第一篇：海倫·凱勒教案及教學反思

9、海倫·凱勒

教材簡析：

課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話。考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。教學重點、難點 ：

有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫?凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

教學過程：

一、導入新課

1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：

第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。

同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。

這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。一個曾經感動世界的名字。（認真地寫）

2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地讀這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。

3、交流海倫凱勒的資料。

4、這樣一位身有殘疾的弱女子，是如何創造輝煌成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

二、整體感知，走近人物

1、請同學們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個詞來概括你眼中的海倫凱勒。

2、出示詞語：不幸

失明失聰

隔絕

沉寂

暴躁

吮吸甘霖

摸讀

如饑似渴

不分晝夜

夜以繼日

不屈不饒 用其中任何一行介紹海倫·凱勒。

3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）

（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

4、下面，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？

三、精讀課文，感動內心

（一）找出“不屈不饒”的語句，自讀自悟后然后在小組內交流。

1、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們知道，正常人學會閱讀、書寫、算術，也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么？請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。

A．“不分晝夜” “像一塊干燥的海綿”

（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）

練習寫話，體會海倫凱勒不分晝夜學習的精神。在春日的清晨，她（）； 在夏日的午后，她（）； 在秋日的傍晚，她（）； 在冬日的夜晚，她（）； B．“拼命摸讀”

（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）

C．“如饑似渴” “摸出了血”

（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）

2、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？

盲文是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成，一般每一個方塊的點字是由六點組成。盲人需要用心、仔細的觸摸這些凸點來辨別是什么字，從而認讀；盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。

3、了解了這個知識，再讀這段話，（課件“她不分晝夜??摸出了血”）想說什么？

學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她多么渴望能學到知識。??）

4、指導學生朗讀 想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

（二）還從哪些語句中讀出她不屈不撓精神的？

1、（第6段）海倫10歲的時候，越來越強烈地想開口說話。父母為她請來盲啞學校的薩勒老師。薩勒發音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。這種完全靠觸角學習說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。）

（2）請學生閉上眼睛，觸摸同位的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。老師小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

（3）再聯系下文看看（7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經（），曾經（），曾經（）。（學生思考自由說）

（4）指導朗讀

讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

四、深入體悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

2、你對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那么多感動世界的文字。慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時（），有時（），有時（），有時（），她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）

指導讀：幸福的感覺要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

4、在人類的歷史長河中，還有哪些人也是這樣的身殘志堅，做出一番大事業？

（顯示奧斯特洛夫斯基、路德維希·范·貝多芬、張海迪、“孔雀仙子”——邰麗華等人的事跡及照片，感悟偉人的風格。）

5、心中記住這位偉大的人物—海倫·凱勒

A、讓我們記住一種精神，不屈不撓、戰勝命運的精神，請記住她的名字——海倫·凱勒。

B、讓我們記住一種品格，熱愛生命、忘我付出的品格，請記住她的名字——海倫·凱勒。

C、讓我們記住一個人，一個值得永遠懷念的人，一個永遠激勵我們不斷向前的人，請記住她的名字——海倫·凱勒。

五、作業 查找引號的用法

1、海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

2、海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

3、她用動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。好書推薦：《假如給我三天光明》

《海倫凱勒自傳》

《沖出黑暗》——只要朝著陽光，便不會看到陰影。

《海倫·凱勒》教學反思：

今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒強烈的求知欲望和不屈不饒的奮斗精神深深打動了我和同學們。這課的教學我感覺比較好的地方：

1、用讀悟感受海倫的刻苦

關于海倫刻苦學習的句子，課文寫得很精彩，我就讓學生反復讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學學盲文時，我讓學生自己讀，找出描寫刻苦地句子。在交流時，很多同學都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”他們有的從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象地心血，做了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”的本意來體會，她的學習就像“干燥地海綿”，有的還聯系自己，自愧不如??在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。

2、練習寫話，體會海倫·凱勒不分晝夜學習的精神。

在春日的清晨，她（）；在夏日的午后，她（）；在秋日的傍晚，她（）；在冬日的夜晚，她（）；

學生通過寫話，既體會海倫·凱勒的學習精神又對寫作是一個小鍛煉。

3、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。向學生推薦《海倫凱勒自傳》、《假如給我三天光明》《沖出黑暗》。

這節課不如意的地方：

1、海倫·凱勒向薩勒老師學習說話堅持不懈的過程，學生體會不夠深刻，課堂上也沒有讓學生充分體會海倫·凱勒學習說話的艱辛。

2、課堂上學生僅僅感覺海倫是不幸的、痛苦的，教師并沒有通過語言文字讓學生體會出海倫·凱勒后來發生的變化。

第二篇：《海倫·凱勒》教學反思

品讀文字，走進人物內心

----《海倫·凱勒》教學反思

張芳

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。這是一個正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創造了奇跡：畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；一生寫14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

怎樣讓海倫精神震撼學生的心靈？怎樣讓人物形象深入學生的心靈？怎樣使教學結構簡單化，教學思路清晰化？只有真切地體驗，走進人物的內心，才能很好地理解語言文字，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。

一、強化情感體驗，做好鋪墊。

只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導學生親身體驗捂住耳朵裝成聾子，學生身臨其境，切身體會到海倫學習說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、教學結構簡單化，教學思路清晰化。

課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創造奇跡”這一主線引導學生抓住重點詞句自讀自悟，走進人物的內心，深刻認識了海倫這一堅強的人物形象。

三、閱讀文字，大膽想象。

在學習海倫克服困難的情景時，我引導學生展開合理想象，層層推進，深入感悟文字，用想象走進海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個早晨，太陽還

沒有升起，可是你看到海倫已經在——早過了吃午飯的時間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指??左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手??體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學習品質。

四、品味文字，個性化閱讀。

本課的重點是研讀詞句，學生對文字進行多元解讀，個性化閱讀。如課文第五自然段，學生一次次與文本對話，不僅體會出環境的美，體會出海倫的勇氣和信心，體會出她敢于獨步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會她對生活的熱愛。教學伊始，學生初讀僅體會出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會逐步全面，海倫敢于與命運抗爭，熱愛生活和關愛他人的形象深入學生的心靈。

五、課內延伸課外。

除了讓學生走進文本，我還引導學生走出文本，從課內走向課外，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，這也是語文教學的一個要務。我向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動，拓展了學生的視野，明亮了學生的心靈。

第三篇：《海倫·凱勒》

《海倫·凱勒》教學設計

教材分析：

《海倫凱勒》這篇課文記敘了海倫從小雙目失明，雙耳失聰，面對自己不幸的命運，她沒有屈服，而是以驚人的毅力頑強刻苦地學習閱讀、說話，最終創造了偉大的奇跡。表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。教學這篇課文就是要讓學生通過語言文字感悟海倫的偉大精神，擁有正確的生活態度，正確面對生活中的挫折，珍愛生命，自強不息。

教法學法：

一堂好的語文課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃，要在讀中使學生受到情感的熏陶。《海倫·凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，通過傳情的誦讀來體驗文本情感，培養學生積極的人生態度和正確的價值觀。教學中，要突出重點，精讀感悟，合作探究。力求給學生更多的自主學習的空間，讓學生充分與文本對話，與主人公進行心靈對話，情感撞擊，升華情感的價值。

教學目標：

1、正確流利有感情朗讀課文。

2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。

3、將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。教學重點：憑借課文具體的語言材料，體會并學習海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神。

教學難點：將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底

蘊。教學準備：多媒體、課件

教時：一課時

教學過程：

一、直入主題，激發情感 同學們，海倫凱勒在厄運中創造了奇跡，那么她依靠的究竟是什么呢？請同學們快速閱讀課文找出文中的重點段落，認真讀一讀。

（設計意圖：通過簡短的導語，既提出指定要求，又進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫凱勒這個非常了不起的人物。）

二、學習——海倫得重病

1、小海倫·凱勒在生了一場重病之后，她生活的世界發生了怎樣的變化呢？ 雙目失明雙耳失聰

有感情朗讀：

天哪,誰能想到,當時,她才是一個一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

2、小海倫·凱勒為什么變得暴躁起來，脾氣越來越壞呢？

有感情朗讀：

她不能喊一聲媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。

3、小海倫·凱勒雖然活著，但是卻與整個世界隔絕了。此時，她心中最想傾訴哪些希望和要求呢，我們來幫幫小海倫·凱勒，如果我們幫她心中的希望和

要求傾訴出來，或許小海倫·凱勒能夠好受一些，同學們愿意幫助她嗎？

先讓同學們自己討論，然后齊讀：

媽媽

我什么也看不見,什么也聽不到,什么也說不出,我是多么的孤獨、痛苦呀 媽媽，我是多么希望能夠認識這美好的世界啊??

（設計意圖：通過指導朗讀，引導學生走進文本，走進主人公的心靈，引起共鳴。）

4、課件出示：這時候，你感覺小海倫·凱勒是一位______,令我們_______.弱者同情（板書）

三、學習——海倫學盲文、海倫學說話

1、請你們朗讀這兩部分內容，然后找出最讓你感動的語句，并談談自己的體會

（1）她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。（課件出示）

①指導抓住關鍵字朗讀：

不分晝夜、吮吸、拼命摸讀、如饑似渴、摸出了血

②學生交流體會：

我們正常人學會拼寫自己的名字，學會拼寫“種子”、“泥土”，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，也許并不是什么難事，但是，小海倫·凱勒卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地書”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿??”，還是“如饑似渴”。由此可以想見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！

（設計意圖：如何理解詞語，讀懂句段，學好語文，這樣的設計流程給人親切、自然之感，既循序漸進，又明確交代，訓練扎實，學生樂于探究。）

③同學們，“不分晝夜”說明了什么？現在就讓我們用心來感受一下小海倫·凱勒是怎樣度過每一天的。請你們坐端正，閉上自己的眼睛（課件播放音聲、教師語言提示）——

也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，你還看到了些什么？

學生相互交流補充。

（設計意圖：出示課文中的這段話，集中表現了海倫·凱勒的“不屈不撓”，語句凝煉概括，如何體會其中的蘊含，需要教師創設情境。這里教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說寫的最佳氛圍。激發想象，填補文章空白之美。既讓學生再一次走進海倫·凱勒的生活，了解人物的內心世界，又讓學生培養了自己的想象思維能力和口頭表達能力。）

（2）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習??”（課件出示）

①指導抓住關鍵字朗讀：

夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習

②學生交流體會：

無不體現了海倫·凱勒學說話練習發音時的艱難，更突出了她不屈不撓的奮斗精神！最終，她終于取得成功，學會了說話！我們真為小海倫·凱勒感到高興和自豪！

2、你能用成語或名言來概括一下海倫·凱勒的優秀品質嗎？

堅持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒??

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”“鐵杵磨成針，功到自然成。”??（啟發學生自己利用學過的知識，對海倫·凱勒的精神品質再一次進行升華、理解。）

3、課件出示：這時候，你感覺海倫·凱勒是一位______,令我們_______.勇士敬佩（板書）

四、學習——海倫取得成功

1、一份耕耘，一份收獲。海倫·凱勒正是憑借著自己不屈不撓的精神，最終取得了成功。她又是怎么做的呢？

學生討論交流：

學會了好多個國家的語言，并成為一位著名的作家。

她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

2、課件出示：

這時候，你感覺海倫·凱勒是一位______,值得我們_______.偉人學習（板書）

五、拓展閱讀，讀寫結合作業：找海倫凱勒的作品讀一讀，相信你會受到更大的震撼。你也可以寫寫學了這一課自己的感想。

板書：弱者同情

海倫·凱勒勇士敬佩

偉人學習

第四篇：《海倫﹒凱勒》教學設計

一、復習回顧，激發情感

1.同學們，這節課我們繼續學習——

2.從課題我們就知道這是一篇寫人的文章，寫人的文章就要通過一個或幾個事例，抓住人物的動作、語言、心理活動等來凸顯人物的品質，那誰能來回憶一下課文主要寫了關于海倫凱勒的什么事情。

（課文主要寫了海倫凱勒在遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的事。）

3.通過上節課的學習，你認識了一個怎樣的海倫凱勒？（板書：不屈不撓）

4.文中有句話也概括了海倫的這種品質，請你把它劃出來。

（出示課文中心句：海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。）讓我們一起來讀好這句話。

二、走進文本，走近人物

1.師：這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。現在，請同學們默讀課文，用橫線畫出能感受到海倫那不屈不撓的奮斗精神的句子，最能打動你心靈的詞語圈出來，有感想的地方寫寫體會。

2.師：誰來交流一下，你找到了哪些句子？根據學生交流，出示句子。

句子1：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。

句子2：海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習?? ”

3.交流感受

（1）師：那讓我們先把目光聚焦到這個鏡頭，出示第一句話。在這

里，哪些詞語跳入了你的眼簾，打動了你的心。指名交流。引導學生抓住關鍵詞談體會

A.“不分晝夜”

師相機點撥評價（是呀，無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了很多次“海倫，睡吧”，可海倫哪顧得上休息啊！）角色轉換：此時，如果你就是海倫，媽媽又來催你休息了，“海倫，快睡吧”，小海倫，你會怎么回應媽媽呢？這位小海倫，你來——

B.“像一塊干燥的海綿”（海綿能吸很多很多的水，海倫像海綿吸水一樣，她要吸收很多很多的知識。）

點撥評價（你可真會讀書呀，此時的海倫的求知的欲望是那么強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

請你來讀好這句話。讓我們一起來感受海倫的這份不屈不撓，一起讀。

C.“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯系后面的“摸出了血”

點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？請你邊讀邊想象）

D、“不停地書寫”（一刻不停地在寫）

句子對比：同學們，你們有沒有發現，把“拼命”“不停地”這兩個詞去掉，句子同樣通順：她摸讀盲文，書寫單詞和句子。原句：她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

體會不同點：加上“拼命”“不停地”這兩個詞，才讓我們感受到了海倫的不屈不撓的精神。

指導朗讀:讓我們通過朗讀再次感受海倫的這份不屈不撓，一起讀。E.“如饑似渴”

點撥（如饑似渴什么意思？海倫渴求什么？創設情境。

她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，海倫在；冬日的夜晚，海倫仍在此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去

她學習的知識，那就是奪去她的生命呀！）

F.“摸出了血”

（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

指導朗讀：你能讀好這段話嗎？

（2）是的，不管是炎熱的夏季，還是在寒冷的冬季，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）

（3）就這樣，一天又一天，一年又一年，春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志，她終于學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’。”同學們有沒有發現，說話這個詞上面多了個標點，你理解作者為什么要加上這個標點嗎？體會這里引號的用法。

（4）回環中心句。師：海倫靠著這份不屈不撓的精神，學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”，難怪——（出示中心句，學生讀）

4.小結學法和作者的表達方式

剛才同學們關注了人物的動作以及文中比喻的修辭手法，通過扣住關鍵詞來品悟人物的品質。板書：動作扣關鍵悟品質下面，我們用同樣的方法來品品這一段。出示句子2.5.交流句子2：

A.夜以繼日（白天黑夜都在練習）

點評（這同剛才學到的哪個詞意思相似——不分晝夜）

B.反復、甚至、幾個小時（體會練習的時間長）通過你的朗讀，讀出海倫的這份堅持不懈、不屈不撓。

C.練習，練習，練習??（從三個練習感受到海倫在不停地練習說話。）點撥評價（比較句子。有人覺得這個句子應該這樣寫：我每天堅持著練習、練習、練習。原句：我每天堅持著練習，練習，練習??通過比較，學生感受到原句中用逗號和省略號能體現海倫在連續不斷地練習說話，在夜以繼日地練習說話。）

D.指導朗讀：海倫正是憑著自己的努力，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。讓我們一起去感受海倫的這份艱辛和不屈不撓。生齊讀第二段話。

6.回環中心句。師：功夫不負有心人，憑著不屈不撓的精神，海倫終于成功了。因此：——出示中心句，生讀。

7.小結：剛才同學們關注了人物的語言，扣住關鍵詞品悟到了海倫那不屈不撓的精神。板書：語言

三、深入體悟，升華認識

1.正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中“看”到的世界吧！

課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

指名讀，讀后說說感受。（海倫對生命充滿了希望，在她眼中，世界是那么美好。）

體會“看”上引號的用法。同學們，海倫真的能看到東西了嗎?所以這里“看”上面的引號表示——。同剛才講到的“說話”上的引號的所起的作用是一樣的。

師：同學們，我們再來回憶一下這段文字，復習第一段內容，出示：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

請男生來讀讀這段話。是什么讓海倫前后發生了這樣大的變化呢？（是知識，是周圍人的愛，是自己不屈不撓的精神，讓海倫從黑暗沉寂的世界回到了有聲有色的世界。板書：黑暗沉寂有聲有色）

2.回環中心句：不屈不撓的精神能讓一個人發生如此大的變化，難怪

—— 出示中心句，學生讀。

3.總結拓展

師：憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學； 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人身上； 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了 14 部著作，被美國《時代周刊》評選為 20 世紀美國十大英雄偶像！通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀）

只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明 》

四、鞏固深化，學用延展

1.推薦閱讀文章《假如給我三天光明》、觀看影片《海倫·凱勒》。

2.積累有關表示要有頑強的毅力方面的名言警句。

3.了解我們身邊的“海倫·凱勒”。

張海迪：中國殘聯主席

邰麗華：千手觀音領舞,05年感動中國人物

板書設計：

9.海倫·凱勒

學盲文動作扣關鍵

不屈不撓

學說話語言悟品質

第五篇：《海倫.凱勒》教學設計

《海倫.凱勒》教學設計

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合語言環境，了解課文中引號的用法。

2.憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

3.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”,“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

教學重、難點:

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

教學過程:

一、導入課題，激發情感。

(PPT

課前出示海倫畫像)

1．通過上節課的學習，我們都已經認識了她(學生齊說名字)

2.請你伸出手,和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫?凱勒。

3.讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫?凱勒。

二、品讀課文

（一）請讀讀課文第一小節,看看小海倫遭遇了怎樣的不幸?天哪!誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。課件出示(她面對著的是……她不能……也不能……)這就是隔絕。

1.請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會?

2.當時的小海倫還是個孩子呀!讓我們再來讀讀這兩句話,感受她當時的孤獨與無助。

3.所以她變得——暴躁起來,脾氣——越來越壞。

4.海倫的一生那么長,作者是從那兩個方面來寫海倫的呢(學盲文;學說話)又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的?(2—5)

(二)下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫,請同學們默讀第2---5自然段，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。

1.(課件出示第三自然段)課文中寫了她認識哪個字的體驗?(水)沙利文老師是怎樣來教海倫的?(一次,她們路過……單詞)

這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”(點紅),她醒悟了什么?(原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀)誰來讀讀這兩句話,讀出海倫內心的驚嘆?

2.請你再讀讀第四自然段，找出令你感動的語句。

讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子,感受海倫對知識的渴求。就這樣,海倫學會了閱讀、書寫和算術,學會了用手指“說話”。

在這里你感受到她有一種什么樣的精神?板書：(不屈不撓)

海倫的手指真的可以說話嗎?這里的“說話”指什么?

(表示不是真的用手指“說話”，而是海倫學會了摸讀盲文和用盲文與人交流)像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（表示著重指出的對象，能讓讀者知道海倫學會了哪些詞語。）

3.就這樣,知識打開了海倫的眼界,增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來,她是怎么做的?(出示第5自然段)請同學們自讀課文第5自然段。你能完成下面的這個填空嗎?

海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了,她________________________________________________________________________________________________________________。

4.看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀,感受感受。

（三）在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡:那就是——學會了盲文,學會了用手指說話。(出示第6自然段)然而,海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下,小海倫是如何學習說話的呢?請同學們默讀課文第6自然段和第7自然段。

1.交流：在薩勒老師的幫助下,小海倫是如何學習說話的呢?

2.她付出的努力,只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道,最親密的伙伴,是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫?(不屈不撓的海倫)請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習……”從這個省略號你讀出了什么?(讀出她那份如饑似渴,讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……)這種精神就是一種什么精神?(不屈不撓)

3.過渡:那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫,完全靠觸覺學習發音,現在,她所說出的每一個字,都和一般人沒什么兩樣,海倫回到家里,大聲喊道,(出示:“爸爸,媽媽,我回來了!)

剎那間,(引讀)爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫,留下了興奮的淚水。是啊!小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了,她的這種努力怎能不令人興奮呢?這正是因為父母對她的愛。

（四）他不僅學會了盲文，學會了說話，更了不起的是還考上了大學，讓我們一起來讀課文最后一段。

(出示課件)她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，“傾注”是什么意思?(感情、力量集中到一個目標上)文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。

海倫把所學及全部的愛心都獻給了殘疾人事業，讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

三、心中充滿了愛,充滿著光明的海倫,寫出了那樣多感動世界的文字(音樂漸起)

PPT:(自己讀讀這些文字,把自己特別喜歡的多讀幾遍)

只要朝著光明,便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗,但在我心中,我的性靈里卻有音樂和光明,我的一切思想都都閃耀著色彩。——《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,無論處于什么樣環境,都要不斷努力,都要學會滿足。——《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺得也不會太傷心,但我堅信那只是偶然,而必然則是你肯定會成功!——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽,別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲,別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

三、課文學完了,但我相信,當我們合上書本的時候,海倫?凱勒不會離我們而去。(出示海倫圖片)

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她,感謝并記住這位感動我們、感動世界的人吧！(引讀)

記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住——海倫?凱勒

記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫?凱勒

記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷前進的人/請記住——海倫?凱勒

四、拓展作業,激情總結

今天,我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花,然而它卻足以震撼我們每個人的心靈。如果想更完整地了解這個長久與光明、色彩、音樂隔絕的人,如果想更深入地了解她感人至深的成長經歷,那么就請你翻開《假如給我三天光明》,翻開《我生活的故事》等書,相信你一定能從中得到啟迪。

(出示書籍封面:《假如給我三天光明》《我生活的故事》)

板書設計

學盲文

海倫?

凱勒

不屈不撓

學說話

教學反思

《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手:

一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多,必須力透文字張力,引導學生領悟文字內涵,讀懂悟透文本,把學生置身于濃濃的情感氛圍之中,營造烈烈的語文味道。“從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’,也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話,此刻你心中產生了怎樣的情感?為什么?通過兩個問題,讓學生整體感悟,引導學生與文本充分對話,想象并走近海倫的內心世界,獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間,拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本,展開豐富的想象,走近海倫的內心世界。“海倫猛然醒悟,原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊!她心中充滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什么?文中這樣的空間還有好多。

三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,我夜以繼日地努力,反復高聲朗讀某些詞語獲句子,有時甚至要讀幾個小時,直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習,練習,練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟,給了你什么感受?為什么?然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀,讀中悟,悟中讀,能讀好,就說明讀懂了。

四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外,走出文本,閱讀與之相關的背景材料,把積極的學習狀態,渴求知識的心境帶到課外,拓展學生的視眼,明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》《我生活的故事》。