第一篇：《認識米》教案

第2課時 認識米

教學內容：教材第4頁。（例

4、例5）教學目標：

1.使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3.根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

4.培養學生觀察比較、動手操作的能力。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學難點：根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教學方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：米尺、軟尺。教學過程：

一、復習導入

通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？ 生1：上節課我們認識了長度單位——厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

二、創設情境，學習新課。

教學例4。一名用學生格尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場的長用哪種尺方便些？”（米尺）

教師說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認識米 用米量 1．認識米尺。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

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米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。2．觀察刻度。

教學例5：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。

看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學生數并作答。（板書：1米＝100厘米）

3．量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）

學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數。）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

（出示實物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3．操作性練習。

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(l)認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

四、課堂小結

小結：這節課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發現的眼睛去找找它們吧！

五、布置作業：數學同步相關習題。板書設計

認識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米

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第二篇：《認識米》教案1

認識米

教學目標：

1、在實際測量的過程中，認識長度單位“米”。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關系；能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。

3、進一步體會測量在生活中的簡單應用，發展學生初步的空間感。教學重點：掌握1米的實際長度。教學難點：用米尺量較長物體的長度。教具準備：米尺，三角板。教學過程：

一、復習準備

1、提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？3厘米呢？

（用手指比長度更加直觀地加深了“厘米”在學生頭腦中的印象。）（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指兩名學生量紙條的長度。（3）現在我請一位同學量講臺桌的長。（學生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。（板書課題）

二、學習新課

1、認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。讓學生觀察自己帶的1米長的卷尺。

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察。

讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

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（讓學生多用自己的身體比一下，體會1米的長度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長度，學生對“米”的長度就建立起了一個直觀的觀念。）

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

2、厘米和米之間的關系

上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學們用兩手比一下，教師在黑板1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關系？我們看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么從刻度0到刻度100一共有多少個10厘米呢？

學生回答：10個10厘米。師總結：1米＝100厘米。

出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；

請同學們看看你的卷尺，驗證一下1米是否等于100厘米。

3、用卷尺量較長的距離

出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住一端，對齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準確的長度。

三、鞏固反饋

1、兩人互量身高：（）米或者（）厘米。

2、以4人小組為單位，分工量下面的長度：前面黑板的長，后面黑板的長，教室地面的長、寬。

3、在括號里里填寫合適的長度單位。

教室長6（）；黑板長2（）；小明身高124（）；課桌長50（）

四、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，能體會米的含義嗎？知道厘米、米之間的關系了嗎？會用“米”為單位量比較長的物體了嗎？

共性意見: 長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學生的生活經驗比較遠，因為不常用，所以在學生頭腦中留下的表象是不深刻的。

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個性意見:，教與學都要以 “做”為中心。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。

教學反思:通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。我們在教學米的時候，可以挖掘學生身邊的一些教學資源，調動學生的生活經驗，要有充分的時間給學生操作、感悟的過程。學生對于米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。

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第三篇：《厘米、米的認識》教案

《厘米、米的認識》教案

第一課時

教學目標

1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養學生的空間觀念和動手操作能力。

教學重點

認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學難點

知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

教學過程

一、創設情景，引入課題

1、引導學生看圖講故事，老師完整故事內容。師：誰想把故事內容講給大家聽？

師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題。

師：有的同學已經有了自己的想法,誰想說給大家聽？ 師：那么怎樣做才不會出現這種情況呢？

3、認識直尺。（拿出自己準備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

看尺子的最左端這些數是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm：學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）

二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象

1、猜1厘米長。

師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米。

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米。師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？

5、生活舉例。

（1）（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（3）誰想代表你們組來說一說？哪組有補充？ 師：你能再想幾個例子嗎？

6、找直尺上其它的1厘米。

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認識幾厘米

1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米。

師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？ 師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？ 生：因為有4個大格。

師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計、測量物體的長

1、估計、測量小棒的長。師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

2、測量自己的一拃。

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？

五、當堂達標

量一量：書桌（）cm 鉛筆（）cm 橡皮（）cm 新華字典（）cm

六、總結評價

孩子們，這節課我們學習了什么？

七、作業布置

課本95頁，必做題：1、2、4題，選做題：3

第二課時

教學目標

1、在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。

2、結合實際經歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養學生合作學習的能力，激發學習數學的興趣。

教學重點

認識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學難點

認識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學過程

一、創設情境，激發興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

二、認識米，建立1米的實際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

請大家合作：量出1米的長度

1、仔細觀察一下是多少厘米？討論：1米＝100厘米

2、讓學生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、指名學生估測：教室的長度，黑板的長度，課桌的長度，凳子的長度。

2、實際測量長度，交流測量方法。

3、教師畫一條線段，先估測再測量。

四、解決實際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度。

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段。

五、解決開放性問題

一張床長2（）一枝冰糕長12（）小明的鞋子長23（）一棵大樹高5（）一列火車長75（）一座樓高20（）一本練習本大約長（）厘米 教室的門高大約是（）米

六、當堂達標

1、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。黑板的長是（）米（）厘米

2、教室的高大約有（）米 教室的長大約有（）米 教室的寬大約有（）米

七、全課小結

這節課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？

八、作業布置

課本98頁，必做題：

1、2題，選做題：3題

第四篇：厘米和米認識

厘米和米認識

教學目標：

1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：2課時

認識厘米 用厘米量

教學內容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

教學目的：

使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學過程：

一、導入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度。”

板書課題：“認識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認識米尺。

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數字？”

“每個數字都對著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認識1厘米的實際長度。

①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

學生回答后，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發引導學生說說量紙條的方法。

厘米的認識 [教學過程] 今天咱們繼續進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導入。

1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？ 9用尺子、用同一個人的手去量??）

小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認識刻度尺，感知1厘米。

1、認識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？ 師：仔細觀察，你都發現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內交流。看屏幕匯報。重點指導：（1）數字。

這些數字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個“0”的作用可真不小，測量的時候，人們一般從0開始測量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學習“厘米的認識”（出示課題：厘米的認識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結：每相鄰兩個數字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實物感知：

分小組活動，把你的小學具盒里學具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測、測量。

1、在刻度尺上找幾厘米。

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實踐、拓展。

1、測量小棒。

（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧啊？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進了你的學具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計結果。

（3）誰估計得對呢？我們一起來測量一下。

（4）哪幾個小朋友估計對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個小小的跳遠比賽，請同學們當小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續進行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對蟈蟈說些什么？

3、學會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結：說一說這堂課學習了什么知識，學會了什么本領。（先讓學生說一說，然后教師簡要小結。）

7的乘法口訣求商

1、通過學習，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運用7的乘法口訣正確求商，題，學生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進一步提高學生的計算能力。

2、通過學生探索新識，初步運用知識的遷移規律，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學生探索新知，讓學生體會“乘除法之間的內在聯系”，理解事物是普遍聯系的，激發學生主動探究和創新的精神，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨立思考、團結合作的良好的學習習慣。教學重點：

用7的乘法口訣求商。教學難點：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準備： 卡片、課件。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、復習舊知，為新課作好鋪墊

1、創設情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節課老師將帶你們到數學樂園去摘取金鑰匙（出示課件數學樂園動態情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經過幾個關口才能到達，大家有沒有信心？

2、現在我們已經來到了數學樂園的大門口啦，要進這個大門，得先過這一關！（1）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現在看誰的反應快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數學樂園的大門打開了，我們一起進去吧。

二、引導遷移，探究新知

1、提供感性學習材料，引導學生探究新知

A、數學樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環（例題圖），引導觀察 B、4人小組合作學習，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？扎成4個花環，每個花環有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學生匯報合作學習情況，師生評議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導同桌討論：如果不看圖，應該怎樣利用前面所學知識來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因為 四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因為

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導學生抽象概括，揭示課題

教師提問：計算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運用口訣，不但可以計算乘法算式的積，還能用來計算兩道相應的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導學生看書質疑，教師小結。

（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請提出來。

（2）引導思考：比較復習題與例題，用7的乘法口訣求商和學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累啊？那我們繼續往前走吧，（出示數學樂園動態圖的另一場景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學生獨立解決，然后交流解決問題的大致過程和結果。

第6題填寫后讓學生比較上下兩題，說說你發現了什么？

2、我們還有最后一關就能摘取金鑰匙了（出示數學樂園動態圖的另一場景），給學生鼓勁加油。開放性練習

請選用三個不同的數組成一個算式，看誰想得多（可寫在課堂練習本上）你們真聰明啊！（集體評議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結

今天這節課你學習了什么本領？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因為 三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學目標

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數一數共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題

二、教學重點、難點：

重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件

四、教學過程：

（一）創設情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發現了什么？

3、發現問題： 1只七星瓢蟲背上有7個點，那2只七星瓢蟲共有幾個點呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個問題？

（二）自主探究，創編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點數（個）

格：1個7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現在給你1分鐘的時間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發現？同桌互相說一說。

（師引導生觀察、小結：從上往下看，得數依次多7.從下往上看得數依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現在根據老師拍的節奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習，拓展運用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價小結，內化新知

第五篇：認識厘米和米 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：

（1）認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

2.教學重點/難點

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

3.教學用具

課件、數學課文、鉛筆等

4.標簽

教學過程

1.情景導入

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。

課件出題圖片

2.探究新知 學習第2頁例1.提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結，數字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學習第3頁例3

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課堂小結

a提問: 這節課你學到了什么？ b教師總結

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認識厘米和使用厘米測量 1.認識刻度尺

2.認識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認識幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。