第一篇：教案(手寫版)

課 題

教學目標： 知識：

能力：

情感：

教學重點和難點：

教學準備：

教學過程：

板書設計：

教學反思：

第二篇：手寫教案格式改進

手寫教案格式：

大 題 目

小 題 目

一、課時目標

1、知識目標：

2、技能目標：

3、德育（職業素養或情感）目標：

二、教學重難點

1、重點：

2、難點：

三、教學方法：

四、教學手段和教具：（備注：根據自身學科特點可有可無）

五、教學過程： 導入

講授新課：（根據各學科特點討論）

1、體現強調重點、難點突破；

2、體現師生互動； 總結 作業 預習

板書設計：（簡繁可以酌情設計）

六、教學體會：（備注：教學體會是否有，根據自己上課情況而定）

第三篇：教案(手寫版)

課 題

教學目標：

教學重點和難點：

教學準備：

教學過程：

板書設計：

教學反思：

第四篇：手寫教案改革建議

關于“手寫教案制度”的變革

彭校及各位領導您們好：

我寫這封建議信，目的是和你們探討下寫有關寫教案的問題。為什么會有這樣的念頭，又會有何建議？我真心期望各位領導能從百忙之中抽空來仔細的讀完這封信。

一、目前手寫教案出現的問題

很多時候和同事在一起聊天，都會問你的教案“抄”到哪里了。每每聊起這個問題，我的內心就裝滿了種種心酸。“抄教案”這也不是什么秘密了，只是各位一線的老師都不愿在領導面前提起，誰也不想給領導批評啊。到哪抄？抄教案書，抄網路上的。難道領導不知道嗎？當然知道。很多領導曾經也是一線的教師，我絕對不會相信所有領導對這個明顯的問題一無所知。

如果幾個人抄就算了，只能說這些老師太懶，為了應付檢查而偷懶，都不會根據自己學生的實際情況來備課。而現實是，我調查了很多老師，可以毫不夸張的說，百分百都是抄的。抄完以后也基本不會很認真的去看，上課的時候還是只根據自己的學生實際情況來上課。當然，我也不排除有些老師會很用心的用自己的教學方式去寫教案，畢竟身邊還是有很多教師是兢兢業業。

那么，是不是就可以說那些抄教案的老師就不敬業了呢？這樣說顯然對那些在一線改一大堆作業，給學生做思想工作，教育學生如何為人等等方面的老師來說是不很不公平的。我了解到，我周圍一些教師，為了做好一個課件，足足會花兩個多小時的時間去制作和琢磨。可見昨晚了，課也備完了。但是，他還是直接說，我寧愿花心思去琢磨如何做好課件，做到深夜都無所謂，也不愿去抄教案，因為抄教案根本就是毫無意義。

誠然，對于這樣的老師，我們說他懶，那是有失偏頗的。

寫教案，一直以來都是教師應有的工作，寫教案是備課不可缺少的環節。認真寫好教案，做到胸有成竹，肯對上課有極大的幫助。既然是好事，那為什么教師們還是都去抄教案？問題到底出現在哪里？為了了解問題所在，我們還得回到教案本身去。

二．目前教案的格式和“抄教案”所在原因

首先是教學目標。上課的時候能夠緊緊圍繞教學目標來執行并達到目標，那才是一節成功的課。教學目標哪里來？誰應該都知道，從教參上來。當然，我們還可以根據實際情況來制定有利于學生身心健康發展和增長知識的特殊目標。

那么我想問：每節課的那幾條教學目標，上課前一晚認真的去琢磨，難道會記不住嗎？既然可以記住，為什么還要抄到教案本上？

再說教學重難點，一般都會在教學目標里。我曾經就在某些教學目標后面寫上“重點”“難點”二字，給檢查的領導批評了，說需要再重新抄一遍。

我想問：課前認真的鉆研教材，難道一個教學重難點都記不住嗎？既然可以記住，那么為什么還要抄到教案本上？

接著是教學方法。對于語文來說，有閱讀法、講授法、對話法、實踐法、電教法、等等。另外還一些比較少用的卻獨具特色的教學方法，如自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）；語感教學法（洪鎮濤、王尚文）；思路教學法；情感教學法（于漪）；案例教學法（根舍因、克拉夫基）；點撥教學法（蔡澄清）；情境教學法（李吉林）；導讀教學法（錢夢龍）；目標教學法（布盧姆）；反饋教學法（劉顯國）；問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）等等，在次就不一一列舉。

誠然，我們每次上課不可能把所有教學方法都用上。有時候只要用上兩三種種教學方法，就可以讓學生在課堂上愉快的接受知識。如果用心去聽聽于永正、薛法根這些教育大家的課就會發現，他們用的教學方法用得很少。但聽他們的課，每次都會讓我有種如沐春風之感。精煉的板書，生動風趣的語言，深厚的朗讀功底，精巧的引導，這些構成了一節成功的語文課的重要因素。

那么我想問：課前記住那么幾個教學方法，難道還記不住嗎？既然可以記住，為何還要抄寫到教案本上？

再說到教學用具準備和課時安排，如果說課前好好去準備了上課，連這兩樣的不能記住，那我想他就該收拾鋪蓋走人了。

總之，寫教案只是備課的其中一個環節，是把所有備課以書面的化形式呈現出來。一篇好的教案，可以看出教師有無認真去備課。既然寫教案的目的是為了上好課，我還是要回到那個問題，既然可以記住的東西，為何還要寫出來？誰都知道，明明熟記于心的東西，再寫出來就是在浪費時間。

我們去上課，難道會拿著教案放在講臺上照本宣科嗎？顯然不是。課堂是活的，按照教案來死板的教學，只會讓課堂死于其中。學生的反應很多時候都會超出你的設想，那需要我們每位教師急中生智，用智慧去應對萬變。再說到，教案寫得好，就會把課也上得好嗎？顯然，這不能畫上等號。但是，寫不好教案，那是肯定上不好課的。

說到這，我想大家都會明白，很多老師不想寫教案的原因，是討厭寫那條條框框。那些淺顯易記的東西，再次抄到教案本，實則是無必要的。做沒必要的事情，試問，誰不會厭煩呢？

我所不能理解的是，有些老師要教四個年級的英語，要求是一個年級要手寫，其他年級可以打印。所謂的打印，也并不是教師用實實在在的根據自己的想法在電腦前一字一句敲打出來，而是直從網路上下載下來。

那么問題來了，為什么不能全部打印呢？如果你說手寫教案才有用，那對于其他三個班級來說，打印的教案就太對不起那些孩子了。

記得有次有個領導說，寫教案可以練字。那好，如果人家問你，你手寫教案為了什么？你說是為了練字。這，豈不是個天大的笑話嗎？

還有個笑話。我有個同事是位英語教師，他不是專業的，據他說，他的教案是網路上下載打印出來的，但是從來沒有翻閱過一次。但是，他們班卻考出了全鎮第一的好成績。如果說那位同事是天才，那早就被挖出來了；如果說其他專業的老師太差，這樣說也太不公平了。他說，為了上好每節英語課，他會在課前反復琢磨如何上，不懂的知識問其他老師，不會念的單詞在網路上學習。加上自己獨特的教學方法，就這樣，他就把成績教好了。但是，這也并不是不寫教案也能教好書的作證。因為小學英語知識較為簡單，而語文數學的知識是很需要我們去琢磨和鉆研的。當然，更好的英語，也需要更好更使用的教案去輔助教學。

這不過是個例子，也可以讓我們去對目前教案模式去思考很多。

總結起來，“抄教案”的原因，不是一線的教師懶，也不是他們認為寫教案沒用，而是如今寫教案格式太死板，很多格式對于教學沒有多大幫助。做無用功，其實是一種極大的心理負擔。當然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現的問題就明明白白的擺在眼前。既然有問題，我們就不能固步自封，就必須做出改變去解決這個問題。為了把教師從這個桎梏中解放出來，提高教師的備課效率，手寫教案的改革勢在必行。

三．新型教案模式

在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領導參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無用的條條框框，直接寫教學過程。但是，過程必須實際，必須能夠突出教學目標，必須能夠突出重難點，必須能夠突出教學方法。可以在這個教學過程里的每個教學環節中，可用特殊的符號標出哪些是目標，哪些是重難點，那些是教法。這樣，既簡潔，又美觀，又實用，一舉三得之事，何樂而不為呢？

（一）新型教案模式之“集體備課”

所謂集體備課，是指同一年級的教師一起來備課。每個老師備一個單元，然后再拿到一起來討論優缺點，最后收集每位教師的教案一起打印出來，再分配給每個教師手里。教師課前備課時，可拿出這些教案再作進一步研究，根據實際情況稍作修改以便使用。

集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據自己的實際情況加以付諸于課堂教學里。同時，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學水平。此外，還可以節約教師們手寫教案的時間，讓教師可以把“手寫教案的時間”拿來鉆研課堂教學。用這樣的教案來讓教師做到胸有成竹，提高教學效率，又有何不可呢？

（二）新型教案模式之“依然手寫”

這種教案，就是依然手寫。但是格式得轉變，也就是只寫教學過程。

而我更加認為“集體備課”優勢更大，既有工作效率，又能更好的促進教師的教學技能提高。

（三）教學后記之我見

現在的教學反思，要求是在每個單元后面寫，我覺得這是不科學的，應該要每次上完一節課的時候有感悟就馬上寫。但是，寫教學反思應該不要求字數，也不沒必要每節課都寫。而是有感悟的時候寫，感悟多的時候寫多點，感悟少的時候可以一句話總結。如果領導們去檢查常規時，有些老師一點反思都沒有，我想，他也不用做老師。

四．改變教案模式所擔心的問題

改成了這樣的教案模式，領導們可能會擔心常規檢查里少掉了重點。沒錯，教案，確實是常規工作中的重點，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫得好，不一定上課上得好，也不一定能把學生教成四有新人。教育是個長跑過程，驗證結果也需要更多的時間往后看。所以，從宏觀來看，要把學生教好，不單單只是會教知識。

這樣看來，我們領導來評價老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上的課如何，看那位老師教出來的成績如何，看那位老師在學生心目中是怎樣的老師，看那位老師在其他方面的工作能力，看那位老師平時的行為是否遵守了師德規范等等。

對于常規，聽課記錄依然要寫，而且要寫的必須是真真正正。領導來檢查，如果發現是虛假的，可做出適當批評。試卷分析依然要寫，這是發現問題和解決問題的關鍵。認真規范的作業批改，更是重中之重。總之，常規得實事求是，不應出現弄虛作假。領導應該綜合這些來評價一名老師。除此之外，做課件也是備課，在課本備注也是備課，查找課外資料也是備課。有些可以看見，有些卻看不見。對于這些常規，領導發現有教師弄虛作假，應該做出嚴厲批評。只有這樣，才能實實在在的提高教師的各方面的能力。在教師行業里，是不允許出現敗類的。因為教師不單單要對自己負責，還得對孩子負責，對家長負責，甚至是對整個社會的負責。

我建議領導可以多讓在某些科目教學上比較優秀的老師來多聽聽新教師的課堂，然后做出指導。這樣，就能更好的讓新教師有所進步。這也是我們所期待的。我想，看到每一位老師的進步，更是每位領導所期待的。

五．變革的“好”與“壞”

中國歷史上很有多政治上的改革，如商鞅變法、秦始皇改革、永貞革新、慶歷新政、王安石變法等等。這些改革在當時都受到不少保守人士的反對，但是當改革改革者不顧一切把改革執行下去時，改革所帶來的進步，大家都是有目共睹的。沒有哪種制度是永恒對的，也沒有哪種制度永恒是錯的。

是好還是壞，那得根據實際情況。有些東西在某個時代是行得通，但當時代在進步，依然固步自封的話，那就變成壞的。

清朝的衰敗不就是個很明顯的例子嗎？

再說到美國的“汽車之都”底特律，二十世紀上半葉，那是何等的風光和輝煌。然后，在日本等國外小型汽車的沖擊下，那些汽車大亨依然堅守以前的想法，加上眾多的經濟衰落的原因，在2013年12月3日，美國聯邦破產法官羅茲做出裁決： 底特律市符合聯邦破產法第9章的相關規定，符合申請破產保護的資格。這座曾經風光無限的汽車城正式宣告破產，它也成為美國歷史上規模最大的破產城市。

舉這些例子，我只想說，任何曾經再好的制度，在出現問題時候，我們必須做出相應的變革以來應對。寫教案的形式，只要能促進和幫助老師的教學，那就好教案。我們應該不拘于形式，而應該要有特色。用鄧小平的話說就是，不論白毛還是黑貓，只要能抓到老鼠就是好貓。換而言之，不管你的教案是何種形式，能夠幫助你成功的完成教學的就是好教案。不論是手寫還是電子稿，也不論是條目清楚還是獨具特色，能夠為課堂教學出一臂之力，那就是好教案。寫教案的初衷本來就是為了更好的上好課，這是永恒不變的真理。不論怎么說，有問題了就得改變，不應該坐以待斃。

六．結束語

誠然，我所給出的新型教案模式并不一定就是最好的教案模式，也許還存在很多漏洞。但我相信以領導們的經驗和智慧，可以制訂出更好的教案模式。我也堅信，在領導的領導和指導下進行教案模式的變革，一定也會也會舉得不小的成就。

此信的想法，有我自己的，而更多是我通過私底下調查一線的老師所得出的。也許大家都覺得一時不能和領導們把這個問題討論清楚，所以我才把它以書面的形式作為建議信寫出來。在此我感謝那些勇于創新的一線教師，是你們讓我有勇氣把我們大家的想法說出來。我也真心期待領導們能在新形勢下，進行這項變革。我想，這個小小的變革定會帶來更好的教學效果。

望各位領導能在百忙之中騰出時間來好好思考這個目前出現消極問題，我們一大批教師都在期待著你們做出行動！

第五篇：手寫教案簡報完成

簡

報

門源縣陰田鄉寄宿制小學 第62期 2015年11月14日

★

激發學生興趣

豐富校園文化

----興趣小組活動火熱進行中

為進一步提高課堂教學質量，落實校本教研計劃，促進我校教師的專業成長，展現我校教師風采，2015年11月14日進行了現場“教學設計”比賽。

本次活動，依據教務處制定的教案評分標準，認真的對來自語文、數學、綜合三個科室的15名教師進行評選，首先現場抽出備課的內容，現場設計40分鐘后，當場由校長馬永寶、副校長趙國君、工會主席馬國元評比；通過評比可以看出，大多數教師的教案做到了教學目標明確，教學設計思路清晰，重點難點突出、知識技能與實際相結合，教學手段、教學流程清晰。

最后評出語文組一等獎韓青霞老師，二等獎馬應花老師；數學組一等獎馬應全老師，二等獎措什姐老師；綜合組一等獎馬占琴老師； 通過這次教案評比，學校即加強了教學常規工作督查，同時，教師之間也實現了觀摩學習、良性互動、取長補短和共同提高，今后的教師備課、及哦啊學設計也起到積極地促進作用。

本期報：縣教育局辦公室、教研室、教育工會、團委。本期送：各辦公室，檔。

本期發：陰田鄉寄宿制小學教務處。