第一篇：陳涉世家復(fù)習(xí)教案

《陳涉世家》復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

王曉雷

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記字音字形、文學(xué)常識(shí)，理解文言詞語(yǔ)并翻譯句子）

2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解、分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)段內(nèi)容。

3、分析人物形象并適當(dāng)拓展延伸。【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】

1、積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記字音字形、文學(xué)常識(shí)，理解文言詞語(yǔ)并翻譯句子）

2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解、分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)段內(nèi)容。

【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解、分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)段內(nèi)容。【復(fù)習(xí)方法】歸類法、檢測(cè)法 【復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【復(fù)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。直接導(dǎo)入，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。大綱要求：“能閱讀淺易的文言文，能借助注視和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”據(jù)此，這兩課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：

1、積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記字音字形、文學(xué)常識(shí)，理解文言詞語(yǔ)并翻譯句子）

2、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解、分析、評(píng)價(jià)語(yǔ)段內(nèi)容。

3、分析人物形象并適當(dāng)拓展延伸。

二、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

（一）文學(xué)常識(shí)

1、《陳涉世家》節(jié)選自《史記·陳涉世家》作者（），字（）（）朝（）家（）家。他用畢生精力著成了我國(guó)第一部（）體通史《

》，全書(shū)共130篇。魯迅譽(yù)為“。

（二）字音字形

陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）

閭左（lǚ）

度已失期（duó）罾（zēnɡ）

間令（jiàn）忿恚（huì）（三）詞句釋義 1.通假字

（1）發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)。）（2）為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)。）（3）固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)。）（4）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著。）2.古今異義

例句：楚人憐之（古義：愛(ài)戴；今義，憐惜，憐愛(ài)。）

3、一詞多義

廣故數(shù)言欲亡

（shuò），屢次 卒數(shù)萬(wàn)人

(shù)，幾

4、詞類活用

例句：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。雨：名詞用作動(dòng)詞，這里是“下雨”的意思。

5、特殊句式

（四）重點(diǎn)句子翻譯

1、嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！唉，燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢!

2、發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。

征召貧苦人民九百人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。

3、會(huì)天大雨，道不通，度已失期。

恰巧遇到下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。

4、今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

現(xiàn)在如果把我們的人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人。

5、藉第令毋斬，而戍死者固十六七。

即使能免于斬刑，而戍守邊塞的人十個(gè)中也得死去六七個(gè)。

6、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

況且大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊,王侯將相難道有天生的貴種嗎？

三、內(nèi)容分析

1、《陳涉世家》課文內(nèi)容分析。

四、人物形象

陳涉：年輕時(shí)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有反抗的精神；勇敢機(jī)智，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；具有非凡的謀略和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。五、一顯身手

（一）、理解性默寫(xiě)：

1、文中寫(xiě)陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬”時(shí)，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的一句話是：

2、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦，能表現(xiàn)他的卓越的宣傳能力的一句話是：

3、李白曾豪邁的放歌“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。”與之意思相近的句子是：

六、中考鏈接

閱讀下文，完成9～11題。（11分）

二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾從詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

9.下列各組句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.扶蘇以數(shù)諫故

誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 B.陳勝、吳廣乃謀曰

當(dāng)立者乃公子扶蘇 C.項(xiàng)燕為楚將

賢能為之用

D.楚人憐之

二世殺之 10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

⑴發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)

閭左：______________ ⑵度已失期

度：______________________ ⑶會(huì)天大雨

會(huì)：______________________ ⑷宜多應(yīng)者

宜：______________________ 11.陳勝、吳廣的起義有偶然性，也有必然性。根據(jù)本段內(nèi)容，作簡(jiǎn)要分析。（4分）偶然性：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，將九百名貧苦人民逼上絕路。必然性：天下苦秦久矣，秦朝的殘暴統(tǒng)治使人們?nèi)虩o(wú)可忍。

七、拓展延伸

1、寫(xiě)出四條與“雄心壯志”或“報(bào)國(guó)之志”有關(guān)的詩(shī)句來(lái)。①會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

③老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。④男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》）

八、布置作業(yè)

1、歸類整理筆記。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《陳涉世家》復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

二、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

三、內(nèi)容分析

四、人物形象 五、一顯身手

六、中考鏈接

七、拓展延伸

八、布置作業(yè) 【課后反思】

第二篇：陳涉世家復(fù)習(xí)教案

《陳涉世家》復(fù)習(xí)案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者和作品。

2、掃清字詞障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

3、掌握重點(diǎn)字、詞、句的意思，能較順利地翻譯課文

4、說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。背誦精彩語(yǔ)段。

重點(diǎn)，難點(diǎn)：結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語(yǔ)段。

從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性。課時(shí)：

一課時(shí) 復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、自學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)（了解作者、作品）（2分鐘）

1、知識(shí)補(bǔ)充

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇

檢測(cè)

填空

本文節(jié)選自，作者，朝人，我國(guó)古代著名的

家、家，《史記》是他用畢生精力完成的我國(guó)第一部 體通史，全書(shū)共 篇，魯迅贊曰“、”。

二、自學(xué)指導(dǎo)

字詞句子(注音、解釋、翻譯)（10分鐘后檢測(cè)）檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

陽(yáng)夏人

輟耕

嗟乎

鴻鵠之志

謫戍

戊戌

當(dāng)行

．．．．．．．．．度已失期

罾

篝火

陳勝王

鞭笞

社稷

．．．．．．

2、掌握重點(diǎn)字詞的意思 ??者??也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。．．．．．茍富貴 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉 閭左

．．．．．．．．謫戍 ．． 屯．大澤鄉(xiāng)

皆次．當(dāng)行

會(huì)．

度．已失期．．舉 ．大計(jì)

等．死，死．國(guó)

天下苦．秦久矣

以．?dāng)?shù)．諫故．上使外將 ．．兵 楚人憐．之 或．以為死，或以為亡．今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 ．．．．．吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，．．．．．．．．．罾，固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中

往往語(yǔ) ．．．．．．．．．指目

．．

3、翻譯下列句子

發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人

天下苦秦久矣

今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

借第令勿斬，而戍死者固十六七。

今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？

且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

茍富貴，無(wú)相忘。

燕雀安知鴻鵠之志哉

王侯將相寧有種乎！

4、課文內(nèi)容理解

1）、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？

2）、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？

3）、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析的，“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性 4）、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？

5）、陳勝、吳廣為什么要魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴？對(duì)這種做法你是任何評(píng)價(jià)的？

6）“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比喻，“鴻鵠”比喻

7）、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎（名言或自創(chuàng)都行）？你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備？

教后反思

第三篇：陳涉世家 教案定稿 2012

《陳涉世家》教案定稿

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏（jiǎ）人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘。”傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”

二世元年七月，發(fā)閭（lǘ）左適（zh?）戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度（du?）已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)（shu?）諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)（shu?）有功，愛(ài)士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書(shū)帛曰“陳勝王（wàng）”，置人所罾（zēng）魚(yú)腹中。卒買魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王（wàng）”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿（fan）恚（huì）尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞（chī）廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉（jia）第令毋（wú）斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧（nìng）有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄（qí）。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇（xùn）蘄以東，攻铚（zhì）、酂（cu?）、苦（hù）、柘（zha）、譙（qiáo）皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

一、字音字形，當(dāng)堂學(xué)習(xí)并默寫(xiě)。陳涉（sha）、陽(yáng)夏人也（jiǎ）、傭耕（yong）、輟耕之壟上（chu?）（zhi）（lǒng）．．．．．．悵恨久之（chàng）、茍（gǒu）、嗟（jiē）、鴻鵠（h?ng）（hú）．．．．．閭左（lǘ）、適戍（zh?）（shù）、屯（tún）、皆次當(dāng)行（háng）．．．．．度已失期（du?）、扶蘇以數(shù)諫故（shu?）（jiàn）、上使外將兵（jiàng）．．．．?dāng)?shù)（shu?）有功、乃行卜（bǔ）、乃丹書(shū)帛曰（b?）、．．．陳勝王（wàng）、置人所罾（zēng）魚(yú)腹中、卒買魚(yú)烹食（pēng）．．．又間令吳廣之次所旁叢祠中（jiàn）（cí）、夜篝火（gōu）、士卒多為用者（w?i）．．．．忿（fan）恚（huì）尉、尉果笞（chī）廣、藉（jia）第令毋（wú）斬 ．．．．．寧（nìng）有種乎、袒右（tǎn）、為壇而盟（w?i）、．．．蘄（qí）、铚（zhì）、酂（cu?）、苦（hù）、柘（zha）、譙（qiáo）．．．．．．徇（xùn）蘄以東、車六七百乘（shang）、騎千余（jì）．．．社稷（jì）、皆刑其長(zhǎng)吏（zhǎng）．．

齊讀課文，初步了解文章大意。

二、一般解詞： 傭耕：（被雇傭耕地。）輟：（停止。）壟上：（田畔高地。）悵：（失望。）恨：（嘆恨。）茍：（如果。）若為傭耕：（你。）．燕雀：（小鳥(niǎo)。比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。）鴻鵠：（天鵝。比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。）閭左：（貧苦人民。）屯：（停駐。）當(dāng)行：（當(dāng)在征發(fā)之列。）失期：（誤期。）舉大計(jì)：（發(fā)動(dòng)大事，指起義。）不當(dāng)立：（立為國(guó)君。）．諫：（古代下級(jí)對(duì)上級(jí)提意見(jiàn)或建議。）宜多應(yīng)者：（應(yīng)當(dāng)。）（響應(yīng)。）．．指意：（意圖。）足下：（指對(duì)方，古人對(duì)別人的敬稱。）威眾：（威服眾人。）次所：（軍隊(duì)駐扎的地方。）叢祠：（神祠。）旦日：（第二天。）指目：（指指點(diǎn)點(diǎn)互相以目示意。）劍挺：（劍拔出鞘。）并發(fā)兩尉：（一齊。）．召令徒屬：（召集并號(hào)令。）藉第令：（即使，假若。）王侯將相寧有種乎：（難道。）．．．受命：（聽(tīng)從號(hào)令。）袒右：（露出右臂。）徇：（攻占土地。）三老：（封建社會(huì)里掌管教化的鄉(xiāng)官。）豪杰：（指當(dāng)?shù)赜新曂娜恕＃┥琊ⅲ海▏?guó)家。）皆刑其長(zhǎng)吏：（懲罰。）號(hào)為張楚：（號(hào)，宣稱。①對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)。②立國(guó)．號(hào)為張楚。）

三、一詞多義及知識(shí)關(guān)聯(lián)： 嘗：

嘗與人傭耕（曾經(jīng)。）予嘗求古仁人之心（曾經(jīng)。）之：

輟耕之壟上（去、往。）悵恨久之（語(yǔ)氣助詞，不翻譯。）先天下之憂而憂（主謂之間取消句子獨(dú)立性，不翻譯。）二世殺之（代詞，代扶蘇。）固以怪之矣：（代詞，帶這件事。）又間令吳廣之次所旁叢祠中（去、往。）令辱之（代詞，代吳廣。）復(fù)立楚國(guó)之社稷（的。）而：

傭者笑而應(yīng)曰（連詞，表修飾。）為壇而盟（連詞，表順接。）收而攻蘄（連詞表順接。）奪而殺尉（連詞，表順接。）而戍死者固十六七（連詞，表轉(zhuǎn)折。）安：

燕雀安知鴻鵠之志哉（怎么。）安得廣廈千萬(wàn)間（哪里。）為： 為屯長(zhǎng)：（擔(dān)任。）項(xiàng)燕為楚將：（作為。）為天下唱。（向。）士卒多為用者。（被。）功宜為王：（作為。）陳勝自立為將軍（作為。）吳廣為都尉：（作為。）為壇而盟：（構(gòu)筑。）會(huì)：

會(huì)天大雨：（適逢，恰巧遇到。）會(huì)賓客大宴：（正趕上。）遷客騷人，多會(huì)于此。（會(huì)聚。）乃：

陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就。）乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（于是，就。）乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（于是，就。）當(dāng)立者乃公子扶蘇（是。）乃行卜（于是，就。）乃丹書(shū)帛曰（于是，就。）守丞死，乃入據(jù)陳。（于是，就。）太丘舍去，去后乃至（才。）陳涉乃立為王（于是，就。）乃記之而去（于是，就。）乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（竟然。）媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（才。）以：

今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（把。）吳廣以為然（認(rèn)為。）祭以尉首（用。）扶蘇以數(shù)諫故（因?yàn)椤＃┗蛞詾樗溃蛞詾橥觥＃ㄕJ(rèn)為。）以激怒其眾（來(lái)。）殺之以應(yīng)陳涉（來(lái)。）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椤＃┮云渚尺^(guò)清（因?yàn)椤＃┽咛I以東（以。）卷石底以出（而。）全石以為底（以）無(wú)從致書(shū)以觀（來(lái)。）將：

上使外將兵（帶領(lǐng)。）項(xiàng)燕為楚將（大將。）乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（率領(lǐng)，帶領(lǐng)。）或：

今或聞無(wú)罪（有的人。）或以為死，或以為亡（有的人。）或異二者之為（或許。）或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。（有時(shí)。）其：

百姓多聞其賢（代詞，代扶蘇。）以激怒其眾（他們的，那些。）卒：

愛(ài)士卒（士兵。）卒買魚(yú)烹食（戍卒。）卒獲有所聞。（最終。）然：

吳廣以為然（這樣，正確的。）然足下卜之鬼乎（然而，表轉(zhuǎn)折。）然則北通巫峽（雖然如此那么。）然后知松柏之后凋也。（這樣。）念： 念鬼：（考慮，思索。）念無(wú)與為樂(lè)者。（考慮，想到。）耳：

此教我先威眾耳。（罷了。）死即舉大名耳。（罷了。）書(shū)：

乃丹書(shū)帛曰：（寫(xiě)。）得魚(yú)腹中書(shū)（綢條。）固：

固以怪之矣（本來(lái)。）而戍死者固十六七（本來(lái)。）固眾人（本來(lái)。）次：

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（編次。）又間令吳廣之次所旁叢祠中（旅行或行軍在途中停留。）數(shù)：

扶蘇以數(shù)諫故（屢次。）數(shù)有功，愛(ài)士卒（屢次。）廣故數(shù)言欲亡（屢次。）卒數(shù)萬(wàn)人（幾。）數(shù)日（幾。）素：

吳廣素愛(ài)人（平素，平時(shí)。）又留蚊于素帳中（未染色的。）故：

廣故數(shù)言欲亡（故意。）扶蘇以數(shù)諫故（緣故，原因。）等： 等死，死國(guó)可乎（同樣。）公等遇雨，皆已失期（用在名詞之后，表示數(shù)量多。）從：

從民欲也（依從。）從流飄蕩（順，隨。）吏而從者（跟隨。）守：

陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。（郡守。）（守城。）滕子京謫守巴陵郡（做太守。）伐：

伐無(wú)道（討伐。）伐竹取道（砍伐。）應(yīng)：

宜多應(yīng)者（響應(yīng)。）殺之以應(yīng)陳涉（響應(yīng)。）目：

卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝（看著。）余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日（眼睛。）與：

與戰(zhàn)譙門(mén)中（和）

嘗與人傭耕（和??一起）與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（全，都）欲：

廣故數(shù)言欲亡（想，想要）從民欲也（欲望，愿望）

四、古今異義： 次：

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（編次。）又間令吳廣之次所旁叢祠中（旅行或行軍在途中停留。）今譯：次數(shù)。度：

度已失期：揣測(cè)，揣度。今譯：程度。亡：

今亡亦死，舉大計(jì)亦死。或以為死，或以為亡。廣故數(shù)言欲亡。（逃走。）今譯：死亡。等：

等死，死國(guó)可乎：同樣。今譯：等待。數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（屢次。）數(shù)有功，愛(ài)士卒（屢次。）廣故數(shù)言欲亡（屢次。）今譯：數(shù)字。上：

上使外將兵（臣下對(duì)皇帝的敬稱，這里指秦始皇。）今譯：方位詞。憐：

楚人憐之：（愛(ài)戴。）今譯：憐憫。誠(chéng)：

今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（如果。）今譯：誠(chéng)實(shí)。書(shū)：

乃丹書(shū)帛曰：（寫(xiě)。）今譯：書(shū)本。間：

又間令吳廣之次所旁叢祠中（間：私自，偷著。）今譯：房間。往往： 卒中往往語(yǔ)（往往：到處。）今譯：常常。十六七：

而戍死者固十六七（十分之六七。）今譯：約數(shù)。下：

蘄下（攻下，攻克。）今譯：方位詞。比：

比至陳（等到。）今譯：比較。會(huì)計(jì)：

號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事（集會(huì)議事。）今譯：一種職業(yè)。

五、詞類活用： 會(huì)天大雨（名作動(dòng)，下大雨。）法皆斬（名作狀，按法令。）．．．上使外將兵（名作狀，在外面。）乃丹書(shū)帛曰（丹，朱砂。名作狀，用朱砂。）．．．（帛，名作狀，在綢子上。）陳勝王（王，名作動(dòng)，稱王。）．置人所罾魚(yú)腹中（罾，魚(yú)網(wǎng)，名作動(dòng)，用網(wǎng)捕。）．固以怪之矣（怪，詫怪。對(duì)??感到奇怪。）．夜篝火（篝，籠。名作動(dòng)，用籠罩著。）．狐鳴呼曰（名作狀，作狐貍嗥叫的凄厲聲音。）．．忿恚尉（使??惱怒。使動(dòng)用法。）尉果笞廣（用鞭、杖或竹板打，名作動(dòng)。）．．．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（形容詞作名詞，堅(jiān)，鐵甲。銳，武器。）．．大楚興，陳勝王（王：名詞活用為動(dòng)詞，稱王。）

六、通假字： 適戍：（適通“謫”，適戍，強(qiáng)迫去守邊。）固以怪之矣：（以通“已”，已經(jīng)。）為天下唱：（唱通“倡”，首發(fā)。）將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：（被通“披”，穿著。）

小組內(nèi)部譯文，組長(zhǎng)分配任務(wù)，分塊翻譯，提出疑難。串講故事。

七、重點(diǎn)句子翻譯：

1.嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。

（陳勝同別人一道被雇傭耕地，停止耕作走到田畔高地上，因失望而嘆恨了好久。）補(bǔ)

2.會(huì)天大雨，道不通，度已失期。

（他們正趕上天下大雨，道路不通，考慮到已經(jīng)誤期。）補(bǔ) 3.今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？

（現(xiàn)在我們逃跑也是死，發(fā)動(dòng)大事也是死；同樣是死，為國(guó)事而死可以嗎？）調(diào)、補(bǔ)

4.天下苦秦久矣。

（天下人苦于秦朝的統(tǒng)治已經(jīng)很久了。）5.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

（扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派他在外面帶兵。）6.或以為死，或以為亡。

（有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。）

7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

（現(xiàn)在如果把我們的人假裝自稱是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為天下人首發(fā)，應(yīng)當(dāng)有很多相應(yīng)的人。）8.然足下卜之鬼乎？

（然而您把事情向鬼神卜問(wèn)一下吧！）補(bǔ)、調(diào) 9.乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。

（陳勝、吳廣于是用丹砂在綢子上寫(xiě)“陳勝王”三個(gè)字，放在別人所捕的魚(yú)的肚子里。）補(bǔ)

10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（陳勝又暗使吳廣前往駐地旁邊的叢林里的神廟中，在夜里用籠罩著火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音呼喊：“大楚興，陳勝王。”）補(bǔ) 11.旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。

（第二天，戍卒中到處談?wù)撨@件事，都對(duì)陳勝指指點(diǎn)點(diǎn)互相以目示意。）調(diào) 12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。

（吳廣故意屢次說(shuō)想逃走，使尉惱怒，使尉責(zé)辱他，來(lái)激怒他們的人。）13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。

（即使我們能免于斬刑，然而戍守邊防死去的人本來(lái)也有十分之六七。）14.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相，寧有種乎！

（況且大丈夫不死就罷了，死就要發(fā)動(dòng)大事，王侯將相難道有天生的貴種嗎？）15.為壇而盟，祭以尉首。

（他們構(gòu)筑土臺(tái)，并在臺(tái)上宣誓，用兩尉的頭祭天。）補(bǔ)、調(diào) 16.數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。

（過(guò)了幾天，陳勝、吳廣號(hào)令召見(jiàn)掌管教化的鄉(xiāng)官及當(dāng)?shù)赜新曂娜艘黄饋?lái)集會(huì)議事。）

八、內(nèi)容理解：

1.概括介紹每段的主要內(nèi)容。【概括段落大意的方法】 ①陳勝、吳廣的籍貫及陳勝的壯志雄心。②大澤鄉(xiāng)起義的原因及輿論準(zhǔn)備。

③大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程、發(fā)展及巨大聲勢(shì)。

2.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？

（陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴(yán)重的內(nèi)部政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣。”說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處蘊(yùn)蓄著反抗的力量。策略口號(hào)：“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”，從而掌握了人心動(dòng)向。）

3.陳勝怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？ 輿論準(zhǔn)備：①乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。發(fā)動(dòng)起義三個(gè)步驟：

①陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”，然后“并殺兩尉”。

②陳勝揭露秦的苛政，曉以利害，然后用“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”來(lái)堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是士卒們的唯一出路。③提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告成立。

4.分析陳勝、吳廣的形象。（言行情神貌）。

第一段：語(yǔ)言、神態(tài)。志向遠(yuǎn)大、有非凡的抱負(fù)，有反抗命運(yùn)的決心。

第二段：語(yǔ)言、動(dòng)作。雄心勃勃，不甘平庸，敏銳的洞察時(shí)局的能力，清醒、果斷，斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。機(jī)智有謀略。

第三段：語(yǔ)言、動(dòng)作。勇敢機(jī)智，具有反抗精神，卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

5．常考知識(shí)點(diǎn)。

1.起義的直接原因（起義的導(dǎo)火線是）：

會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

2.起義的根本原因：

天下苦秦久矣。

3.重點(diǎn)段落為第二段，記述了起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。4.（“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”）是他們提出策略口號(hào)，目的是利用秦朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾和秦楚之間的矛盾，掌握人心動(dòng)向，以動(dòng)員廣大群眾參加反秦斗爭(zhēng)。

5.第一段主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了陳勝的青年農(nóng)民形象特點(diǎn)：有非凡的抱負(fù)和反抗命運(yùn)的決心，并為引出下文做了很好的鋪墊。6.“天下苦秦久矣。”此句既說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，也點(diǎn)明了起義爆發(fā)的根本原因。

九、寫(xiě)法分析：

1.第一段為什么要介紹陳勝的志向：（伏筆，為下文做鋪墊。）本文還有沒(méi)有其他的鋪墊與照應(yīng)？

第二段：天下苦秦久矣。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

第三段：比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

2.從“戍卒九百人”到“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”，這屬于什么寫(xiě)法，證明什么？

（對(duì)比。突出大澤鄉(xiāng)起義順應(yīng)民心。照應(yīng)。與第一段陳涉的鴻鵠之志相照應(yīng)。）3.“三老、豪杰”的話說(shuō)明什么？屬于什么寫(xiě)法？

（側(cè)面描寫(xiě)。從側(cè)面突出大澤鄉(xiāng)起義的正義性、順應(yīng)民心。）

4.文章最后寫(xiě)“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏” 說(shuō)明什么？屬于什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)。從側(cè)面突出大澤鄉(xiāng)起義的正義性、順應(yīng)民心。）5.本課成語(yǔ)總結(jié)： 王侯將相，寧有種乎 燕雀安知鴻鵠之志 揭竿而起

鴻鵠之志

第四篇：《陳涉世家》教案

《陳涉世家》教案設(shè)計(jì)

舞陽(yáng)縣姜店一中

宋德松

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解《史記》及有關(guān)常識(shí)；進(jìn)一步積累文言句式和詞語(yǔ)知識(shí)。

2、明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)；結(jié)合文章分析義軍領(lǐng)袖陳勝形象。能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章成功地塑造歷史人物形象的寫(xiě)法

2、學(xué)習(xí)文章注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：疏通詞句疑難，明白曉暢地理解，翻譯課文。

難點(diǎn)：結(jié)合文章具體內(nèi)容分析人物形象，體會(huì)《史記》寫(xiě)人記事的精妙之處。【教學(xué)方法】

合作探究法；導(dǎo)讀教學(xué)法 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬(wàn)代是非得失。今天我們要學(xué)習(xí)節(jié)選自《史記》中的經(jīng)典作品《陳涉世家》。經(jīng)由這篇文章發(fā)解《史記》，走近陳勝這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

二、認(rèn)識(shí)司馬遷和《史記》

三、聽(tīng)讀課文，疏通字詞，讀通文章

1、文章篇幅較長(zhǎng)，字詞量大，初讀時(shí)可能有一定難度，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，為生字多音字注音，為長(zhǎng)句畫(huà)出朗讀停頓，并用橫線標(biāo)出有理解疑難的地方

2、齊讀課文，注意讀音和朗讀停頓。

四、整體感知

1、課文三部分分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

【

1、陳勝的出身和抱負(fù)

2、起義的原因和準(zhǔn)備

3、起義的場(chǎng)面和聲勢(shì)】

五、研讀探究

1、陳勝、吳廣起義的原因是什么？（原句作答）

說(shuō)明什么問(wèn)題？【起義的直接原因（導(dǎo)火線）是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。起義的根本原因是：天下苦秦久矣。

說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。】

2、陳勝、吳廣為起義做了哪些準(zhǔn)備？目的何在？

【丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。（丹書(shū)魚(yú)腹）

吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（篝火狐鳴）目的：威眾】

3、當(dāng)時(shí)的形勢(shì)怎樣？

【

1、秦王朝政治危機(jī)：天下苦秦久矣。二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。……或聞無(wú)罪，二世殺之。……未知其死也。

2、楚國(guó)人民的反抗：項(xiàng)燕為楚將，……楚人憐之。或以為死，或以為亡。】

六、品析人物

1、從全文來(lái)看，陳勝是一個(gè)怎樣的人？

【陳勝年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出機(jī)智、勇敢，極強(qiáng)的洞察時(shí)局的能力,組織力和非凡的宣傳力。總之，他是一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)卓越的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。】

2、司馬遷對(duì)于陳勝持何態(tài)度？

【從文中可以看出，作者司馬遷對(duì)陳涉的才干和功勞是予以肯定和贊揚(yáng)的。】

七、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

1.個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象

【茍富貴，無(wú)相忘 燕雀安知鴻鵠之志哉 天下苦秦久矣 且壯士不死即已，死即舉大計(jì)耳 王侯將相寧有種乎！】

2.剪裁取舍，突出重點(diǎn).【陳勝的出身和抱負(fù)（略）；起義的原因和準(zhǔn)備（詳）起義的場(chǎng)面（詳）；起義的路線和聲勢(shì)（略）】

八、拓展延伸

然而你知道這位農(nóng)民領(lǐng)袖家最終的命運(yùn)嗎?正所謂“以史為鑒，可知興替”，陳勝在困境中戰(zhàn)勝了敵人卻在勝利時(shí)迷失了自己，那么陳勝的成敗給你怎樣的啟示呢？

【不斷超越，戰(zhàn)勝自己。從已有的勝利走向新的勝利。】

九、作業(yè)：

仿照本文塑造人物形象的寫(xiě)法寫(xiě)班里的一位同學(xué)。

十、教后感：

1、應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對(duì)于有能力的學(xué)生應(yīng)要求他們背誦其中的部分段落，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。

2、本篇課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，使能學(xué)生較好地理解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是要在理解陳涉說(shuō)的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。

第五篇：教案 陳涉世家

第六單元

整體設(shè)計(jì)

單元教材分析

本單元文章以我國(guó)古代杰出人物為主角，選文主要為史傳形式，記述特定的歷史背景下人物的言行，彰顯其過(guò)人的膽識(shí)和獨(dú)特的風(fēng)采。

我國(guó)古代的史傳文學(xué)非常發(fā)達(dá)，如《史記》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》《左傳》《三國(guó)志》等史學(xué)著作，文學(xué)性和思想性都很強(qiáng)，值得中學(xué)生初探幽微。《陳涉世家》節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前半部分，記述了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的全過(guò)程，形象鮮明地刻畫(huà)了陳勝這個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有智謀、有組織領(lǐng)導(dǎo)才干的農(nóng)民起義領(lǐng)袖的光輝形象。《唐雎不辱使命》中的使節(jié)唐雎是《戰(zhàn)國(guó)策》中眾多謀臣策士中的一位，文章對(duì)其智勇雙全的形象刻畫(huà)得簡(jiǎn)潔傳神，很好地體現(xiàn)了史傳文學(xué)記人的文學(xué)筆法。而節(jié)選自《三國(guó)志·諸葛亮傳》的《隆中對(duì)》一文，則以記言為主，以三顧茅廬的歷史佳話為藍(lán)本，以史家筆法體現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略。也為《出師表》一文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。由諸葛亮親自寫(xiě)作的《出師表》，是這位兩朝老臣出師伐魏前呈給后主的一篇表忠心和決心的表文，情辭懇切，意味深長(zhǎng)，打動(dòng)了古往今來(lái)眾多忠志之士，字里行間有許多值得品味揣摩的地方。

另外，本單元的《詞五首》代表了詞作發(fā)展的不同時(shí)期和流派，時(shí)間跨越晚唐和宋代，內(nèi)容從閨情到報(bào)國(guó)，通過(guò)品讀賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞力和審美能力。

本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”與單元主題結(jié)合緊密，可以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)歷史上眾多英雄人物的風(fēng)采與業(yè)績(jī)，從崇拜和喜愛(ài)的人物身上獲取積極的精神動(dòng)力，并將積累和見(jiàn)解與讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣的語(yǔ)文活動(dòng)形式鍛煉其語(yǔ)文能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)段學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

本單元文言文較八年級(jí)選文而言創(chuàng)作時(shí)代更早，篇幅更長(zhǎng)，理解難度也明顯增大。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的文言閱讀水平，教師可設(shè)計(jì)多種可行方式，著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力，如小組合作翻譯課文，借助課文注釋和工具書(shū)理解大意，提出疑難師生共同解決等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主意識(shí)。同時(shí)，教師可以提示學(xué)生聯(lián)系對(duì)比以往所學(xué)知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，有效增加學(xué)生的文言積累，完善學(xué)生的文言知識(shí)體系。

單元教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合課文注釋，運(yùn)用所學(xué)文言常識(shí)疏通課文，排除理解障礙。2.了解史傳文學(xué)特點(diǎn)，能夠分析史傳記人記事的精妙之處。

3.樹(shù)立科學(xué)、客觀的歷史觀，正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物并能產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。4.了解詞的文體特點(diǎn)，能夠從思想性和藝術(shù)性兩個(gè)角度鑒賞詞作。學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)大量文言文，積累了一定的文言知識(shí)，初步到達(dá)一個(gè)活學(xué)活用、舉一反三的階段。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，對(duì)于文章內(nèi)容的理解翻譯可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課文注釋，借助工具書(shū)以及小組內(nèi)相互補(bǔ)充幫助去疏通文章詞句，教師可針對(duì)疑難適當(dāng)點(diǎn)撥，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要善于結(jié)合以往所學(xué)文章的例詞、例句給予學(xué)生啟發(fā)指點(diǎn)。

另外，史傳文學(xué)敘事性強(qiáng)，人物也比較知名，學(xué)生可能會(huì)很感興趣，如果教師找到好的結(jié)合點(diǎn)，激趣導(dǎo)入和設(shè)疑分析都是不難做到的，可以結(jié)合文本同時(shí)適當(dāng)延展課外積累吸引學(xué)生去感受人物風(fēng)采，作出自己的分析評(píng)價(jià)。教師可借機(jī)引導(dǎo)其樹(shù)立正確的歷史觀，養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)歷史事件和人物的認(rèn)知態(tài)度，并激勵(lì)他們多讀史書(shū)，比較和分析歷史人物的個(gè)性、成敗與功過(guò)。陳涉世家 教材分析

本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍；客觀評(píng)價(jià)歷史人物等等。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)；進(jìn)一步積累文言句式和詞語(yǔ)知識(shí)。

2.明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)；結(jié)合文章分析義軍領(lǐng)袖陳勝形象。能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章成功地塑造歷史人物形象的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)文章注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值感

能夠從歷史人物身上獲取精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

疏通詞句疑難，明白曉暢地理解、翻譯課文。

突破方法：用相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿對(duì)《史記》和陳勝的好奇感和探究欲。采用小組互助合作的形式，分成四或六個(gè)大組利用工具書(shū)合作完成文章內(nèi)容的疏通理解和初步認(rèn)知，讓學(xué)生成為自己的老師，體會(huì)到排解疑難的成就感。

難點(diǎn)

結(jié)合文章具體內(nèi)容分析人物形象，體會(huì)《史記》寫(xiě)人記事的精妙之處。

突破方法：將教學(xué)分成說(shuō)起義、談陳勝、品《史記》三個(gè)循序漸進(jìn)的板塊，教師提出有價(jià)值的問(wèn)題由小組討論共同探究。難度較大的品析，如《史記》的寫(xiě)作特點(diǎn)則引入其他文段，采用比較閱讀和辯論的形式讓學(xué)生在矛盾點(diǎn)和不同點(diǎn)上各抒己見(jiàn)，并由教師作總結(jié)提升。

教學(xué)方法

1.合作教學(xué)法：學(xué)生在疏通文章和探討問(wèn)題時(shí)以小組形式合作，高效全面地解決問(wèn)題。2.導(dǎo)讀教學(xué)法：教師借助相關(guān)文段激發(fā)探討興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀理解文章。教學(xué)過(guò)程

一、相關(guān)牽引，自然導(dǎo)入，了解《史記》 設(shè)計(jì)

（一）（多媒體展示毛澤東《賀新郎·讀史》）教師：毛澤東的《賀新郎·讀史》中寫(xiě)道：“有多少風(fēng)流人物？盜跖莊流譽(yù)后，更陳王奮起揮黃鉞。”這個(gè)被毛澤東贊為風(fēng)流人物的陳王名叫陳勝，同學(xué)們知道他的英雄事跡嗎？

亂世多豪俊，時(shí)勢(shì)造英雄，讓我們一起來(lái)品讀司馬遷撰寫(xiě)的《陳涉世家》，通過(guò)這篇傳記文學(xué)去了解陳勝?gòu)墓娃r(nóng)到領(lǐng)袖的傳奇事跡。

設(shè)計(jì)

（二）多媒體展示一組有關(guān)《史記》的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)導(dǎo)入課題：同學(xué)們，有一部史學(xué)著作被評(píng)價(jià)為：最能代表中國(guó)文化的史學(xué)書(shū)/影響中國(guó)歷史的經(jīng)典書(shū)籍/構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍/展示５ ０００年中華文明獨(dú)特風(fēng)采的杰作/影響歷史進(jìn)程的100本書(shū)之一/梁?jiǎn)⒊⒄绿住㈠X(qián)穆等開(kāi)列的最低限度必讀書(shū)。

你們知道這是哪部歷史著作嗎？

以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬(wàn)代是非得失。今天我們要學(xué)習(xí)節(jié)選自《史記》中的經(jīng)典作品《陳涉世家》。經(jīng)由這篇文章了解《史記》，走近陳勝這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

二、聽(tīng)讀課文，疏通字詞，讀通文章

1.文章篇幅長(zhǎng)，字詞量大，初讀時(shí)可能有一定難度，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，為生字多音字注音，為長(zhǎng)句畫(huà)出朗讀停頓，并用橫線標(biāo)注出有理解疑難的地方。

2.齊讀課文，注意讀音和朗讀停頓。

三、咬文嚼字，合作質(zhì)疑，讀懂文章 1.教師：讀通文章還要能讀懂文章，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式翻譯全文，以句號(hào)為準(zhǔn)，每人一句流水作業(yè)，借助所學(xué)知識(shí)、課文注釋和工具書(shū)，疏通疑難，明白曉暢地直譯全文。解決不了的疑難，可用字條形式上報(bào)老師，能夠提出有價(jià)值的疑難也是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.教師根據(jù)字條結(jié)合以往文言文例詞例句點(diǎn)撥學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

四、說(shuō)起義 1.陳勝、吳廣為何選擇起義這樣冒險(xiǎn)的行動(dòng)來(lái)對(duì)抗強(qiáng)大的國(guó)家政權(quán)？（對(duì)起義根本原因和直接原因的分析不妨變換成理解型的提問(wèn)來(lái)完成，不至于使學(xué)生因感到有難度而望而卻步）

學(xué)生的解答可能源自這幾處文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斬”“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”等。

教師小結(jié)：可見(jiàn)這場(chǎng)大雨只是起義爆發(fā)的導(dǎo)火線，而暴秦的殘酷統(tǒng)治才是戍卒們揭竿而起的根本原因。

2.陳勝、吳廣為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？起義的具體步驟是怎樣的？ 教師小結(jié)：為起義輿論作的準(zhǔn)備有：?jiǎn)柌纺罟怼⒌?shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴。起義的具體步驟：并殺兩尉、為壇而盟、勝利進(jìn)軍。

3.起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立政權(quán)？ 教師小結(jié)：起義隊(duì)伍之所以能形成浩大的聲勢(shì)并建立政權(quán)，除了因?yàn)槠鹆x的領(lǐng)袖胸懷大志、敢于反抗、謀劃正確、策略得當(dāng)外，與秦施暴政，官逼民反，民眾的熱烈響應(yīng)也是分不開(kāi)的。

（這兩個(gè)問(wèn)題看似是對(duì)歷史知識(shí)的探究，實(shí)際上是讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，深入研讀文本）

五、談陳勝

1.陳勝能從一個(gè)雇農(nóng)蛻變成一位杰出的英雄必定有其過(guò)人之處，結(jié)合文章談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的陳勝的閃光點(diǎn)。

學(xué)生可能會(huì)通過(guò)文章發(fā)現(xiàn)這樣一些人物優(yōu)秀之處：（1）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”——少有大志，不甘貧賤，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”——洞察時(shí)局，順應(yīng)民心，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，深思熟慮不莽撞。

（3）“此教我先威眾耳。”——有心計(jì)，懂得樹(shù)立威信、從輿論上獲得支持的重要性。（4）“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”——有宣傳才能，能夠曉之以理動(dòng)之以情地鼓動(dòng)戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗封建制度，有志氣、有抱負(fù)。

2.多媒體展示《陳涉世家》中另一文段，教師大致講解文意。

陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉。”宮門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。陳王以朱房為中正，胡武為司過(guò)，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察為忠。其所不善者，弗下吏，輒自治之。陳王信用之。諸將以其故不親附，此其所以敗也。

（節(jié)選自《史記·陳涉世家》）

看了這段記述，大家對(duì)陳勝其人又多了哪些了解？

（引入此段的用意在于引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)《史記》塑造歷史人物客觀全面的特點(diǎn)）學(xué)生可能得出以下結(jié)論：陳勝起義成功后自私虛榮，不顧舊情；對(duì)屬下嚴(yán)苛；不善用人。

六、品《史記》

教師由陳勝的形象自然導(dǎo)入下一板塊：《史記》記人“不虛美，不隱惡”，寫(xiě)陳勝，既寫(xiě)了他的雄才大略，又不為賢者避諱，實(shí)事求是地寫(xiě)他的缺點(diǎn)，也正是因?yàn)樗抉R遷能夠尊重事實(shí)，客觀公正地看待歷史人物的功過(guò)得失，才為我們展現(xiàn)了歷史人物豐滿真實(shí)的個(gè)性和風(fēng)采。這部被魯迅贊為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的歷史著作還有哪些獨(dú)特之處呢？我們不妨進(jìn)一步來(lái)品讀。

1.這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫(xiě)陳勝少時(shí)情況而詳述起義的發(fā)動(dòng)過(guò)程和發(fā)展情況，你認(rèn)為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？

學(xué)生思考后作答，教師給予點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。教師明確：這樣的裁剪是為突出中心事件和塑造人物形象服務(wù)的。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文起義作好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中心事件，詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及其取得的勝利，同時(shí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和表現(xiàn)成功塑造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。

2.《史記》中的人物傳記按傳主地位和影響劃分為本紀(jì)、世家和列傳三類。“本紀(jì)”記述古代帝王的事跡、“世家”記述王侯的事跡，“列傳”則是為人臣和各方面的代表人物立傳。陳涉出身低微，起義后雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷卻將其事跡歸在世家，后來(lái)班固撰寫(xiě)《漢書(shū)》時(shí)就將陳涉與項(xiàng)籍合為一傳，歸入列傳。司馬遷為何要把他列入世家而不是列傳？這樣的劃分是不是不合理呢？小組討論，將你的見(jiàn)解和其他同學(xué)交流一下。

學(xué)生討論后發(fā)言，不同意見(jiàn)可展開(kāi)小型的課堂辯論。

教師小結(jié)：司馬遷記述陳涉事跡，并不因?yàn)樗錾淼臀⒍H低他，將他列入世家是因?yàn)樵谇赝醭膰?yán)酷統(tǒng)治下他首先發(fā)難，的確是非常之功，這恰恰體現(xiàn)了司馬遷不以貴賤成敗論英雄的史學(xué)眼光。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè) “讀史使人明智”，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》是值得同學(xué)們耐心品讀的一部名著，它的魅力遠(yuǎn)不是一篇《陳涉世家》就可以體味得盡的。建議同學(xué)們通過(guò)以下兩種方式更好地去了解它：

1.借助工具書(shū)讀《史記》名篇，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《李將軍列傳》《太史公自序》等。2.收看央視百家講壇欄目——王立群讀《史記》。板書(shū)設(shè)計(jì)

陳涉世家 司馬遷 說(shuō)起義 談陳勝 品《史記》

教學(xué)反思 注意課堂上學(xué)生“獨(dú)”與“合”的處理。所謂“獨(dú)”指的是學(xué)生能夠有獨(dú)立閱讀思考的空間和時(shí)間，發(fā)現(xiàn)屬于自己的缺漏和疑難，對(duì)文本有自己的理解和賞析。所謂“合”指的是學(xué)生在課堂上相互合作，群策群力，集中積累和能力共同解決疑難，得出大家一致認(rèn)可的意見(jiàn)。“獨(dú)”與“合”并不矛盾，關(guān)鍵在于課堂上能夠合理地分配運(yùn)用。本課教學(xué)中，標(biāo)畫(huà)生字詞和疑難采用“獨(dú)”的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文水平去確定什么對(duì)自己而言是需要掌握的；而疏通文意和解決疑難則是“合”的形式，小組內(nèi)每人一句翻譯課文，互相補(bǔ)充配合，用集體的智慧完成任務(wù)，很有成就感。品讀文章階段，“說(shuō)起義”和“談陳勝”的板塊采用“獨(dú)”的形式，不求完全而求細(xì)膩，讓學(xué)生都能有自己大膽?yīng)毺氐陌l(fā)現(xiàn)；對(duì)于較難板塊“品《史記》”則又回到小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

資料鏈接

“茍富貴”到底是“誰(shuí)”富貴

楊八九

《陳涉起義》中有一句“茍富貴，無(wú)相忘”。蘇教版是這樣注釋的：“假如有一天誰(shuí)富貴了，彼此不要忘記。”人教版《教師教學(xué)用書(shū)》中注釋為：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”我認(rèn)為這兩種注釋均不妥。

原文語(yǔ)境是：“陳勝少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無(wú)相忘。’”“茍”，倘若；“無(wú)”，通“毋”，不；“相”在這里不能解釋為互相，“相”有指代人稱的作用，相當(dāng)于“之”，可釋為“你們”，“相忘”即“忘相”，這在古漢語(yǔ)中是一種特殊用法，指一方對(duì)另一方有所動(dòng)作。如“雜然相許”（《愚公移山》）譯為“七嘴八舌地應(yīng)允了他”。“相”意譯為“他”。“茍富貴，無(wú)相忘”可解釋為：“倘若有一天我富貴了，（我）不會(huì)忘了你們。”這樣解釋，才符合下文語(yǔ)境。且看文章中陳勝與傭者的對(duì)話。“傭者笑而應(yīng)曰：‘若為傭耕，何富貴也？’”“若”釋為“你”，指陳勝。這一句解釋為：“雇工們帶著嘲笑的表情回答陳勝說(shuō)：‘你給人家當(dāng)雇工，怎么能富貴呀？’”這里的“你”正好呼應(yīng)了“茍富貴，無(wú)相忘”的主語(yǔ)“我”即陳勝。再看陳勝接著回應(yīng)傭者的一句話是：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”在陳勝的眼里，雇工們只不過(guò)是像麻雀檐燕一樣的見(jiàn)識(shí)短淺庸碌無(wú)能之輩，而自己才是有鴻鵠之志的英雄。由此可見(jiàn)，“茍富貴，無(wú)相忘”這一句的主語(yǔ)是“我”即陳勝，指“我”富貴了，不會(huì)忘了你們。

（選自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2007年第7期）

(設(shè)計(jì)者：田苗)