第一篇：人教版八年級上冊第27課短文兩篇 (答謝中書書 記承天寺夜游)免費教案

27短文兩篇（答謝中書書 記承天寺夜游）

教學目標 知識目標

1．積累一些文言實詞、虛詞。弄懂句子的含義。2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。3．了解兩篇短文的思想內容。4．背誦并默寫兩篇短文。

能力目標

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，感知寫景類文章中作者的思想感情。3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高初步欣賞文學作品的能力。

情感、態度、價值觀目標

1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。2．學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

教學重點

1．反復誦讀，感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。2．學習文中寫景狀物的方法。

教學難點

1．領會作者的思想感情。2．學習文中寫景狀物的方法。

教學方法

1．誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節。

2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。在教學中可引導學生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風格，體會不同的思想感情。

課時安排 3課時 教學過程

第一課時

［教學步驟］

一、導語設計

學習了《三峽》，我們無不為它的雄奇險拔，清幽秀色所陶醉，其實，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，現在就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀過之后，你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的詩﹗板書課題作者。

二、作者及寫作背景、文體簡介

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。（1）聽配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。（4）學生齊讀課文。

2．學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）與：參與，這里指欣賞。（8）奇：指奇山異水。（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視指導。

教師指導學生積累詞語，理解文句。（3）理清背誦思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、作業：

1、掌握詞語及句子的譯文。

2、背誦默寫全文。

第二課時

一、檢查作業：

1、背誦默寫。

2、詞語解釋、句子翻譯。

二、要求學生根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境

選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余同學補充、評價。

明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

三、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2．作者以感慨收束全文，這句話表達了作者怎樣的情懷？

明確：“事實欲界之仙都”言簡而意豐。自謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝靈運比肩之意溢于言表。

3.學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

四、課下作業：

搜集整理描寫山水的詩詞。

五、預習《記承天寺夜游》

導入：月亮總會引起人們的無限遐想，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能舉一些詠月的詩句嗎？（如：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“舉杯邀明月，對影成三

人”、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”），這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

六、作者、寫作背景簡介

蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

七、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意

1、教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節奏。①讀準字音：

相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）②讀出節奏： 念/無與為樂者 遂/至承天寺//尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

2、學生自由朗讀。

3、學生領讀。

4、齊讀。

八、課下背誦默寫《記承天寺夜游》。

第三課時

一．學生對照注釋，口頭翻譯課文。（1）學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導。教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

a.念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

b.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。（3）找一學生復述課文，其余同學補充評價。

（4）背誦課文。（因課前布置了該項任務，預留2—3分鐘，然后檢查背誦。）

二、品味寫景的妙處。學生思考、討論。1．提問：找出文中描寫月色的句子。

明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學生想像畫面，思考。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

三、難句解疑，體會文中作者的思想感情。學生進行研討。揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1．月色入戶，欣然起行。

2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳

明確：1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

4．考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。

四、課堂小結

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格

五、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境

1．學生齊背兩篇短文。

2．提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。學生小組交流，然后選擇較好的發言人全班交流，引導學生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。

六、布置作業：

1、作者為什么要夜游承天寺？

2、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

（1、一是因為作者被貶，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

2、作者借此點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也是作者保持樂觀進取精神的原因。）

附：板書設計

答謝中書書

總------美

分------山水相映之美（靜態、形體）（仰視俯視）

動靜相襯之美

色彩配合之美（靜態、色彩）（平視）

晨昏變化之美（動態、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意

記承天寺夜游

繪庭中景色 月色 積水空明 竹柏 藻荇交橫

抒情 賞月的欣喜

被貶的寂寞 漫步的悠閑

教學反思：

第二篇：短文兩篇(答謝中書書記承天寺夜游)

姚家軍 ●教學目標 知識目標

1．積累一些文言實詞、虛詞。3．了解兩篇短文的思想內容。4．背誦并默寫兩篇短文。能力目標

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。力能 3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

德育目標

1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的 感情。

對逆境達觀處世的從容心態。

●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點 1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

●教學方法

1．誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節。

●教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排 2課時

●教學過程 第一課時 ［教學要點］

［教學步驟］

一、導語設計

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯??無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅 性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠 山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。

第三篇：《短文兩篇·答謝中書書·記承天寺夜游》教案

短文兩篇

教學目標：

1、知識與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，體會文章的語言特色。

2、過程與方法：學生反復誦讀，理解感悟，進入文本情景交融的境界。

3、情感態度與價值觀：

從優美的語言中欣賞文中所描繪的畫面，感受大自然的純凈美好，把握作者情感脈搏，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教材簡析：

《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，文章宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，語言精練而生動。閱讀本文要由景入情，去體驗作者與自然相融恰的生命愉悅，領會作者酷愛自然，歸隱林泉的態趣。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，我們祖國河山秀麗，山水景物，曾經引起古今無數文人墨客的無限情思，故古語有云：“仁者樂山，智者樂水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天，我們要學習的新課文就是其中的一篇。

1、解題：（1）讀課題，為何這樣讀？有沒有別的讀法？

（2）書是一種文體。

2、關于作者及背景：

學生交流收集的有關資料及背景材料、教師補充。

二、反復誦讀，整體感知：

1、播放錄音，學生朗讀。要求讀準字音、讀出節奏、讀出感情。

2、指名讀課文，學生互相評議，教師從字音、節奏、情感等方面加以指導。

3、學生個別讀、齊讀，要求讀中出情。

4、分組朗讀交流，整體感知文意：（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）交輝：交相輝映。

四時：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗：潛游在水中的魚。競躍：爭相跳出水出。欲界：佛教語，即人世間。仙都：仙人居住的地方。與（yù）：參與，文中指欣賞。

答謝中書書（陶弘景）（2）學生質疑字、詞、句的意思。（3）理解文意：（媒體顯示，生答）出示圖片，從文中找出相應的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文語文優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？

提示：句式上多采用四字短句，運用對偶排比手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫萬堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量的山水詩句，請大家把收集的詩句互相交流，試簡評詩句特色。

3、播放幾幀風景瞧片，請同學們為畫配文，要求文筆生動，景中融情。

四、課堂小結：本文敘述江南山水之美，語言精巧生動，清麗自然，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

五、背誦并默寫課文。

第二課時

《記承天寺夜游》（蘇軾）

一、導入：在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天，我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知課文：

1、給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏；再次朗讀。

2、指名同學范讀，大家評價。

3、質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。戶：門。遂：于是。蓋：大概。但：只是。耳：語氣詞。

4、聽音樂《二泉映月》，品月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5、小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌，散文等）復述課文內容。

6、表演。

三、合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

提示：一方面作者被皮貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。把“如”“蓋??也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）皎潔、空靈、清麗、淡雅。

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿”。一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗的淡雅的味道。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？ “月色入戶，欣然起竹”。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。

5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。

6、小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：“一切景語皆情語”，請同學們看圖寫景抒情（電腦顯示）。

五、誦讀《記承天寺夜游》。

第四篇：短文兩篇記承天寺夜游和答謝中書書知識點最新整理

《答謝中書書》知識梳理

一、文學常識。

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學家、思想家、醫藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。

二、重點字詞。.山川之美：的。

談：談論，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，翠綠的竹叢。【四時】四季。

具備：都。

曉霧：早晨。歇：消散

頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，借代魚。

【競躍】爭相跳躍。

競，爭相。

實是 ：實在。

【復】再

與（yù）：參與，這里指欣賞

自康樂：從。

三、重點句子翻譯。

1.高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底 2.兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映

3.青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存

4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴:清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲

5.夕日欲頹，沉鱗競躍:夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面.6.自康樂以來，未復有能與其奇者:自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了.三理解性默寫。

1、總領全文的句子：山川之美，古來共談。

2、俯視的句子：清流見底。

仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：.兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

4、描寫晨景的句子：.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。

7、表現作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復有能與其奇者。

8、最能體現作者思想感情的語句：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

四、本文表達了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》知識梳理

一文學常識。

作者：蘇軾，北宋著名的文學家，政治家、書畫家。蘇軾與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，唐宋八大家之一。學過他的詩詞有《水調歌頭? 明月幾時有》、《浣溪沙》。

二、重點字詞解釋。

解衣：脫。

月色入戶:門。

欣然：高興的樣子。念：考慮，想到。寢：睡。相與：共同，一起。中庭：院子。

空明：形容水的澄澈。閑人：清閑的人

。遂至：于是。至：到。

交橫：交錯，縱橫。蓋：原來是。但：只是。

耳:罷了。

三、把下列句子譯成現代漢語

1解衣欲睡，月色入戶，欣然起行：我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，我高興地起來走到戶外。

2、懷民亦未寢，相與步于中庭：張懷民也沒睡，于是我們一起在庭院中散步。

3、庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也： 月光照在庭院中，如積了水一樣空明澄澈，水中藻和荇交錯、縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳： 哪一夜沒有月亮呢？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣的“閑人”罷了！

5、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷明：想到沒有可以交談取樂的人，于是到承天寺去尋找張懷明。

四、填空

1、文中描寫月光美景的語句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

2、表達作者微妙復雜的感情語句（主旨句）是何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

五、結構和主題。

（一）第一層：（從元豐到中庭）敘述作者欣然起行，庭院漫步。

第二層：（從庭下到竹柏影也）描繪月夜庭中美景

第三層：（從何夜到最后）

（二）主題：本文表現了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。

六、問答題。

1、找出文章的議論句，并說說表達了作者怎樣的的思想感情？ 何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。1）貶謫悲涼。（2）人生感慨。（3）賞月喜悅；（4）漫步悠閑。

2、你是如何理解文中“閑人”的含義？A清閑的人，并非指閑極無聊，無所事事的人。B具有閑情雅致的人C包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

七、欣賞：“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。”這一段寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？

（此句用比喻手法寫出了月光的清澈透明，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。）分享：

第五篇：《短文兩篇》《記承天寺夜游》《答謝中書書》教案設計

●教學目標 知識目標

1．了解兩篇短文的作者及寫作背景,便于理解作者豐富微妙的思想感情。2．了解兩篇短文的思想內容，并背誦并默寫兩篇短文。能力目標

1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學生鑒賞文學作品的能力。德育目標 1．學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活的情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。2．學習《答謝中書書》，感受作品中的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。●教學重點

引導學生感受作品優美的意境。●教學難點 1．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。2．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。●教學方法

誦讀教學法。蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意；陶弘景《答謝中書書》描繪了優美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環節。●課時安排 2課時

●教學過程 第一課時 【教學要點】

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較所學的文章，找出所學過的描寫月色的語句，并學著仿寫，提高學生的比較、寫作能力。【教學步驟】

一、導入

用音樂《月亮代表我的心》引入，設置感情基調。

列舉“舉頭望明月，低頭思故鄉”等名句，體會在文人筆下的“月之情，夜之意”

二、預習

學生根據自己所學的知識，簡介作者，老師再簡單介紹一下寫作背景

三、正課 1．朗讀

朗讀課文后，把握節奏，師生互讀，相互品評。然后學生找出寫月的詞句，并賞析，比較。2．賞析寫景的妙句 重點：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。” ★結合本冊的所學的課文，試找出寫月的語句。◇《蘆花蕩》：

“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，??像一片葦葉，奔著東南去了。” “彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。” ◇《核舟記》：“山高月小，水落石出。”“清風徐來，水波不興。”（析：用水的清，夜的朗，反襯月的明）3．分析課文，把握重點字詞，深入了解 時間：十月十二日夜 地點：承天寺月色入戶 敘事敘述

人物：“我”與張懷民欣然尋樂 緣由：月色入戶 月色：空明月光如水 寫景描寫

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色 夜——--閑時貶謫的悲涼 欣然——閑游自我的撫慰

抒情心境：閑忙議論賞月的欣喜 步——--閑情排遣的達觀 吾兩——閑人遠大的抱負

★讓學生代入蘇軾的角色，用自己的話或用日記的形式復述課文。4．根據提示，背誦課文

（時間、緣由、地點、人物、寫景、抒情）5．小結

突出蘇軾坦蕩、曠達、笑對人生的生活態度，學習他從容應對苦難的人格魅力。

四、反饋

▲搜集古今中外詠月的詩文

（讓學生在書簽上寫下喜歡的詠月詩句送給自己的好友）

▲仿寫（如所學過的課文《春》最后的三段，運用比喻、排比的修辭）月亮像一位飽經風霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。月亮像一個新娶來的媳婦兒，羞答答地鉆進樹葉子里藏起來。

月亮像一個含羞的少女，一會兒躲進云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容。第二課時 【教學要點】

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發學生想象，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。【教學步驟】

一、導入課文

讓學生閉眼用心去感受“山青、水秀、天藍、地暖”的景致畫面，導入新課。

二、作者及文體介紹 陶弘景的簡介、“書”這種文體的相關知識。

三、指導學生朗讀課文，整體把握課文

多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗讀，并提示朗讀節奏。【重點：品味四字句的節奏，再讓學生朗讀】 ★多媒體顯示課文脈絡，指導學生背誦 總引-山川之美古來共談 仰視--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流見底

寫景平視--------兩岸石壁、青林翠竹 曉霧將歇 日變景 夕日欲頹

抒情----------------欲界之仙都

四、要求學生根據課文內容，想象文中的畫面，并體會文章的意境及作者的思想感情

讓學生用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余的同學補充、評價；然后，老師用多媒體顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發學生想象（歸納：

山水相映之美------高峰入云清澈見底

意境美色彩相配之美------兩岸石壁青林翠林沉醉山水愉悅之情 晨昏變化之美------曉霧將歇夕日欲頹

五、小結

突顯課文“文中有畫，畫中有情”的特點，表現作者對大自然的熱愛之情。

六、布置作業

▲在文中選擇你最喜歡的一幅畫面，寫一段賞析的文字。