第一篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

習作題目：（自擬題目）教學目標：

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結構： 課堂習作 課時按排： 一課時 教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達 課前準備： 演示文稿 教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年秋到時，不知不覺中，我們又步入了秋了懷抱中。北方的秋腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了秋的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的秋的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的秋的氣息了，我們 一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色

形態

氣味

聲音

大小

??

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形 象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣秋天的美景。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察

有層次

按一定順序

脈絡清楚

2、抓特點

用修辭 形態

顏色

比喻

生動

氣味

聲音

擬人

形象

大小······

夸張

具體

3、多積累

1校園的梧桐樹

人人都說楊柳婀娜多姿，我卻說它比不上我們學校的梧桐樹。

這棵高大挺拔的梧桐樹栽在操場的西北角上。它已經很古老了，據說已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹干需要兩個小朋友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養料供給樹干和樹枝。遠看梧桐樹比那操場北邊的房子還高，它像大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老人站在操場旁，看我們在它身旁嬉戲玩耍，快樂成長。微風輕輕地拂過，樹葉發出“沙沙”的聲音，伴隨著同學們天真活潑的笑語在操場上回蕩。

春天，萬物復蘇，梧桐樹經過漫長的冬天，又恢復了生機；在春風的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時的梧桐樹就像一位身著綠軍裝的少女在春風中舞蹈，在春雨中歡笑。這時，有許多小鳥在樹上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給大地喚來了明媚的春光。

夏天，太陽炙烤著大地，梧桐樹像一把陰涼的大傘把陽光遮擋得嚴嚴實實，不留一點縫隙。當蒙蒙細雨從天上落下時，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學們在梧桐樹的蔽護下做游戲、講故事，一樣的快樂至極。秋天，梧桐樹換衣服了，一陣微風吹來，枯黃的葉子就飄飄悠悠地落下來，滿地都是。真是“北風昨夜過園林，吹落黃葉滿地金?！彼€結出了豐碩的果實。風一吹，梧桐果互相碰撞，發出了悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來玩。梧桐樹又給同學們增添了一樣心愛的玩具。

冬天，在不知不覺中來臨了。梧桐樹雖然只剩下光禿禿的枝干，但它仍然昂首挺胸，不屈服于寒冷的侵襲。冬爺爺被它頑強的精神所感動，經常用陽光照暖它的身子。這使梧桐樹變得更加美麗，更加可愛。同學們也 更喜愛它了。

校園里的梧桐樹真可愛！它給我們帶來了無窮無盡的快樂，并伴隨著我們成長。它是學校里一道亮麗的風景。我們要好好保護它，讓它枝繁葉茂，長壽萬年，給我們考院小學添加更多光彩。

第二篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

習作題目：（自擬題目）

教學目標：、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結構：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對的反復修改。

4、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色

形態

氣味

聲音

大小

……

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序

脈絡清楚

2、抓特點

形態

顏色

比喻

生動

氣味

聲音

擬人

形象

大小??????

夸張

具體

3、多積累

第三篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

新華學校

薛峰

習作題目：（自擬題目）教學目標：

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結構： 課堂習作 課時按排： 一課時 教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達 課前準備： 演示文稿 教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！?/p>

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色

形態

氣味

聲音

大小

??

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序

脈絡清楚

2、抓特點

形態

顏色

比喻

生動

氣味

聲音

擬人

形象

大小······

夸張

具體

3、多積累

第四篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計

教學目標、重點、難點：

1、明確寫景作文的概念

2、品析寫景作文范例

3、講解寫景作文寫作技巧

4、完成一篇寫景習作 教學步驟及安排 共四個課時 第一課時

導入：同學們，我們人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。

今天，我們將一起來學習景物描寫作文的寫作方法。

一、什么是寫景作文？

首先讓我們一起來回憶一下，什么是寫景作文。其實呀，寫景作文就是用文字把我們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，并借以抒發我們的思想感情的一類作文。

二、美文品析

一提起寫景作文啊，很多同學就頭疼，包括很多向來作文功底比較好的同學都對此犯難，為什么呢？老師也一直挺頭疼，不就是描寫景物嗎？就有那么難嗎？今天老師就帶領大家一起攻克這個難題。那廢話少說，咱們先來看看別人是怎么寫的，為什么他們就能寫好，好在哪里？同學們注意跟著老師的伐認真學習哦！美文：

秋天的美

秋天的美，藏在金黃的田野里，田野像金黃色的麥浪。高粱漲紅了臉，像一個害羞的小女孩。黃黃的稻子笑彎了腰，真可愛！我喜歡秋天金黃的田野。

秋天的美，悄悄的來到了我們的校園。菊花仙子的顏色可真多，紫紅的、淡黃的、雪白的——美麗的菊花為我們校園涂上了五彩繽紛的顏色。再說我們校園的楓樹，美麗的楓葉有兩種顏色，一種是艷麗的紅色，一種是燦爛的黃色。他們飄啊飄啊郵來了秋天的涼爽。我喜歡我們美麗的校園！

秋天的美，又躲在豐收的果園里。葡萄藤上，紫的發亮的水晶葡萄像一串紫色的，令人陶醉的寶珠。橘子、柿子你擠我碰，好像在說：“別擠我，人們還要摘我呢！”紅紅的蘋果散發著誘人的味道，梨香香的，菠蘿甜甜的，果園里散發著好聞的氣味。我愛秋天可愛至極的果園！

秋天的美，還藏在農民伯伯和園丁叔叔阿姨的心里。農民伯伯們用雙手為我們打造了這樣一個豐收的秋天。他們不分白天黑夜地辛苦地勞動，那一片片金黃的麥田就足以證明這一點。園丁們在花叢中辛勤地勞動，把花兒們打扮的個個都美麗、妖艷。讓我們永遠記住這些勤勞的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告訴大家，冬天快要來了。瞧，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地到了冬天睡上一覺。我愛秋天的我愛秋天的小動物！啊，好一片迷人的秋色！品析：

1、文章寫了什么樣的“景”？這“景”有什么的特點？（很明顯，這是一篇描寫四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何處，小作者分別從田野、校園、果園、人們的勞作、小動物的表現等五個方面加以描寫。抓住了秋天里最具代表性的事物來寫，小作者很善于觀察哦?。?/p>

2、文章中用了什么修辭手法？（擬人、比喻、排比）

3、文章共分成幾段來寫秋景？小作者這是如何安排文章結構的？（小作

者按照從大到小的視野范圍來安排寫作結構，既有靜景，又有動景，動靜結合。）

4、找出文中抒發作者情感的句子。

總結：從文中可知，描寫景物時不可泛泛而談，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何處？同學們一定要仔細觀察，選取具有代表性的事物來寫，抓住景物的特征去寫。此外，可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，讓你的句子更生動，更優美！

美麗、妖艷。讓我們永遠記住這些勤勞的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告訴大家，冬天快要來了。瞧，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地到了冬天睡上一覺。我愛秋天的我愛秋天的小動物！啊，好一片迷人的秋色！

品析：

1、文章寫了什么樣的“景”？這“景”有什么的特點？（很明顯，這是

一篇描寫四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何處，小作者分別從田野、校園、果園、人們的勞作、小動物的表現等五個方面加以描寫。抓住了秋天里最具代表性的事物來寫，小作者很善于觀察哦?。?/p>

2、文章中用了什么修辭手法？（擬人、比喻、排比）

3、文章共分成幾段來寫秋景？小作者這是如何安排文章結構的？（小作

者按照從大到小的視野范圍來安排寫作結構，既有靜景，又有動景，動靜結合。）

4、找出文中抒發作者情感的句子。

總結：從文中可知，描寫景物時不可泛泛而談，空喊“美啊，美??！”究竟美在何處？同學們一定要仔細觀察，選取具有代表性的事物來寫，抓住景物的特征去寫。此外，可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，讓你的句子更生動，更優美！第二課時

三、變題訓練

剛剛我們一起學習了一篇描寫秋景的習作，那其實呢，前不久也是剛剛立過秋，嚴格來說現在我們已經步入秋季，但給我們的感覺仍然是暑期逼人的夏天對不對？那現在咱們就一起聊聊夏天，那我們知道，夏天最大的特點就是熱，除此之外，還有什么呢？（如果學生思維難以打開，則讓他們想幾個詞語來形容一下夏天以激發思維，教師注意板書）

同學們都說得很好，那夏天的景色雖然不及春之嫩綠，但也有自己的芬芳，雖不及秋之成熟，但也有自己的繽紛，雖沒有冬的肅穆，但也有自己的火熱，所以說，夏天的景色也是有著很一份獨特的美，那么具體有哪些表現呢？（教師注意引導學生描述語言和用詞，尤其是描述順序）提示：自然景象、動物活動、人們表現等等。

總結：同學們做得真棒，看來大家平時生活中都非常善于觀察，那么我們要想寫好寫景作文，首要的便是學會觀察，然后再是學會表達。同學們已經具備了首要素質哦，不錯！

四、寫作技巧精講

那么，究竟如何把我們眼中的美景換成文字呢？也就是說，到底要怎樣才能寫好描寫景物的作文呢？現在老師教給大家三大法寶，看看會不會有用??！第一法寶：認真觀察，抓住特點，選取具有代表性的景物描寫（詳略得當，突出重點）。

那在動筆寫作之前啊，一定要先想好，我要寫些什么，然后注意觀察，它是什么樣的？可以用什么樣的詞語來形容它？把自己想到的詞語寫在旁邊，免得忘記。再者，景物那么多，我總不能一一描述，只要選幾個最具代表性的事物加以重點描寫就可以了。比如寫校園的景色，可能里面的小花園最有特色了，里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，寫校園的景色時，我重點寫小花園，寫小花園時，我又重點寫其中的盆景或者石雕。小花園

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，寫校園的景色時，我重點寫小花園，寫小花園時

第二法寶：借助想象和聯想，將自己所觀察到的按一定的順序記敘下來。觀察好之后，也不要急著動筆，先想想我該從何寫起，要按照什么順序來寫才會比較有條理。比如，寫小花園里的石雕，從上往下寫？還是先寫前面在寫后面？一定要選擇一個好的描寫順序。具體來說，描寫景物時，有以下三大順序：

１、按方位的順序寫（如由遠及近，由外到內，由上往下，則前到后等等）；

２、按整體和局部的關系寫（先寫全景再描述局部再寫全景）；

３、按時間順序寫（可以是春、夏、秋、冬的不同變化，也可以按景物形成的過程來介紹）。

第三法寶：善用修辭，點綴語言，寫景抒情兩不誤（借景抒發自我情感）。描寫景物的時候，有很多景物的美都很抽象，這個時候可以用上一些貼切的形容詞或者修辭手法來加以描述，表達效果會很好，所描寫的景物也將更加生動形象，如例文中的語言。此外，你描述景物的美是為了什么？是為了贊嘆它的美所在之處，所以，千萬別忘了描述景物的同時，抒發自己的喜愛和贊嘆之情哦！

（注意，教師講解時，可以結合上面的例文來分析，幫助學生理解。）

第三課時

好了，剛剛老師給大家分析了寫景作文的寫作技巧，不知道大家都掌握的怎么樣了，現在老師再給大家一篇范文，同學們自己分析分析，看看文章作者是不是按照老師剛剛講的方法來行文的。

范文：

晨霧

早晨，外面灰濛濛的一片。推開窗子一股濃濃的泥土味撲鼻而來，哇！外面一片仙境，濃霧給大地鋪上了一層白色的霧紗。霧紗一點雜色也沒有，又白又凈，就如仙境一般?？?！快點出去，霧紗伴著我走，我只感到身輕似仙，向遠處一看，潔白的霧紗，擋住你的視線，只能看見跟我擦肩而過的行人。這也使我感到有一此少許的寂寞！但我愛這寂寞，獨獨領略這才有的仙境吧！

漸漸地霧紗變的有些淡了，似新娘的婚紗迷人鮮亮，朦朧中東方出現了一點紅亮，我知道那是紅日，那紅日是柔美的、耐看的。過了一會兒霧紗就消失了挽留、我留戀的霧。在我心中霧紗是長久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就會變成一朵純凈的云，飄浮在天上超脫了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、瑪瑙都珍貴，我愛這純潔短暫的朝霧，你明天還會來嗎？

注：此篇范文主要讓同學們自己分析體會，老師只稍作點撥。

五、寫作練習

說太多理論都沒用，關鍵是要同學們能靈活運用，那現在就到了大家一展身手的時候了，老師再提醒一遍哦，看到題目不要急著下筆，一定要先想清楚，確定要寫的內容以及描寫的順序再動筆哦！

那我們現在從最平常的事物開始入手，請大家認真觀察樓下街道兩旁的梧桐樹，我們就站在樓上去觀察，你們所看到的梧桐樹是什么樣子的？注意觀察順序哦！給大家15分鐘時間。（老師可根據具體實際給定學生們觀察時間，若有可能，可以帶學生先從高處觀察，再靠近觀察，讓學生體驗一下觀察的順序和位置的變化，老師現場指導學生觀察，效果會好很多。）

好了，相信大家已經胸有成竹了，那馬大家開始動筆吧！要求： 能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；字數500-600字，結構清晰，字跡工整。

第四課時

六、指導修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（1）、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（2）、同桌相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（3）、教師批改。多批少改，提出修改意見。

定要寫的內容以及描寫的順序再動筆哦！

那我們現在從最平常的事物開始入手，請大家認真觀察樓下街道兩旁的梧桐樹，我們就站在樓上去觀察，你們所看到的梧桐樹是什么樣子的？注意觀察順序哦！給大家15分鐘時間。（老師可根據具體實際給定學生們觀察時間，若有可能，可以帶學生先從高處觀察，再靠近觀察，讓學生體驗一下觀察的順序和位置的變化，老師現場指導學生觀察，效果會好很多。）

好了，相信大家已經胸有成竹了，那馬大家開始動筆吧！要求： 能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；字數500-600字，結構清晰，字跡工整。第四課時

六、指導修改

美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（1）、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

（2）、同桌相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

（3）、教師批改。多批少改，提出修改意見。

七、完善習作

1、根據老師的修改意見以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新謄寫，要求字跡工整，卷面整潔。

2、教師講評，給定分數。在班上朗讀優秀習作。

第五篇：寫景作文教學設計

寫景作文教學設計——張春梅

教學目標：

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結構： 課堂習作 課時按排： 一課時 教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達 課前準備： 演示文稿 教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：

顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察： 按一定順序 脈絡清楚

2、抓特點

形態 顏色

比喻 生動

氣味 聲音

擬人 形象 大小??????

夸張 具體

3、多積累

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。

〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。

教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。

授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點（知識點）寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料 作比較、打比方、用數字、列圖表 記事：順敘、倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密 內容主旨主題思想（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然

就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。

那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。

記敘文，主要有三種類型。１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。

２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產生較強的藝術

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。

３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關聯，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。

這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。

二、練習

選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區別。

第二課時

一、指導

關于立意。

１．立意要新。

據說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內容，自擬標題作文。多數學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。

這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯想到了西柏林鬧市區的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區蒙羞，看到它卻使更

多的人憶起戰爭的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨簟皥A明園遺址公園”的聯想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當的代表性。

作文是應該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也?！保ɡ顫O《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發前人所未發”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？

能對讀者產生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的內容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫

出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意?？傊?，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

２．立意要深。

人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。

深刻的主題又從何而來呢？

高爾基說過：“主題是從作者的經驗中產生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它

一個形式。”可見，主題不是憑空產生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”１９世紀俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！笨梢?，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平

和分析、解決問題的能力。一是生活經驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強烈的時代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鮮明地體現出來。

“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時

注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！

二、示例

純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！?/p>

“是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。

其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不

出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里

罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有

各色的野花??還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣?！?/p>

當時，我的腦海里立刻就浮現出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純

白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著??

我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和?勿忘我?相反，據說是叫做

?不要記得我?，或譯做?勿念我?罷。”

“勿念我？多好的名字啊！比起?勿忘我?來，更別的深長的意味?！逼藿舆^那朵純白的勿

念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的

兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊??在生活中有些人總想

留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞

著人們如何去生活和斗爭。敬愛的周總理也是，生前無私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。

哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里

閑閑地開著??”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為

它“比起?勿忘我?來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻

志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習

作文題：

1.春滿校園

2.一路風光

3.在陽光下成長