羸真是個(gè)善于觀察的人啊！

（2）更羸看見大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？用曲線劃出，交流

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）； 更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）由觀察到的再想象，我們就叫做——分析，他是怎樣一步一步分析的？我們也來做做小更羸

師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? ； 它叫得悲慘，因?yàn)??）

分男女生讀因果句式

小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。這句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)??所以??”來說說嗎？交流

（3）說一說：

因?yàn)榇笱悖燥w得慢。因?yàn)樗越械帽瘧K。

過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁，可見更羸是個(gè)不但善于觀察、還善于分析的人，板書：分析：箭傷作痛 孤單失群

（4）根據(jù)這樣的分析，更羸又做出了一個(gè)大膽的判斷。用雙橫線劃出

因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，怎樣做就能使這只大雁掉下來？

板書：判斷

不用箭 只拉弓

傷口裂開

一使勁

往高處飛 ↗ ∣

心里害怕 ↗

∣

板書：

聽到弦響 ↗

↓

掉了下來

小組合作學(xué)習(xí)：

1、根據(jù)板書，請(qǐng)用“因?yàn)??所以??”的句式說說更羸判斷大雁掉落的過程。

2、能干的小朋友還可以用上“??是因?yàn)??”的句式說說更羸判斷大雁掉落的過程。

比比哪個(gè)小組說得多 交流展示

（5）事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。齊讀最后一段。

3、教師小結(jié)。

看來更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）

四、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。1）．學(xué)了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是誰害死了這只大雁？

它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。2）、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？

被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，說說案例。

2、說一說這節(jié)課你收獲了什么？ 小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

板書設(shè)計(jì)：

觀察：飛得慢

分析：箭傷作痛

推理：不用箭

18、驚弓之鳥

叫得慘

傷口裂開

一使勁 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

只拉弓

聽到弦響 ↗

掉了下來

第二篇：驚弓之鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

（一）教材分析：本文為一篇成語故事，語言樸實(shí)生動(dòng)、含意深遠(yuǎn)，是一篇很有說服力的推理文章。文章按照先果后因的順序展開敘述，適宜學(xué)生入情入境地朗讀。課文最后一段以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷大雁掉下來的原因，非常利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與表達(dá)的訓(xùn)練。

（二）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)積累了一些寓言、成語故事的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有讀書方法讀懂故事情節(jié)并不難。然而學(xué)生深入品讀文章，抓住關(guān)鍵詞句，讀出文字背后的內(nèi)容還會(huì)有障礙。尤其對(duì)文章最后一段話的邏輯關(guān)系、連句成段的方法缺乏深入準(zhǔn)確的思考分析，對(duì)懂得課文蘊(yùn)含的深刻道理，掌握成語的意思會(huì)有一定困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，通過集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解 “能手” “大吃一驚”“孤單失群”“愈合”“裂開”等詞語的意思。通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。

2、通過分角色朗讀，反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的態(tài)度變化。

3、理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

4、讀懂并理清最后一段更羸話語的層次，并體會(huì)怎樣把一段話說清楚。從更羸善于觀察、分析中受到啟發(fā)，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察、善于分析、推理，才能作出正確的判斷，學(xué)習(xí)有層次、有條理地表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手；有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系事情的發(fā)展經(jīng)過，讀懂讀透 且還會(huì)讓我們從中受到啟發(fā)。同學(xué)們都積累了哪些成語，舉手告訴大家。（生舉例）今天我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)成語故事——《驚弓之鳥》。請(qǐng)大家一起來讀一下。（師板書，生讀題。）

師：同學(xué)們，在課題中，“之”是什么意思，有同學(xué)知道嗎？ 生：“之”是“的”的意思。

師：這位同學(xué)肯定平時(shí)善于積累。那么憑你們的理解，你們?cè)囍鴣碚f說課題是什么意思。

生：害怕弓箭的鳥。被弓箭嚇怕的鳥。

師：大家的理解真是多樣。待會(huì)通過學(xué)習(xí)，你就知道課題是什么意思了，好嗎？ 生：好的。

師：大家快速打開課文，正確流利地朗讀課文，并且想一想這篇課文講了誰的一件什么事？開始讀吧，孩子們。

（二）檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。

1.PPT出示 師：（指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部）同學(xué)們，這個(gè)部位叫什么？（生答“弦”）跟我一起讀“弦”。

師：要打獵，有了弓，還得有——箭。（2）出示“箭”圖

師：這便是“箭”，古時(shí)候，人們挽弓搭箭打獵的動(dòng)作就叫——射箭。我們一起把這四個(gè)詞讀準(zhǔn)。

二、理解課文、感情朗讀

1.師：讀了課文，誰給你留下了深刻的印象？

生：更羸。

師：你知道課文講了一件他的什么事？

生：更羸不用箭，只拉弦就能使大雁掉下來。（師板書不用箭，只拉弦，掉下來）

師：同學(xué)們，你們根據(jù)老師屏幕上的填空題，試著把課文的主要內(nèi)容概括出來。（生練習(xí)概括主要內(nèi)容，師適時(shí)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥）現(xiàn)在老師只給大家?guī)讉€(gè)提示語，大家再試著概括一下課文的主要內(nèi)容。（生概括）

師：真奇怪啊！不用箭用什么呀？這是一個(gè)怎樣的人，有著如此的魔力，我們快去課文中找一找，找到了趕快舉手示意。生：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：你真是火眼金睛啊！什么是能手？

生：能手就是高手。能手就是強(qiáng)手。能手是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。

師：你們班有能手嗎？讓老師見識(shí)一下。（生舉例）我們?cè)僮x讀這句話，走進(jìn)這位能手，要讀出令你們稱道的感覺。（生齊讀）師：從哪里可以看出更羸是射箭能手？

生：更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”（據(jù)說服老師。

生：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？” 師：更羸說的話讓魏王連自己的耳朵都信不過了！魏王心里會(huì)怎么想呢？ 生：不可能吧，他有這樣的本事。天下有這樣的本事讓他給學(xué)會(huì)了？不可能吧，他有這樣的本事。

師：對(duì)啊，當(dāng)時(shí)的魏王就是這樣想的，你們想到魏王的心眼里了。讀一讀，看看誰更像魏王。（指名讀。）大家想不想做魏王，大家再來試一試，讀出魏王的懷疑。（師范讀后生再讀，讀出魏王的懷疑。）

師：你看這邊的魏王心里還充滿懷疑呢，那邊的更羸在干什么了呢？ 生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下來了。

師：又一個(gè)發(fā)言能手啊！我們一起把這一段讀一下。（PPT出示課文 師：還不夠吃驚。愿不愿意再讀讀。（生讀）

師：你讀得像是魏王身邊的一員小將，現(xiàn)在做大將，做魏王。再來一遍。（生讀）師：大家真是吃驚了呀！我看到了一個(gè)一個(gè)小小的魏王。真是豈有此理，難以置信。他剛才根本不相信的事情現(xiàn)在竟然在他眼皮子底下發(fā)生了。

師：后面發(fā)生了什么事了。更羸為什么神奇呢？下節(jié)課我們接著來學(xué)《驚弓之鳥》。下課。

板書設(shè)計(jì)

驚弓之鳥

更羸

不用箭

只拉弦

掉下來

10.

第三篇：《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個(gè)成語的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語導(dǎo)入。

小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

２．揭示目標(biāo)。

成語故事，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。

１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

２．學(xué)習(xí)第１自然段。

更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。

ａ更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）

ｂ魏國：釋義：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。

正音：一起讀。

ｃ能手：什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）

課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）

來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學(xué)習(xí)生詞。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

悲慘

第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？ 愈合

這個(gè)一起讀。什么意思？

拼命

前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？

４．質(zhì)疑問難。

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？

２．找段落。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。（指１～２名學(xué)生回答）

３．指名分節(jié)讀。

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。

４．圈詞語。

拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。

ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解。

信不過什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）本事找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

大吃一驚什么意思？

所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）

５．尋原因。

輕讀２～８自然段。

魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)？）

交流。

信不過？

聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上因?yàn)椋ǎ晕和跣挪贿^自己的耳朵。這個(gè)句式。（多媒體顯示：信不過？變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）

更加奇怪？

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？ ２．分組讀。

四組，一組讀一句，從你們開始。

３．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用()括出來。）

板書：（看）

（聽）

４．學(xué)習(xí)第１句。

哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

板書：觀察

５．指名讀２～４句。

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：

誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學(xué)習(xí)第２句。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的？板書：分析

引讀。這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

孤單失群是什么意思？

小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失群

推斷。

小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學(xué)習(xí)第３、４句。

為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書：進(jìn)一步分析

▲說讀

說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

讀：（指名讀３、４句）

書上是怎么說的。

▲讀說

讀：（指名讀３、４句）

根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開 往上飛

弦響害怕

說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）

誰能用自己的話說說。

看著黑板一起說。板書：─ ─ ─

８．齊讀第９自然段。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？

六．學(xué)習(xí)第５自然段。

１．找。

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說。

同桌互說。

前后對(duì)照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

交流。（指１～２名學(xué)生說）

（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn)）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點(diǎn)）

小結(jié)。

小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

３．演示。

（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。

４．理解：直。

這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）

直往上飛中的直什么意思？（多媒體顯示：２．一個(gè)勁兒，拼命；變藍(lán)）

直掉下來呢？

▲筆直

你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮砜匆豢串嬅妗＃ǘ嗝襟w演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：１．筆直；變紅）

▲不斷地

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

５．指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好？

誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀）

一起讀。

七．總結(jié)談話。

１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

２．分男女生讀第５、９自然段。

來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。八．鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）

ａ第１題因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）

ｃ下面３題做在練習(xí)紙上。

ｄ交流，齊讀。

誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？

２．存疑。

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？

至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第四篇：《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(修改后)

《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（修改后）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)王興華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確流利朗讀課文，讀出人物語氣。

3、初步概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

多種方法識(shí)記生字，正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、課前三分鐘成語故事展示：《刻舟求劍》。同學(xué)們，相信你們已經(jīng)積累了很多成語，考考大家，看到圖片你能想到哪些成語（亡羊補(bǔ)牢，刻舟求劍，揠苗助長，坐井觀天，畫蛇添足，掩耳盜鈴）其實(shí)啊，每一個(gè)成語的背后都有一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事。我們通過成語故事，可以了解歷史、通達(dá)事理、學(xué)習(xí)知識(shí)、積累優(yōu)美的語言素材，還能明白許多道理呢！今天，我們就來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》。（1分鐘）

2、這“驚”從偏旁可以看出是什么意思?（生：害怕。）這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。驚弓之鳥指的是什么鳥？（生：大雁）對(duì)于大雁你有哪些了解？學(xué)生匯報(bào)。教師出示圖片，補(bǔ)充大雁的知識(shí)。那么：“驚弓之鳥”的意思是——(害怕弓弦聲的鳥。)齊讀課題。【板書課題：驚弓之鳥】（2分鐘）

3、讀了課題，你有什么疑問?（1分鐘）

二、探究新知

1、想聽這個(gè)故事嗎？老師范讀課文，同學(xué)們注意聽準(zhǔn)生字的讀音。（2分鐘）

2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？自讀課文，要求：（5分鐘）

（1）標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，帶有生字的詞語多讀幾遍。

（2）大聲把課文讀通順。

（3）同桌之間互相檢查生字預(yù)習(xí)情況。

3、檢查自學(xué)效果。（15分鐘）

（1）小組合作同桌認(rèn)讀詞語，交流識(shí)記方法。

全班交流：區(qū)分羸和贏。結(jié)合板畫認(rèn)識(shí)：“單和弦”，會(huì)意字介紹“弦和箭”，區(qū)分“箭和劍”，字族學(xué)習(xí)“郊”。相機(jī)指導(dǎo)書寫生字：魏、郊、孤、單。讀寫結(jié)合。提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)生字及書寫時(shí)注意的地方。

（2）、把生字放到其他的詞語里認(rèn)讀：開火車讀，競(jìng)賽讀

4、獨(dú)立完成課堂小測(cè)。同桌互檢（5分鐘）

5、檢查讀書情況，讀通讀順課文。（5分鐘）

A、老師請(qǐng)9位同學(xué)讀下面的故事，其他同學(xué)靜靜傾聽，看誰是最認(rèn)真的小聽眾。B、感謝這9位同學(xué)把故事讀正確了，讀正確還不夠，我們還要把課文讀好。請(qǐng)大家自由選擇剛才這9五個(gè)自然段中任意一小節(jié)好好練練，比一比誰讀得最好。

6、默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題：課文寫講的是關(guān)于誰的故事？，邊讀邊做批注；交流匯報(bào)（4分鐘）

第五篇：《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)

評(píng)

《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

【教材分析】

《驚弓之鳥》是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。”驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試

了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)真5個(gè)生字，正確認(rèn)讀”驚弓之鳥、魏國、射箭”等7個(gè)詞語。

2.朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句段，理解課文內(nèi)容。

3.從課文學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們一起來玩一個(gè)看圖猜成語故事的游戲好嗎？

課件分別出示：聞雞起舞、狐假虎威、畫蛇添足的圖片

生根據(jù)圖片猜出故事。（好眼力！你真了不起！）

2.師：同學(xué)們，你們真厲害，都猜出來了，成語故事是我國歷史文化的積淀，許多成語都能給我們以 啟示，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，請(qǐng)同學(xué)看老師寫課題。

【教師板書課題：驚弓之鳥】

3.師：（師指課題）讀！（生齊讀課題）

4.師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

5.（生：驚弓之鳥是什么意思呢？）

6.師：誰能幫他說說課題的意思呢？（指名說。）

7.師：你們還有什么疑問嗎？

生：這只鳥為什么還怕弓呢？這是一只怎樣的鳥？

8.師：同學(xué)們都很會(huì)思考，那請(qǐng)你們帶著這些問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好的，開始吧！

二、走進(jìn)課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀文。

2.學(xué)習(xí)生字詞。【出示帶音節(jié)生字詞】

①師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，好的，我們先來解決課文中的生字詞吧？

出示第一版詞：魏國 拉弦 悲慘 愈合

②師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶大家讀讀這些生詞。就按照平時(shí)你們習(xí)慣的方式來帶讀。

wèi xián

魏 國 拉 弦

bēi cǎn yù

悲 慘 愈 合

③非常準(zhǔn)確，好的，全班同學(xué)齊讀一邊。

④請(qǐng)問同學(xué)們，這里有沒有那個(gè)字音，你想提醒大家的？

（生：慘、弦）

⑤去音節(jié)齊讀，指名生讀，再全班齊讀。

3.指導(dǎo)書寫”弓”、”弦”.①（出示生字卡片）”弦”同學(xué)們看看這個(gè)字，它讀xian,你來，你來！大家注意它讀xian,而不能讀成xuan.誰來給他組組詞？琴弦、拉弦。

【出示弓箭圖】師：同學(xué)們，看看這幅圖，你能找到哪個(gè)地方是弦嗎？對(duì)了，這個(gè)是什么？——箭。那這個(gè)彎彎的地方又是？-----弓！誰來做一個(gè)射箭拉弓的動(dòng)作？這個(gè)字是一個(gè)象形文字，直接根據(jù)它的形狀慢慢演變而來的，你們

看！我們國家的漢字多有趣啊！這個(gè)弓字是我們要寫的字，雖然他是獨(dú)體字，但要注意它是分三筆完成。你們看老師寫。

（老師一邊寫一邊念口訣：一筆橫折正上方，二筆短橫連成框，豎折折鉤連短橫，三筆寫成一個(gè)”弓”.）

大家再看”弦”,弓單獨(dú)寫的時(shí)候要寫得扁一些，做了偏旁就寫窄一些。

②。同學(xué)們，觀察好這兩個(gè)字的寫法嗎？好，請(qǐng)拿出筆，坐好寫字的姿勢(shì)，在P39空白處各寫一個(gè)”弓”和”弦”,可以寫了。

三、走進(jìn)更羸，感知”能手”

1.師：學(xué)會(huì)了生字詞，我們就能更好地讀懂課文，我們剛才說了，這是一個(gè)成語故事，那既然是故事，我們先要知道故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們能不能按照時(shí)間地點(diǎn)人物事情，把事情的經(jīng)過說清楚，試著來講一講驚弓之鳥的這個(gè)故事？誰來試試？

2.師：那更羸到底是個(gè)怎樣的人

呢？課文有句話告訴了我們。我們來讀一讀。【出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。】

（板書”更羸”.）

師：”更”是一個(gè)多音字，在這里它讀第一聲，跟我讀gēng.3.師：知道什么是”能手”嗎？（2個(gè)生答）是呀，能手就是在某一方面才能出眾的人。板書：能手

4.師：我們的生活中有許多的能手，畫畫特別好的，我們稱他為——（生接：畫畫能手）；唱歌特別好聽的，可以稱他為——（生接：唱歌能手）。那更羸是什么能手？（生接：射箭能手）。

5.師：他在當(dāng)時(shí)的魏國還是很有名的——射箭能手

師：有名的射箭能手，你怎么理解”有名”?

生1:他很出名。生2:他家喻戶曉、眾所周知。生

6.短短的一句話，就寫出來了更羸是什么時(shí)候的人？哪個(gè)國家的？什么身

份？好，我們一起再來讀讀這句話，把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。（生齊讀）。

7.好，談到射箭能手，你腦海里會(huì)想到用哪個(gè)成語來形容他呢？

指名說：百發(fā)百中、一箭雙雕、百步穿楊

師引導(dǎo)：是啊，更累的確有這樣的本事，但這部篇課文講的卻是他——————

生：不用箭就把大雁射下來了。

8.師：驚奇吧，好，今天我們就回到兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期的魏國，去跟隨著魏王和更羸一塊去看一看吧。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-9自然段。

四、學(xué)習(xí)對(duì)話，感悟人物性格

1.師：這篇課文的推進(jìn)主要是圍繞著魏王和更羸的對(duì)話展開的，請(qǐng)同桌兩個(gè)人一個(gè)讀魏王的話，一個(gè)讀更羸的話，【出示第一次對(duì)話的內(nèi)容。】

2.師：更羸跟著魏王去郊外打獵，這時(shí)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，那么更羸是怎么說的？魏王又是怎么說的

呢？我敘述部分兩個(gè)人一起讀，好，開始吧！

3.師：同學(xué)們剛才都讀的繪聲繪色，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)他們的第一次對(duì)話。

4.請(qǐng)一個(gè)朗讀特別好的學(xué)生讀魏王的話，學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的好在哪？

5.師：大家想不想做魏王？一起來試試。讀！從哪個(gè)詞中你感受到了魏王的懷疑和疑惑呢？

6.指名生回答：信不過自己的耳朵。

7.師：從這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（生：完全不相信 驚奇 疑惑）

誰再來當(dāng)當(dāng)魏王？（生讀）

8.師：你已經(jīng)走進(jìn)了魏王的內(nèi)心，和魏王一樣驚奇，懷疑。那么更羸究竟說了什么使得魏王這么的不相信呢？你來讀！

五。聚焦第五自然段

1.師：那么事情是不是真的正如更羸所說的那樣呢？哪個(gè)自然段向我們介

紹了大雁掉下來的過程呢？

生：第五自然段

【課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。】

2.師：同學(xué)們，我們一起來讀讀這段話。

同學(xué)們，看看這個(gè)自然段有幾句話？（生：一句話）中間連用了幾個(gè)逗號(hào)？（生：6個(gè)）要讀好它可不容易，每個(gè)逗號(hào)之間都要記得停頓一下。誰能讀好！指名讀。（1人）

3.師：這段雖然只有一句話，卻講了兩層意思，誰能說說這一段先寫了什么，再寫了什么？

4.（生：第一層講了更羸怎樣拉弦。第二層講大雁怎樣從半空里掉了下來）師：你真會(huì)讀書，先把更羸怎么拉弦的句子讀給大家聽聽。【課件點(diǎn)紅：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，】

5.（”并”字變紅）從這個(gè)”并”字，你體會(huì)到了什？（生：生：）

師：并在這里起到了強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)他什么啊？（生：沒有用箭就把大雁射下來了。）

6.師：對(duì)了，我們?cè)僮x這一句。讀！

師：這個(gè)”嘣的一聲”這是一種怎么樣的聲音啊？這”嘣”的一聲應(yīng)該給人什么感覺？

（生：很響、很突然、很短）

師：那么讀的時(shí)候這個(gè)字就要讀得短而有力，好，開始！

師：多有力量啊！

7.師：聽到這個(gè)聲音，（生讀句子）大雁作何反應(yīng)呢？接著讀！

【課件點(diǎn)紅：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。】師：同學(xué)們，這句話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個(gè)”直”字。（”直”字醒目。）這兩個(gè)”直”字該怎么理解呢？第一個(gè)”直”是什么意思？（一個(gè)勁兒的）

第二個(gè)直又是什么意思？（筆直 的）可見它掉下來的速度——非常的快。

8.我們理解了字詞的意思，就能更好地讀句子，你們看，大雁拼命往上飛，可是他一動(dòng)就痛，一動(dòng)又痛，因?yàn)樗且恢弧苓^箭傷的鳥。所以它疼痛的沒有一點(diǎn)力氣，就筆直地掉了下來。同學(xué)們，那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？讀！（加手勢(shì)）

六、品讀第二次對(duì)話

1.師：看到這一幕，魏王是怎樣的反應(yīng)呢？讀！【課件點(diǎn)紅：”啊！”魏王看了，大吃一驚，”真有這樣的本事！”】

2.師：（點(diǎn)紅”大吃一驚”）大吃一驚是什么意思呢？

（生： 就是說十分不相信，感到很驚訝，嚇了一跳）

3.師：是啊。如果你是魏王，你會(huì)怎么讀魏王的話？

4.師：你來！你真像一個(gè)被震驚了的魏王！你看，你的臉色都變了，這已經(jīng)可不小啊！

5.師：大家一起來當(dāng)當(dāng)魏王吧！老

師來當(dāng)綠野，給你讀旁白好吧！開始吧！

七、學(xué)習(xí)第九自然段

1.【出示第九自然段】師：到底是怎么回事？更羸是如何給魏王解惑的呢？課文有個(gè)自然段為我們揭秘了，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第九自然段，一邊讀一邊仔細(xì)看看，這一段話一共有幾句？

生：4句。

2.師：哪句話是寫更羸看到的聽到的？哪幾句話是寫他分析推理的，和你的同桌交流一下。（畫小節(jié)線）

3.師：我們先來學(xué)習(xí)第一句話？【出示它飛得慢，叫聲很悲慘。】讀！

師：什么叫悲慘？同學(xué)們，你們看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（”心”字底，豎心傍，都和心情有關(guān)。）

師：同學(xué)們，悲慘就是指：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。現(xiàn)在知道了它的意思，再來讀讀這句話，其實(shí)文章第二自然段也有一句話寫了大雁的叫

聲，我們來看看是怎么寫的？讀！【出示：一只大雁從遠(yuǎn)方慢慢地飛來，邊飛邊鳴。】

師：這里只用了一個(gè)鳴字來說明它叫，有沒有說它叫得悲慘啊？（生：沒有）

師：同行的魏王和其他人都聽不出大雁叫得悲慘，可更羸卻聽得出來，你覺得更羸是個(gè)怎樣的人啊？（生發(fā)言）

師總結(jié)： 因?yàn)樗朴谟^察，注意聆聽，他發(fā)現(xiàn)了這只大雁叫得和以往聽到的叫聲有不同。所以他說大雁叫得悲慘。

6.師：那第二句話呢？第二句話寫了什么？

（1）齊讀（2）寫了什么呢？（生：飛得慢，叫聲悲慘的原因）

（3）引讀：飛得慢，是因?yàn)椤ㄉ海├斫猓河?/p>

叫聲悲慘，是因?yàn)椤ㄉ海├斫猓汗聠问?/p>

7.師：這個(gè)”孤單失群”是什么意

思？這個(gè)事”失”字怎么理解？

【選擇”失”字的意思——離開】

師：很孤單，離開了集體就叫——孤單失群。你們知道大雁有什么生活習(xí)性嗎？

（群居動(dòng)物）

8.師：同學(xué)們，這句話藏了兩個(gè)因果關(guān)系的分句，你能不能用上下面的句式來練習(xí)一下這個(gè)句子。【課件填空句式：因?yàn)?,所以它飛得慢。因?yàn)?,所以它叫得悲慘。】

9.師：因果關(guān)系的句子有原因、有結(jié)果，一般來說原因在前、結(jié)果在后，而文中的句子是結(jié)果在前，原因在后，這就是倒裝因果關(guān)系的句子，這里這樣應(yīng)用一是為了承接上文，二是為了突出原因，同學(xué)們，我們一起來讀一讀這個(gè)句子。

10.師：好，更羸根據(jù)自己的所見所聞推理出這是一只受過箭傷、孤單失群的鳥，于是他進(jìn)一步推理出！讀！【出示：

三、四句話】

（板書：善于分析）

11.師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜纯催@四句話，第一句是寫他看到的、聽到的。第二句話寫根據(jù)所看到的，所聽到的分析出這是一只受過箭傷的，孤單失去的鳥。第三第四句寫正因?yàn)槭撬且恢贿@樣的鳥，才推斷它害怕弦響。拿這些句子我們能不能調(diào)換順序呢？先說后面再說前面行不行呢？

（不行，他是一個(gè)意思緊接著一個(gè)意思，承接的關(guān)系，不能調(diào)換）

12.師：好的，我們一起再來讀一讀這一段。開始！

八、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，學(xué)到這，你們知道為什么更羸那么出名了吧？

指名說（指名兩個(gè)同學(xué)）

師：是啊，更羸的本事不在于他能不用箭，只拉弓射下大雁，而是他知道這是一只受過傷的大雁，他比別人更勝一籌的是他善于觀察、善于分析。

同學(xué)們，這個(gè)故事流傳了兩千多

年，至今還常被人們掛在嘴邊，但現(xiàn)在人們口中的驚弓之鳥，僅僅是用來形容那只受傷的大雁嗎？這個(gè)問題，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。好，下課！