第一篇：《蘭亭序》書法教學設計

《蘭亭序》書法教學設計

一、教材及學情分析

由古至今談論行書，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例?！短m亭序》的書法精美奇妙?，F存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質樸穩拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關的資料給學生，讓學生自主搜集相關的資料，并發揮學生的想象力和創造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協作進行。以學生表演舞臺劇的形式創設一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產生、特點、推廣、輝煌等內容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。

學習者運用自己的頭腦形成對事物或現象的解釋和理解的過程，是探索、發現問題、解決問題的過程，也是建構與創造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關鍵。

教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。

學習的重點和難點。

1、注重以學生為中心進行教學。

2、注重在實際情境中或創設情境進行教學，情境性教學設計。

3、注重協作學習。

4、注重提供充分的資源。要設計好教學環境，為學生建構知識提供各種信息條件。二課前準備

教師提供部分有關《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務和要求：。學生通過互聯網或圖書查找有關資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關的小舞臺劇。

三學案內容及學習實施步驟 教師引入

學生匯報和表演，新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發展。

小組1：《蘭亭序》的誕生

師生共同總結：行書的產生，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。

小組2：唐太宗與蘭亭序 師生共同總結：《蘭亭序》對后世的以及行書的與推廣 師生共同評價，并投票選出最佳劇本和表演。教師提出問題：《蘭亭序》中有20個“之”字，請學生找出來并觀察它們的寫法有何不同？

學生分小組討論，教師進一步總結明確行書的用筆與章法特點等 教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設問引導學生觀察總結出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術經歷和藝術觀點時通過故事和視頻動畫激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。學生的發言大膽可以看出給予他們的啟發是深刻的。

教師總結拓展

課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。四教學反思

讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。

書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發自己的情感的漢字藝術。“書法·篆刻”是普通高中階段美術科目中新增設的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統漢字藝術的同時，逐步形成一定的審美素養，加深對中國傳統文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優秀的傳統文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態度；激發學習興趣，發展個性，提高創造能力；調節心理狀態，促進身心健康。

通過實踐，獲得相關的書法、篆刻知識；認識到書法、篆刻作為一門實用藝術所具有的工具性特征；學會分析、比較、鑒賞、評價書法、篆刻作品。體驗書法、篆刻中所特有的藝術意蘊，初步掌握基本的書寫規范、篆刻的一般技法。而且還能讓我們：對傳統的筆法，章法、篆法、刻法等技法及表現形式有所了解

第二篇：蘭亭序 微課教學設計

課型：欣賞評述

課時：1課時

教學目標：認識了解王羲之及其書法藝術《蘭亭序》，了解行書特點學，臨摹《蘭亭序》，從中體會行書的藝術韻味。

重點：認識了解王羲之與蘭亭序，了解王羲之藝術成就及蘭亭序藝術特點，認識了解行書。

難點：對蘭亭序藝術風格的理解及臨摹蘭亭序從中體會行書藝術特點。

教學過程：

一、導入部分：

介紹這節微課內容

鏡頭一：小學五年級上冊第五單員課本內容 師講解：王羲之字逸少，官至右軍將軍，后世又稱王右軍。祖籍瑯琊也就是今天我們臨沂市。后遷居南京、紹興。少時跟隨衛夫人學習書法，非?？炭啵鄠鲿块T前有池塘，每日練字后就到池塘洗刷毛筆硯臺，久而久之池塘的水全變黑了。這就是王羲之臨池學書，池水盡墨的故事。青年時代遍游大江南北，向古代碑刻學習，成為大書法家，他精通隸書，尤擅楷書、行書、草書。他把魏晉以前的古體書法，總結發展為剛勁中正、研美流變的新書體，書法史上成為今體（板書“古體

今體”），他是一個改革家，一個承前啟后的人一個集大成的人物，千百年來后世書法家無不向王羲之學習，他是中國書法史上的高峰。被后世尊奉為書圣。在民間王羲之也是家喻戶曉的人物，講述“東床快婿”的故事。。。。。。。。王羲之有很多故事，由于時間的關系就不多說了。今天我們著重介紹學習他的書法名篇《蘭亭序》 鏡頭二：教學PPT

二、提問學生；對于蘭亭序你們知道一些哪些信息？

1、欣賞蘭亭序作品，(課件展示)鏡頭三：播放書法名家書法視頻 師重點講解蘭亭序藝術特點；最卓越的藝術品，往往在極小的空間里蘊含著及其豐富的藝術美，蘭亭序尺幅很小高24.5厘米，長69.9厘米。蘭亭序是王羲之感悟山水之美、宇宙人生的真諦，在物我兩忘的境界中，一氣呵成。正因為他的情深意厚，筆端天趣自成，也因為筆法精研猶如行云流水、諸美皆備。蘭亭序是王羲之行書代表作。被譽為“天下第一行書”。

2、鏡頭四：教學PPT學生接著觀賞蘭亭序課件，師讀蘭亭序文，并解釋文言，蘭亭序不但是一件書法神品，更是一篇幽美的山水抒情散文，在中國文學史上也是一件很重要的作品。

4、師介紹蘭亭序的故事。。。。

5，欣賞圖片，中國書法圣地----蘭亭園林風景圖。,三、拓展；王羲之是我們臨沂人，我們臨沂早就被評為中國書法名城（點擊 圖片欣賞臨沂王羲之故居、書法公園）鏡頭五：教學PPT最后結頁師總結；書法是中華民族文化的結晶和象征,有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。我國目前書法教育現狀不容樂觀，這并非杞人憂天。我國本是書法發祥地，然而，書法教學卻落后于外國，尤其是日本，雖然其由于文字障礙，書法的風格、書法的層次、書體的種類等尚不如中國，但書法教育的普及面遠在中國之上，大有爭奪書法霸主之勢。在中國，教育行政部門并沒有明文規定中小學生必修書法，因此，不少學生便認為只要懂英文、會電腦、有口才就可以馳騁天下，而書法這門具有深厚文化底蘊的傳統藝術并不在他們提高自身素質之列。長期下去，確實令人擔憂。臨沂是書圣王羲之、大書法家顏真卿的故里，作為臨沂人我們要尊重歷史、尊重傳統文化，努力學習書法、繼承和發揚這門古老的藝術。下課。

第三篇：蘭亭序（定稿）

以歌曲【蘭亭序】為例

所屬專輯 ：魔杰座

歌手：周杰倫

作詞：方文山

作曲：周杰倫

地區：中國臺灣

發行時間：2008年10月15日

唱片公司：杰威爾音樂

歌詞：

蘭亭臨帖 行書如行云流水

月下門推 心細如你腳步碎

忙不迭 千年碑易拓 卻難拓你的美

真跡絕 真心能給誰

牧笛橫吹 黃酒小菜又幾碟

夕陽余暉 如你的羞怯似醉

摹本易寫 而墨香不退與你共留余味

一行朱砂 到底圈了誰

無關風月 我題序等你回

懸筆一絕 那岸邊浪千疊

情字何解 怎落筆都不對

而我獨缺 你一生的了解

無關風月 我題序等你回

懸筆一絕 那岸邊浪千疊

情字何解 怎落筆都不對

而我獨缺 你一生的了解

無關風月 我題序等你回

懸筆一絕 那岸邊浪千疊

情字何解 怎落筆都不對

獨缺 你一生了解

彈指歲月 傾城頃刻間煙滅

青石板街 回眸一笑你婉約

恨了沒 你搖頭輕嘆誰讓你蹙著眉

而深閨 徒留胭脂味

人雁南飛 轉身一瞥你噙淚

掬一把月 手攬回憶怎么睡

又怎么會 心事密縫繡花鞋針針怨懟

若花怨蝶 你會怨著誰

無關風月 我題序等你回

懸筆一絕 那岸邊浪千疊

情字何解 怎落筆都不對

而我獨缺 你一生的了解

無關風月 我題序等你回

手書無愧 無懼人間是非

雨打蕉葉 又瀟瀟了幾夜

我等春雷 來提醒你愛誰

（低啞二胡..一種凄涼的音色就這樣滄桑地訴說著..）

《蘭亭序》已在月色頭上..余音繞梁;三日不絕..真正品音樂的人.絕不會說什么《蘭亭序》比不上《青花瓷》.《東風破》才是最絕..不同于菊花臺的悲愴..青花瓷的凄美..東風破的離愁..而蘭亭序更多的是滄桑與無奈..《蘭亭序》要閱懂歌詞背景內涵..聽入身在其中的意境...再與中國古文化書法相連..「蘭亭臨帖 行書如行云流水 月下門推 心細如你腳步碎」

「千年碑易拓 卻難拓你的美 人雁南飛 轉身一瞥你噙淚」

方先生遣詞用句唯美令人拍案叫絕!以書法的行書行云流水.描寫心細的古代女子在月下推門出來腳步輕移的姿態..再描寫女子的絕世美貌無人能模仿比擬..最后暗喻王羲之的年代東晉.正是王室南遷落魄之際.徒留佳人在北方..「無關風月 我題序等你回 懸筆一絕 那岸邊浪千疊」

雖說無關風月..我題序等你回一首詩..但是當手中懸筆欲落款之際..心中激蕩的思緒卻也不免如岸邊千疊的浪~ 而愛情何解..怎麼落筆都不對..若不是真的談過一回戀愛..恐一生也無法臨摹出如蘭亭序般千變萬化的情!

「掬一把月 手攬回憶怎么睡」

方先生繼青花瓷后再次打撈月色..手攬回憶..何等思念..長天凈..絳河清淺..皓月嬋娟..思綿綿..夜永對景..那堪屈指暗想從前..「夕陽余暉 如你的羞怯似醉 青石板街 回眸一笑你婉約」

「心事密縫 繡花鞋針針怨懟 若花怨蝶 你會怨著誰? 」

蘭亭序實屬句句是詩..條條押韻..意境高雅深情..曲韻婉約有神..「雨打蕉葉 又瀟瀟了幾夜 我等春雷 來提醒你愛誰.....」

紅了櫻桃..綠了芭蕉....風又飄飄..雨又瀟瀟

最后二胡把這種絕美凄傷..婉轉牽腸的意境詮釋的完美!

與上一張專輯不同的是，周杰倫這一次從古典瓷器到古典書法的轉變。其古韻不退，卻用流行的方式闡述了古典的書法。與王羲之大有不同。蘭亭序是天下第一行書，本來表達的是“人之相與，俯仰一世”。

方文山這一次別出心裁。把古典的內涵用現代的流行來解釋。蘭亭風花，懸筆表情：

“蘭亭臨帖 行書如行云流水 月下門推 心細如你腳步碎” 那一段愛情好像如蘭亭的行書，纖細，婉約，不羈，似行云流水，卻又不乏細膩，有一些青花瓷的味道。但是，你早已經離我而去，那份愛就像碑上殘缺的題序，揣摩不定，我的真心要送給誰呀？

“山月不知心里事”，風月又怎么能了解我的失意？愛情不在，因為我不了解你，無法捕捉到你的內心，我該怎么辦？只有在碑上題序了?？粗前哆吳НB的浪，這卻是我的行書！承載著我的愛，只是，寫完行書我才發現有空空蕩蕩的感覺？為什么？情字何解？怎落筆都不對呀，我抓不住你的內心??！

“又怎么會 心事密縫繡花鞋 針針怨懟？”我心中有憤恨萬千，只因為沒有你。但方文山繼承青花瓷的風格，并沒有直接點出我心中的悲傷，我是靜靜的，柔婉的，在碑前題序。只等春雷，驚醒你——也很有“天青色等煙雨，而我在等你”的味道。但青花瓷是一種等待，畢竟彼此相愛，這份愛會繼續，只是相見無期。而蘭亭序中的愛，是我已經失去的，再等下去，也只是等待一種無奈。因為彼此不了解，所以等待變成了單相思。唉！就把希望寄托在春雷上好了，聽到那春雷，你會愛我嗎？

第四篇：書法教學設計

《漢字筆畫

（四）》教學設計

一年級 書法上冊 子弟學校 劉珍珍

教學目標:

1、通過指導學生學習基本筆畫的基本運筆方法,使他們能感受到硬筆書法的美妙,激發起學生寫字的興趣。

2、掌握橫折彎、橫折彎鉤的寫法。

3、正確、規范地書寫含有橫折彎、橫折彎鉤筆畫的漢字。教學重難點:掌握橫折彎、橫折彎鉤的寫法。教學過程:

一、導入

師:同學們,前兩天我們到漢字筆畫大家庭中去作客了，今天他們又向我們發出了邀請，我們再去玩一玩吧！

二、復習已學過的筆畫

師：剛進門就有一位門崗小哥哥攔住我們啦！誰能給他說說讓我們進去呢？（學生表達）

師扮演門崗小哥哥：要想進去必須闖過這一關才行！（課件展示已學過的筆畫）生：（回答出現的漢字筆畫）

師：我們大家一起來喊喊他們的名字吧！師：再來邊喊邊寫好嗎？（書空筆畫）

三、學習橫折彎的寫法 師:同學們太厲害了！門崗小哥哥很佩服大家呢！聽，他在給我們鼓掌呢！在掌聲中又有一位新朋友向我們走來了！你認識他嗎！生：橫折彎。

師：有同學認識它！你再來叫叫它！-----大家一起來叫叫它！

師:（講解“橫折彎”的寫法,板書要領:橫畫短、折處頓、彎要有一定的弧度）下面,請同學們在田字格中書寫一行“橫折彎”。邊寫邊想要領,看看誰能最好得運用要領。（寫字姿勢提醒）

師:剛才同學都很認真的書寫了“橫折彎”,大家都很快掌握了要領,太棒了！那把它放到漢字里你還認識它嗎？(課件出示“朵”)師:這是什么字? 生:“朵“。

師：什么朵？（學生組詞）

師:看老師描一下這個字，注意筆順。我們大家一起來寫一下吧！（書空）

師:把它放到田字格里要注意什么呢？

生:“橫”在田字格的橫中線靠下一點兒的地方起筆，微微上斜，右半邊兒到橫中線上。

師:同學們真細心啊!當中“橫撇”的寫法要領是什么啊? 生: 橫畫短、折處頓、彎要有一定的弧度

師:很好,現在就請大家在田字格中書寫一行“朵”字,看看自己能把“橫折彎”很好得運用到“朵”字中嗎。(師巡回指導,強調寫字姿勢)師:展示并評價學生作品。

四、學習橫折彎鉤的寫法

師:橫折彎還有一個雙胞胎姐姐呢！他們長的一模一樣！老師完全分不清！你能分清楚嗎？ 生：（說自己觀察的結果）師：你太厲害了！

師:（講解“橫折彎鉤”的寫法,板書要領:橫畫微微向上斜，彎要圓潤，挑出鉤來收筆。下面,請同學們在田字格中書寫一行“豎彎鉤”。學生作品展評。

師:同學們寫得真不錯，現在我們就一起來看看帶有“橫折彎鉤”的字該怎么寫。(課件出示“九”)師:還記得它的筆順嗎?我們一起來。

師:請你再仔細觀察一下,“九”字的每一筆在田字格中的位置是怎樣的? 生:（自由說出自己的觀察結果）

師:同學們真細心啊!當中“橫折彎鉤”的寫法要領是什么? 生: 橫畫微微向上斜，彎要圓潤，挑出鉤來收筆。師:很好,現在就請大家在田字格中書寫一行“九”字。(師巡回指導,強調寫字姿勢)師:展示并評價學生作品。

小結：我們今天在漢字大家族中遇到了我們的老朋友，又認識了兩位新朋友，收獲真是不少！在以后的學習中我們會經常跟他們見面的！所以大家一定要熟記他們的名字哦！今天我們就先跟漢字家族說再見吧！

第五篇：書法教學設計

硬筆書法

(六)提 提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。

(七)鉤 有豎鉤、豎彎鉤、戈鉤、臥鉤

(八)折 共有18種形態

（一）點 點畫在一個字中就如同人的眼睛，是一個字的精神體現。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。

1、側點（右點）

側點又稱“右點”。寫法為由輕到重，向右下方頓筆，最后回鋒收筆?？谠E：“輕——重——回鋒”。

側點的形狀是頭尖、背鼓、尾圓、腹收。既象掰開的一瓣蒜，又象一粒蘋果核。在點當中，側點的應用是最多的，所以一定要把側點練好。如“下、斗”等字。

2、垂點（左點）

垂點也叫“左點”。寫法是由輕到重向左下頓筆，略帶彎度，最后回鋒收筆?？谠E“輕——重——回鋒”。垂點多用在豎心旁或寶蓋頭，有時需向左或向右傾斜。

垂點的形狀是上面尖，下面圓。形似一滴下落的水珠。如：“懺、州”等字。

3、其它點

（1）、橫點實際上是短橫的縮寫，如：“非、耳”等字。

（2）、撇點即短撇的縮寫，如：“平、半”等字。

（3）、豎點為短豎的縮寫，如：“主、立”等字。

（4）、挑點即斜提的縮寫，如：“汁、江”等字。

硬筆書法點的寫法：

輕輕起筆，漸漸重，停頓一下，往回推動。

1、右點：下筆輕，由輕到中向右下行筆，稍按后即手筆，不能重描，一次成畫。關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

2、左點：寫法基本同右點，但行筆方向往下略向左偏一點，收筆時要頓筆。

3、豎點：稍微有點的變形，當點在字頭居中出現時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，點的形態教直。

4、長點：在右點的基礎上變長，行筆慢一些。

楷書技法 橫的寫法

一個筆畫的書寫都有以下幾個步驟：起筆、行筆、收筆.橫畫也不例外,由于起筆的方式不同,又有圓筆和方筆之分.一、圓筆橫的寫法

以顏真卿《勤禮碑》和柳公權《玄秘塔碑中的“三”字為例,它們的上橫部是典型的圓筆橫畫.它的書寫方法如下：

① 向右上逆鋒起筆；② 提筆圓轉；③ 中鋒向右行筆；④ 提筆圓轉；⑤ 回鋒收筆.為什么要逆鋒起筆且要回鋒收筆?寫橫畫中鋒運筆不逆鋒起筆和回鋒收筆兩頭是尖的,古人將它稱為“棗核”.不完美、不含蓄.圓頭橫如果沒有①后兩步,就難成其為“圓頭”.然而,僅有①、②和行筆③就將毛筆直接提起離開紙面,就會出現有些地方有墨.有些地方沒有墨的“折木”的現象.“折木”是橫畫的病筆.④、⑤收筆的目的是為了將“折木”部分填滿寫實,而不是為了收筆而收筆.初學者在寫圓筆橫畫時,即使按上述步驟寫,還是難寫出像字帖上那樣的橫畫來,往往在橫畫的兩頭出現如啞鈴一般的大墨團.造成這一弊病的原因大致有以下幾點：

(1)對元書紙的吸水性能掌握不夠,筆上的墨蘸得太多、太飽,一下筆,墨就漲出來了,形成大墨團.(2)書寫速度太慢,加上起筆和收筆的地方都有逆鋒、回鋒的往復動作.(3)有的家長、老師要求孩子練字起筆時將筆在紙上頓幾下,到收筆時再將筆頓幾下.只知道起收筆的動作,不知道起收筆的目的,頓出了兩個大疙瘩來.(4)起筆逆鋒或收筆回鋒時幅度過大,按筆過重,甚至將筆肚子也當作筆鋒逆進去了,這樣在起筆、收筆時將筆轉一大圈子,當然會在筆畫的兩頭大出許多來.其實,所謂逆鋒、回鋒的“鋒”,是筆尖上的那么一丁點的地方.逆鋒的目的是為了避免在筆畫外有尖鋒的外露,因此,逆鋒和回鋒的動作要小,速度要快.(5)有一個很關鍵的步驟——“提筆”,被忽略了,特別在最后的④⑤要提筆、圓轉、收筆.如果沒有提筆,筆仍處于下按下的狀態就回轉、收筆,必然會出現大墨團.二、方筆橫的寫法

以柳體“一”字和顏體“五’字為例.它們是典型的方筆橫畫.書寫的方法如下：

① 切筆直下；② 提筆；③ 折鋒后中鋒行筆；④ 向右上提筆；⑤ 頓筆；⑥ 提筆、圓轉收筆.切筆直下,就是起筆時直接下筆,沒有逆鋒的動作,應該說方筆的棱角處就是露鋒的一種表現.切筆就是把筆鋒直接切入,古人稱之為“欲橫先堅”.這時實際上筆毫是倒下去的,筆鋒在上,筆肚子在下,如果直接右行寫橫畫,勢必出現偏鋒,所以緊接著就是提筆②,這個在切筆直下處原地提筆十分重要,它是使筆毫轉變成中鋒運筆的關鍵.這一點,明代的董其昌早已在他的書論中闡明：“發筆處便要提得筆起,不使其自偃,乃千古不傳語.”發筆處就是起筆的地方,就要把筆提起來；“不使其自堰”,就是不讓它偏鋒運筆.因此可以說“提筆”是下一步運筆的關鍵,也是中鋒運筆的前提,提筆以后是折鋒右行.所謂折鋒,是指筆鋒毫面的折換.譬如切筆直下是用“南面”的筆毫,提筆折鋒后用”東面”的筆毫中鋒書寫橫畫.折鋒也是轉換成中鋒運筆的一種手段,古稱為“翻折”.初學提筆折鋒有一定的難度,要求筆挺起來的程度恰到好處.提不到位,筆鋒仍處于偏鋒狀態；提過了頭,又會出現起筆切下的墨痕大、中鋒行筆的筆道細,被稱之為“釘頭”的病筆；提筆不夠或不提筆,橫畫的上方露出直下起筆的鋒尖,是古人稱之為“喙”（hui如鳥的嘴巴）的病筆.古代書法家要求寫毛筆字橫畫要“左去喙,右去吻”,說的就是要藏鋒起筆,去除如鳥嘴一樣的“喙”；收筆提筆藏鋒,去掉如嘴巴一樣的或“折木”等缺陷的“吻”.橫畫除了方筆、圓筆之外還有一種,起筆不是切筆直下而是逆鋒,屬于逆鋒起筆的方筆.其書寫方法是在方筆切筆直下起筆之前加進逆鋒起筆即可,這里不另贅述.方筆、圓筆的起筆方法是各種書體和各種筆畫的基本運筆方法之一.康有為稱：“書法之妙,全在運筆.該舉其要,盡于方圓.”可見方筆、圓筆的重要.我們將楷書根畫的方筆、圓筆寫熟練了,其他筆畫的方圓寫法無不相類,也很容易過關.此關一過,以后不論寫

行書還是草書,其方筆、圓筆也都以此法人手,可以達到事半功倍的效果.這也是為什么要先學楷書的緣故之一.三、橫的主次及態勢

橫畫有主筆、次筆的區分.如“三”字和“五”字的底橫均為主筆,其他的橫畫為次筆.我們將這兩個字的橫畫主筆和次筆作一比較就會發現：主筆長、次筆短,主筆重輕起伏大.次筆變化小,尤其是起筆、收筆,主筆強調,次筆馬虎.譬如,主筆橫畫的收筆,與次筆相比多一頓筆的動作.橫畫除了有主次之分外,還有態勢的變化.它不是平直如尺,而是有一定的斜勢和俯仰的態勢變化.不同的字和不同位置的橫畫其態勢也各不相同,因字而異,不可生搬硬套,須掌握其一般的規律.（一）橫的斜勢

橫畫是有一定斜勢的.如果每橫都平直無變化,那么這個字必然僵硬死板,缺乏生氣.因此,顏真卿、柳公權及歷代眾多楷書大家的作品中的根畫都有一定的斜勢.一般橫畫的斜勢都是以左低右高的形式出現.這與從古到今強調寫毛筆字要用右手執筆有關.因為以右手手腕為圓心、以手掌為半徑寫一橫畫,必然會出現左低右高的現象,并形成帶有一定弧度偏勢的橫畫.因此,這一橫畫的態勢是自然的,是右手握筆的必然結果.一般楷書橫畫的傾斜度往往與水平線呈5度左右的夾角.正因為這左低右高的斜勢,使字體形成略微左傾的態勢,從而產生一些動感.（二）橫的俯勢

以柳體“三”字的底橫為例,橫呈中間拱、兩頭低的態勢,叫俯勢,也叫“覆勢”.“覆”,底朝天往下蓋的意思.也就是說,其態勢像是一只底朝天的盤子.如果在“三”字下橫底部畫一直線,就會發現橫的兩端基本呈水平狀態.這就告訴我們‘三”字下橫雖有斜勢,且中拱,但支撐點仍然是很平穩的.（三）橫畫的仰勢

與俯勢相反的是仰勢.柳體“三’字的上橫就是仰勢.它的中間呈微微的凹陷狀,好像一只能承接雨露的淺盆.柳體字在一個字里如果出現兩個以上的橫畫時,往往仰勢的橫畫在這個字的上方,平勢的橫畫在中間,俯勢的橫畫在下面或底部,但主筆根畫一般均為俯勢.顏體橫畫也有此特性,不過不若柳體那么明顯,相對而言,顏體橫畫趨于平緩.根畫的俯仰之勢是否有一定的規律,能否任意擺布呢?這恐怕跟字形的安穩與美觀、合理有一定的關系.譬如同樣寫一個“二”字,它的兩個橫畫的俯仰可有四組變化：

（1）上仰下仰.兩個橫畫均為仰勢,下底呈圓弧狀態,如不倒翁一般.使人覺得這個字很容易搖晃.不穩定.（2）上俯下俯.兩個橫畫均為俯勢,重心是平穩了,但兩個橫畫同向平行的弧形態勢,給人以重復雷同的感覺,不夠完美.（3）上俯下仰.上橫是俯勢,下橫是仰勢,重心不穩.（4）上仰下俯.上橫仰勢,下橫俯勢,這一組應該說是最合理的搭配.這種組合既能重心平穩,又有勢態的變化,既安穩又美觀,故成為歷代書家經常采用的態勢,也是橫畫俯仰規律的體現.四、橫的病筆及其糾正方法

（一）柴擔

“柴擔”是指俯勢橫畫寫得過于彎曲,如挑擔時的扁擔——兩頭抵、中間拱.形成原因：俯勢橫畫的弧度是很小的,如果起伏過大,走勢不是直線而是弧線,必然顯得軟弱無力.糾正方法：將所寫的病筆橫畫與字帖上的橫畫仔細加以對照,減小弧度起伏.具體一點說,假設橫畫的起筆到落筆有一根中心線的話,俯勢弧度的筆畫下邊不能離開中心線,保持平穩.橫要平,說的就是這個道理.但平中要有態勢變化,沒有一定幅度的變化,就缺少果敢的力度.（二）骨節

“骨節”是指橫畫起筆、收筆處粗壯如肉骨頭.其形成原因及糾正方法．請見圓筆橫的寫法.（三）折木

“折木”是指橫畫收筆處呈折斷的木片狀.形成原因：收筆時,缺少提筆回鋒的運作.糾正方法：注意在收筆前提筆、圓轉并回鋒,參見圓筆橫的寫法.（四）鳥喙

“鳥喙”指橫的起筆處呈上翹的鳥嘴狀.形成原因及糾正方法,請見方筆橫的寫法.（五）釘頭

“釘頭”指橫的起筆呈釘頭狀.形成原因及糾正方法,請見方筆橫的寫法.（六）蜂腰

“蜂腰”指橫畫的中間部分太細,如蜜蜂的腰那樣.形成原因：寫橫畫行筆到中段時提筆太高,即提筆幅度過大,使筆畫過細.糾正方法：寫橫畫到中間行筆時稍作提筆,但要注意適度.（七）算子

“算子”是古代計數用的籌碼,這里指方筆橫畫過于方整刻板,如僵死的竹片、木塊一樣,缺少變化.形成原因：運筆沒有提拔起伏,一味地平移.糾正方法：加強起筆、收筆和提按的起伏動作及斜勢,使其富有變化.