第一篇：蘇教版一年級數學下冊認識圖形一課時教學設計

蘇教版一年級數學下冊認識圖形教學設計

教師：胡毅

教學內容：蘇教版數學一（下）第16—18頁長方形、正方形、圓和三角形的認識。

一、教材分析

在一年級上冊中學生已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點，首先安排學生認一認這些積木，然后通過摸一摸、描一描等方法引出了長方形、正方形、三角形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導學生進一步研究面的形狀，感受長方形、正方形、圓和三角形的特點，形成有關圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學習活動，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動中，學生手腦并用，不僅在知識層面上得到鞏固和深化，而且進一步體會了數學與生活的聯系，發展了數學思考，激發了進一步學習的愿望。這部分教學內容還是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進行思考的重要基礎，因此依據學生的年齡特點和認知規律，準確把握要求、合理組織學習活動顯得尤為重要。

二、學情分析

上個學期學生已經學習了立體圖形，對圖形的認識有了一定的基礎，所以在學習習近平面圖形方法上應該有知識的遷移，學習起來不會很困難，對平面圖形特征要讓學生掌握精確，特別是正方體，長方體，平行四邊形之間的聯系要突破。

教學目標

知識與技能

1.通過對長方體、正方體、圓柱底面和三棱柱的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些平面圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2.在現實有趣的學習情境中，經歷“面”從“體”上剝離下來的過程，提高探究、合作、交流的意識和能力，發展初步的空間觀念，激發學習興趣。

過程與方法

1、通過觀察長方體、正方體、圓柱和三棱柱的一個面，以及用這些幾何體的面畫等活動，直觀認識長方形、正方形、三角形和圓。

2、知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

情感態度價值觀

1、讓學生在觀察、車載、畫圖等數學活動中發展空間觀念，體驗學習數學的樂趣，培養對數學的興趣。

2、培養學生的學習興趣，增強與同學交流、合作的意識。教學重點：直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，感知“形”與“體”的聯系。

教學難點：能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長方形、正方形和三角形，初步了解這些圖形在生活中的應用。

教具準備：白板課件與投影儀。

學具準備：長方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、釘子板。

教學過程

一、創設情境，體驗形體 1.播放視頻：學生搭積木

提問：視頻里小朋友玩得真開心呀，他們都在干什么呀？ 2.談話：對，他們都在玩搭積木的游戲，誰來說一說都有哪些形狀的積木？

（教師適時將長方體、正方體、圓柱體積木貼在白板上）【設計說明：用白板功能中的媒體庫功能將視頻導入，有效地集中了學生的注意力。并且隨時可以定格畫面，在白板上進行批注，不經意中呈現了學習內容。讓學生尋找各種認識的物體，有效地喚起已有的知識儲備。在此基礎上，引出重點研究的內容，為下一步學習作好鋪墊。】

二、操作感知，建立表象

（一）描一描 1.引導：今天老師也為大家準備了長方體、正方體和圓柱體積木。每個小朋友的面前都有一塊積木，先看一看、然后再摸一摸它的表面，感覺怎么樣？

（全班交流：你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感受）

談話：同學們能不能想辦法把這些平平的面畫下來呢？（全班交流）

2.請生先自己將積木的一個面放在紙上，沿著它的邊畫下來，看看畫出的是什么圖形？再小組交流：你用的是哪種形狀的積木，畫的是積木的哪一個面？

3.交流展示：請生上臺將自己畫的圖形貼到相對應的積木的后面。

4.揭示課題：小朋友們剛剛從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形，今天我們就來認識這些圖形。（板書：認識圖形）

（二）認一認

1.分別指著白板上大小不一的長方形、正方形和圓，提問：你們知道這些圖形叫什么名字嗎？（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）

2.談話：小朋友，真了不起，已經知道它們的名字了。有誰能說說看，這3種圖形分別長什么樣（讓學生用自己的語言描述）

（三）辯一辯

1.談話:在我們生活中有很多長方形、正方形和圓，看，這些都是生活中的圖形。

展示“試一試”中的各個物體。（同桌互說，這些圖形哪些是正方形，哪些是正方形，哪些是圓）

2.請生上白板，將它們分別拖到相應的方框內。3.找一找，我們的教室里有沒有這些圖形？

（四）涂一涂

談話：除了剛才我們見到的圖形，老師這還有許多長方形、正方形、三角形和圓，先用三種顏色分別涂一涂，再數一數每種圖形有多少個，填在表格里。（學生獨立完成P18第3題，再上展臺匯報）

【設計說明：活動形式的多樣性決定了體驗的深刻性。為了讓學生更好地感受“面”與“體”的聯系和區別，教師設計了兩個活動：先讓學生觸摸物體的面并交流直觀感受，初步感知圖形的基本特征；再讓學生通過描畫自主地把“面”從“體”上剝離下來。加深對“面”附著于“體”的感受。并且這一層次的教學試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、認一認、辯一辯、找一找等多種形式的活動讓學生積累更多的對圖形的直觀認識體驗。同時在揭示概念時，引導學生到教室中去尋找相應的圖形，加強了幾何形體與生活的聯系，適時地拓展了概念的外延。】 課中操

三、操作鞏固，提高認識

（一）圍一圍

談話：小朋友們，剛才我們已經認識了長方形、正方形和圓，你們想不想動手創造這些圖形呢？

1.動手操作：請你拿出釘子板，從我們今天學的這三種圖形中選一個自己圍一圍。

2.交流展示：說說圍的是什么圖形。

3.討論：你能圍出一個圓嗎？

（先讓學生說一說，再讓學生試著圍一圍）

（二）畫一畫

談話：剛剛大家都創造出了自己的長方形和正方形，真好！那你們想不想把它們畫下來呢？

1．學生獨立畫圖完成P17第2題。2．展示作品。（投影）3．集體矯正。

【設計說明：由于學生還不能用規范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答“為什么這個圖形是長方形”等類似的問題。因而在教學時，通過圍圖形、畫圖形等一系列有層次的操作實踐、在合作交流中，引導學生逐步體會圖形的特征，形成表象。使其初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在活動中獲得數學活動的經驗。】

四、操作探究，加深認識

1.談話：小朋友畫的都不錯，你們還想畫嗎？

2.啟發：請每個小組的小組長拿出正方體，選幾個面畫畫，其他小朋友仔細觀察，有什么發現？（讓學生先在小組說一說，再集體交流）

3.拿出一個長方體，提問：你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？

4.啟發：比一比畫出的這些長方形，你有什么發現？

【設計說明：讓學生自己動手用正方體和長方體畫正方形和長方形，再在小組里交流發現，既加深了對正方形和長方形的認識，又初步滲透了正方體和長方體的一些特征。】

五、全課總結，聯系實際

今天我們上了一堂快樂的數學課，認識了許多圖形，它們是：長方形，正方形和圓。這些圖形在我們生活中到處都能看到，小朋友下課后留心觀察一下，在我們的校園里，家里，哪些物體的面也是這些圖形？

第二篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

設計說明 ：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．創設情境，激發興趣。2．重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

二、探究新知

展開活動，提出問題

師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

三、引導體驗，合作探究

(一)球的認識。

師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

師：請同學們把球放在桌子上。

師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

師：為什么球放不好就容易掉在地上？

師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。】

(二)圓柱的認識

師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

(三)正方體的認識。

1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

2．列舉學生不同的發現。(學生發現正方體的6個面都一樣)

師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

師：還有的同學說正方體的`6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

(四)長方體的認識。

師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

匯報交流。

(1)每個面都是平的。

師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

(2)長方體也有6個面。

師：你是怎樣知道的？(數一數)

請你上前面來給大家數一數。

(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

想一想，今天我們認識了哪些圖形？

四、鞏固練習

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

五、課堂小結

【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

六、板書設計

認識圖形

球 會滾動

圓柱 會滾動 能直立

玩、看、摸發現 正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的

一、學習目標

1.通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

2.通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

二、學習重難點

1.能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

2.從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

三、學習過程

1.教師帶領學生回憶立體圖形的特征

2.播放微視頻，學生觀看

（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）

3.組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

4.認識長方形、正方形、圓和三角形

5.認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

6.歸類整理（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

（2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？

五、鞏固應用

1.課本第3頁“做一做”的第1題。

跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧

教學目標：

1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

教學安排：（1課時）

課時目標：

1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。

3.培養觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。

教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。

教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒

教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件

板書（場地）設計：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱體 球

教學過程：

教學環節

設計意圖及預期達成目標一．課前活動

比眼力

（出示兩幅圖）

師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？

二．動手動腦，感受新知。

1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）

2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？

學生分一分說一說。

3.課堂活動二：

感受立體圖形。

（1）看一看

師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數一數它有幾個面。（引導學生有順序的數）

學生自己數正方形的面

（2）比一比

1．長方體和正方體有什么不同

同桌說一說，再全班交流。

（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）

2.展示學生的比較方法。

3.課件展示：長方體正方體的特點

4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓

（3）課堂活動三：摸一摸

師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字

三、課間活動

四、課堂活動四：

認識和欣賞生活的圖形

1．課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。

2．數一數

3．認一認，數一數

五、總結，評價這節課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現（你能到到幾個水滴娃娃？）

六、課堂活動延伸

用你認識的立體圖形設計一幅畫。

在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發興趣.幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養學生的觀察能力和數學進行交流的意識。

一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。

讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰性的要求，這樣對培養學生的創造能力和思維能力都會很有幫助。

自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。

教學反思：

這一節充滿童趣的數學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環境。

活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數學思維方法，同時，學生的個性也得到了發展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發展和創造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。

在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養他們探索性學習的能力。

通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數學教學一定要從孩子們的生活實際出發，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。

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第三篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

教學目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3、培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面在體上”。教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、復習：

今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

2、說一說：

同學們的桌面上也都有一個這樣的物體，請同學們快速挑出一個自己喜歡的物體，挑好了嗎？像老師這樣摸摸你手中物體的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）匯報：平平的、滑滑的。老師想把摸到的這個面留到紙上，你們想不想把自己摸到的面留到紙上呢？（想）。用什么辦法能把這個面留到紙上呢？ 指名匯報：生1：我準備用印泥??

生2：我用水彩筆描??

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??

3、做一做：

同學們真了不起，想出了好辦法，下面就請同學們利用手中的工具，選擇自己喜歡的方法，把手中物體其中的一個面留到紙上。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。）小組內交流一下：你是怎樣得到這個面的？你是從哪個物體上得到這個面的？

指名匯報。

生1：我是用印泥印得到這個面的，我是從長方體上得到這個面的。師：你說得真好，大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形）。

我們再請一個同學展示下他的作品，生2：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從正方體上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形），生3：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從三棱柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示三角形），生4：我是用印泥印得到這個面的，我是從圓柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示圓），4、揭示課題：

同學們真了不起，用不同的方法表示出了物體的一個面，像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。今天這節課，我們就來認識這些平面圖形。（板書課題：認識圖形）

二、認一認：

這些圖形都有一個好聽的名字，請同學們打開書36頁，看一看上面的圖，自己讀一讀這些圖形的名字。誰能來告訴大家這些圖形叫什么名字？學生匯報，教師板書。（長方形、正方形、三角形、圓）

我們從長方體、正方體、圓柱、三棱柱上分別找到了長方形、正方形、三角形、圓，他們都長什么樣呢？跟同桌說一說。匯報：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角??

三、分一分，連一連：

下面我就代表這些新朋友來考考大家，是不是清楚的記住了他們的模樣。請同學們打開書36頁，完成分一分，連一連。獨立完成后匯報。匯報時隨機提問：為什么這三個圖形都是三角形？

四、聯系生活：

我們從簡單的物體上就找到了今天我們認識的圖形，其實這些圖形在生活中無處不在，你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？小組內交流后匯報：我家圓桌的面是圓形的??

小結：今天我們認識了長方形、正方形、三角形、圓，下面我們就用所學習的知識來解決練一練中的問題。

五、鞏固練習

題1：獨立連一連，集體訂正。

題2：引導學生弄清題意，再獨立涂一涂。題3：獨立完成，集體訂正。

題4：先引導學生找出圖形的規律，然后讓學生獨立完成。題5：先讓學生獨立數，匯報時問：你是怎么數的？

六、總結：

同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？

教學反思

在本課教學中，我注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，教學時主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

在本課教學中，我設計了一個環節是“你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？”學生能在生活中找到很多圖形的影子，學生感受到了數學與實際生活的聯系，體會到了學習數學的重要性，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

但是在教學中，仍然存在不足之處：

第一點是，學生到展臺上進行展示的時候，由于個子小，書放的位置不正，導致有的題沒展示出來，我沒能及時調整；第二點是，以后應加強小組間的有效合作學習。

在以后的教學中，我將繼續努力提高自己的業務水平，使自己的教學工作再上一個新的臺階。

第四篇：一年級數學上冊 認識圖形(一)教學設計

《認識圖形

（一）》教學設計

教學內容：教科書34頁、35頁做一做。教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點： 初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。

教具、學具準備：

各種形狀的物體，課件。教學過程：

一、質疑激情 ：

同學們，今天老師要帶大家認識四個小朋友。（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球的卡通圖案）

這四個小朋友給我們帶來了許多問題，因為他們想考考大家，看看我們班上誰最聰明？

一會誰能回答對問題老師就獎勵他一個小蘋果，蘋果最多的就是我們班最聰明的小明星！

二、操作感知 ：

1.分一分，揭示概念。

這四個小朋友帶來的第一個問題是：分類 師：這里有許多物品，先認識一下。學生舉手回答物品名稱。

師：誰能把形狀相同的物體放在一起？ 學生小組討論，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

三、形成表象，初步建立空間觀念

1.出示實物 “鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.辨別圓柱。

出示扁圓柱，讓學生分析是否是圓柱。出示水桶（上大下小），讓學生分析是否是圓柱。3.區別長方體和正方體。

4.讓學生拿出長方體、正方體、圓柱和球，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱平躺會滾動，球可以隨意滾動，然后教師用課件進一步演示滾動并小結。

四、福娃挑戰題，鞏固聯系。

1.找出正方體。學生上臺獨立完成。2.找長方體。學生上臺完成。

3．找朋友（把相同形狀的物體連線）

4.數機器人身上的長方體、正方體、圓柱和球的個數。5.小游戲

請學生上講臺，蒙上眼睛，隨意摸一個物體，然后說出

它的名稱。

五、課外延伸

回家后找找身邊有哪些立體圖形。

六、總結：

你今天有什么收獲？

《認識圖形

（一）》教學設計

科目：數教者：劉 班級：一年級二班時間：

學

寧

2013.10.10

第五篇：一年級《認識圖形(一)》教學設計

《認識圖形(一）》教學設計

吳玲

一、教學目標：

1.使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.讓學生在多種形式的活動中，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

二、教學重、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

三、教具、學具準備：

各種形狀的物體，圖形卡片、投影片。

四、教學過程：

（一）、復習導入：

教師：小朋友們，老師這有個魔方，誰能將魔方上的顏色所對應的位置告訴老師？并復習之前的位置歌謠。

（二）、操作感知 ：

1、分一分，揭示概念。

（1）課件展示，老師：圖片上的東西大家都認識嗎？誰能將他們的名字說出來？學生回答：茶葉盒、書、彈珠、文具盒、粉筆盒…教師：很好，大家都認識這些東西。咱們現在要把形狀相同的物體放在一塊兒。看，如果老師把文具盒放在第一個方框內，那還有哪些東西和它形狀一樣，我們可以把它和文具盒放在一塊呢？（肥皂、紙盒）

第二個方框內老師放上魔方，那有什么和魔方可以放在一塊的？（積木塊）還有沒有啊？（沒有了）現在第三個方框內，你想放上哪些物品呢？（水壺、可樂罐、筆筒、接力棒）好的，那第四個放上什么呢？（彈珠、皮球、足球）

（2）問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。教師展示出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念。（出示幻燈片）

教師：我們把形狀像肥皂盒、紙盒、文具盒這樣長長方方的叫長方體；和魔方、色子、墨水盒一樣正正方方的叫做正方體；跟露露罐、筆筒、接力棒一樣直直的，柱子一樣的，我們就叫做圓柱；而彈珠、皮球、足球他們擁有一個共同的名字，那就是球。（邊說邊在黑板上貼上模型，寫出名稱）

（4）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

（5）鞏固練習。老師現在要考考大家了。注意觀察，把上面一排的物體與下面相同形狀的圖形連在一起。比如說紅色的盒子是正方體，我們就把它和正方體連在一塊。

3、形成表象，初步建立空間觀念

（1）學生閉眼想四種圖形的樣子。

（2）學生閉眼按教師要求說出四種不同形狀的圖形。

現在閉上你們的眼睛，老師現在說圖形的特征，你們就在自己

腦海中想一想它是什么樣子的，然后說出來是什么圖形。四四方方的，平平的；兩頭圓圓的，直直的，上下一樣粗細；長長的、有平平的面；圓鼓鼓的又是什么呢？最后將這些圖形給畫下來。

（3）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（4）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

（三）、拓展練習

1、找朋友，連一連。同學們請看屏幕，這些生活用品和哪些圖形是好朋友呢？

2、猜一猜。同學們請看屏幕，大部分的圖形都被遮住了，只能看到一部份的圖形，看誰是火眼金睛，猜的最準確。

3、涂一涂。點幾位同學到黑板上來參與活動，其他的充當評委聽老師的指令來進行涂色。長方體涂成白色，正方體涂成藍色，圓柱涂成黃色，球涂成紅色。

4、數一數。同學們請看屏幕，這個圖形像什么動物啊？（小狗）那它是由哪些形狀的圖形搭成的呢？（長方體、正方體、圓柱、球）它們分別有幾個呢？長方體有幾個？（4個，前腳、嘴、身體）正方體有幾個？（1個，頭）球有幾個？（2個，眼睛）圓柱有幾個？（4個，脖子、尾巴、后腳）

5、機器人的組成。大家瞧瞧誰來了啊？（出示幻燈片）它是由哪些形狀的物體組成的呢？

（四）、課堂小結：

你今天有什么收獲？我們認識了哪些圖形啊？（學生自由回答）今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心

觀察一下，把它記下來，然后把他們介紹給自己的爸爸媽媽。

（五）布置作業：想辦法怎樣固定住球？ 板書：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球體