第一篇：高中語文 荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

教學目的：

1、掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義

2、把握荊軻人物形象，了解塑造人物的方法及對他的正確評價。

3、背誦“易水訣別”。

教學重點：

1、學會整體把握文本內容。

2、分析荊軻人物形象。

3、積累重要文言基礎知識。

教學難點：

1、如何看待荊軻刺秦王這件事。

2、把握本文對人物性格刻畫的方法。

教學過程：

第一節

一、導入：

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。2003年美國對伊拉克的戰爭中，就使用了這一手段。孰不知，在二千多年前的中國，就有人也使用過這一“現代化戰爭手段”，只不過它完全依靠的是個人的力量。這就是發生在戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。

二、介紹《戰國策》以及荊軻刺秦王的時代背景。

1、《戰國策》介紹：

名稱：《戰國策》最初有《國策》《國事》《短長》《長書》《修書》等名稱和本子。

編訂者：《戰國策》是戰國末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后來西漢的劉向將它整理編訂，定名《戰國策》。

組成：劉向整理編訂為33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。

內容：書中側重記敘戰國時期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”從中反映出當時政治、經濟以及各種社會力量之間的矛盾斗爭，也描寫了不少義士和勇士，表現了他們不畏強暴的優秀品質。

特點：敘事狀物，鋪張渲染；說理論事，縱橫恣睢；刻畫人物，逼真動人；善于運用比喻和寓言故事，語言絢麗多彩，代表了戰國時期散文發展的水平。

2、背景知識：

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻是春秋戰國時代有名的四大刺客之一[專諸、聶政、要離]。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

三、誦讀課文，逐一解決預習作業。

1、注意課文節奏和以下字詞的讀音：

王翦

虜趙王

燕南界

長侍足下

謁之

邑萬家

樊於期

戮沒

骨髓

揕其胸

偏袒扼腕

切齒拊心

自刎

收盛

匕首

淬之

濡縷

忤視

變徵

涕泣

慷慨

瞋目

厚遺

中庶子

陛下

鄙人

卒惶

夏無且

提軻

被八創

倚柱

箕踞

目眩

2、結合課文人物，請學生用自己的話說說《荊軻刺秦王》的故事。

四、整體感知：

《荊軻刺秦王》圍繞“行刺”這一中心事件結構文章。

開端：太子丹在秦軍所向披靡，燕國危如累卵的情勢下，找荊軻商量退秦之計——行刺的緣起。

發展：荊軻私見樊於期取得信物，并準備利刀，在配備助手與太子丹有分歧的情況下倉促動身以及易水訣別——行刺的準備。

高潮：荊軻厚遺蒙嘉計見秦王，并且以自己的鎮定自若掩飾副手因恐懼露出的破綻，借獻圖之機勇刺秦王——行刺的過程

結局：荊軻行刺失敗被斬——行刺的結果。

五、小結：

這節課通過誦讀解決字音和斷句，整體感知文章結構 六作業： 誦讀課文

第二節

一、講析1-2段：

1、講解1-2段詞句：

盡收其地

進兵北略

豈可得哉

微太子言，臣愿得謁之

秦王購之金千金，邑萬家

秦王必說

臣乃得有以報太子

樊將軍以窮困來歸丹

丹不忍以己之私，而傷長者之意

愿足下更慮之

3、講析1-2段：

A、故事是在怎樣的形勢下發生的?語言特點如何？

秦軍所向披靡，燕國危如累卵。

課文連用幾個動詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。

B、太子丹對荊軻說“秦兵旦暮渡易水”，的目的何在？

太子丹婉轉含蓄，微帶責難地催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

C、荊軻的謀劃表現了怎樣的性格?寫太子丹“不忍”有何作用？

荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

二、講解3-9段

1、講解3-9段詞句：

秦之遇將軍，可謂深矣。

父母宗族，皆為戮沒。

常痛于骨髓

樊於期乃前曰

燕國見陵之恥除矣

樊於期偏袒扼腕而進曰

此臣日夜切齒拊心也

函封之

取之百金

以試人，血濡縷

其人居遠未來

太子遲之

日以盡矣

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

發盡上指冠

2、講析3-9段：

A、第二部分寫行刺秦王的準備工作，結合課文看看為刺秦燕國做了哪些準備？文章寫了幾個場面？

求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面。

B、荊軻是如何勸說樊於期，使他慷慨獻身的？

首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；

進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；

在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。

三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。

C、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽為副”為何略寫？不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

D、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

古來俠士，一諾千金，荊軻“有所待”而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。

怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

E、齊讀“易水訣別”，易水訣別給我們描寫了一種什么樣的氛圍？文章是怎樣渲染的這種氛圍？

慷慨悲壯。

服飾：送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達了送行者和

荊軻一行生離死別的情感；

環境描寫：“風蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；

音樂：變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發沖冠”，這是對強秦的同仇敵愾。

F、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

G、音樂描寫有什么作用？

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”表現荊軻的思想感情，渲

染悲壯的氣氛和同仇敵愾的氣勢；

H、思考作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。

突出重點：在眾多人物中，眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。

顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到。有條不紊：人物活動按時間順序描寫。

結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”給人以身臨其境的感覺。

I、荊軻準備得充分嗎？你從哪里看出來的？

荊軻的準備并不充分，因為他沒有等到他的朋友就出發了。秦武陽雖然是個勇士，但年齡尚小，這為刺秦的失敗埋下了伏筆。

J、人物形象的把握：

太子丹：有反抗精神，面對強大秦國的侵犯，不因燕國弱小無力而就坐待滅亡，而是急起奮發，圖謀保衛國家。有仁慈心，但做事急于求成，浮躁多疑，謀事不周。“遲之”“疑”“復請之”就表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，謀事不周的特點。

樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。文章給我們刻畫出他的義勇剛烈、熱肚直腸、對荊軻非常理解和信任的性格，他不失為一個反抗強暴英雄。

三、小結 ：

文言知識點及分析內容

四、作業： 背誦 易水送別

第三節

檢查背誦

易水送別

一、講析10-18段

1、講解10-18段詞句：

嘉為先言于秦王曰

燕王誠振怖大王之威

比諸侯之列

給貢職如郡縣

燕王拜送于庭，使使者以聞大王

乃朝服

見燕使者咸陽宮

以次進

群臣怪之

前為謝曰

愿大王少假借之

使畢使于前

圖窮而匕首見

秦王還柱而走

卒起不意，盡失其度

群臣侍殿上者

事所以不成者，乃欲以生劫之

左右既前

2、講析10-18段：

A、此部分是故事的高潮，主要寫了哪些場面？

計見秦王[厚遺蒙嘉]──顧笑武陽──圖窮匕見[秦廷搏擊]──倚柱笑罵四個場面。

B、“厚遺蒙嘉”表現了荊軻怎樣的性格？

行事周密。

C、獻圖時，秦武陽“色變振恐”，眼看事情就要敗露，在這節骨眼上，荊軻是怎樣說的？這樣說有何作用？表現了荊軻怎樣的性格？

及掩蓋秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。

沉著機智、鎮定自若，具有超人的膽略和非凡的氣質。

D、“圖窮而匕首見”矛盾沖突達到白刃相見的地步，文章是怎樣描寫行刺這一驚心動魄的場面的？

毫無準備的秦王“驚—引—起—絕—拔—操—急”，慌得連劍也“不可力拔”與此同時荊軻“取—奉—發—把—持—”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現“乃以手共搏之”的場面，眼看秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊提軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬間由優勢轉為劣勢，最后“被八創”，完全失去戰斗力：通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。

E、行刺過程的語句有什么特點？有何作用？

急促的短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。

F、荊軻“倚柱笑罵”表現了怎樣的性格特點？

繪形傳神，突出了荊軻視死如歸的性格。

G、人物形象的把握：

秦王：

秦是崇尚暴力的國家，長平之戰，坑趙降卒四十萬人。秦王在東方諸國人民的眼中是一個極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒、專橫、兇暴。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。又是何等外強中干。

秦武陽：

“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個外勇內怯的少年形象。

荊軻：

荊軻毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，體現了“言必信，行必果”的俠義精神，他提出要取得秦王的信任，非獻出“樊將軍首”“燕督亢地圖”

不可，表現出他勇而有謀，慮事周密，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。荊軻體諒太子不忍，他果斷的決定私見樊於期。一席對話，他先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明有個計謀可一箭雙雕；最后在樊於期急于知曉的情況之下說出自己的具體計謀。荊軻此舉此言，一個果敢勇決，善于辭令，老于心計俠士形象躍然紙上。荊軻“有所待”而太子疑其“有改悔”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”。怒叱太子，顯示了剛烈的性格。“厚遺蒙嘉”再次表現了荊軻行事周密。“顧笑武陽”又表現了荊軻沉著機智、鎮定自若，具有超人的膽略和非凡的氣質。“秦廷搏斗”很好地表現了荊軻的神勇和視死如歸的性格。總之荊軻是一個勇而有謀、慮事周密、果敢勇決、擅長辭令、性情剛烈、沉著機智、鎮定自若的俠士形象。

H、塑造人物形象的方法？

通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎、三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀

寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

通過斗爭雙方的動作描寫，展示人物的性格特征。

二、小結

文言知識和分析內容 四作業

思考

我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

第四節

檢查背誦：

易水送別

一、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

秦統一六國，是歷史發展的必然趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以荊軻刺秦王是不符合歷史發展的必然趨勢行為，只能以悲劇告終。但荊軻的舍生忘死、反抗強暴的精神值得贊揚。歸結起來荊軻刺秦就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

二、練習：

古今異義

樊將軍仰天太息流涕

古：眼淚。今：鼻涕

持千金之資幣物

古：禮物。今：貨幣

樊將軍以窮困來歸丹

古：處境困難。今：生活貧困，經濟困難

樊於期偏袒扼腕而進

古：袒露一只臂膀。今：袒護雙方中的某一方

諸郎中執兵

古：宮廷的侍衛。今：稱中醫醫生

乃引其匕首提秦王

古：投擊。今：拎著

斷其左股

古：大腿。今：量詞，用于成條的東西

而傷長者之意

古義：品德高尚之人。今義：年長之人。

將軍豈有意乎

古義：同意、愿意。今義：還有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣

古義：對待。今義：遇到，碰以。

古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。

于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事。

終已不顧

古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰

古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方

向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。

可以解燕國之患

古義：可以、用來。今義：表能夠、許可。

秦王購之金千斤

古代：金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃

金，后來指銀，文中指銅。今義：黃金。

詞類活用

進兵北略地

方位名詞作狀語，向北。

函封之

名詞作狀語，用匣子。

前為謝曰

方位名詞作動詞，走上前。

樊於期乃前曰

方位名詞活用為動詞，走上前。

左右既前

方位名詞活用為動詞，走上前。

其人居遠

形容詞活用作名詞，遠方。

使使以聞大王

動詞使動用法，使……聞。

太子遲之

形容詞意動用法，嫌……行動遲緩。

發盡上指冠

名詞作狀語，向上。

群臣怪之

形容詞意動用法，認為感到……奇怪。

箕踞以罵曰

名詞作狀語，象箕一樣。

秦兵旦暮渡易水

名詞作狀語，馬上、早晚。

乃欲以生劫之

形容詞作狀語，活著。

常見文言句式

判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之……

省略句

秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)

取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)

待吾客與(之)俱(往)(同上)

其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

見燕使者咸陽宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)

被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

倒裝句

嘉為先言于秦王(介賓短語后置)

燕王拜送于庭(介賓短語后置)

使畢使于前(介賓短語后置)

太子及賓客知其事者(定語后置)

群臣侍殿上者(定語后置)

秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，定語后置)

固定結構

臣乃得有以報太子(有用來……的辦法)

而卒惶急無以擊軻(沒有用來……的辦法)

將奈何

(表疑問，怎么……)

將軍豈有意乎

(表反問，是否……呢。)

荊卿豈無意哉

(表反問，難道……嗎。)

成語典故

切齒拊心：形容憤恨到極點。

一去不復返:一去之后就不再回來。后亦稱人或者事物已成陳跡。

發上指冠: 毛發豎起的樣子,形容極度憤怒。

圖窮匕首見:比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。

無可奈何: 沒有辦法，無法可想,表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

悲歌擊筑: 亦作“悲歌易水”,常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

變徵之聲: 樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。

三、小結：文言句式

四、作業：預習《鴻門宴》

第二篇：高中語文荊軻刺秦王知識點

《荊軻刺秦王》出自《戰國策·燕策三》，記述了戰國時期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、為燕國勇于犧牲的精神。那么接下來給大家分享一些關于高中語文荊軻刺秦王知識點，希望對大家有所幫助。

高中語文荊軻刺秦王知識點

一、通假字

1.秦王必說見臣 說，通“悅”，yuè，高興。

2.日以盡矣 以，通“已”，已經。

3.今日往而不反者 反，通“返”。

4.燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，害怕。

5.荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”，捧著。

6.圖窮而匕首見 見，通“現”，出現。

7.秦王還柱而走 還，通“環”，繞。

8.卒起不意;而卒惶急無以擊軻卒，卒，通“猝”，倉促，突然。

二、古今異義

1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。

2.仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。

4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。

5.持千金之幣物 古義：禮物 今義：錢幣。

6.秦王方還柱走 古義：跑 今義：步行。

7.諸郎中執兵 古義：宮廷侍衛 今義：指中醫。

8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。

三、詞類活用現象：

名詞作狀語

1.進兵北略地

2.此臣日夜切齒拊心也

3.函封之

4.發盡上指冠

名詞作動詞

1.樊於期乃前曰又前而為歌曰 荊軻顧笑武陽，前為謝曰 左右既前，斬荊軻

2.皆白衣冠以送之

3.乃朝服，設九賓

使動用法

1.使使以聞大王

2.使畢使于前

3.自引而起，絕袖

意動用法

1.太子遲之

2.群臣怪之

四、文言句式：

判斷句

1.此臣日夜切齒拊心也

2.今日往而不反者，豎子也

3.事所以不成者，乃欲以生劫之

省略句

1.秦王購之(以)金千斤

2.欲與(之)俱

3.見燕使者(于)咸陽宮

4.而(群臣)卒惶急無以擊軻

被動句

1.父母宗族，皆為戮沒

2.燕國見陵之恥除矣

介賓短語后置

1.常痛于骨髓

2.給貢職如郡縣

3.燕王拜送于庭

定語后置

1.太子及賓客知其事者

2.群臣侍殿上者，不得持尺兵六、一詞多義

1、發

軻既取圖奉之，發圖 打開

頃之未發，太子遲之 出發

發盡上指冠 頭發

2、故

故遣將守關者 特意

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 緣故

鯫生說我……故聽之 所以

君安與項伯有故 故交，老交情

于是荊軻遂就車而去，終已不顧 登上

軻自知事不就 成功

故人具雞黍 老，舊

3、誠

誠能得樊將軍首 如果真的燕王誠振怖大王之威 的確，確實

4、度

度我至軍中，君乃入 估計

卒起不意，盡失其度 常態，氣度

5、顧

顧計不知所出耳 只是，不過

荊軻顧笑武陽 回頭

大行不顧細謹 顧忌，考慮

6.為

父母宗族，皆為戮沒 被

為之奈何 對付，處理

乃為裝遣荊軻 準備

乃令秦武陽為副 做為

其人居遠未來，而為留待 因為

荊軻和而歌，為變徵之聲 發出

7.而

可以解燕國之患，而報將軍之仇者 并且，表遞進

其人居遠未來，而為留待 因而，表因果

今日往而不反者，豎子也 卻，表轉折

于是荊軻遂就車而去 就，或不譯，表承接

荊軻逐秦王，秦王還柱而走 相當于“地”或不譯，表修飾

七、固定用法

1.臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)

2.然則將軍之仇報(既然這樣，那么)

3.荊軻有所待(有……的)

4.仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之

(復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)

5.而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)

6.以故荊軻逐秦王(因此)

荊軻刺秦王讀后感

幾天前，媽媽從書店給我買了一本《上下五千年》。這本書主要是寫中華五千年發生的重要事件，在這本書里，我認識了第一個皇帝——秦始皇;了解了項羽“破釜沉舟”的決心，看到了李廣“妙計脫身”的機智……

我最喜歡的故事是《荊軻刺秦王》，雖然它是整本書里字數最少的一個故事，但它給我留的印象是最深的。

這個故事主要講了燕國的太子丹在秦國作人質，他十分恨秦王，一心要報仇，荊軻被太子丹的決心所打動，和秦舞陽一起去刺殺秦王嬴政。臨行時，荊軻高唱：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還，表達了他對太子丹的忠誠和自己的決心。看到這我不禁被荊軻的勇氣所打動，并為他捏了一把汗。

到了秦國的王宮，還沒上殿，秦舞陽就嚇得臉色大變，渾身發抖，秦王起了疑心，讓荊軻一人上前。荊軻沉著地走到秦王旁邊，將地圖打開，露出了匕首，刺殺秦王，但是沒有成功，反兒被亂劍砍死!

我覺得荊軻是一個重情義的人，他能為別人獻出自己的生命;他又是一個勇敢的人，面對強大的秦始皇不害怕不屈服，他的精神使我久久不能平靜!

《荊軻刺秦王》中心思想：

本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想。

高中語文荊軻刺秦王知識點

第三篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

《戰國策》

一、導入：

韓愈有句名言：“燕趙大地多慷慨悲歌之士。” 《隋書·地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。

蘇東坡亦曾贊嘆：“幽燕之地，自古多豪杰，名于圖史者往往皆是。” 古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風。在人們的慣常意識中，“燕趙”往往是河北省的別稱。

(古代的“燕趙”之地，既包括現在的河北省，還包括京、津以及山西、河南北部、內蒙古南部的部分地區。)荊軻、豫讓、高漸離，就是其中的代表人物。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”成為燕趙豪俠鋤強扶弱、視死如歸的性格寫照。

這節課，我們一起來感受荊軻慷概悲歌的情懷。

二、展示學習目標

1、學習課文通過人物的語言、動作、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的方法。

2、正確評價荊軻刺秦王的行為。

3、認識荊軻鋤強扶弱、重諾守信的精神內核。

三、梳理文脈

【學習方式——自主學習】

故事圍繞“刺”展開

開端——行刺原因

秦大兵壓境

燕危如累卵 發展——行刺準備

準備匕首

配備助手

怒斥太子

準備地圖

易水訣別

求取信物

（待客同行）高潮——廷刺秦王

厚遺蒙嘉

顧笑武陽

秦廷搏擊

倚柱笑罵 結局——行刺失敗

荊軻被斬

三、分析人物形象

(過渡：通過對文脈的梳理，我們看到圍繞著一個“刺”字，波瀾起伏、驚心動魄的故事情節展現在我們面前，人物的性格也隨之栩栩如生地呈現出來。)【補充】對《戰國策》的評價

《戰國策》不僅是一部歷史著作，也是一部非常好的歷史散文。它的文學成就非常突出，尤其在人物形象的刻畫上具有非常鮮明的藝術特色。全書通過波瀾起伏的情節、個性化的言行、傳神的形態和細節對當時社會各階層形形色色的人物做了鮮明生動的描繪。

【學習方式——學生交流、教師點撥 】 【提示——可以從語言、動作、神態等刻畫人物的方法入手】

1、荊軻

（1）語言：

今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣。

秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？

今有一言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如？ 愿得將軍之首以獻秦王，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？

今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！

北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。（2）動作

荊軻顧笑武陽，前為謝曰

軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。（3）神態

荊軻怒，叱太子 荊軻顧笑武陽 倚柱而笑（荊軻：智勇雙全、深謀遠慮、果敢勇決、沉著冷靜、鎮定自若、工于心計、能言善辯、剛直不阿、秉性剛烈、不畏強權、寧死不屈、視死如歸。）

2、太子丹

（1）語言：

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！

日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！（2）動作：

太子聞之，馳往，伏尸而哭??乃遂收盛樊於期之首 疑其有改悔，乃復請之曰

（太子丹：猶豫、仁慈、浮躁多疑、目光短淺、心胸狹隘。）

3、樊於期

（1）語言：

此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教！（2）動作：

樊將軍仰天太息流涕

樊於期偏袒扼腕而進曰??遂自刎。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。）

4、秦王

（1）語言

起，取武陽所持圖！（2）動作

秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復擊軻（3）神態： 卒惶急不知所為

（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。）

明確：作者善于通過語言、動作、神態等方法刻畫人物。同時，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運用對比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。

【補充】對比手法的運用：

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。

群臣驚愕，盡失其度，秦王卒惶急不知所為，目眩良久與荊軻的威武壯烈形成對比。

四、評價荊軻刺秦王的行為

【學習方式——全班共同研討】

1、有人認為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認同這種觀點嗎？（二人是什么關系？君臣？朋友？）

11、荊軻“留待遠客”的時候太子丹是什么態度和反應呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽。”變相的逼迫荊軻快點動身。

22、太子丹了解荊軻嗎？ ——顯然不了解。

33、二人能算知己嗎？ ——不能算

44、大家看文中第二段描寫的太子丹對荊軻態度和說話的語氣。作者用了‘請’‘侍’‘足下’等詞語。大家思考一下有君主對臣子這樣客氣恭敬的嗎？所以說二人既非君臣，更算不上知己，倒像是主與客的關系。主人有求于客，所以把客人請來好吃好喝地招待，然后再說出自己的請求，希望客人能夠給予幫助。這就叫‘禮下于人必有所求’，因此太子丹對荊軻不是有恩，根本就是在利用。所以大家也就能理解當荊軻遲遲不動身時太子丹的態度了。

55、我們再來看面對太子的懷疑的時候，荊軻為什么會‘怒’呢？我們在前面的分析中可以看到，荊軻從來都是一個謀定而后動的人，為什么他會在沒有準備充分的情況下‘請辭決’呢？是什么令荊軻如此的不理智？”

是侮辱，古人云士可殺不可辱。”

是荊軻的尊嚴受到了侮辱，他才會沖冠一怒。由此才會上演了易水訣別這悲壯的一幕，也許也間接地導致了荊軻刺秦的失敗。

66、既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務呢？”

因為他答應了田光，答應了太子，他要兌現自己的諾言。荊軻的大義絕對不是豫讓式的‘士為知己者死’，而是鋤強扶弱的精神，重諾守信的原則，這些才是荊軻的精神內核。他用自己的生命兌現諾言，用自己的鮮血捍衛尊嚴。

2、對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計，始速禍焉”，朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，但司馬遷卻為他立傳，評價其“名垂后世”，陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”，龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。

評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

戰國后期，深受戰亂之苦的人民迫切渴望統一，社會經濟的發展也需要建立一個統一安定的國家。因而，秦統一天下是符合歷史發展方向的；而對統一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應充分肯定其歷史功績。

從對侵略者的反抗，代表被壓迫人民的利益這個角度看，又應充分肯定荊軻的行動。統一天下的主要形式是兼并戰爭，而這種戰爭充滿了掠奪性和破壞性，因而，給被兼并國家的人民造成了深重的災難。如著名的秦趙長平之戰中，秦將白起就坑殺趙國降卒四十萬人，而亡者大多是農民。在戰爭中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾。”（《戰國策?秦策》）戰敗國則對戰勝國還要徼納貢賦，人民承擔著更重的負擔。因此，對于秦國的兼并，六國人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進行堅決的抵制。

荊軻這一人物不僅深謀遠慮，機智沉著，而且寧死不屈，視死如歸，堪稱豪俠！

第四篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

教學目標：

1、了解有關《戰國策》的文學常識。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

3、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

4、學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

5、正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：

1、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

2、評價歷史事件，分析人物形象。

教學方法：朗讀法、提問法、討論法

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

1、了解有關《戰國策》的文學常識。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

一、導入新課：

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國，就有人也使用過這一“現代化戰爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！

二、相關知識簡介：

1、關于《戰國策》

《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛合一篇，中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、用于斗爭的行為。

《戰國策》的作者在記述歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。

《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上有重要的地位。

2、有關背景

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

3、關于荊軻

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫慶卿，到了燕國以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后就是課文記敘的情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師泛讀或聽課文錄音，字詞正音。

2、學生結合注釋自讀，完成《資源與學案》25頁第1、2題。

四、學習課文第一、二段

1、指定學生朗讀一、二段。

2、重點字詞解釋

（1）通假字

秦王必說見臣

“說”同“悅”，喜歡、高興。

（2）詞類活用

進兵北略地

“北”，方位名詞活用作狀語，向北。

（3）特殊句式

秦王購之金千斤，邑萬家

省略句，“之后”后省略介詞“以”。

（4）古今異義

樊將軍以窮困來歸丹

“窮困”，古義：走投無路；今義：貧窮。

3、指定學生翻譯一、二段。

4、內容分析

（1）第一段雖短，但動詞極具表現力，試找出它們并分析其作用。

“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調。

（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現出什么樣的特點？

太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

小結：第一、二段是故事的開端部分，交代了行刺的緣起。

五、課堂小結并布置作業

第二課時

教學要點：

學習課文第三——十段。

一、回顧上節課內容導入新課

二、學習第三——十段

1、指定若干名學生朗讀三——九段。

2、學生集體齊讀第十段。

3、指定若干名學生翻譯第三——十段。

4、其他學生質疑，教師正誤，強調重點文言知識。

（1）通假字

日以盡矣

“以”通“已”，已經。

今日往而不反者

“反”通“返”，返回。

（2）詞類活用

樊於期乃前曰

“前”名詞活用作動詞，走上前。

函封之

“函”名詞活用作狀語，用匣子。

其人居遠未來

“遠”形容詞或用作名詞，遠方。

太子遲之

“遲”形容詞意動用法，認為??遲。

發盡上指冠

“上”名詞活用作狀語，向上。

（3）古今異議

樊將軍仰天嘆息流涕曰

“涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。

將軍豈有意乎

“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。

其人居遠未來

“未來”，古義：沒有來；今義：將來。

終已不顧

“不顧”，古義：沒有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。

樊於期偏袒扼腕而進

“偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護雙方中的某一方。

（4）特殊句式

①判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

②省略句

取之（以）百金（省略介詞“以”）

欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）

其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）

③被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語后置）

太子及賓客知其事者（定語后置）

5、內容分析

（1）這一部分是行刺的準備，它包括了哪些內容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過？

包括：求取信物，準備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個場面，其中“準備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節，只一筆帶過。其他三個情節則是詳寫。

（2）荊軻是如何說服樊於期，讓他甘心自刎獻頭的？

荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。

（3）在這段對話和描寫中，分別展示出了兩個人什么樣的精神風貌？

展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

（4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點？ “怒叱太子”表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現。太子”遲之”，“疑之”，“復請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

（5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

①抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。②突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。③顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。④有條不紊。人物活動按時間順序描寫。⑤結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

三、課堂小結并布置作業

第三課時

教學要點

1、學習課文第十一——第十八段。

2、總結全文。

一、檢查第八段背誦情況，導入新課。

二、學習課文第十一——第十七段。

1、指定若干名學生朗讀十一——十七段。

2、強調重點文言知識。

（1）通假字

燕王誠振怖大王之威

“振”通“震”，恐懼。

燕王拜送于庭

“庭”通“廷”，朝堂。

圖窮而匕首見

“見”通“現”，出現。

秦王還柱而走

“還”通“環”，環繞。

卒起不意

“卒”通“猝”，突然。

（2）詞類活用

群臣怪之

“怪”形容詞意動用法，認為??怪。

使使以聞大王

“聞”動詞使動用法，使??聽到。

箕踞以罵曰

“箕踞”名詞作狀語，像簸箕一樣。

（3）古今異議

持千斤之資幣物

“幣”古義：禮品；今義：貨幣。

諸郎中執兵

“郎中”古義：宮廷的侍衛；今義：中醫醫生。

乃引其匕首提秦王

“提”古義：投擊；今義：拿著。

（4）特殊句式

①省略句

見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）

使（之）畢使于前（省略兼語）

群臣侍（于）殿上者（省略介詞）

②倒裝句

嘉為先言于秦王（介賓短語后置）

燕王拜送于庭（介賓短語后置）

3、指定若干名學生翻譯第十一——十七段。

4、內容分析

（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節。

這一部分的情節可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。

（2）秦廷上秦武陽與荊軻不同的表現體現出了荊軻什么樣的性格特點？

厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應。

（3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場面？人物的語言動作有什么特點？人物的性格如何？

“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

三、學習第十八段

分析：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

四、綜合探究

1、作者是運用哪些手法刻畫荊軻這個人物形象的？結合課文簡要分析。

本文在寫作上的一個突出特點是作者把人物放在矛盾斗爭中，通過人物自身的活動來展現人物的性格，通過人物的語言、行動、表情、神態在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物形象。

太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。”太子丹的仁慈之心可見。荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齒拊心，復仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態，“偏袒扼腕”自刎的動作，使他的語言形象化了。“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。”似乎萬事俱備了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下，秦武陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來表現荊軻的性格。人物的神態、表情，慷慨悲壯。荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創”，“知事不就”。還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動、語言，使讀者仿佛看見一個了不起的英雄。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動說明秦王是一個色厲內荏的暴君。

另外，文章還善于通過對比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽在秦宮前神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。最后，強暴而色厲內荏的秦王和視死如歸的荊軻也構成了對比。

2、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

五、全文總結：

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節的推移，從人物對話、神態、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現，我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。

六、布置作業

板書設計

大軍壓境

行刺緣起

計議行刺

求取信物

準備匕首

行刺準備

配備副手

怒叱太子

易水送別

荊軻刺秦王

厚遺蒙嘉

顧笑武陽

廷刺秦王

圖窮匕見

倚柱笑罵

荊軻被斬

第五篇：荊軻刺秦王教案

《燭之武退秦師》示范教案 教學目標

1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。

2、掌握一些文言詞語在本文中的用法。

3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

4、培養學生初步鑒賞文言文的能力。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

教學重點

1、讀背課文。

2、積累文言詞語。

教學難點 本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。教學方法

1、朗讀法

2、問答法 教具準備 多媒體 教學時間 三課時

教學過程

第一課時 [教學目標]

1、了解《左傳》及有關文學常識。

2、熟讀課文。

3、學習課文一二段，爭取背誦。

4、積累學習文言文的一些方法。一：導入課文，簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《左傳》的別名

《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳

《左傳》

《公羊傳》

《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

（二）秦晉圍鄭背景。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍（鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

二：讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。汜(fàn)南

佚(yì)之狐

夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困

闕(ju?)秦

函（hán）陵 秦伯說(yua)

逢(páng)孫

[其他詞語略]

讀一讀。三：題解 燭之武退秦師

退：使動用法，使-----撤退 師：軍隊

四：講解課文

（一）講解第一段（重點講清以下詞句）

1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）3．以其無禮于晉——

（倒裝句）

譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：

用簡單的話概括本段內容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背

（二）講解第二段（重點講清以下詞句）

1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯 2.無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了。” 鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”（燭之武）答應了。

解析：

用簡單的話概括本段內容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。讀一讀，背一背 五：文言小結

詞類活用 軍，名詞活用為動詞古今異義 貳

是通假字 倒裝句 以其無禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

省略句 晉軍(于)函陵、（燭之武）辭曰

（燭之武）許之、判斷句

是寡人之過也

虛詞

以、之、也、矣、六：小結本節課 七：作業

1、復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。

2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。

3、背誦1、2段，預習3、4段。