第一篇：《在夏天里成長》教學設計(初形)
《在夏天里成長》教學設計
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。教學準備：
1、生字卡片、相關植物的圖片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。
教學時數：二課時
第二課時
一、復習鞏固，把握整體
這節課我們繼續學習《在夏天里成長》。（板書課題）通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容，知道了夏天是萬物長大的時期，（大屏幕出示并板書，學生齊讀）這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來闡述的呢？誰愿意說一說（相機板書：植物 動物 山水 鐵軌 馬路 人）文章具體描寫了誰在夏天里成長，它們有什么特點呢？你想知道嗎？那就趕快把書打開翻到46頁，和老師一起走進夏天，來共同體會在夏天里成長。
二、研讀文本，感受成長
1、誰愿意把第二自然段讀給大家聽？師：在他朗讀的時候，同學們既要聽準字音，又要思考：在這段話中具體描寫了誰在夏天里成長？他們有什么特點呢？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。（強調交流）
在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時 用。
（三）第二自然段交流提示
4、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（指生答）。
（1）大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地” 說明生物生長的速度怎么樣呢？（快 很快 迅速）
（2）因此，在朗讀 “飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”
這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，速度稍快。誰愿意來試試。聲音真洪亮。
5、你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長？（提示：綠蔓一天可以長出幾寸，竹子高粱一夜可以多出半節，幾天不見就長滿了苔蘚?，幾天不見就變成了草坪菜畦?小貓小狗?等等。）
植物：綠蔓 竹子 高粱 苞蕾（鮮花、果實）
有生命的 苔蘚 草坪 菜畦
動物：小貓 小狗 小雞 小鴨
在這段中，有這樣一句話，大屏幕出示：“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的？昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。你能仿照文中的句子用上“昨天??今天??明天??”說一句話嗎？如果你能用這幾個詞語說出一種生物的生長變化過程就更好了。
6、作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）
6、下面選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。誰愿意來試試 讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。
7、夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
（四）第三自然段交流提示。
像這些有生命的植物 動物在夏天里都在長大，那么沒有生命的山水 鐵軌 馬路在夏天里是否也在長大呢？現在我們來看第三自然段，誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
1、山水：山 地 河
無生命的 鐵軌
馬路
2、大屏幕出示：你能用“因為??所以??”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）
3、夏天連板油路也是軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？（海綿 沙灘）
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎？（ABB式 如綠油油）
4、選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。（找生讀）
5、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）
（五）第四自然段交流提示
1.（指板書）有生命的植物、動物乃至不具生命的山水、鐵軌 甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物長大的時期，（齊讀中心句）那么人也是一樣，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學 中學——大學 或快或慢（總是要長）
2、理解兩句諺語： 在這段中有兩條諺語，（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）
“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
夏天，植物如果能夠利用生長的有利條件，及時的吸收營養，秋后就會有所收獲，否則，如果錯過了這個時期，就沒有了收成的希望
正像文章里所說的那樣，（大屏幕出示）農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。同樣道理，人更應該是這樣。（大屏幕出示，大家齊讀這句話）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。說說你是怎么理解這句話的的？
（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（2）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
（3）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（4）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。（5）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人，成為無用的人了。
4、齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，而且恰當的使用諺語，名言警句這樣你的習作才會感人，才
會吸引讀者。）
2、本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）
3、那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就用自己喜歡的方法讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）
四、積累
夏姐姐看到大家表現得這么好，送給大家一句話。和老師一起讀一遍。
（少壯不努力，老大徒傷悲。）
五、教師小結
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！
六、板書設計
在夏天里成長
植物
動物
夏天是萬物 山水 人也是一樣 長大的時期
鐵路
人
教學反思：
我發現了自己在教學中存在著很多不足：
首先沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課
文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默
其次學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。學生的冷漠的眼睛與無關緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現了不足。我堅定不移地相信這點。
《在夏天里成長》說課稿
一、說教材。
《在夏天里成長》是一篇優美的散文。通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理。本文不但文美，而且道理深刻。課文共4個自然段。其中第一個自然段是全文的中心句。第二，三，四自然段分別圍繞中心句 ‘夏天是萬物長大的時期’來展開描寫的，課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。”“閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”遵循這一要求，結合三年級學生和教材的特點，我設計了如下教學目標： 教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。教學準備：
1、生字卡片、相關植物的圖片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。
二、說教法學法。
本課設計試圖突破預設，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的層次。教學時，我力求抓住重點詞句，品味語言描寫的特色，通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展，培養學生自主學習的意識和習慣，同時激發學生的探究意識。努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
在寫法上，我力求引導學生學習作者的3個表達特色：
1、圍繞中心句展開細致的描寫。
2、抓住事物的特點去寫。
3、學習作者的寫作順序。）
三、說教學過程。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受樂趣。因此，在教學中設計了如下教學環節。
（一）復習導入。
復習導入，回憶課文內容，使新舊知識銜接緊密，激發學生學習課文的興趣。
（二）研讀文本，感受成長。
借助重點詞語理解夏天植物、動物乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路都在長大，說明了夏天的確是萬物長大的時期，最后水到渠成，說明人也應該這樣成長。并通過不同形式的朗讀明白作者的的寫作順序，學習作者運用淺顯的語言表達情感的方法。
（三）回顧課文，拓展延伸。
通過看板書，幫助學生進一步理清文章的主要內容，并把讀寫結合起來，讓學生拓展寫詩，幫助學生建立寫作文時要抓住有代表性事物的特點去寫的概念，從而提高寫作水平。
（四）積累
平時多積累，運用起來才會得心應手，我們知道“讀書破萬卷，下筆如有神”。
（五）總結
對學生提出希望。
總之，本節課中，堅持“以人為本，生命優先”的原則，真正地把學生看成是活生生的人，尊重獨特性、自主性，關注生命的、發展性，努力構建一個開放的、和諧的課堂生態環境，讓學生學得主動、輕松。
第二篇：《在夏天里成長》教學反思
《在夏天里成長》教學反思
《在夏天里成長》教學反思1
《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。本文的教學重點是：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”；
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1．教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2。重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的`重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
3。較好地處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。
三、不足之處
沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
《在夏天里成長》教學反思2
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學生生活實際的課文。本單元的重點是體會文章圍繞中心意思來寫的方法，同時從不同方面或選取不同的`事物來表達中心意思。
學習本課時，首先讓學生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。
然后，引導學生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個方面描寫了萬物迅速生長的情況，并對這三方面分別進行歸納與總結。
最后解決課文的重難點，那就是理解文章的最后一句話：人也是一樣，要趕時間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時候，學生有一定困難，我便引導學生，讓學生理解，“趕時候，趕熱天”指的是什么時候？經過引導，孩子們能夠體會出來，這個時候指的就是孩子們最重要的青少年時代，從而體會了孩子們要珍惜時間，抓緊時間，在最美好的黃金時間里，認真讀書，努力學習。
通過本課的學習，孩子們對本課“圍繞中心意思描寫”的方法能夠理解，也能體會文章總分總的結構方式，課堂效果良好，課后作業完成較好！
《在夏天里成長》教學反思3
《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長。”通過教學，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.我為文本創設了應有的教學情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且都是學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時我積極創設了情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的積極性，對學習的渴望會更強烈。
2.學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學過程中，我會讓每個學生的個性都有所彰顯，關注學生的個性發展。在教學中，對于學生個性化的回答，我會及時分析引導，既保證激發學生學習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學生真正理解文本的內涵。
3.我通過把握重點的方式，讓學生們齊讀第四自然段，讓學生們通過讀，體會人要成長的道理。學生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因為之前教學中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點。
二、成功之處
1.教學過程中，我引導學生進行了自主探究、合作交流，學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環節的教學培養了學生獨立學習、自主感悟的'能力。
2.通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個不足是沒有進行拓展。對于本課的詩的題材，我們可以讓學生試著寫寫，培養學生的創造性，使學生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，最后設計一個環節：拓展寫詩的環節，給學生列出大概的要求，仿照文本，讓學生自己練習寫詩，增強學生的書面表達能力，培養學生的創造性。
《在夏天里成長》教學反思4
我發現了自己在教學中存在著很多不足：
首先沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的'。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默
其次學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。學生的冷漠的眼睛與無關緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現了不足。我堅定不移地相信這點。
《在夏天里成長》教學反思5
在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節作為話題引出課題，創設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發了學生學習的興趣。
文本內容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時，也都在呈現作者的寫作特點，為下一步寫作指導交流做鋪墊，這樣一環扣一環，最終突破重難點。
但本節課并不是一節完美的'課，它是一篇統編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網上找教學設計，它是出現在長春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專家設定本課的課時數和每一課時的目標。教學目標如何把握，重、難點如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標第三個方面，情感態度與價值觀就不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過，原因就是怕體現不出習作課的特點；還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現出來的讀書方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實不乏閃光點：注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。
《在夏天里成長》教學反思6
本單元的訓練重點是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的.。在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節作為話題引出課題，創設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發了學生學習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個自然段的研讀中，體會作者的寫法。注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環扣一環，最終突破重難點。
不足之處，情感態度與價值觀不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過。還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現出來的讀書方式就是快讀。
《在夏天里成長》教學反思7
在教學設計上，小丁老師根據課文特點緊扣本單元“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來確定教學目標，在教學的過程中通過抓住關鍵詞句等方法讓學生體會課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。本堂課是這篇課文的第一課時，主要任務是整體感知課文并學習課文的一、二兩段。
導入方式是談話導入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長，趣味性不夠強，但是對于家常課來說能讓學生較快進入課文學習。
導入進入課題后，小丁老師便讓學生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡，知道課文是從哪幾個方面來圍繞中心意思寫的。這個問題有利于學生整體把握課文，為之后的學習做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒有什么規律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點的生字，并把它們分分類（比如輕聲字、多音字等），學生的學習和記憶效果可能會更好。
之后便開始學習第一個內容“動植物的生長”。小丁老師請同學們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關鍵詞體會作者是如何寫出它們生長的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過程中將這些描寫性的關鍵詞分分類，并用句式的練習讓學生體會到動植物的“生長之快、變化之大”，進一步體會課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。
第二自然段每一句話都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點對學生進行語言文字的訓練，讓學生觀察這四句話的特點并說說好處。不過這對學生來說有些困難，如果能在課件上做上句式比較會更加直觀，讓學生更快發現這些句式的優點。最后她留出五分鐘左右的時間讓學生以小練筆仿寫的形式及時地學以致用，這是我覺得這個教學設計上比較出彩的一點，讓學生有動筆的機會來寫一寫，真正地將所學實踐起來。
總體來說，教學設計上的問題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過在真正的課堂上，面對預設之外的學生，也發現了不少問題：
1、課堂上無意識地講話過多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對不對”）。
2、課堂的評價語較為單一，偶爾會復述學生的回答，不能很好給以強調和反饋。
3、很多時候都在力求完成教學任務，走完教學程序，死守著心里的那個答案，沒有耐心和用心去充分傾聽孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導，讓他們獲得更好的進步。
4、提出的問題有時比較泛，不夠準確和具體，學生偶爾會云里霧里，找不到正確的方向，導致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學生們齊讀，把所有學生的注意力都吸引到這句話上面來。而指導朗讀時要指出哪個字詞要重讀，哪些地方要讀的'快一些。這樣比較直觀清楚，進步也會比較明顯。
6、第二段中動植物生長得出的特點是“生長之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒有強調，而是最后提了一下，學生可能并沒有分理解，如果能隨著文本反復強調會更好。
7、第二段中最后的句式練習“……的生長是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見的長，因為……”只讓幾個學生站起來說了，但是不一定所有同學都會說。所以應該給出半分鐘左右的時間讓全體學生自己來說一說，這樣能夠照顧到每個同學的發展。
總體來說，這堂課大部分學生都能夠真正進入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實踐經驗，找出了問題所在，這就是所謂的“教學相長”。相信未來的課堂里，她一定能取長補短，做一名更專業的語文老師。
《在夏天里成長》教學反思8
《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學重點是：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2、重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
3、較好地處理了基本素養與創新能力的'關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。
三、不足之處
沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
《在夏天里成長》教學反思9
《夏天里的成長》是新部編版六年級上冊語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。我根據教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發現了自己在教學中存在著很多不足：
一、為文本創設應有的教學情境
這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
二、學生是活生生的'人
他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。課堂上出現的冷場現象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。
《在夏天里成長》教學反思10
明確了重難點，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學。在解構文章時，先要對文章進行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”具體講了動植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會把這生長的三方面當作并列分類，即認為動植物、事物和人的生長是屬于同一等級的，但是事實上縱觀全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進的關系，作者從動植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對教材進行研讀，很容易停留在“同層級”教學中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個過渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們去發現、觀察，細心思索萬物的生長，你最終才會有一個由淺入深的發現人生道理的過程。最后，由動植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長。”即深入到文章第四自然，緊扣住文章難點之一“讓學生領悟珍惜時間、抓住機會、努力學習的人生道理。”這樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達中心。也為難點的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過簡潔的過渡語將學生引入文章重點段落第二段學習動植物在夏天的迅速生長。以“你認為哪一種動植物的生長最迅速”為引線，始終圍繞著這個問題讓學生自由談感受，尊重學生個性化閱讀，通過形式豐富的`教學手段和創設情境，讓學生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長。”引導學生在各種形式地教學中體會、感受和領悟“從不同方面表達中心”的寫法。達到重難點突破。教學完第二段，筆者又引導學生發現第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”的體現，讓學生由篇到段，再由段到篇進行感受，為最后的習作練筆提供鋪墊和指導。當然，在具體的課堂實踐中存在以下問題：
1、要更注重課堂生成，尊重學生的個性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規蹈矩地走教案；
2、當精讀小結完后，筆者發現自己少貼了一個板書，又返回去多提醒了學生，相當于環節的設置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個自由環節的引入。
3、在學生談“竹子高粱長得最快”時，筆者沒有回扣中心，環節漏了。在公開課上由于過度緊張，對待此，筆者認為應當多開公開課，新教師要想獲得成長，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個環節，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習作目標，引導學生寫作時學會列提綱。筆者透過板書采用潛移默化的方式引導學生運用思維導圖來梳理。但是，在巡視小練筆的過程中發現我班學生大部分在圍繞著給定的中心寫小練筆的大綱，而不是梳理思維導圖，筆者一下子手足無措，這與我之前磨課的五個班級相差太大。（其實我大可不必緊張，因為我可以順勢表揚運用思維導圖的方式來梳理文章，這就體現了經驗不足的缺陷）當時，為了能在時間允許的范圍內展示這節課的教學效果，筆者挑選了運用思維導圖能梳理不同方面的學生的作業。但不足之處就在于我展示學生作品質量的先后順序以及評價的到位之處。我只引導學生可以從一個方面的不同角度寫，也可以從不同方面的多個角度寫，比較空泛。比如一個學生他以樹形思維導圖方式寫“精彩的運動會”，寫了跳高、跳遠、壘球等，這些角度都是從“運動會項目”這個方面來寫，那么教師在肯定學生能抓住寫法梳理的同時，要立足發展，引導學生發散思維：除了抓住這個項目方面，還能抓住哪些方面來寫？讓學生說，充分發揮學生的自主性，讓小練筆更扎實，更有效。
第三篇：《夏天里的成長》教學設計
夏天里的成長
主備：王麗琴
第一課時
學習目標
1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。理解“活生生、豐滿”等詞語的意思。（重點）
2.默讀課文，感知大意，理清脈絡。
3.找出文章中心句，想想：圍繞中心句，課文是從哪幾方面來寫的？學習圍繞中心意思來寫。（難點）
活動一、初讀課文，學習字詞
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.遇到讀不懂的句子先畫出來，小組內議一議。
3.檢測字音、字形、詞意。
豆棚
綠蔓
苞蕾
苔蘚
草坪
甘蔗
瀑布
縫隙
諺語
割谷
活生生
軟綿綿
4.班級交流匯報。
活動二、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，思考下面的問題。
（1）你能用文中的一句話概括文章的主要內容？
（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。
2.小組討論。
3.成果展示，匯報總結
活動三：課后反饋，鞏固提升
一、根據拼音寫漢字。
夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bāo（），十分誘人；樹上蓓lěi（）初綻，生機盎然；田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生長，人們好像看到它長成小樹干一般粗壯的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長滿了綠色的tái
xiǎn（）（），連石頭fèng（）里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把石頭涂綠了一樣。
二、梳理課文內容回答問題。
《夏天里的成長》作者圍繞哪句話展開的，分別從哪些方面來講述的呢？
三、請以“下課了，操場上真熱鬧”為話題寫一段話。
第二課時
學習目標
1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。（重點）
2.理解最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就一事無成。（難點）
活動一、研讀課文，感受“成長”
一、學生朗讀課文2、3自然段，感受植物、動物和其他事物的迅速“成長”。
1、思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪些句子能說明這個特點？
2、小組交流
3、成果展示
二、學生朗讀課文第4自然段，感受“人”的迅速“成長”，并體會其深刻含義。
1、（1）學生們在夏天里是怎樣成長的？
（2）理解最后一句話的含義。
①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
2、小組交流
3、成果展示
活動二、總結全文，升華主題
1、根據全文補充完整詩歌
2、齊讀《長歌行》
活動三、課后反饋
一、辨字組詞。
苞（）
雷（）
鮮（）
庶（）
雹（）
蕾（）
蘚（）
蔗（）
暴（）
逢（）
害（）
在（）
瀑（）
縫（）
割（）
茬（）
二、按要求寫句子。
1.高粱拔節。（擴句）
2.夏天是萬物迅速生長的季節。（縮句）
3.把諺語補充完整。
（1）六月六，______________。
（2）處暑不出頭，______________。
三、閱讀課文，選擇正確答案：。
1.“昨天是花苞，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”文中的這個句子想要說明的意思是（）
A.事物每一天都在變化。
B.生物在迅速生長。
2.“柏油路也軟綿綿的，像是高起來。”文中的這個句子想要說明的意思是（）
A.夏天最熱的時候柏油路也在長。
B.柏油路被太陽曬得變形了。
第四篇：夏天里的成長教學設計
夏天里的成長教學設計（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的夏天里的成長教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夏天里的成長教學設計1《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學重點是：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2、重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
3、較好地處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。
沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
夏天里的成長教學設計2教學目標
1.會寫8個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節。”了解文章的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
教學重難點
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節。”了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學過程：
1.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天里的成長。”
1.自學生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。
1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認為比較關鍵的句子，并說明原因。
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
夏天里的成長教學設計3教材分析
《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
教學目標
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。
2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。
3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。
教學重點
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點
學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1.談話：
師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？
圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。
生交流。
師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。
生齊讀課題：15 《夏天里的成長》
2.質疑：
①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）
②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？
預設生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？
二、檢查預習，指導書寫。
1.認讀生詞。
棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語
A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。
B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。
（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）
三、圍繞中心，學會選材。
1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）
2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”，學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）
3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案
1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：
段落具體事物名稱類別名稱
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學生、中學生、大學生……人類
2.生自讀思考，交流后，完成上表。
板書：
生物（動植物）
非生物
人類
3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。
四、感受成長，體會表達。
師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？
（一）體會表達生物（動植物）的生長
1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。
動植物怎樣長
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓 小狗 小雞 小鴨
從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”
交流提示：
1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）
2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。
4.動植物的長是一種怎樣的長？
飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。
5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。
6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）
（二）感受其他選材的不同表達
1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。
2.學生自由讀，交流匯報。
交流提示：
（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）
（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）
3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。
過渡：那么文章到底想表達什么呢？
1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表
文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？
2.組織交流。
A.理解兩句諺語。
①“六月六，看谷秀。”意思是：農歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。
B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。
C.出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）
②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。
D.學習了本文，你打算如何成長？
預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！
多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！
不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！
學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！
…………
這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！
夏天里的成長教學設計4教學目標：
1、會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3、體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：
體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學目標
1、會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3、理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。
教學難點
1、正確讀寫生字詞。
2、找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
教學過程：
1、教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。
導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）
（播放音樂，課件出示歌詞。）
紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
2、出示課題，理解課題。
過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！
1、學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。
2、課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布
縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。
◆ABB式結構的詞語：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3。小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
1、課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。
（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？
（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。
（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
2、交流問題一和問題二。
（1）找出文章的中心句。
（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：
①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。
③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。
④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。
⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
（2）明確作者寫了哪些事物。
（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
1、教師適當總結教學內容。
過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！
2、引導學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
完成本課對應訓練。
夏天里的成長教學設計5教學目標
1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3、理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2、理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
教學過程：
回憶舊知，進入新課。
過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
1、感受植物、動物的迅速“成長”。
（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。
①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？
（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）
③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。
（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。
①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？
預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。
（5）合作朗讀。
①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。
2、感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？
（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
（2）教師板書“因為……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
（3）小組交流、匯報；質疑探討。
r因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
r因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
r因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
r因為柏油路長，所以路面高起來。
質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？
明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。
（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
（5）指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。
3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
（1）出示思考題，學生結對或分組討論。
A、學生們在夏天里是怎樣成長的？
（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）
B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。
（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）
預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的`含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C、理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
質疑：
①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成為一事無成的人。
（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！
1、體會文章的主要寫法。
（1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上的特點，再和同學交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）
（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。
（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
2、快樂小練筆。
（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！
（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。
3、完成本課對應訓練。
夏天里的成長教學設計6教材分析
這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。
學情分析
經過六年的培養，學生已經養成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現。抓住學生這一年齡特征，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
設計思路
學習時，先找出“夏天是萬物長大的時期。”這一中心句，然后圍繞中心句，展開閱讀，結合幻燈片的提示，了解都有那些事物在夏天里成長，從而培養學生對時間的珍惜，對機遇的把握，趁年少努力學習，別虛度光陰好習慣。
教學目標
1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2．體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
3．有感情的朗讀課文。
教學重難點
1．通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
2．了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3．體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
課時分配
本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
教學準備
1．相關植物的照片。
2．查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。
教學流程
抓住學生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發學生對課文的學習興趣，使學生盡快進入文本。
用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。
抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。
教學過程
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）
二、通讀全文，找中心句。
1．老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2．這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）
3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。
（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）
三、抓住中心，深入學習。
（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。
（強調交流）1．老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說。
第二自然段交流提示
2．這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
3．大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）
4．因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。
（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）
（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
1．根據學生回答板書
（山水：山地河鐵軌馬路無生命）
2．大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）
3。夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）
（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）
（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書無生命的）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。
（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）
2、理解諺語
（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）
“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好
2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）
3、（大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）說說你是怎么理解的？
（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。
（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）
四、回顧課文，拓展延伸。
1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）
2、本文在語言上有什么特點？
（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）
a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）
b）拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
（此節培養學生的寫作能力。）
五、教師小結 總結全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）
寫一首《在夏天里成長》的小詩。
板書設計：綠蔓竹林高粱
苞蕾苔蘚有生命
夏天是萬物山地河珍惜時間
抓住機會
長大的時期鐵軌馬路無生命
人趕時候趕熱天
盡量地
第五篇：15.夏天里的成長（教案）
第五單元
【教材分析】
1.單元主題：
1.本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習作”這個專題進行編排的。主要由《夏天里的成長》、《盼》兩篇課文組成。《夏天里的成長》作者通過表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思，告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間。《盼》寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償的事，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛之情。《交流平臺，初試身手》了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處；學會將重要的部分寫詳細、寫具體。練習：判斷選擇的材料是否能體現中心意思。《習作例文》教學《爸爸的計劃》，說說作者是怎樣寫出愛訂計劃的爸爸這一人物的，體會從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。習作《圍繞中心意思寫》出示一組漢字，想象漢字的文化內涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習作。
2.單元重點：
（1）體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表達的情感和觀點。學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。《夏天里的成長》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節。”這個中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質也長的情況來寫的，這些事例真實地體現了中心。《盼》一文，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個天真可愛的小姑娘形象。
（2）從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。《夏天里的成長》一文中作者在表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思時，分三個方面描寫夏季萬物迅速生長的狀態。因不同方面的事物夏季里表現出的狀態也會不同，所以作者選取典型事例，抓住它們在夏季里的不同生長狀態進行生動描寫，體現生長迅速的中心意思。《盼》一文作者在描寫盼望下雨時，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著急的、擔心的不同心情生動地寫出來，凸顯出中心意思。
【學情分析】
六年級學生已經初步具備了一定的閱讀素養，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。學生接觸比較多的還是記敘文，對于這類文章，學生好理解，但本單元的兩篇文章是散文，散文的特點是形散而神不散，學生對于散文了解不多，本單元的文章都是通過幾個事例來表達一個意思，對于學生來說有一定的難度。
【教法建議】
1.在閱讀教學中，注意精講多練，讓學生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發，增強問題意識，從揣摩寫法與創作意圖出發設計閱讀教學，精心選擇優質信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學質量。
2.本單元這兩文章的核心點是抓文眼，也就是文章的中心意思，這是關鍵，《夏天里的成長》中“夏天是萬物迅速生長的季節”是全文的中心句。《盼》文章題目本身就是中心。
3.本單元的習作時圍繞中心意思去寫，可以從生活中選取能夠表達這一中心意思的不同事例或表現出的不同方面，也可以是自己腦海中想象的不同畫面，全面的、多角度的進行描述，充分的表達中心意思。在選材時要選典型的，有用的，新穎的。
4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。
【課時安排】
分類
內容
課時
課文
15.夏天里的成長
16.盼
交流平臺
初試身手
習作例文
爸爸的計劃
習作
圍繞中心意思寫
合計
15夏天里的成長(精讀課文)
【教學目標】
1.會寫本課8個生字，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白最后一句話的含義。
3.學習作者從不同方面表達中心意思的方法，了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。
【教學重點】
了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
【教學難點】
了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.學習生字、新詞，熟讀課文。
2.初步了解課文內容，找出課文敘述的中心句。
【教具準備】
課件
（筆順動態演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?
2.我們的課題是“夏天里的成長”想象一下誰會在夏天里成長呢?
3.今天，我們走進夏天，來共同體會“夏天里的成長”。
二、介紹作者
梁容若，（1904-1997）
河北省行唐縣(今改靈壽縣)人。容若以全校第二名畢業于河北正定縣中學，1922年入讀北平師范大學，1927年至1930年曾參加國民革命軍北伐工作，1931年在山東省主編《民眾周刊》。代表作品：《容若散文集》《南海隨筆》《鵝毛集》《藍天白云集》等
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練
讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
棚架
苔蘚
草坪
甘蔗
瀑布
縫兒
諺語
（重點指導生字
“蔗”為翹舌音；前鼻音“諺”，后鼻音“秧、縫”等。）
（2）學習多音字：盡（j?n
jìn）
練
①讀句子，找發現。
你交代的事情，我盡力給你辦成功。
②讀一讀：我一定盡（jìn）力幫你把說明書改得盡（jǐn）量簡明一些。
（3）理解詞語
練
把詞語和意思連起來。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
迅速
自然界中具有生長、發育、繁殖等能力的物體。
生物
民間流傳的簡練通俗而富有意義的語句。
菜畦
速度快。
豐滿
表示力求在一定范圍內達到最大限度。
諺語
指菜地，有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。
盡量
指女人體態胖瘦適中、勻稱好看,有韻味
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？有什么體會？（作者通過表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思，告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
四、學習“會寫字”
棚
苔
蘚
坪
蔗
瀑
縫
諺
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（苔、蘚、蔗”，上下結構結構，上小下大，都是草字頭。
“棚、坪、瀑、縫、諺”左右結構，左窄右寬。）
（2）老師范寫,重點指導半包圍結構的字“毯、腐”和左右結構的字“鞭、襟”，學生練寫。
蘚：上下結構，上小下大，左下部魚的最后一筆是提。
蔗：上下結構，廣字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要展開。
瀑：上下結構，右下部是“氺”，不是“水”。
練
學生練寫,教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
們知道了在夏天萬物成長的速度非常快。
六、當堂檢測
（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）
七、課后作業
（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）
第二課時
【課時目標】
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
2.學習作者從不同方面表達中心意思的方法。
3.明白最后一句話的含義。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
內
容
榮德基課件頁碼
一、課前導入
夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長的季節，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?(相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
二、研讀文本，感受成長
(一)自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。(出示：夏天是萬物迅速生長的季節)結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢?然后在小組內和小伙伴交流一下。
(二)全班交流
1.同學們讀書都得認真，相信你們的發言會很精彩。那么誰能說一說夏天里誰在成長，它們有什么特點呢?
2.學生交流。
（設計意圖：課文的情節很簡單，學生的發言就是找出各種事物的成長特點。在（3）
（4）
（5）
交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。）
2.在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。
方法指導：
為了清楚的表達中心意思，作者往往要從不同方面，不同的角度來揭示自己的看法或表達自己的情感。
運用：本文“夏天是萬物迅速生長的季節”是作者要表達的中心意思，理解課文內容時，仔細閱讀每一部分，運用簡潔的語言概括每部分的大意，看看作者從哪幾方面來清楚表達中心意思之間的。
(三)第二自然段交流提示
1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
(1)“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”
(2)指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見的”讀出節奏感，稍快。
(3)拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”
2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長?
植物：綠蔓、竹子、高粱、苞蕾(鮮花、果實)
有生命的苔蘚、草坪、菜畦
動物：小貓、小狗、小雞、小鴨
(1)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎?
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。)
4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。
（6）
（7）
（8）
(讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。)
5.夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山、地、河
無生命的鐵軌
馬路
2.用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山也是一天天變豐滿了。
3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎?(如綠油油)
4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。
5.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成長有什么特點呢?身體的成長、年齡的增長。
小學——中學——大學或快或慢(總是要長)
2.理解兩句諺語：
“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3.農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
4.道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(2)熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
(3)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
(4)人生的夏天指的是一個人的青少年時期。
(5)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極進取，獲取知識，提高能力，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
（9）
（10）
（11）
5.齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?
(典型事物，抓住特點，指導寫作方法)
2.本文在語言上有什么特點?
(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)
3.你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4.拓展寫詩。
四、學習寫作方法
1.學一法：從不同方面，表達中心意思
本文作者在表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思時，分三個方面描寫夏季萬物迅速生長的狀態。因不同方面的事物夏季里表現出的狀態也會不同，所以作者選取典型事例，抓住它們在夏季里的不同生長狀態進行生動描寫，體現生長迅速的中心意思。
2.舉一例：
夏天是多彩的。盛開的鮮花,碧綠的草地,墻上爬滿了綠色的植物,街上飄動著漂亮的衣裙。如果有朋友來,從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜招待他們,那感覺真好！
這段文字從植物和人物活動兩方面，選取鮮花、碧草、綠植和街上飄動的漂亮衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例，簡短的幾句話中，表達“夏季多彩”這一中心意思，中心突出。
3.練一練：
你最迫切的要表達什么想法？認真想一想，注意從不同方面表達。
示例：我是個粗心的孩子。別人總說我做什么事都是馬馬虎虎的。媽媽叫我上街買醋，我話沒聽清，捏上零錢匆忙出去了，結果買回來的不是醋而是醬油。語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，我把“娘”字錯寫成“狼”，變成了“老大狼”。
五、課堂小結
本文作者通過表達夏天是萬物迅速生長的季節這一中心意思，告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極進取，獲取知識，提高能力，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
六、推薦閱讀
（12-14）
（15）
本課推薦閱讀《匆匆》《多彩的夏天》。
七、當堂檢測（選做）
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
八、課后作業（選做）
請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。
板書設計
夏天里的成長
總起：夏天
萬物
迅速生長
分述
生物--植物、動物
遵循規律
珍惜時間
事物--山、地、河、鐵軌、柏油路
人--
學生
趕時候
趕熱天
課后反思
成功之處
1．情感渲染
《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的環境，使文本、學生、教師三者融為一體。
2．以“讀”為主線，引導學生自主感悟。
本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。
教學不足
1．在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。
2．備課中所設計到的幾個教學的切入點，沒有很好的去引領，課堂上出現了冷場的現象，說明在教學環節中，學生是第一位的，學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發展。
通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。
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