第一篇：部編版一年級上冊語文1秋天教學設計

1、秋天

第一課時

教學目標

1、認識“秋、氣”等 10 個生字和木字旁、口字旁、人字頭 3 個偏旁；會寫“了、子”

等4 個字和橫撇 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。教學過程

一、創設情境，導入新課

二、初讀課文，整體感知

1、導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(教師標出第 1 自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2、學生嘗試找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面標出序號。

3、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

4、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

5、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第 1 自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲 le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母 an 的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第 2 自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。(3)指名讀第 3 自然段。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第 1 自然段。

1、天氣涼了。(1)學習生字“氣”。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣 汽 天()()水 空()()油

2、樹葉黃了。

(1)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。(2)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3、一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？(二)品讀第 2 自然段。

1、自由地讀一讀課文的第 2 自然段。

2、學習第 2 自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第 2 自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？(5)學習生字“大、飛、會、個”。

3、初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀 yī，有時候讀 yí，有時候讀 yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。(2)一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字(三)品讀第 3 自然段。

1、指導讀好感嘆句。這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2、創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀： 秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3、學習生字“秋、了”。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

3、運用遷移法學習“子”的書寫。

書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

五、作業布置，拓展延伸

1、熟讀課文。

2、秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。教學反思：

第二課時

教學目標：

1、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

2、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。教學重點 正確朗讀課文，背誦課文。

教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁。

一、復習詞語

開火車讀詞語卡片：秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

二、指導書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。2．指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。(2)學生練習。

3、運用遷移法學習書寫“大”。

4、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

三、詞語游戲 1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片，引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

(課件出示：秋 樹 葉 會)學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

四、指導背誦

1、指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2、指導背誦

3、小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。教學反思：

第二篇：部編版小學語文一年級上冊 (教學反思參考1)秋天 教學反思

（教學反思參考1）秋天

1．在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．我在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

第三篇：部編人教版小學語文一年級上冊《秋天》教學設計(01)

《秋天》教學設計

一、教學目標

1.認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁；會寫“了、子” 等4個字和橫撇1個筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

二、教學重難點 教學重點：

朗讀課文，背誦課文。教學難點：

讀好“一”的不同讀音，認識首次出現的偏旁。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，通過引導學生觀察插圖，圖文結合，初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，進而激發學生朗讀和說話的興趣。

四、教學過程(一)聯系實際，激發興趣

1.同學們，你們知道四季是哪幾個季節嗎？

2.你們可真棒!今天我們就去學一篇和季節有關的課文，題目就叫──《秋天》。3.齊讀課文標題。

4.“秋”還是生字寶寶呢，你有什么好辦法記住它？

【設計意圖】聯系生活實際引入課題，激發學生的興趣。多種方式識字，滲透識字方法。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

下面我們走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.學習標自然段。

(1)我們今天學習的課文和之前的課文不一樣，每個段落前面都空了兩個格子，這就叫自然段。

(2)請大家跟著老師一起來標自然段吧。4.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：秋天、天氣涼、樹葉、一片片、只有、大人、南飛、一會兒、一個。

自己先小聲讀讀這些詞語，指生領讀，齊讀，猜詞游戲，開火車讀。(2)生字。

課件出示：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。

個人讀，同桌互讀，互相說記字辦法，全班交流，相機認識木字旁、日字旁、人字頭3個偏旁。

5.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“了、子、人、大”4個字。指導：

師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好橫撇和彎勾，彎鉤處是圓的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出腳。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文、互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文。

2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.同學互評。

(四)再讀課文，讀中感悟 1.學習第一自然段。

(1)誰來給大家讀讀第一自然段，其他同學閉上眼睛想象一下畫面。(2)學生自由回答想象中的畫面。(3)比較句子。讀一讀：

一片葉子從樹上落下來。一片片葉子從樹上落下來。

為什么用“一片片”，而不用“一片”？(4)喜歡這樣的景色嗎？為什么？(5)學生自由談對秋天景色的喜愛，相機指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

【設計意圖】通過朗讀文字來想象畫面，學生很快體會到課文中描述的畫面之美。通過比較“一片”和“一片片”加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養學生的語言表達能力。

2.學習第二自然段。

(1)聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的景色中了。課件出示書上的配圖，大家看看圖上還有什么？

(2)多美的畫面啊，作者忍不住又寫了一段話呢，快去讀讀第二自然段。自讀，指名讀。

(3)老師聽出來了，天空那么藍，那么高，真美。可愛的大雁好像在做著游戲呢。

(4)指導朗讀。女生讀，男生讀。

【設計意圖】上一環節是由文字想象畫面，這一環節是由畫面引入文字，培養了學生文字與圖像互相轉化的能力，注重了語言文字運用的雙向性。

3.語言訓練。

(1)課件出示書上插圖。小松鼠那么____那么____。松果那么____那么____。(2)你還能從哪里感受到秋天的到來呢？ 先和小伙伴說一說，點名說。

【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生運用課文中的語言，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進學習思維的擴展。同時也通過觀察和描述圖畫，感受秋天這個季節的特點。

4.有感情地朗讀全文。

5.自由讀，一邊讀一邊加上動作；試著背一背。6.學生表演讀。

【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化地朗讀，在多種閱讀方式中積累背誦。

(五)課后延伸

1.這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

2.有興趣的同學回家以后可以找一找有關秋天的資料。

【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關秋天的資料，拓寬學生學習的空間，引導學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。

第四篇：一年級上冊語文秋天教學設計

一年級上冊語文《秋天》教學設計

課前準備

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實物。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

4.觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3.你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書：秋天)

4.小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2.學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣

汽

天（）

（）水

空（）

（）油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發現大自然的這些奇妙的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片（）

一片（）

一片()

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎?

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學會。

個：運用數筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個()。

3.初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!作者不禁發出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試?

2.創設情境，激發朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3.學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環節設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯系生活等多種方法，激發學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。

四、引導觀察，指導書寫

1.課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2.學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。

3.運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業布置，拓展延伸

1.熟讀課文。

2.秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復習詞語

1.開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2.過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎?

設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導書寫

1.學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3.運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4.小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導，在教師指導下隨堂練習，天天練。本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1.摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節，還是一個收獲的季節。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲。

師：這節課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發現的眼睛找到它們嗎?

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應地變紅。

設計意圖：創設了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。

四、指導背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2.指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3.指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6.出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1.想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2.學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3.小組內交流。

4.全班內展示。

5.說話練習。

秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

設計意圖：本環節通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎?

設計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

第五篇：部編本一年級語文上冊《識字1》教學設計

識字

1、天地人

課文解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。教學目標：

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。2．初步學習朗讀課文。

教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。教學難點：讀準“人、你、我”的字音。教學時間：1課時 教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1．教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師要安靜。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。注意集中看黑板，老師說話認真聽。

設計意圖：這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1．學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

設計意圖：漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯系，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人” 1．學習漢字“天”。

（1）教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。

（2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。2．結合圖畫，學習漢字“地”。（1）引導學生觀察插圖了解字義。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。（3）教師范讀，學生跟讀。（4）引導學生自己組詞讀。3．結合圖畫，學習漢字“人”。

（1）教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。

（2）出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。（3）教師范讀，學生跟讀、正音。

（4）認識田字格中的“人”，感受漢字書寫美。

（5）動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。

（6）讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

設計意圖：利用圖片，聯系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他” 1．營造氛圍，感知“你我他”。（1）從“人”出發，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。（2）師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。

（3）教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2．仔細觀察，認識“你我他”。

（1）觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。（2）教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。3．游戲互動，理解“你我他”。（1）教師出示句式，說明游戲要求。

“你是，我是，他是，我們都是______________。”（2）請三個小朋友做互相認識的口語交際小游戲。（3）小組合作，再做游戲。

（4）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

設計意圖：創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。4．課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

五、系統游戲，鞏固知識 1．摘蘋果游戲：可重復玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

六、教師小結，結束新課

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

教學反思