第一篇：書法教學設計

書法教學設計

隔河頭中學 趙春陽 設計意圖： 本課內容，是我校結合寫字教材及本校學生實際自編的校本書法教材中三年級下的第一堂毛筆書法課。在三年級上時已安排了一些基本筆畫的書寫方法。學生對基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經有了一定的認識，并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運筆動作。因此，在設計本課時，我主要從以下幾方面考慮： 1.注重毛筆書法的實用性與藝術性相結合。

學書法最基本的活動是寫字，而寫字起碼的要求是把字寫得規范、整潔、清楚，使人看了樂于接受，否則就失去了它的實用性。同時，漢字的點畫、結構和形體與外文不同。它變化微妙，形態不一，意趣迥異。通過點畫線條的強弱、濃淡、粗細等豐富變化，以書寫的內容和思想感情的起伏變化，以字形字距和行間的分布，構成優美的章法布局，從而形成了書法藝術。鑒于這方面考慮，我在設計本課時，從觀察實用性的美術字入手，讓學生體會到書法同樣也具有他的實用價值。同時我也考慮本堂課內要求學生掌握橫畫的基本寫法，以及變化之后短橫左尖橫等筆畫的書寫方法。在教學過程中，要求學生自己來觀察、比較、體會書法中筆畫的這些變化。以求得學生理解變化的規律與內涵。從而初步建立起書法是一門藝術的意識。

2.注重培養學生的探究能力與創新意識相結合。

書法教學極為常用的模式便是教師示范，學生臨摹。這是教給學生書寫技能的常見方法。但經過自己的教學實踐，我感覺到，光憑老師的示范講解，學生只能在短時間掌握一定的書寫技能，由于課堂時間只有短短四十分鐘，而過后學生是否能將這種技能有效地延伸，轉化為自己的技能，這是很難說的。因此，在教學中，我在設計時讓學生自己設計多個橫畫時筆畫如何處理。一來，意在培養學生的觀察探究能力，同時也力求能通過這樣的環節，學生的參與程度大大提高，對自主探究表現出了極大的興趣。學生真正理解了為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法時，學生在臨摹時自然能夠更加專心了。練習的質量也會由此而得到一定的提高。這樣的練習之下，學生對于各種筆畫的處理自然能得心應手。哪怕在沒有范本的情況下，學生也能根據對筆畫的理解，結合自己的個性創造出變化微妙的書法作品。

教學內容：（毛筆書法）橫畫的變化及其寫法（自編校本教材）[參考《中學生字帖》顏體] 教學年級：七年級

教學目標：

1.掌握橫的變化及其書寫方法，并能寫好例字。2.培養學生觀察、比較的能力。培養學生的自主探究能力與創新意識。3.激勵學生練字的興趣。培養學生認真細心、一絲不茍的學習態度和良好的書寫習慣。教學重點、難點：探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。

教學準備：毛筆、毛邊紙、墨汁，實物投影儀

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

同學們，今天老師想和大家一起來欣賞美術字。你見過哪些美術字啊？你能說說這些美術字的特點嗎？

（投影儀）出示藝術字體綜藝體“三”，提問：這個字有什么特點？

引導學生從筆畫名稱、筆畫長短、筆畫粗細上觀察。

由三個橫畫組成，三個橫畫長短和粗細完全一樣。

指名學生回答后再問：那么在顏體楷書中的三是不是也是這樣呢？

揭題《橫的變化及其寫法》

二、探究橫畫的變化及其寫法

出示顏體楷書“三”字。提問：你覺得在楷書中，哪個橫畫最能影響整個字的美觀？

教師預設：大部分學生會覺得是第三筆橫畫。

指名學生回答，并要求學生說說自己的想法。學生回答后，對學生的想法予以認可。1.回顧復習長橫的寫法

先讓學生說說橫畫在書寫時的注意點。（粗細均 勻、左低右高、收筆略大形成點狀。）出示運筆過

程圖，教師邊演示邊講解：先向左逆鋒起筆，繼

而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長度適當時向右上角輕提筆，而后向右下重按，最后向左回鋒收筆。

學生可按老師演示進度，同時在毛邊紙上練習。2.認識短橫與尖橫

那么是否第一第二兩個橫畫也會影響字的美觀呢？

教師在演示，將第一第二兩個橫畫寫得跟第三橫一樣，讓學生觀察，你覺得怎么樣？

教師預設：學生可能會說，上面兩個橫畫太長了。要寫得短一點。

教師再次演示，將上面兩橫寫得短一些，讓學生觀察并與勤禮碑上的三字比較。

引導學生得出，第一第二兩橫的長短確實會影響字的美觀。但各橫的運筆方法和

筆畫的粗細變化也影響了字的美觀。使學生認識“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。教師強調：如果將各個橫畫都寫得一模一樣，也就像剛才的美術字一樣，過于呆板和統一了。因此在書法中，我們常常在書寫相同的筆畫時，將筆畫寫成粗細長短方向上有一定的變化。這樣一來，有時可以將橫畫寫得較短，有時則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比較尖。像這樣的橫畫，我們分別稱之為短橫和左尖橫。2.指導短橫與左尖橫的寫法

鼓勵學生比較長橫與短橫的區別：主要是運筆的長短，運筆過程長，就是長橫，運筆過程短則為短橫。

教師進行講解示范。學生按教師示范進度，試練寫短橫。

同上，鼓勵學生比較短橫與左尖橫的區別：主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而

向右行筆。

指名學生上臺試著示范。然后教師針對學生的示范作適當補充。并要求學生試練左尖橫。4.通過剛才的學習，你知道了什么？

在漢字的筆畫中，我們為了避免將相同的筆畫寫得一樣，可以在筆畫的長短，運筆方法上進行適當的變化。可以使漢字更加美觀。

三、學寫例字“元、直” 1.“元”字的臨摹

請學生舉例說說橫畫較多的字。學生回答后教師粉筆板書

“元”字。那么接下來，我們來看看這個字的橫畫可以怎么處

理？指名學生說說自己的處理方法

教師預設：生1：將第一筆用短橫，第二筆用長橫。

生2：第一筆用左尖橫，第二筆用長橫。

投影出示范字，引導學生觀察字帖上的字。我們一起來看看，大書法家顏真卿是怎么處理的？

教師巡視，指導。對不同的學生提出不同的要求。優秀學生要求不僅要寫好筆畫，也要寫準結構。后進生則要求寫好筆畫。2.“直”字的臨摹

剛才同學們都能很好的處理“元”字中相同的橫畫。那么

老師還想來考考大家。你覺得“直”字，你會怎么寫？粉筆

板書“直”字。指名不同學生嘗試回答。然后要求學生自己

觀察字帖。同桌討論直字中各個橫畫的處理方法。指名學生

說后，教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。

四、臨寫練習

學生進行“元、直”二字臨摹練習，教師巡視指導。對不同學生提出不同要求。優秀學生可以自主找出帶有不同橫畫的字進行臨摹。巡視時同時強調書寫姿勢的規范。

五、作業點評

對巡視中發現的優秀習字和病例，進行點評。對優秀的進行表揚，對不足的進行鼓勵。

六、課堂小結：

今天這節課你有什么收獲和體會？

教師并作言語激勵。只要同學們能堅持練習，相信我們的進步一定會很快。每個同學都能寫出一手漂亮的字。（完）篇二：書法教學設計(展示課教案)《書法之章法布局》

主編：韋建低 審稿：張琳 日期：2014-5-4 1 2 3 4 篇三：小學硬筆書法教案

正確的寫字坐姿與執筆

教學要求：

1、仔細觀察課本上的圖，反復訓練正確的寫字姿勢，培養良好的寫字的習慣。

2、通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

3、使學生了解養成正確的寫字習慣，是寫好字的基礎，是學生終身學習的大事，也是學生今后學業取得成功的有力保障。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、寫字的姿勢

1、鉛筆字的書寫姿勢和寫其它字的姿勢一樣，要頭正，身直、臂開、足安。上身自然向前稍傾，頭不要歪斜或伏在桌面上，胸部要離開桌沿約一拳頭，雙臂要自然撐開，左右要平放在桌面上，右手執筆，左手

具體要求：①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30—35厘米(大約一尺)。

②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。

③寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。

④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。(2)練習要點(重點練習第四個要點)。

①老師按要求在講臺上做規范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。

②請一個小朋友到講臺前，按要點嘗試著擺好姿勢。

③引導學生注意對照要求仔細觀察，發現問題予以糾正。

④全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。

２、實踐：按老師的要求做做看。

二、執筆方法：

1、執筆方法：捏、抵、靠、墊，五指執筆。

2、具體要求：大拇指指肚由左向右，食指指肚由右上向左下捏住筆桿，中指指的左側由下向上抵住筆桿，無名指靠住中指，小指墊在無名指下，筆桿的后部緊貼在食指的根部，不要架在虎口上，筆桿不要握得過緊，捏筆處距筆尖約兩2cm，筆和紙面約呈45度角。

3、實踐：按上述要求讓學生執筆，教師正誤。

4、出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。

寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。

三、總結

1、強調寫字姿勢要點，總結本節課的學習情況，表揚學得好的同學。

2、強調不僅在學校要做到這些，回家后也要做到。

3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。

〖書法小故事〗 王羲之把墨汁當醋蒜

王羲之年少時，常聽老師衛夫人講歷代書法家勤學苦練的故事。為了練好書法，他每到一個地方，總是跋山踄水四下鈐拓歷代碑刻，從而積累了大量的書法資料。他在書房、院子里、大門邊甚至廁所的外面，都擺著凳子，安放好筆、墨、紙、硯，每想到一個結構好的字，就馬上寫到紙上。他在練字時，又凝眉苦思，以至廢寢忘食。

有一回，王羲之正在情趣盎然地練字，竟又忘了吃飯。他的妻子郗浚就讓家僮給他端去一盤剛剛蒸好的饃饃和一碗醋大蒜。家僮幾次催促他趁熱吃下，王羲之只是點點頭應了幾聲：“好！就吃！”便又顧自揮毫疾書。家僮無奈，只得去請他的妻子郗浚去相勸。郗氏來到書房，只見王羲之手里拿著一個沾滿墨汁的饃饃正往嘴里送，直到嚼入口中，發覺又苦又澀，才趕快吐了出來，弄得滿嘴都是黑墨，才不好意思地笑著說：“喔，錯了，吃錯了！”原來，王羲之在吃饃饃時，心里仍想著字的間架，一邊想，一邊吃，竟把墨汁當成了醋蒜，蘸著吃了。1．橫 的 書 寫

教學要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、導入：

向學生展示優秀的學生作業，讓學生欣賞優秀的書法作品。

激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字啊？練習出一手好字，使人終身受益。從今天開始老師就來教大家學習怎樣寫好字。

導入過渡：漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。二、新授：

（一）講解“橫”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從左到右）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。橫的書寫要領是：起筆重——行筆輕——收筆重。圖示：

向下俯勢的形態。

詳細講解：起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩。所以，人們常說的“橫平豎直”，看上去平穩。

圖示：

5、指名說一說橫怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫橫，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶“一”的字。

1、出示范字。

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析“上”的書寫要領。

5、演示“上”的書寫過程。

6、用同樣的方法教“五”的書寫。

2、豎 的 書 寫

教學要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、導入：

二、新授：

（一）講解“豎”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

詳細講解：豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

圖示：

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

圖示： 短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

圖示：

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。展示優秀的學生作業。

（三）學習書寫帶豎的字。

1、出示范字。

垂露豎：

懸針豎：

短豎：

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

5、演示書寫過程。

4、帶領學生分析書寫要領。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

〖書法小知識〗

美的故事

「美」字下面是大，頭上是“羊”。許多文獻和考古材料表明，世界上有不少原始民族都有頭戴獸角（羊角、牛角、鹿角等），作為飾品的習俗，反映當時人們的一種審美觀念。古人以「羊」為「美」，也以「羊」為「善」。「善」就是個從「羊」從「言」構成的會意字。

3、撇 的 書 寫

教學要求：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“撇”。

3、培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養學生良好的書寫習慣。

教學時間： 一課時篇四：毛筆書法教案1 第一課 筆法

教學內容：筆法

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、認識毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。

過程與方法：講解法、演示法、比較法

情感態度與價值觀：認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

教學重點：

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學過程：

一、執筆

1、對毛筆的認識 我們誰都見過毛筆。在我國，創造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆。現在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

（1）毛筆的種類

根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中（如白云筆）。按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。

依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。

（2）毛筆的構造

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

（3）毛筆的選擇

無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健。“尖”指鋒穎尖，筆鋒收得攏。“齊”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良。“圓”指筆頭圓錐

體規整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒。“健”指筆鋒勁健，富有彈性。具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

（5）毛筆的使用與保養

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養得好，利于書寫，延處長使用壽命。

2、執筆法

人們普遍采用的執筆方法是五字執筆法。五字執筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執筆法將執筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。

押，食指中關節上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執筆方法又有所不同。執提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

3、書寫方法（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

（2）發力法——運指法、運腕法、運肘法

（3）執筆——執筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執筆低的字沉穩，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

（4）身法——坐勢、立勢

4、墨色的分類

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小結;對學生進行人文教育，低年級如何養成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。板 書 設 計

毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

毛筆的構造-----筆鋒、筆腹、筆根

毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

執 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法 發力法 執筆

課后反思：

通過第一堂課的學習，我對學生有了初步的了解，學生沒有學習書法的基礎，連基本的抓毛筆的姿勢都不會，因此本節課對學生的坐姿，以及對毛筆的種類，構造，保養，抓筆姿勢進行了學習。通過學習學生對書法藝術的魅力有了初步的認識，學生在好奇中期待新的知識。

第二課 用筆技法的基礎訓練

教學內容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、認識藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。

過程與方法：講解法、演示法、比較法

情感態度與價值觀：認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

教學重點

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學過程

一、復習上課雙姿

二、導入

（一）用鋒與用毫

毫——長而尖銳的毛。筆毫即是毛筆中獸毛的部分。

鋒——刀劍等器械的銳利或尖端部分。筆鋒即是筆毛中的尖端部分。

我們今天來認識和運用筆法。筆法，就是正確地使用毛筆的方法，亦即筆毛在點畫中運行的方法。中國的書法，有篆、隸、楷、行、草五種字體，篆書有《大盂鼎》、《散氏盤》、《嶧山刻石》；隸書有《禮器碑》、《張遷碑》、《史晨碑》；楷書有顏、柳、歐體；行書有《蘭亭序》、《祭侄文稿》、《黃州寒食詩帖》；草書有《十七帖》、《書譜》、《自敘帖》??等等。如此林林總總，數目繁多，有如浩瀚星海中的顆顆明星，熠熠生輝。如此眾多的書法作品，面貌不同，神采各異，但它們都是優秀的傳世書法作品，它們肯定有相同的東西和最本質的東西。這相同的東西和最本質的東西，就是筆法、結體、章法、墨法。現在我們就講筆法。

1、毛筆的“四面八方”

◆大家肯定很奇怪，這節課我們為什么要帶一杯清水來。我們這節課的目的是要學習筆法，是要體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。如果是蘸墨汁來寫，筆毫和線條都是黑的，看不清筆毫的變化。而蘸清水，我們不但能寫，而且還可以清楚地看到筆毫的各種變化，只是筆畫干得比較快。

我們學書法，手中的毛筆就像武打小說中武士手中的劍一樣，各種招式、各種筆畫全由它出來。筆毫為圓錐體，分“四面八方”，就像是地理學中的方位一樣（用米字格說明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中間的交點就是筆心，米字格也能反映出八種基本筆畫的走向。這“四面八方”也正是米芾的“八面出鋒”的用筆方法，毛筆的八個面都用到了。

2、中鋒、偏鋒、側鋒

中鋒，即蔡邕《九勢》中所說的“令筆心常在點畫中行。”中鋒運筆所產生的線條，能給人以一種渾厚、飽滿、圓潤、富有立體而有質感的藝術效果。初學書法，務必從此入門，才能得到精妙的用筆。同學們按“四面八方”的方向、走向練習中鋒用筆。偏鋒，即運筆時筆鋒在點畫的一面，而筆身又在另一面運行，運筆時筆毫臥倒像拖地板一樣平拖過去。它所表現的點畫往往扁平、浮薄，墨不入紙。初學書法時最好不要用這種偏鋒方法來寫字，而大多數初學書法者因不懂用筆方法，多數都是寫出偏鋒的字。

◆如何由偏鋒轉為中鋒？——注意轉動筆桿以調成中鋒。

3、筆法的分解

寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。

（1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側鋒、藏鋒。順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。側鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側鋒要有個轉折頓挫的過程，落筆后經過轉折再入正軌。

藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比側鋒多了個逆筆和轉折的動作。

（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉折。

鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側鋒毫的軌跡，構成了筆畫外沿的線條形態。這種運行狀態就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。

平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或弧線運行。

提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經過提按的變化，筆畫形態更加豐富多彩，富于節奏和韻律

轉筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉筆是在行筆時逐漸轉過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。（3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。

回鋒是筆畫結束時把筆鋒回收在筆畫之內，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。

4、筆法的綜合運用，體會線的表現內涵以及線形的情感意義

以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。橫的外形：粗 — 細 — 粗

用力感覺：重 — 輕 — 重

速度感覺：慢 — 快 — 慢

（二）墨法

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

三、作業（要求：筆毫不能短于3．5厘米，至少用筆腹處書寫）

1、蘸墨汁，分別寫三遍各種筆法（于旁邊注明筆法名稱），體會和控制筆毫的形狀和方向。

2、蘸墨中加水，體會墨分五色所帶來的筆墨情趣。

3、用逆起回收法寫橫畫五遍，體會各種筆法的綜合運用。板書設計：

一、毛筆的“四面八方”

二、中鋒、偏鋒、側鋒

三、筆法的分解

起筆——順鋒、側鋒、藏鋒

筆畫 行筆——鋪毫、平移、提按、轉折

收筆——回鋒、放鋒

四、筆法的綜合運用

課后反思

通過演示，講解，讓學生自己相互探討，在愉快的氣氛中接受書法知識，大部分同學能夠認真的對陌生的書法知識有接受的勇氣，還有一部分學生在學習中領悟較慢在筆法的分解上學習起來有一定的難度，需要不斷地講解和練習。不足之處是很多學生上課時行為習慣不好，需要長期抓，長期督促，影響了課堂進度。

第三課 橫的寫法

基本筆畫練習：橫的寫法

時間：1課時

教學目標：

知識與 技能：

1、掌握兩種橫的寫法和用法

2、知道筆畫的完成過程；

3、掌握頓筆的起收筆方法。

過程與方法：講解法、示范法、對比法

情感態度與價值觀：領略祖國傳統書法藝術之魅力，激發學生熱愛祖國文字的思想感情。培養學生學習書法的科學態度，和上課對待工具的良好習慣。教學重點：長橫和短橫的寫法

教學難點：

1、頓筆的寫法；

2、長橫和短橫的彎曲度以及彎曲方向。學具預備：毛筆、墨汁、練習紙等。

教學過程

一、導入

永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。

（這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩當，可見基本筆畫在楷書種的地位是多么的重要，這節課我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫的寫法）篇五：《書法欣賞》教案 《書法欣賞》教案

時間：2012-12-28 地點：校會議室 美術組：馬昭向

一、教學目標：

知識與技能：

了解書法家的風格特點及書法評價標準，能夠結合書家的人格、精神等對書畫作品進行簡單的評述，并能作簡單的書法練習。

二、過程與方法：

通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。

情感態度價值觀：感受中國書法的藝術美，體驗學習過程的樂趣，培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

三、教學重點 王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品

教學難點 如何理解書法的字如其人以乃精神風貌

四、教學課時：一課時。

教具準備：多媒體課室的影視設備，電腦等。

五、教學過程：

（一）、導入

引導提問：書法是什么？書法工具有哪些？中國書法的書體演變是什么？

（二）、講授新課

一、引入關于漢字和漢字書法的有關知識。

幾千年的文明史，凝聚著炎黃子孫的無窮無盡的智慧，不僅是我國民族文化的重要組成部分 也是世界文化的寶貴財富。1．什么是書法。

書法，就是寫字之法，即是以漢字為對象 以毛筆及各類硬筆為表現工具的一種線條造型

藝術。2．中國文字書法的發生的諸因素。人類為生活、生存而創造了文字，并使文字的形式——

書體不斷發展變化，如大篆、小篆、隸書、章草、楷書、草書、行書等。每一次書體的變化，都使它的服務范圍拓寬，不斷完善、不斷總結、不斷提高。漢字的式樣，在越來越統一的基礎上，變得越來越精美，這樣就形成了中華民族特有的文化藝術——書法。再加上漢晉以來統治階級對這一藝術的大力倡導，在人民群眾中也有了廣泛的影響。我國歷代出現了許多書法家，他們留下了大量的名帖和墨跡，成了民族傳統文化中光輝燦爛的花朵。書法源于漢字，漢字是書法的基礎。漢字的產生，也就孕育了書法藝術的因素，如以線造

型，以及勻稱、平衡、變化等形式美法則的運用。先民們仰觀俯視，審美地觀察世界，把思維、觀念、追求寄托在這些刻劃線條。

二、介紹書法欣賞的有關內容（如何欣賞書法作品）。1．書法欣賞的特點。

（1）書法欣賞的再創造。欣賞者欣賞書法作品，總是根據自己的學識修養在感受的基礎上展開豐富的聯想和想象，對

書法作品進行積極的能動的再創造。但書法是一種高度抽象簡約的線條藝術，它不應言，也不具

象，僅以一線或濃或淡、或枯或潤的墨跡，表達書者情思。可以說，任何一種藝術欣賞都是藝術

的再創造，但欣賞書法的再創造與其他的藝術形式相比有明顯的不同。看小說可根據自己生活經

歷想象出書中的情景、氣氛和人物相貌，看繪畫則可以所繪形象跟現實物體建立起一種對應的聯

系。書法更接近于音樂，有人稱書法為“無聲之音”，音樂的要素一是旋律，二是節奏。書法

也一樣，每一筆每一字都是在不同的輕重緩急中有節奏地寫出來，而每一行每一篇忽如“奔雷墜

石，鴻飛獸駭”，忽如“山崩海嘯”，忽如光風明月。這正象音樂中的不同旋律和不同樂曲。

音樂可以表現喜、怒、哀、樂，可表現激昂、憂傷、悲壯、恬靜各種不同的感情，書法亦然。各

種藝術都應做到內容和形式的完美統一。我們以為文字內容就象歌詞，表現文字內容的書法就象

為歌詞譜曲。曲譜要盡可能地去表現歌詞（文字）的內容。這樣的書法既可以與文字內容一起欣

賞，也可以獨立欣賞書法。單看書法也有欣賞價值，但不夠完美，因為連同文字內容一起欣賞是

民族傳統習慣。比如我們用“瘦金體” 去寫岳飛的“滿江紅”，如果連同“壯懷激烈” 的內

容一起去欣賞，就很難令人滿意了。總之，書法欣賞具有再創造的特點。（2）書法欣賞的模糊性。

書法欣賞的模糊性是什么？首先是線條的抽象性。中國書法中的線條，是書法者內心感情活

動的軌跡，它區別于幾何學上的線條，它活生生，有感情，有力量，有形象。但它究景是什么情

調和意趣，難以確指。例如，一橫，在欣賞者眼里，可以看作“千里陣云“，也可看作是“一條

鋼筋” ；一點，可以是“高峰墜石”，也可以是“平地磚頭”。很難用準確語言表達出來，是因

為書法欣賞具有較強的“模糊性” 或叫“朦朧感”。只是道出大致的感覺而已。書法欣賞的層次，主要取決于一個人審美力的高下。由于書法欣賞是一個再創造的過程，那

就必然帶有欣賞者的主觀色彩，所謂“仁者樂山，智者樂水”。造成其差異性的原因有主要有

三個：

一是受政治立場影響。我國傳統的審美觀念認為，欣賞作品就是欣賞人格，如果一個人在政

治上有虧大節，在道德品行上低下，那么他的書法作品技巧再高，格調再雅，也為人所不恥。蘇

東坡說：“古之論書者兼論其平生，茍非其人，雖工不貴也。” 如古人對趙孟兆之書法，他作為

元代書壇盟主，練就一身筆墨工夫，雖然缺少變化和過于平整，也足以是一代大家。而不少人認

為他身為南宋宗胄，不應仕元，由此而大受批判。說是“為人少骨力，故字無雄渾之氣”（李

楨伯）。

二是受趣味愛好的影響。有的人喜歡雄強質樸，有的人喜歡精巧別致，不一而足，“蘿卜青菜，各有所好”。而這勢必影響對書家及其作品的評價。如被稱為“書圣” 的王羲之，他的書法秀美典雅，而有人卻站在壯美的立場上說他的作品“雖圓豐妍美，乃乏神氣，無戈戟铦銳可畏，無物象生動可奇”，“有女郎才，無丈夫氣”。

三是受流派觀念影響。一定歷史時期的各書法流派，都有自己的思想基礎、創作傾向和藝術風格。因此互相之間必然會出現互相競爭甚至互相爭斗的局面。往往對同派的書家和作品加以褒揚，對異派進行批評甚至抵毀。如康有為作為碑派代表，極力鼓吹北碑，稱頌魏碑之美，“北魏碑無不佳者”。而對以妍美見長的帖派書家董其昌的書法大力抨擊，貶低。“局束如轅下駒，騫怯如三日新婦”。由于有這種“門戶之見”，就很難產生公允的評論。2.書法欣賞的標準。

書法欣賞同其他藝術的欣賞一樣，有個相對的審美標準。古人云：“有功無性，神采不生，有性無功，神采不實”。書法藝術重在有神采，而要有神采，必須有“功” 和“性”。“功”，指功力、技巧，即指對一定的法度對筆畫、結構、章法等的把握。“性，指性情、風格，即指其中寄托的意趣、情操、學識、修養和感情。因此，功力、技巧、個性、風格是我們欣賞書法的基本標準。具體主要有下面幾方面。

（1）點畫的線條美。

漢字由點畫組成，點是線的濃縮，線是點的延伸。點畫是中國書法的基本造型因素，本身也具有獨立的美學品格。線條美主要表現在：一是線條的力度。不論何種書法作品，都必須以“力度” 為基礎。沒有筆力，形態再美，也毫無審美內涵。只有筆力雄渾，才顯示其美妙。所謂“力透紙背”、“入木三分”，就是對筆力的稱贊。二是線條的節奏。書法線條是書家情感和心理變化在紙上留下的軌跡。線條的節奏像音樂。音樂的節奏是通過音的長短、高低現出來的。而線條的節奏則通過用筆的輕重快慢表現出來。音樂可以“一唱三嘆”，書法線條可以“一波三折”。這正節奏上的起伏。所以，書法被稱為“無聲之音”。墨色也是線條形式美的重要因素，它使作品具有立體感。黑白反差，虛實對比更增強藝術效果。

（2）結構的造型美。

書法的藝術結構是指每個字點畫之間的搭配組合。點畫的輕重粗細、方圓長短、部首大小高低，偏正寬窄，經過書家巧妙的組合可使字起伏隱顯，陰陽向背皆有意態”。簡單的筆畫可以產生出姿態萬千，變個化無窮的結構造型。如小篆的古樸、隸書的阿娜、楷書的端莊、行草的險勁等。結構形式的多變，但離不開其中的規律，即平衡、對比、變化、統一是最基本的規律。歷史上的書法家，對漢字的藝術結構進行了十分豐富的創造，如顏體的端穩豐潤、歐體字的險峻修長、柳體的剛健骨氣等。在遵循形式美內在規律的前提下，充分利用漢字形體的可塑性，表現出不同的風格和意趣，給人以不同的藝術感受。

（3）章法的整體美。

學習書法一般是從筆畫到結構到章法，而欣賞書法則正好相反。因為章法給人以第一視覺效

果。有不少書法作品，筆畫結字都不錯，但組成篇后卻毫無生氣，藝術效果不好，原因是章法處理不當。歷來書家都重視章法。“篇幅以章法為先。”（蔣驥）怎樣處理章法？一是虛實恰當。章法也叫“布白”，無論分行布列安排，還是落款鈴印位置，做到實處不擠，虛處不空，形成一個協調的整體。二是行暢通。字與字，行與行之間要一氣呵成。做到一字管領數字，數字管領一行，一行管領數行，數行管領全篇。（4）風格的個性美。

“風格就是人”（馬克思），風格就是在作品中體現的個性，是藝術家成熟的標志。歷史上光照千古的書法家無一不是個性特出，風格鮮明的。有的平和簡靜，有的跌宕灑脫，有的端莊，有礫雅逸，有的霸悍，有的敦厚，都能給人以審美上的享受。

（5）構思的意境美。

意境，就是書者通過作品表達的強烈的思想感情。對其形式必定作一番構思，這種構思就是設計布局。

（三）、展示一些書法作品并直到欣賞。

王羲之，東晉書法家

（其字被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”、“鐵書銀鉤，冠絕古今”，后世尊稱為“書圣”。真跡無存，傳世均為臨摹本。）被人們譽為“書圣”，張旭，懷素，唐代書法家。

（是一位極有個性的草書大家，因他常喝得大醉，就呼叫狂走，然后落筆成書，甚至以頭發蘸墨書寫，故又有“張顛”的雅稱。后懷素繼承和發展了其筆法，也以草書得名，并稱“顛張醉素”。）

顏真卿，唐代書法家

柳公權

（他書法初學王羲之，以后遍閱近代書法，學習顏真卿，溶匯自己新意，然后自成一家，自創獨樹一幟的柳體，為后世百代楷模。他的字取勻衡瘦硬，追魏碑斬釘截鐵勢，點畫爽利挺秀，骨力遒勁，結體嚴緊。“書貴瘦硬方通神”他的楷書，較之顏體，則稍均勻瘦硬，故有「顏筋柳骨」之稱。而柳體較精瘦，有骨感美。

第二篇：書法教學設計

《漢字筆畫

（四）》教學設計

一年級 書法上冊 子弟學校 劉珍珍

教學目標:

1、通過指導學生學習基本筆畫的基本運筆方法,使他們能感受到硬筆書法的美妙,激發起學生寫字的興趣。

2、掌握橫折彎、橫折彎鉤的寫法。

3、正確、規范地書寫含有橫折彎、橫折彎鉤筆畫的漢字。教學重難點:掌握橫折彎、橫折彎鉤的寫法。教學過程:

一、導入

師:同學們,前兩天我們到漢字筆畫大家庭中去作客了，今天他們又向我們發出了邀請，我們再去玩一玩吧！

二、復習已學過的筆畫

師：剛進門就有一位門崗小哥哥攔住我們啦！誰能給他說說讓我們進去呢？（學生表達）

師扮演門崗小哥哥：要想進去必須闖過這一關才行！（課件展示已學過的筆畫）生：（回答出現的漢字筆畫）

師：我們大家一起來喊喊他們的名字吧！師：再來邊喊邊寫好嗎？（書空筆畫）

三、學習橫折彎的寫法 師:同學們太厲害了！門崗小哥哥很佩服大家呢！聽，他在給我們鼓掌呢！在掌聲中又有一位新朋友向我們走來了！你認識他嗎！生：橫折彎。

師：有同學認識它！你再來叫叫它！-----大家一起來叫叫它！

師:（講解“橫折彎”的寫法,板書要領:橫畫短、折處頓、彎要有一定的弧度）下面,請同學們在田字格中書寫一行“橫折彎”。邊寫邊想要領,看看誰能最好得運用要領。（寫字姿勢提醒）

師:剛才同學都很認真的書寫了“橫折彎”,大家都很快掌握了要領,太棒了！那把它放到漢字里你還認識它嗎？(課件出示“朵”)師:這是什么字? 生:“朵“。

師：什么朵？（學生組詞）

師:看老師描一下這個字，注意筆順。我們大家一起來寫一下吧！（書空）

師:把它放到田字格里要注意什么呢？

生:“橫”在田字格的橫中線靠下一點兒的地方起筆，微微上斜，右半邊兒到橫中線上。

師:同學們真細心啊!當中“橫撇”的寫法要領是什么啊? 生: 橫畫短、折處頓、彎要有一定的弧度

師:很好,現在就請大家在田字格中書寫一行“朵”字,看看自己能把“橫折彎”很好得運用到“朵”字中嗎。(師巡回指導,強調寫字姿勢)師:展示并評價學生作品。

四、學習橫折彎鉤的寫法

師:橫折彎還有一個雙胞胎姐姐呢！他們長的一模一樣！老師完全分不清！你能分清楚嗎？ 生：（說自己觀察的結果）師：你太厲害了！

師:（講解“橫折彎鉤”的寫法,板書要領:橫畫微微向上斜，彎要圓潤，挑出鉤來收筆。下面,請同學們在田字格中書寫一行“豎彎鉤”。學生作品展評。

師:同學們寫得真不錯，現在我們就一起來看看帶有“橫折彎鉤”的字該怎么寫。(課件出示“九”)師:還記得它的筆順嗎?我們一起來。

師:請你再仔細觀察一下,“九”字的每一筆在田字格中的位置是怎樣的? 生:（自由說出自己的觀察結果）

師:同學們真細心啊!當中“橫折彎鉤”的寫法要領是什么? 生: 橫畫微微向上斜，彎要圓潤，挑出鉤來收筆。師:很好,現在就請大家在田字格中書寫一行“九”字。(師巡回指導,強調寫字姿勢)師:展示并評價學生作品。

小結：我們今天在漢字大家族中遇到了我們的老朋友，又認識了兩位新朋友，收獲真是不少！在以后的學習中我們會經常跟他們見面的！所以大家一定要熟記他們的名字哦！今天我們就先跟漢字家族說再見吧！

第三篇：書法教學設計

硬筆書法

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。

(七)鉤 有豎鉤、豎彎鉤、戈鉤、臥鉤

(八)折 共有18種形態

（一）點 點畫在一個字中就如同人的眼睛，是一個字的精神體現。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。

1、側點（右點）

側點又稱“右點”。寫法為由輕到重，向右下方頓筆，最后回鋒收筆。口訣：“輕——重——回鋒”。

側點的形狀是頭尖、背鼓、尾圓、腹收。既象掰開的一瓣蒜，又象一粒蘋果核。在點當中，側點的應用是最多的，所以一定要把側點練好。如“下、斗”等字。

2、垂點（左點）

垂點也叫“左點”。寫法是由輕到重向左下頓筆，略帶彎度，最后回鋒收筆。口訣“輕——重——回鋒”。垂點多用在豎心旁或寶蓋頭，有時需向左或向右傾斜。

垂點的形狀是上面尖，下面圓。形似一滴下落的水珠。如：“懺、州”等字。

3、其它點

（1）、橫點實際上是短橫的縮寫，如：“非、耳”等字。

（2）、撇點即短撇的縮寫，如：“平、半”等字。

（3）、豎點為短豎的縮寫，如：“主、立”等字。

（4）、挑點即斜提的縮寫，如：“汁、江”等字。

硬筆書法點的寫法：

輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推動。

1、右點：下筆輕，由輕到中向右下行筆，稍按后即手筆，不能重描，一次成畫。關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

2、左點：寫法基本同右點，但行筆方向往下略向左偏一點，收筆時要頓筆。

3、豎點：稍微有點的變形，當點在字頭居中出現時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，點的形態教直。

4、長點：在右點的基礎上變長，行筆慢一些。

楷書技法 橫的寫法

一個筆畫的書寫都有以下幾個步驟：起筆、行筆、收筆.橫畫也不例外,由于起筆的方式不同,又有圓筆和方筆之分.一、圓筆橫的寫法

以顏真卿《勤禮碑》和柳公權《玄秘塔碑中的“三”字為例,它們的上橫部是典型的圓筆橫畫.它的書寫方法如下：

① 向右上逆鋒起筆；② 提筆圓轉；③ 中鋒向右行筆；④ 提筆圓轉；⑤ 回鋒收筆.為什么要逆鋒起筆且要回鋒收筆?寫橫畫中鋒運筆不逆鋒起筆和回鋒收筆兩頭是尖的,古人將它稱為“棗核”.不完美、不含蓄.圓頭橫如果沒有①后兩步,就難成其為“圓頭”.然而,僅有①、②和行筆③就將毛筆直接提起離開紙面,就會出現有些地方有墨.有些地方沒有墨的“折木”的現象.“折木”是橫畫的病筆.④、⑤收筆的目的是為了將“折木”部分填滿寫實,而不是為了收筆而收筆.初學者在寫圓筆橫畫時,即使按上述步驟寫,還是難寫出像字帖上那樣的橫畫來,往往在橫畫的兩頭出現如啞鈴一般的大墨團.造成這一弊病的原因大致有以下幾點：

(1)對元書紙的吸水性能掌握不夠,筆上的墨蘸得太多、太飽,一下筆,墨就漲出來了,形成大墨團.(2)書寫速度太慢,加上起筆和收筆的地方都有逆鋒、回鋒的往復動作.(3)有的家長、老師要求孩子練字起筆時將筆在紙上頓幾下,到收筆時再將筆頓幾下.只知道起收筆的動作,不知道起收筆的目的,頓出了兩個大疙瘩來.(4)起筆逆鋒或收筆回鋒時幅度過大,按筆過重,甚至將筆肚子也當作筆鋒逆進去了,這樣在起筆、收筆時將筆轉一大圈子,當然會在筆畫的兩頭大出許多來.其實,所謂逆鋒、回鋒的“鋒”,是筆尖上的那么一丁點的地方.逆鋒的目的是為了避免在筆畫外有尖鋒的外露,因此,逆鋒和回鋒的動作要小,速度要快.(5)有一個很關鍵的步驟——“提筆”,被忽略了,特別在最后的④⑤要提筆、圓轉、收筆.如果沒有提筆,筆仍處于下按下的狀態就回轉、收筆,必然會出現大墨團.二、方筆橫的寫法

以柳體“一”字和顏體“五’字為例.它們是典型的方筆橫畫.書寫的方法如下：

① 切筆直下；② 提筆；③ 折鋒后中鋒行筆；④ 向右上提筆；⑤ 頓筆；⑥ 提筆、圓轉收筆.切筆直下,就是起筆時直接下筆,沒有逆鋒的動作,應該說方筆的棱角處就是露鋒的一種表現.切筆就是把筆鋒直接切入,古人稱之為“欲橫先堅”.這時實際上筆毫是倒下去的,筆鋒在上,筆肚子在下,如果直接右行寫橫畫,勢必出現偏鋒,所以緊接著就是提筆②,這個在切筆直下處原地提筆十分重要,它是使筆毫轉變成中鋒運筆的關鍵.這一點,明代的董其昌早已在他的書論中闡明：“發筆處便要提得筆起,不使其自偃,乃千古不傳語.”發筆處就是起筆的地方,就要把筆提起來；“不使其自堰”,就是不讓它偏鋒運筆.因此可以說“提筆”是下一步運筆的關鍵,也是中鋒運筆的前提,提筆以后是折鋒右行.所謂折鋒,是指筆鋒毫面的折換.譬如切筆直下是用“南面”的筆毫,提筆折鋒后用”東面”的筆毫中鋒書寫橫畫.折鋒也是轉換成中鋒運筆的一種手段,古稱為“翻折”.初學提筆折鋒有一定的難度,要求筆挺起來的程度恰到好處.提不到位,筆鋒仍處于偏鋒狀態；提過了頭,又會出現起筆切下的墨痕大、中鋒行筆的筆道細,被稱之為“釘頭”的病筆；提筆不夠或不提筆,橫畫的上方露出直下起筆的鋒尖,是古人稱之為“喙”（hui如鳥的嘴巴）的病筆.古代書法家要求寫毛筆字橫畫要“左去喙,右去吻”,說的就是要藏鋒起筆,去除如鳥嘴一樣的“喙”；收筆提筆藏鋒,去掉如嘴巴一樣的或“折木”等缺陷的“吻”.橫畫除了方筆、圓筆之外還有一種,起筆不是切筆直下而是逆鋒,屬于逆鋒起筆的方筆.其書寫方法是在方筆切筆直下起筆之前加進逆鋒起筆即可,這里不另贅述.方筆、圓筆的起筆方法是各種書體和各種筆畫的基本運筆方法之一.康有為稱：“書法之妙,全在運筆.該舉其要,盡于方圓.”可見方筆、圓筆的重要.我們將楷書根畫的方筆、圓筆寫熟練了,其他筆畫的方圓寫法無不相類,也很容易過關.此關一過,以后不論寫

行書還是草書,其方筆、圓筆也都以此法人手,可以達到事半功倍的效果.這也是為什么要先學楷書的緣故之一.三、橫的主次及態勢

橫畫有主筆、次筆的區分.如“三”字和“五”字的底橫均為主筆,其他的橫畫為次筆.我們將這兩個字的橫畫主筆和次筆作一比較就會發現：主筆長、次筆短,主筆重輕起伏大.次筆變化小,尤其是起筆、收筆,主筆強調,次筆馬虎.譬如,主筆橫畫的收筆,與次筆相比多一頓筆的動作.橫畫除了有主次之分外,還有態勢的變化.它不是平直如尺,而是有一定的斜勢和俯仰的態勢變化.不同的字和不同位置的橫畫其態勢也各不相同,因字而異,不可生搬硬套,須掌握其一般的規律.（一）橫的斜勢

橫畫是有一定斜勢的.如果每橫都平直無變化,那么這個字必然僵硬死板,缺乏生氣.因此,顏真卿、柳公權及歷代眾多楷書大家的作品中的根畫都有一定的斜勢.一般橫畫的斜勢都是以左低右高的形式出現.這與從古到今強調寫毛筆字要用右手執筆有關.因為以右手手腕為圓心、以手掌為半徑寫一橫畫,必然會出現左低右高的現象,并形成帶有一定弧度偏勢的橫畫.因此,這一橫畫的態勢是自然的,是右手握筆的必然結果.一般楷書橫畫的傾斜度往往與水平線呈5度左右的夾角.正因為這左低右高的斜勢,使字體形成略微左傾的態勢,從而產生一些動感.（二）橫的俯勢

以柳體“三”字的底橫為例,橫呈中間拱、兩頭低的態勢,叫俯勢,也叫“覆勢”.“覆”,底朝天往下蓋的意思.也就是說,其態勢像是一只底朝天的盤子.如果在“三”字下橫底部畫一直線,就會發現橫的兩端基本呈水平狀態.這就告訴我們‘三”字下橫雖有斜勢,且中拱,但支撐點仍然是很平穩的.（三）橫畫的仰勢

與俯勢相反的是仰勢.柳體“三’字的上橫就是仰勢.它的中間呈微微的凹陷狀,好像一只能承接雨露的淺盆.柳體字在一個字里如果出現兩個以上的橫畫時,往往仰勢的橫畫在這個字的上方,平勢的橫畫在中間,俯勢的橫畫在下面或底部,但主筆根畫一般均為俯勢.顏體橫畫也有此特性,不過不若柳體那么明顯,相對而言,顏體橫畫趨于平緩.根畫的俯仰之勢是否有一定的規律,能否任意擺布呢?這恐怕跟字形的安穩與美觀、合理有一定的關系.譬如同樣寫一個“二”字,它的兩個橫畫的俯仰可有四組變化：

（1）上仰下仰.兩個橫畫均為仰勢,下底呈圓弧狀態,如不倒翁一般.使人覺得這個字很容易搖晃.不穩定.（2）上俯下俯.兩個橫畫均為俯勢,重心是平穩了,但兩個橫畫同向平行的弧形態勢,給人以重復雷同的感覺,不夠完美.（3）上俯下仰.上橫是俯勢,下橫是仰勢,重心不穩.（4）上仰下俯.上橫仰勢,下橫俯勢,這一組應該說是最合理的搭配.這種組合既能重心平穩,又有勢態的變化,既安穩又美觀,故成為歷代書家經常采用的態勢,也是橫畫俯仰規律的體現.四、橫的病筆及其糾正方法

（一）柴擔

“柴擔”是指俯勢橫畫寫得過于彎曲,如挑擔時的扁擔——兩頭抵、中間拱.形成原因：俯勢橫畫的弧度是很小的,如果起伏過大,走勢不是直線而是弧線,必然顯得軟弱無力.糾正方法：將所寫的病筆橫畫與字帖上的橫畫仔細加以對照,減小弧度起伏.具體一點說,假設橫畫的起筆到落筆有一根中心線的話,俯勢弧度的筆畫下邊不能離開中心線,保持平穩.橫要平,說的就是這個道理.但平中要有態勢變化,沒有一定幅度的變化,就缺少果敢的力度.（二）骨節

“骨節”是指橫畫起筆、收筆處粗壯如肉骨頭.其形成原因及糾正方法．請見圓筆橫的寫法.（三）折木

“折木”是指橫畫收筆處呈折斷的木片狀.形成原因：收筆時,缺少提筆回鋒的運作.糾正方法：注意在收筆前提筆、圓轉并回鋒,參見圓筆橫的寫法.（四）鳥喙

“鳥喙”指橫的起筆處呈上翹的鳥嘴狀.形成原因及糾正方法,請見方筆橫的寫法.（五）釘頭

“釘頭”指橫的起筆呈釘頭狀.形成原因及糾正方法,請見方筆橫的寫法.（六）蜂腰

“蜂腰”指橫畫的中間部分太細,如蜜蜂的腰那樣.形成原因：寫橫畫行筆到中段時提筆太高,即提筆幅度過大,使筆畫過細.糾正方法：寫橫畫到中間行筆時稍作提筆,但要注意適度.（七）算子

“算子”是古代計數用的籌碼,這里指方筆橫畫過于方整刻板,如僵死的竹片、木塊一樣,缺少變化.形成原因：運筆沒有提拔起伏,一味地平移.糾正方法：加強起筆、收筆和提按的起伏動作及斜勢,使其富有變化.

第四篇：書法教學設計

第一課 上下結構

（一）教學內容：上下結構〔一〕的書寫

教學目標：

1．讓學生學會上下結構的書寫。并掌握“上寬下窄型”、“上窄下寬型”兩種類型的范字書寫方法，培養學書的審美能力。

2．讓學生在自主、會作。探究的學習過程中學習新知。

3．培養學生認真細心的書寫態度、養成養好的書寫習慣以及堅韌不拔的意志品質。教學重點：使學生掌握上下結構字的形態特征和寫法。

教學過程：

一、設情境，激趣尋入

1．出示兩幅左右結構的字。一副端莊，一副結構分散。思考：同學們在書寫左右結構時最容易犯的一個毛病是什么？

2．交流。

3．過渡：這節課我們一起學習上下結構的書寫法。

二、示范實踐

1．借助多媒體邊演示邊講解

“音”“替”“官”“古”這些字上寬下窄。

“孟”“思”“號”“志”這些字上窄下寬，要處理好上下兩部分的比例。

2．練習，每個字描兩遍

三、巡視

巡視指導、及時發現書寫中存在的問題并給予糾正。

四、點評

1．自評：同學們將書寫的內容與例字進行比較作一下自評對書寫滿意的字進行畫點。

2．實物投影互評

3．實物投影互評。（根據“真確、勺稱、美觀”的書寫要求行綜合評價。）

五、深化練習

把“音”“官”“孟”多個字再練習遍。

第二課 上下結構

（二）教學要求：

1．掌握上中下結構的兩種類型——中寬型和中窄型的字的書寫要領。

2．練習書寫上中下結構的字。

教學重點：處理好上、中、下部件的寬窄關系。

教學時間：1 課時

教學準備：小黑板

教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫上中下結構的字。

二、指導

1．出示小黑板。

菩意

2．學生觀察字形。

3．討論交流。

⑴中寬型：這一類型字的上、下兩部分較窄，而中間部分則較寬。如“菩””字的“艸”、“口”部寫得較窄，而“立”部則寫得較寬。

⑵中窄型：這一類型字的上下兩部分較寬，而中間部分則寫得較窄。如“意””字的“立”、“心”部寫得較寬，而“日”部則寫得較窄。

4．教師范寫。

5．學生練寫。

6．分析常見病因。

⑴ 中寬型：① “立”部過窄。②“艸”、“口”部過寬。

⑵ 中窄型：①“立”、“心”部過窄。② “日”部過寬。

三、練習

練習書寫其它上中下結構的字。

四、總結，概括本課內容。

第三課 左右結構

（一）教學目標：

1．學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。

2．培養良好的寫字習慣。

教學過程：

一、引入課題，明確要求。

二、學習新課。

1．出示范字：相 傅

2．觀察這些字的字形特點

3．交流

（1）左右相等：這一類型的字左右兩部分寬度基本相等，如“相”字的“木”與“目”所占的寬度基本相等。

（2）左窄右寬：這一類型的字左半部較窄，而右半部較寬。如“傅”字的單人旁較窄，而右部則較寬。

三、書寫實踐與練習指導

1．教師范寫，強調筆畫書寫方法。

2．巡視輔導學生練習書寫（強調坐姿）

四、教學評價。

1．指導自我評價。

2．檢查學生書寫情況。

3.教師小結。

第四課 左右結構

（二）教學目標：

1．學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。

2．培養良好的寫字習慣。

教學過程：

一、引入課題，明確要求。

二、學習新課。

1．出示范字：倒 砌

2．觀察這些字的字形特點

3．教師小結并板書：中寬型 中窄型

三、書寫實踐與練習指導

1．范寫，強調筆畫書寫方法。

（1）中寬型：這一類型的字左右兩部分較窄，而中間部分較寬。重點指導“倒”的書寫。

（2）中窄型：這一類型的字左右兩部分較寬，而中間部分較窄。重點指導“砌”的書寫。

2．巡視輔導學生練習書寫（強調坐姿）

四、教學評價。

1．指導自我評價。

2．檢查學生書寫情況。

3．教師小結。

第五課 半包圍結構

（一）教學內容： 半包圍結構

（一）教學目標：

1．觀察、討論、評論、練習等方式使學生認識左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包圍結構的字。并學會左下包右上、左上包右下、右上包左下三種包 圍結構的字的寫法。

2．本課教學，提高學生的觀察能力和語言表達能力及創造力。

3．本課教學，創造出一種民主、和諧、寬容的課堂氛圍，使學生喜歡學習。

教學重難點：

三種包圍結

構字的特征及寫法。

教具準備：

多媒體課件、練習紙、田字格、獎品等。

教學過程：

課前預熱：

1．書法作品欣賞（營造一種寫字的意境及氛圍）

2． 在上課之前，老師先對大家提幾點要求：（激勵學生認真觀察，積極思考，不斷進取）

（1）寫字姿勢要端正

（2）上課要認真觀察，積極思考

（3）回答問題聲音要響亮，根據每位同學的表現發給獎品，獎品分為：最佳進步獎、最佳作品獎、最佳發現獎、最佳創作獎。

一、情景導入（得出課題）

1．出示 ：迷 建 逢 歷 辰 度 度 戒 成 咸

2． 這些字是什么結構呢？

3． 課題《半包圍結構》（學生齊讀）

二、歸類探究（得出半包圍特征）

1． 你能將這些字分一類嗎？說一說為什么這樣分類？

2．引出包圍特征（根據學生回答演示：左下包右上、左上包右下、右上包左下）

3．練習反饋：根據包圍的特征這九個字可以分為左下包右上、左上包右下、右上包左下三種，下面請大家判斷以下九字分別屬于哪種半包圍結構？

過渡：大家已經能夠準確地辨別出半包圍的三種特征，這三種包圍結構的字究竟怎么寫呢？我們一起來討論：

三、討論歸納（得出半包圍結構字的寫法）

（一）分析 “迷 建 逢”三個字

媒體出示：迷 建 逢

1．提出問題：請大家從這三個字的形狀、空白及主要筆畫三個方面仔細觀察一下，并說一說這三個字有什么相同的特征？（如有疑問可進行小組討論）

2．學生自由回答，根據回答情況，教師及時引導及鼓勵。（學生的回答可能是多方面的，也可能是不太合理的，教學中盡量多引導，多鼓勵，盡量體現民主，寬容這樣的一種境界）

3．媒體演示：（學生根據演示情況補充說說想法，并完整地來說一說）

4．小結：根據大家的回答，老師編一首兒歌

5．教師示范（邊示范邊講解書寫要領）

6．集體練習（每個字寫一遍）

（二）分析 “ 歷 辰 度 厥”

媒體出示： 歷辰 厥 度

1． 請大家也根據前面的觀察方法（形狀、空白、主要筆畫）來仔細觀察一下，說說這五個字有什么相同的特征？

篇二：五年級書法課教案

一、學情分析

本人任教五年級的書法課，雖然學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，但幾乎所有的學生都是第一次接觸書法學習，所以在此基礎上進行書法指導有一定的難度。學習中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法學習是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

三、學習目標

1、書法課的學習要有人文性

素質教育目標學習要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法學習作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

2、書法學習要有針對性

學習過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。

3、書法學習要有持久性

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。

4、書法學習要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法學習首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

四、采取措施

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的目標，正規嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑒別的方法；

（四）學習生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

五、學習重難點

1、培養學生的正確執筆方法和寫字姿勢。

2、了解文房四寶。

3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。

4、對書法作品有基本的欣賞能力。

第一課字形特點

學習目標：

1、掌握長、短、方、圓這四種字形的構字規律與寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。

3、培養學生書寫名人名言的格式，以及如何珍惜時間。

學習用具：

小黑板、卡片。

學習過程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身 之 正 會

2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

根據學生的回答歸納：

第一個字屬于長形字。

第二個字屬于短形字。

第三個字屬于方形字。

第四個字屬于圓形字。

今天我們來學習“字形特點

（一）”。

二、指導書寫。

1、出示卡片：身

〈1〉仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

〈2〉學生邊議論邊試寫。

〈3〉指名學生發言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“身”字）〈4〉指一名學生上臺邊說邊寫。

〈5〉師生評議。

〈6〉學生自由練習同一類的字三個。

2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

字形較短：血 之

字形較方：正 畫

字形較圓：會 香

3、名人名言行款練習。

〈1〉學生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書寫格式。

〈3〉學生試寫，目標注意語句中的長、短、方、圓不同字形的寫法。

4、師小結。

三、學生進行鋼筆字練習。

第二課字形特點

（二）學習目標：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

學習準備：寫有字的小黑板。

學習過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板： 天 口

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點？

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別？

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發

〈3〉生試寫：天年

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白

〈3〉學生試寫： 口 日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字 主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕 勿

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈 飛

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

篇三：小學五年級毛筆書法教案

第一課 筆法

教學內容：筆法

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、認識毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。

過程與方法

講解法、演示法、比較法

情感態度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

教學重點

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學過程：

一、執筆

1、對毛筆的認識

我們誰都見過毛筆。在我國，創造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆。現在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰國楚

墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。

（1）毛筆的種類

根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中（如白云筆）。

按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。

（2）毛筆的構造

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

（3）毛筆的選擇

無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健。“尖”指鋒穎尖，筆鋒收得攏。“齊”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良。“圓”指筆頭圓錐體規整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒。“健”指筆鋒勁健，富有彈性。

具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

（5）毛筆的使用與保養

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養得好，利于書寫，延處長使用壽命。

2、執筆法

人們普遍采用的執筆方法是五字執筆法。五字執筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執筆法將執筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。

押，食指中關節上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執筆方法又有所不同。執提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

3、書寫方法

（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

（2）發力法——運指法、運腕法、運肘法

（3）執筆——執筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執筆低的字沉穩，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

（4）身法——坐勢、立勢

4、墨色的分類

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小結;

對學生進行人文教育，低年級如何養成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。

板 書 設 計

毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

毛筆的構造-----筆鋒、筆腹、筆根

毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

執 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法 發力法 執筆

課后反思：

通過第一堂課的學習，我對學生有了初步的了解，學生沒有學習書法的基礎，連基本的抓毛筆的姿勢都不會，因此本節課對學生的坐姿，以及對毛筆的種類，構造，保養，抓筆姿勢進行了學習。通過學習學生對書法藝術的魅力有了初步的認識，學生在好奇中期待新的知識。

第二課 用筆技法的基礎訓練

教學內容：用筆技法的基礎訓練

授課時間：一課時

教學目的：

知識與技能

1、認識藏鋒、回鋒、中鋒。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。

3、認識和運用各種筆法。

過程與方法

講解法、演示法、比較法

情感態度與價值觀：

認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。

1、掌握中鋒用筆

2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化

教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學過程

一、復習上課雙姿

二、導入

（一）用鋒與用毫

毫——長而尖銳的毛。筆毫即是毛筆中獸毛的部分。

鋒——刀劍等器械的銳利或尖端部分。筆鋒即是筆毛中的尖端部分。

我們今天來認識和運用筆法。筆法，就是正確地使用毛筆的方法，亦即筆毛在點畫中運行的方法。中國的書法，有篆、隸、楷、行、草五種字體，篆書有《大盂鼎》、《散氏盤》、《嶧山刻石》；隸書有《禮器碑》、《張遷碑》、《史晨碑》；楷書有顏、柳、歐體；行書有《蘭亭序》、《祭侄文稿》、《黃州寒食詩帖》；草書有《十七帖》、《書譜》、《自敘帖》??等等。如此林林總總，數目繁多，有如浩瀚星海中的顆顆明星，熠熠生輝。如此眾多的書法作品，面貌不同，神采各異，但它們都是優秀的傳世書法作品，它們肯定有相同的東西和最本質的東西。這相同的東西和最本質的東西，就是筆法、結體、章法、墨法。現在我們就講筆法。

1、毛筆的“四面八方”

大家肯定很奇怪，這節課我們為什么要帶一杯清水來。我們這節課的目的是要學習筆法，是要體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。如果是蘸墨汁來寫，筆毫和線條都是黑的，看不清筆毫的變化。而蘸清水，我們不但能寫，而且還可以清楚地看到筆毫的各種變化，只是筆畫干得比較快。

我們學書法，手中的毛筆就像武打小說中武士手中的劍一樣，各種招式、各種筆畫全由它出來。筆毫為圓錐體，分“四面八方”，就像是地理學中的方位一樣（用米字格說明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中間的交點就是筆心，米字格也能反映出八種基本筆畫的走向。這“四面八方”也正是米芾的“八面出鋒”的用筆方法，毛筆的八個面都用到了。

2、中鋒、偏鋒、側鋒

中鋒，即蔡邕《九勢》中所說的“令筆心常在點畫中行。”中鋒運筆所產生的線條，能給人以一種渾厚、飽滿、圓潤、富有立體而有質感的藝術效果。初學書法，務必從此入門，才能得到精妙的用筆。同學們按“四面八方”的方向、走向練習中鋒用筆。

偏鋒，即運筆時筆鋒在點畫的一面，而筆身又在另一面運行，運筆時筆毫臥倒像拖地板一樣平拖過去。它所表現的點畫往往扁平、浮薄，墨不入紙。初學書法時最好不要用這種偏鋒方法來寫字，而大多數初學書法者因不懂用筆方法，多數都是寫出偏鋒的字。

如何由偏鋒轉為中鋒？——注意轉動筆桿以調成中鋒。

3、筆法的分解

寫每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆三個階段。每個階段都有不同的筆法。

（1）起筆——起筆有三種筆法：順鋒、側鋒、藏鋒。

順鋒是鋒尖兒方向與筆畫的方向在一條線上，而方向相反，開始尖細，越來越粗。

側鋒和順鋒相同的地方都是鋒尖兒外露，所不同的是，側鋒要有個轉折頓挫的過程，落筆后經過轉折再入正軌。藏鋒要把筆鋒裹藏在筆畫里，不露鋒尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比側鋒多了個逆筆和轉折的動作。

（2）行筆——行筆有鋪毫、平移、提按和轉折。

鋪毫就是把筆毫鋪展在紙上，使每根筆毫都發揮作用。行筆時筆毫鋪開，兩側鋒毫的軌跡，構成了筆畫外沿的線條形態。這種運行狀態就是“中鋒行筆”。用這種方法寫出來的筆畫圓潤豐滿。

平移就是筆毫在紙上不作上下的運動，而僅作平等于紙面的中鋒移動。平移的線條沒有明顯的粗細變化，可作直線或

提筆和按筆指的是行筆時將筆管提起或按下。提筆運行寫出的筆畫比較細，按筆運行寫出的筆畫比較粗。經過提按的變化，筆畫形態更加豐富多彩，富于節奏和韻律

轉筆和折筆是兩種筆畫變換方向的方法。轉筆是在行筆時逐漸轉過筆鋒，形成弧線。折筆是在行筆時先提筆，然后再按筆、轉筆變換方向，折筆其實是橫畫和豎畫的組合。

（3）收筆——收筆有回鋒、放鋒。

回鋒是筆畫結束時把筆鋒回收在筆畫之內，不露鋒尖兒。放鋒是在收筆時把筆管逐漸提起，使筆收攏，讓筆鋒放出去，使鋒尖兒露出。

4、筆法的綜合運用，體會線的表現內涵以及線形的情感意義

以逆起回收法練習橫畫的寫法——藏鋒起筆→中鋒運筆→回鋒收筆。

橫的外形：粗 — 細 — 粗

用力感覺：重 — 輕 — 重

速度感覺：慢 — 快 — 慢

（二）墨法

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

三、作業（要求：筆毫不能短于3．5厘米，至少用筆腹處書寫）

1、蘸墨汁，分別寫三遍各種筆法（于旁邊注明筆法名稱），體會和控制筆毫的形狀和方向。

2、蘸墨中加水，體會墨分五色所帶來的筆墨情趣。

3、用逆起回收法寫橫畫五遍，體會各種筆法的綜合運用。

板書設計：

一、毛筆的“四面八方”

二、中鋒、偏鋒、側鋒

三、筆法的分解

起筆——順鋒、側鋒、藏鋒

筆畫 行筆——鋪毫、平移、提按、轉折

收筆——回鋒、放鋒

四、筆法的綜合運用

課后反思

通過演示，講解，讓學生自己相互探討，在愉快的氣氛中接受書法知識，大部分同學能夠認真的對陌生的書法知識有接受的勇氣，還有一部分學生在學習中領悟較慢在筆法的分解上學習起來有一定的難度，需要不斷地講解和練習。不足之處是很多學生上課時行為習慣不好，需要長期抓，長期督促，影響了課堂進度。

第三課 基本筆畫練習：（橫的寫法）

時間：1課時

教學目標：

知識與 技能：

1、掌握兩種橫的寫法和用法

2、知道筆畫的完成過程；

3、掌握頓筆的起收筆方法。

過程與方法：講解法、示范法、對比法

情感態度與價值觀：領略祖國傳統書法藝術之魅力，激發學生熱愛祖國文字的思想感情。培養學生學習書法的科學態度，和上課對待工具的良好習慣。

教學重點：長橫和短橫的寫法

教學難點：

1、頓筆的寫法；

2、長橫和短橫的彎曲度以及彎曲方向。

學具預備：毛筆、墨汁、練習紙等。

教學過程

永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。

讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。

（這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩當，可見基本筆畫在楷書種的地位是多么的重要，這節課我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫的寫法）

1、教師出示基本筆畫“一”（橫）。

教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。

2、師小結并導入下節。

二、熟悉不同的橫畫。

1、出示PPT1：上 二 三 七

2、說說這些字的橫畫有什么不同？

3、師小結：橫有長橫、短橫、斜橫之分。

三、練寫主筆是長橫的字，把握長橫的寫法。

過渡：有人這樣寫長橫，你當評委，你看看怎樣來寫好漢字當中的長橫呢？

1、書寫“二”、“三”。

（1）“二”：上橫短，下橫長。短橫寫在田字格上半格，長橫寫在田字格下半格，兩橫間隔要適當，不要靠得太近或離得太開。

（2）“三”：第一橫和第二橫都是短橫，第三橫是長橫。第二橫的位置應在橫中線上。三橫之間間隔要均勻，筆順規則是從上到下。

2、出示卡片

1： 旦 旦 旦

哪個“旦”字好看？為什么？

3、師范寫“旦”字，并講清書寫要領

出示規則：長而平穩、略帶斜勢。

4、學生在練習本上練寫“旦”字。

（教師巡視，給坐姿端正、握姿正確、字又寫得好的學生加分。）

5、你能再舉幾個主筆是長橫的字嗎？

有人怎樣寫出示卡片

（見小黑板）上、世、甘、止、萬、有、布、右

6、師生小結：橫長的字，豎要短。橫長的字，撇要短。

7、教師小結：寫主筆是長橫的字，不但要留意寫好長橫,還要留意些什么？（設問）還要留意些處理好長橫和相臨筆畫的關系，整體考慮才能把字寫得端正美觀

8、每組挑兩個練寫一遍。請兩生上前板演（音樂伴寫）。

9、同桌互評后，指名評議存在哪些問題。投影展示優秀作業。

四、練寫多橫的字，體會橫畫的參差有別，長短相映。

教師出示PPT3

工、亞、天、來（士）??

王、羊、春、青（言）??

隹、美、垂

1、設問學生這些字有何特點？上下有兩橫的、三橫的、四橫的，引導學生歸納特點：（見PPT）

2、組中任選兩個，每個各練寫1遍或重點練習一字。（放音樂）

3、小組評議后推薦本組優秀者上臺板演。（重點是橫與橫之間是否等距，橫是否長短有別。）

4、教師小結

第五篇：書法教學設計

《楷書基本筆劃——“橫”的寫法》

說課稿

北京市昌平區回龍觀中學 美術教師：張馳

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是《楷書基本筆劃——“橫”的寫法》。

下面、我就圍繞教什么、怎么教和為什么教從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法和手段、教學過程、教學評價等八個方面來匯報我的教學設計。

一、指導思想

本課是為了使學生了解橫畫的寫法而設。其目的是讓學生通過對橫畫的書寫，掌握方法。了解楷書的書寫特點。

所以，為了達到這一目的，在教學過程中，利用文字對比，找不同，激發學生的學習興趣，明了橫畫的分類與特點。通過教師演示、學生實踐等活動，使學生掌握橫畫的寫法。激發學生對楷書學習的興趣。

二、教材分析

本課選用《毛筆楷書規范教程》，本書系統講解了楷書的寫法。本課為基本筆劃橫畫的寫法講解，為本冊書基本筆劃第一課，為系統的學習其他筆劃奠定基礎。也為上次課講解的握筆等內容進行鞏固。

三、學情分析

我班學生對色彩感興趣，了解一些徒手繪畫方法。對版畫知識沒有概念，對版畫分類、制版、印刷過程不了解。

因此，針對這一特點，在講授時，知識要淺顯易懂，目的是讓學生對版畫有一個初步了解，并運用簡單方法嘗試制版，體驗版畫帶來的樂趣。

四、教學目標

【1】知識與技能：了解橫的分類及特點；了解橫在字體中的應用；了解橫的寫

法;鞏固橫的寫法。

【2】過程與方法：搜集帶橫的毛筆字體圖片；帶領學生觀看相關圖片對橫有初步了解；深入了解橫的分類及寫法，通過練習掌握。【3】情感態度：使學生感受書法的博大精深，體會書法的精神，了解書法歷史，激發愛國情感。

五、教學重點和難點

【1】教學重點：掌握不同種類橫的寫法。

通過學生觀察，討論，了解橫畫分類及特點。通過教師講解，使學生感知不同種類橫畫的寫法。

【2】教學難點：如何使學生理解鞏固橫的寫法。

通過教師示范，學生練習使學生理解鞏固不同種類橫畫的寫法。

六、教學方法和手段

【1】學生觀察，討論橫畫的分類和特點。【2】教師講解，了解橫的寫法。【3】學生實踐，鞏固橫的寫法。

七、教學過程 教學過程包括：引入課題、文字對比了解橫畫種類特點、教師講解分析了解寫法、教師演示、學生實踐、學生互評六個階段。【1】 引入課題 通過問題引入課題。

問題1：在書法中，有兩種筆劃支撐文字的結構，同學們知道是哪兩種嗎？ 學生回答1：橫和豎。

【2】 文字對比了解橫畫種類特點

通過觀察文字筆劃，學生討論分析橫畫的種類以及特點。觀察下面文字：“上”、“丁”、“天”、“左”、“豐”、“丘”、“非”、“婦”。想一想，這些文字中包含哪種橫劃？他們有哪些特點？

1、“上”、“丁”中含長橫。長橫特點：長橫長度比其他橫長度長；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；兩頭粗，中間細。

2、“天”、“左”中含短橫。短橫特點：短橫長度比長橫短；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；筆劃粗細一致。

3、“豐”、“丘”中含左尖橫。左尖橫特點：左尖橫長度近似短橫；左低右高；順鋒起筆，回鋒收筆；左尖右粗。

4、“非”、“婦”中含右尖橫。右尖橫特點：右尖橫長度近似短橫；左低右高；逆鋒起筆，順鋒提筆；左粗右尖。【3】 教師講解分析了解寫法

1、長橫：

逆鋒向左上角起筆，折鋒向下作頓，提筆向右行筆，轉鋒上昂稍住，向右下作頓后向左回鋒提收。注意有一定斜度。

2、短橫：

寫短橫時起筆、運筆、收筆與寫長橫同法、只是運筆距離短，其傾斜角度大一些。一般來說長橫斜度為5度，短橫斜度為10度。

3、左尖橫：

寫左尖橫時注意起筆不要逆上左頓、而應順鋒起筆，而后右行上昂，作頓回收，呈又重左輕之勢。

4、右尖橫：

些右尖橫時注意逆鋒起筆，折鋒作頓，然后右行，收筆時提筆回收，呈左重右輕之勢。

【4】 教師演示

教師根據講解的內容，演示。【5】 學生實踐 作業要求：

1、按照教師教授的橫畫寫法，分別練習長橫、短橫、左尖橫、右尖橫。

2、練習：“上”、“丁”、“天”、“左”、“豐”、“丘”、“非”、“婦”這些含有橫的文字。

【6】學生互評

1、每組抽出一名同學作品作為展示；

2、學生互評；

3、教師點評。通過點評，使學生加深對不同橫畫寫法的的理解，認識。

八、教學評價 【1】 評價內容：

1、橫畫分類和特點等是否了解；

2、不同橫畫寫法是否掌握。【2】評價方法：

采用學生欣賞、互評和教師點評的方法。我的說課完畢，請各位老師點評，謝謝！