第一篇：初中語(yǔ)文面試課文

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2．通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2．正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4．對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯(cuò)，我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》，那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？

二、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

②給段落標(biāo)上序號(hào)。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。）瘡疤（chuāngbā）詰問(wèn)（jié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）臍（qǐ）絮說(shuō)（xù）

驚駭:（書面語(yǔ)）驚慌,害怕。

震悚:（書面語(yǔ)）因恐懼而顫動(dòng)。

詰問(wèn):（書面語(yǔ)）追問(wèn)盤問(wèn)責(zé)問(wèn)。

懿:（書面語(yǔ)）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習(xí)。1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說(shuō)：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）

2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3．研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。）

問(wèn)題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

板書主要內(nèi)容。問(wèn)題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料，出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書主要內(nèi)容。

問(wèn)題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長(zhǎng)媽媽（“阿長(zhǎng)”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛護(hù)孩子）的性格。可分四個(gè)層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經(jīng)》，這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意”。可分三個(gè)層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無(wú)聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)問(wèn)題（1）說(shuō)的懸念“為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問(wèn)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

四、布置作業(yè) 1．有感情的朗讀全文，2．根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內(nèi)容

第二課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)情況。

主要通過(guò)解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)提出問(wèn)題。

二、研習(xí)課文

1．研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象? 2．具體研習(xí)。

(轉(zhuǎn) 載于:www.tmdps.cn 小 龍 文檔網(wǎng):初中語(yǔ)文面試常考課文)

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。

3．研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

問(wèn)題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無(wú)疑問(wèn)，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

問(wèn)題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如：

描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)?大?字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

問(wèn)題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來(lái)的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。

三、課堂總結(jié)

1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3．對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

參看課堂練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。

故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì) 魯迅

【備課時(shí)間】：2005、9、23【授課時(shí)間】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個(gè)“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。

2、理解小說(shuō)中議論的作用。【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

第一課時(shí)

篇二：教師招聘初中語(yǔ)文面試試題

篇三：初中語(yǔ)文 教師資格證面試準(zhǔn)備

初中教師資格證面試準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入新課

交流表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

四、朗讀指導(dǎo)

自由體的新詩(shī)字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考： 第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩(shī)。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

剛才我們聽到的是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱上，這首歌曾使在場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國(guó)呢？今天就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！

二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì)。

三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)（可同桌互讀，一人讀一人聽）

四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī)，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。

作者是選擇怎樣的視角、運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)上述意義和感情的呢？

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示”，“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，文學(xué)即“人學(xué)”，真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對(duì)自我的各種思考和認(rèn)識(shí)，挖掘人性的各個(gè)層面。那么讀者在閱讀小說(shuō)時(shí)，就不能像中國(guó)古時(shí)茶館里聽說(shuō)書先生說(shuō)書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個(gè)新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂(lè)，做事不關(guān)己的“看客”，而應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動(dòng)，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗(yàn)有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過(guò)的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問(wèn)題。這樣的閱讀是促人自覺(jué)反省，助人心靈成長(zhǎng)的高層次閱讀，也才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。

小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體把握小說(shuō)的情節(jié)，弄清小說(shuō)的主人公所面臨的生死考驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。掌握閱讀小說(shuō)的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：

初讀感知小說(shuō)中情節(jié)的動(dòng)人之處，了解主人公艱險(xiǎn)的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說(shuō)的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會(huì)后交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀小說(shuō)，感受生命的偉大和人性的力量，體會(huì)到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)帲l(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長(zhǎng)。這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)品味和反思加以實(shí)現(xiàn)。

興趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍 學(xué)生有長(zhǎng)期的閱讀經(jīng)歷，小說(shuō)因其故事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動(dòng)鮮明，尤其受學(xué)生喜愛。讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說(shuō)的天地，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)。

把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題

學(xué)生讀小說(shuō)時(shí)往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說(shuō)把握情節(jié)之后，回過(guò)頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過(guò)品析，領(lǐng)悟小說(shuō)謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗(yàn)到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識(shí)到“人”的偉大。

細(xì)讀品味，體會(huì)心理

引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，仔細(xì)品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗(yàn)中作一次心靈之旅，體會(huì)主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α俊?/p>

加深體驗(yàn)，掌握方法

上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說(shuō)除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過(guò)的小說(shuō)，重新體會(huì)印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵(lì)了學(xué)生各抒己見的積極性。

合作探究，創(chuàng)意閱讀

開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。

1.你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的？

答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)閱讀的要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。” 教學(xué)方式

1．通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本。

瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。

2．通過(guò)自主性的感悟來(lái)把握人物。

人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說(shuō)紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。

3．通過(guò)生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。

以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。

戲劇教學(xué)構(gòu)思

歌曲激趣，導(dǎo)入課文

以《音樂(lè)之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

全文總覽，概括情節(jié)

瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。

研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪利亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問(wèn)題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實(shí)”的瑪利亞這兩個(gè)角度去把握人物特征。勾聯(lián)比較，評(píng)述人物

聯(lián)系當(dāng)下影視作品中的相似形象——小燕子，結(jié)合劇本中人物對(duì)主人公的關(guān)鍵性評(píng)說(shuō)，展開對(duì)人物的評(píng)述，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握人物的個(gè)性。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活

由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述顯示生活中的同類人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。

文言文教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：a.讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累

文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象。c.整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。d.品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。e.動(dòng)情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：a.反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難。c.強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。d.引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對(duì)作品的傾心解讀，實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過(guò)程，是人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說(shuō)起，可由春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，??總之，無(wú)論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，老師和同學(xué)們一起研究解決。

3．吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣摩吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。

4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過(guò)程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對(duì)讀中質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，探討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。

5．賞讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動(dòng)的論證語(yǔ)言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見解。

6．背讀課文，積累語(yǔ)言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。7．展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此及彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語(yǔ)文小課堂走向生活大課堂。

師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，圈點(diǎn)批注疑難字詞句，通過(guò)查字典、看注解、同學(xué)交流、師生交流，盡可能地解決問(wèn)題。

師:通過(guò)自學(xué)，大家還有哪些疑難字詞句沒(méi)有解決，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生1:《生于憂患，死于安樂(lè)》一文中有幾個(gè)形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)我應(yīng)該怎樣解釋這幾個(gè)詞？

生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象，對(duì)于一詞多義的要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系”，文中則是“親人”的意思。“所以”現(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來(lái)”的意思。

師:很好。同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，基本上解決了本文疑難或重點(diǎn)的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設(shè)計(jì)理念

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。

2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。

師：詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，于凝練的語(yǔ)言中透出豐富的意象。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己最喜歡的詩(shī)句品讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句詩(shī)，看看讀了這幾句詩(shī)后你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面，用具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。先小組里討論。（學(xué)生分小組討論）

師：好，看同學(xué)們討論得多熱烈，誰(shuí)把自己精彩的品讀結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家共享？相信同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)得很精彩。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

答案：不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓伲摇?/p>

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們提出疑問(wèn)：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說(shuō)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來(lái)展開理解。

大家都知道，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，燦爛的中國(guó)文化就是一部詩(shī)歌史，詞是詩(shī)的姐妹藝術(shù)，也是中國(guó)詩(shī)歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過(guò)哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？

看來(lái)大家對(duì)詞的了解還很多，那么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來(lái)與這些作家作一次心靈的對(duì)話，請(qǐng)大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)為大家朗讀。“石本無(wú)火，撞擊發(fā)光；水本無(wú)華，擊蕩生波”，新課程強(qiáng)調(diào)要由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個(gè)性”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生思維，倡導(dǎo)答案的豐富性與多樣性。這實(shí)際上是為了鼓勵(lì)學(xué)生開啟思維，大膽想象。作為剛踏上講臺(tái)不久的新教師，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去自主思考，而不應(yīng)單純地照搬現(xiàn)成資料或所謂的“標(biāo)準(zhǔn)教案”。這節(jié)課后，在后面的教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課，也讓我認(rèn)識(shí)到作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，要善于根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)控，因?yàn)檎n堂教學(xué)是互動(dòng)的、多變的，會(huì)出現(xiàn)好多意想不到的偶然因素，因此不能夠一成不變地按照既定方針實(shí)施教學(xué)過(guò)程，而是要隨機(jī)應(yīng)變，充分利用這些偶然的因素。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了和教師的節(jié)拍不和諧的“音符”時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不能壓制下去，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，把握好教學(xué)預(yù)想與課堂調(diào)控的關(guān)系并不容易，所以在今后的教學(xué)中要不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，和學(xué)生共同進(jìn)步。

作者為什么會(huì)愧怍？這就要我們來(lái)關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。

其實(shí)，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂(lè)美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們心靈的震撼。我們要進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

（三）朗讀品味

1．師：下面我們共同進(jìn)入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？為什么這些語(yǔ)言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受？

（學(xué)生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點(diǎn)評(píng)。）

2．師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（課件出示）（1）運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)、具體。

（2）運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓也很適當(dāng)。

（3）這篇文章中有許多句段及短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。

3．師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無(wú)比自豪。咱們南方也有獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化

合作探究

研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

篇四：七年級(jí)語(yǔ)文面試試題 七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（一）一、讀詞語(yǔ): 癡想 隱秘 鐵青 凝成

誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

二、讀課文：

朗讀第1課《在山的那邊》全文。

三、口語(yǔ)交際：

生活總是煩惱與歡樂(lè)并存，成長(zhǎng)中的我們，也會(huì)有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自與同學(xué)的交往??但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。請(qǐng)把你遇到過(guò)的煩惱選擇一兩件說(shuō)出來(lái)，爭(zhēng)取給你的煩惱找到一個(gè)良好的解決方案。

七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（二）一、讀詞語(yǔ)：

輝煌 挑逗 凝望仙露瓊漿

花苞 綻開伶仃 忍俊不禁

二、讀課文：

第4課《紫藤蘿瀑布》倒數(shù)第一、二自然段。

三、口語(yǔ)交際： 小明想?yún)⒓有@文化節(jié)的演出，卻不知該如何向班主任李老師說(shuō)，如果是你，你會(huì)如何恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)他的意思？

七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（三）一、讀詞語(yǔ)：

嬉戲撤銷 風(fēng)韻皎潔

行乞落難泯滅 俘虜

二、讀課文：

第6課《理想》1.2.3.4節(jié)。

三、口語(yǔ)交際：

生活中時(shí)時(shí)處處充滿著樂(lè)趣：看書有樂(lè)趣，打球有樂(lè)趣，逛街有樂(lè)趣??請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你參與過(guò)的最快樂(lè)的一次活動(dòng)。

七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（四）一、讀詞語(yǔ)：

朗潤(rùn) 宛轉(zhuǎn) 醞釀抖擻

黃暈 應(yīng)和舒活 烘托

二、讀課文：

第12課《春》倒數(shù)第1自然段。

三、口語(yǔ)交際： 每個(gè)人心中都有自己崇敬的名人。這些名人，可能是偉人、專家、學(xué)者??當(dāng)然，也可能是影視明星、體育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是誰(shuí)呢？他在你心中占有什么樣的地位？你又是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？請(qǐng)以“我最崇敬的名人”為題說(shuō)一段話。

七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（五）一、讀詞語(yǔ)：

窸窣吮吸 篝火 喧囂

篡奪狩獵 絕境 弱肉強(qiáng)食

二、讀課文：

第16課《化石吟》倒數(shù)1.2.3節(jié)。

三、口語(yǔ)交際：

“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”,每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的風(fēng)景.在這四個(gè)季節(jié)里你最喜歡哪個(gè)?為什么? 七年級(jí)語(yǔ)文面試試題

（六）一、讀詞語(yǔ)：

丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別

嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然

二、讀課文：

第20課《山市》全文。

三、口語(yǔ)交際：

請(qǐng)向別人大方的介紹自己,要求生動(dòng)形象。

篇五：教師資格證初中語(yǔ)文面試現(xiàn)代文

1.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

①選自《朝花夕拾》。魯迅：原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

②她是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實(shí)的人。作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

2.背影（朱自清）

①父子浦口送別

②四寫背影

開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 3.春（朱自清）

①春的詩(shī)句：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

②第一部分：盼春

第二部分：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分：贊春

③擬人，比喻，排比。由上到下，由實(shí)到虛。

4.從百草園到三味書屋

①?gòu)念}目得到兩個(gè)信息：百草園、三味書屋

②百草園的樂(lè)趣：百草園的美景，美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥。

③從整體到局部。比喻，擬人，排比。

5.風(fēng)箏

①“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？

②小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？ ③后來(lái)“我”的觀念發(fā)生了變化，對(duì)于精神的虐殺：雖然被糟踐的只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

④“我”用什么辦法進(jìn)行補(bǔ)救，結(jié)果如何？這一段安慰作者的話。

6.故鄉(xiāng)

①人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段。②外貌對(duì)照：淳樸天真，可親可愛——經(jīng)濟(jì)生活艱難，精神負(fù)擔(dān)沉重

③動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：聰明勇敢，活潑開朗——

④閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：Ⅰ.情真意切，親密無(wú)間——被封建禮教牢牢束縛。Ⅱ.天真活潑，對(duì)生活充滿熱情和希望——將希望寄托于神靈

⑤閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。

7.海燕（高爾基）

①暴風(fēng)雨 海燕

來(lái)臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無(wú)

到來(lái)←────────→呼喚頑強(qiáng)謂 ②高爾基寫海燕的目的是什么？渴望革命風(fēng)暴的到來(lái)，贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。③本詩(shī)中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？象征

8.紫藤蘿瀑布（宗璞）

①寫作背景：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，后來(lái)作者的弟弟身患絕癥而死，作者非常痛苦，徘徊于庭院之中，見到一樹盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，于是寫成此文。

②作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫紫藤蘿花的？花瀑、花穗、花朵。作者由粗到細(xì)，由大到小描寫出了紫藤蘿花的美麗嬌媚，生機(jī)勃勃。

③眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有何不同？作者為什么要寫這些內(nèi)容呢？記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時(shí)的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對(duì)比，由此作者從中悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境”的人生哲理。

9.濟(jì)南的冬天（老舍）

①老舍，原名舒慶春，字舍予。現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。

②濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？課文寫了哪些景物？“溫情”，寫了濟(jì)南的冬天的天氣、山、水。

③這三者的關(guān)系是怎樣的？因?yàn)橛猩降陌鼑圆庞小皽厍椤钡奶鞖猓挥忠驗(yàn)橛小皽厍椤钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫情”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。④擬人，比喻。

10.我的叔叔于勒（莫泊桑）

①文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”、“我”的兩個(gè)姐姐和一個(gè)姐夫、船長(zhǎng)

②主要人物：菲利普夫婦

③概括內(nèi)容：“我”的父母十多年來(lái)一直熱切地盼望著于勒叔叔發(fā)財(cái)歸來(lái)，然而當(dāng)我們?cè)谟未吓既挥龅截毨Р豢暗挠诶帐迨鍟r(shí)，父母卻把他當(dāng)成是最大的“恐怖”，拒絕認(rèn)這個(gè)親弟弟。④菲利普：自私，勢(shì)力，虛榮，比較寬容。菲利普夫人：精明，刻薄，潑辣，有主意，富有心計(jì)，為兒女著想。

11.孔乙己

①孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。

②孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

③孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

④孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。⑤孔乙己把“?半個(gè)秀才也沒(méi)撈到?當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

12.社戲

①小說(shuō)中心是對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個(gè)中心，正是通過(guò)社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來(lái)卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說(shuō)那是好戲，并且以此為題。

13.鄉(xiāng)愁

①在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說(shuō)師板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。

②詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫的是國(guó)愁。）③悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。

14.祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

①第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們之間有什么聯(lián)系？詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。

②第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。

③第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。④第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

知識(shí)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

篇六：初中語(yǔ)文教師面試說(shuō)課稿

初中語(yǔ)文教師面試說(shuō)課稿

各位老師，大家好。我叫，畢業(yè)于，至今已經(jīng)（教齡）。今天，我說(shuō)課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《 》是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第 單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)與能力目標(biāo) 2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)我定為，教學(xué)難點(diǎn)為。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法。

三、說(shuō)學(xué)法

九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著手。

１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

２．落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

３．研讀賞析，討論交流

４．教師小結(jié)，加深理解

第一個(gè)環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。人們常說(shuō)，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

俗話說(shuō)，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟。（１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師針對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，（３）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思

考通過(guò)讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過(guò)什么方法找到它的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。

學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識(shí)水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。就本課來(lái)說(shuō)（邊板書，邊解釋板書內(nèi)容）

以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

篇七：初中語(yǔ)文重點(diǎn)課文說(shuō)課稿全集

1、斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級(jí)上冊(cè)課文目錄

1、蘆花蕩（孫犁）

2、蠟燭（西蒙諾夫）

3、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）

4、背影（朱自清）

5、中國(guó)石拱橋（茅以升）

6、蘇州園林（葉圣陶

7、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）

八年級(jí)下冊(cè)課文目錄

1、藤野先生（魯迅）

2、海燕（高爾基）

3、云南的歌會(huì)（沈從文）

九年級(jí)上冊(cè)課文目錄

1、沁園春?雪（毛澤東）

2、故鄉(xiāng)（魯迅）

3、我的叔叔于勒（莫泊桑）

4、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）

5、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）

九年級(jí)下冊(cè)課文目錄

1、孔乙己（魯迅）

2、變色龍（契訶夫）

5、斑羚飛渡 世間萬(wàn)物，凡有生命的都不愿失去生命。面對(duì)生于死的抉擇，又有誰(shuí)不渴望存在呢？生命誠(chéng)可貴，然更有貴于生命者！那會(huì)是什么呢？雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！今天我說(shuō)課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、板書六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一教材分析: 1教材的特點(diǎn)和處理

（1）本文是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟示人們重新審視人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：

（a）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（b）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(2）本文故事情節(jié)不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，以情激情，利用誦讀，音樂(lè)，畫面共創(chuàng)氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語(yǔ)文課迸發(fā)出生命的活力。

2確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課標(biāo)要求教師注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。從三個(gè)維度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)說(shuō)明，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀，分析形象,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。

(2)能力目標(biāo)：通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和 口頭表達(dá)能力。

(3)情感目標(biāo)：感悟斑羚互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命.3確定重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命的情感

二.說(shuō)教法關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”根據(jù)新課標(biāo)精神和本文的教材特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法: 1情景教學(xué)法利用音樂(lè)導(dǎo)入，情景課件，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生走進(jìn)斑羚的精神世界，與其產(chǎn)生共鳴。2有情朗讀法本文情節(jié)較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)涵的哲理相對(duì)深刻，“讀書百遍，其意自見。”讀有利于深入了解文本。

3合作探究法分組討論有利于學(xué)生各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，既提高能力又增長(zhǎng)見識(shí)，強(qiáng)過(guò)閉門造車。

4聯(lián)想拓展法武漢教育學(xué)院教授韋至誠(chéng)先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是運(yùn)用再造想象，吸引和激勵(lì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”聯(lián)想開拓了學(xué)生的思維，加深了對(duì)課文的理解。三說(shuō)學(xué)法: 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習(xí)慣法

四學(xué)情分析

1初一學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力較差，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

2生活的范圍窄，對(duì)本文的了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對(duì)事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。

五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1激情導(dǎo)入

于漪老師曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了。”因此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)： 在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護(hù)住四個(gè)學(xué)生,這一壯舉令人感動(dòng).人類在危機(jī)關(guān)頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動(dòng)物界呢？會(huì)不會(huì)也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群進(jìn)退維谷的斑羚，他們??.(3分鐘學(xué)生回憶，同期播放《命運(yùn)交響曲》)在這個(gè)設(shè)計(jì)中“導(dǎo)語(yǔ)”將成為溝通材料與學(xué)生的情感橋梁，飽含真情的導(dǎo)語(yǔ)將感染學(xué)生，引起學(xué)生的心靈的共鳴，點(diǎn)燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標(biāo)；同時(shí)想象力的發(fā)揮激活了教材，也給課堂帶來(lái)了活力。

2.整體感悟

全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵），選擇適合的音樂(lè)，如《命運(yùn)交響曲》《二泉映月》等較為悲壯、凄美的音樂(lè)，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的叫聲等，較為生動(dòng)地再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。

3教師質(zhì)疑

在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰(shuí)？ 確立本文主人公

4分析主人公形象（分組討論）

·從有關(guān)主人公的事件入手 ·從有關(guān)主人公的描寫入手

·歸納總結(jié)，明確方法，規(guī)范答題語(yǔ)言，掌握答題技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對(duì)所找出的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生在讀中思考，在閱讀中進(jìn)一步培養(yǎng)能力，在答題過(guò)程中規(guī)范答題語(yǔ)言，教給答題技巧，進(jìn)入閱讀狀態(tài)的學(xué)生是主動(dòng)的，在學(xué)生處于主動(dòng)求知狀態(tài)時(shí)施教，教學(xué)效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

通過(guò)以上師生合作、生生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步完成了本課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，為了將情感目標(biāo)滲透到學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

5.品味賞析。

請(qǐng)學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品味賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。

6.擴(kuò)展延伸

片斷練習(xí)：通過(guò)合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨(dú)的站立在傷心崖上及墜落過(guò)程中的神態(tài)描寫。·出示幻燈片（遠(yuǎn)鏡頭圖片進(jìn)鏡頭圖片）

·配以畫外音 傷心崖上一個(gè)傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的獵槍可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄??.此設(shè)計(jì)將學(xué)生對(duì)鐮刀頭羊的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，有利于形象的鞏固，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生與動(dòng)物之間的距離，更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)了他們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感目標(biāo)。六板書設(shè)計(jì)

斑羚飛渡

（一）主要事件

歸納總結(jié)

（二）描寫方法

老斑羚=======================自我犧牲精神

彩虹→烘托

八年級(jí)上冊(cè)課文目錄

1、蘆花蕩

一、教材分析

1、教材環(huán)境（單元說(shuō)明）

《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課

第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

選文以敘事作品為主聯(lián)系七年級(jí)教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級(jí)開始，教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟

從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量

2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色

作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí)，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也

就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：

知識(shí)與能力

①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)

②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法

③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言

情感與態(tài)度

認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感

過(guò)程與方法

通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：

①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象②景物描寫及其作用

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用

二、教學(xué)方法

擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究 課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事 說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲?guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象

第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫

三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第二篇：初中語(yǔ)文課文導(dǎo)語(yǔ)精選

《貝殼》

宇宙萬(wàn)物，只要我們仔細(xì)觀察，深入思考，有機(jī)展開聯(lián)想，都可以悟出許多深刻的道理。不要說(shuō)參天的白楊，挺拔的松樹，就是一個(gè)小小的蜜蜂，春蠶，螞蟻，火柴，蠟燭，都可以使我們得到許多有益的啟迪（可讓學(xué)生討論有什么啟迪），現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看一枚小小的貝殼吧！《背影》

同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，大都在日常平凡細(xì)微的小事上十分自然地流露出來(lái)。因此，很多人對(duì)父母寄予的關(guān)心早已“習(xí)慣成自然”，甚至熟視無(wú)睹。同學(xué)們?cè)趯懙礁改笗r(shí)，往往感到無(wú)從下手，羅列很多材料，外加許多贊語(yǔ)，人物卻依然不能感人，為什么呢？讓我們學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文《背影》，來(lái)解開這個(gè)謎底吧！《變色龍》

上課時(shí)，老師先給同學(xué)們講一個(gè)俄國(guó)的小幽默：沙皇時(shí)代，一個(gè)不會(huì)游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有兩個(gè)警察正好從河邊走過(guò)，對(duì)呼救者無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”這兩個(gè)警察飛快地跑來(lái)，“撲通”跳進(jìn)河里，把這個(gè)快要淹死的人拉上來(lái)，投進(jìn)監(jiān)獄。（學(xué)生笑）教師問(wèn)：同學(xué)們，在你感到兩個(gè)警察可笑的同時(shí)，還感到了什么？學(xué)生回答：可憎！可恨！教師說(shuō)：好！同學(xué)們，今天我們共同欣賞俄國(guó)作家契訶夫的一篇佳作--《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看作品中的警官又是如何表演的。

《曹劌論戰(zhàn)》（板書），全文寥寥二百來(lái)字，然而卻是言約而意足，寫得縱橫開闊、波瀾曲折。或敘事，有條不紊；或議論，別有境界。于敘事中夾有議論，于議論中簡(jiǎn)明敘事。“敘事”、“議論”并行不悖，相得益彰。現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一文。

《福樓拜家的星期天》

有一個(gè)星期天，在一位大名人家里，陸續(xù)來(lái)了一批“名人”。這些“名人”各具神采。有一位作家拿著筆和紙?jiān)谝唤怯梦淖纸o每位到來(lái)者畫“速寫”，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時(shí)而又準(zhǔn)確地捕捉住每一個(gè)人獨(dú)特的形象特征......今天，我們就來(lái)研讀這篇“速寫”妙文。請(qǐng)同學(xué)們抓住最能體現(xiàn)人物特征的詞句。《濟(jì)南的冬天》

一提到冬天，同學(xué)們的腦海里立即會(huì)浮現(xiàn)出一幅北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的圖畫，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”所以人們常常把冬天稱為“嚴(yán)冬”、“寒冬”。其實(shí)，我們的祖國(guó)幅員遼闊，在960萬(wàn)平方公里廣袤的大地上，各地的冬天并不都是一樣的，海南島的冬天絕不同于黑龍江的冬天，昆明的冬天也絕不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特點(diǎn)。以前我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，我們知道了江南春天的特點(diǎn)是“新”“美”“力”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位語(yǔ)言大師——老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》，看看濟(jì)南的冬天區(qū)別于其他地方的特點(diǎn)是什么，老舍先生是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

《再塑生命的人》

導(dǎo)語(yǔ)：冰心曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng) 初她的芽?jī)海瑓s浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更 是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無(wú)盡的愛。

《論語(yǔ)》

中華文化的先驅(qū):孔子

他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門,陽(yáng)光從那錯(cuò)開的門縫間擠出來(lái),于是門外面鋪滿黃金;他用最樸實(shí)的教誨鑄造了一把堅(jiān)韌的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨銘心!于是,子子孫孫有了一條光明的大道。《紫藤蘿瀑布》

導(dǎo)語(yǔ)：英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一花一世界，一葉一菩提”。花的世界充滿了做人的哲理，周敦頤從荷花中看到“出淤泥而不染”的高潔，陶淵明與菊花一起活出了“悠然見南山”的閑適恬淡，有人贊美梅花的高潔，有人喜愛牡丹的富貴。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的平凡而柔弱的花。

你能不能說(shuō)出一些遭遇不幸，卻更頑強(qiáng)地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強(qiáng)的生命力而美麗 《皇帝的新裝》

（其一）

我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！太可笑了不可思議駭人聽聞??（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學(xué)生的視線一下就集中在課本上）。

《小圣施威降大圣》

學(xué)習(xí)課文前我要先講一個(gè)詞 “天馬行空誰(shuí)知道這個(gè)詞什么意思，（學(xué)生開始查字典）有人知道了，來(lái)這

個(gè)學(xué)生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩(shī)文書法等氣勢(shì)豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實(shí)際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實(shí)我們每個(gè)人心中都有一匹天馬??今天，讓我們一起駕著吳承，去他的想象王國(guó)中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

作者簡(jiǎn)介吳承恩（1510——1582）明代小說(shuō)家。字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩(shī) 文下筆立成。但他科考不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長(zhǎng)期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。

提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴 會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”

前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

3、檢查學(xué)生對(duì)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

4、理解標(biāo)題的含義1你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。問(wèn)題研究，熟悉課文

1、孫悟空變了哪些形象？二郞神又變了哪些形象？ 孫：麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟 二：餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴2 從孫悟空和二郎神的斗法過(guò)程中可以看出大圣具有什么樣的精神？ 表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。

3、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

4為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？ 《散步》

孩子們，讓我們今天一起走進(jìn)美文《散步》，那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有一家人互敬互愛的情感漣漪。

《從百草園到三味書屋》 “綠樹村邊合，青山孰郭斜。”村子被綠樹所環(huán)抱，城外綿延著青山，如此美城誰(shuí)不想住在這兒，過(guò)神仙一般的日子呢？但是，魯迅先生卻鐘愛他家后院的那個(gè)“百草園”，這個(gè)“百草園”里究竟為什么能如此這般地吸引他呢？而相傳已久的美女蛇又是怎樣被治死的？從百草園到三味書屋又有怎樣有趣的故事呢？想知道嗎？答案全都在書里了，請(qǐng)看課文《從百草園到三味書屋》——

《從百草園到三味書屋》結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，你們都找到自己心中問(wèn)題的答案了吧！每個(gè)人的童年都是十分有趣的，只是有時(shí)你不注意一些微小的細(xì)節(jié)，少了些許樂(lè)趣。魯迅先生將自己童年的樂(lè)園寫得栩栩如生，讓我們癡迷其中，其實(shí)我們?nèi)绻屑?xì)觀察生活，或許你也能寫出比魯迅先生的童年更有趣的故事呢！《最后一課》

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語(yǔ)言就等于喪失國(guó)土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。、《社戲》

月夜行船，船頭看戲，月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會(huì)給每個(gè)讀者留下深刻的印象。讀這篇文章，你是否感受到其中便顯出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？

《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。《鄧稼先》

導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)中華民族的偉大復(fù)興與光榮崛起，站在歷史的這一個(gè)基點(diǎn)上，讓人無(wú)限感慨的同時(shí)，不禁要緬懷那些甘為國(guó)家民族的發(fā)展貢獻(xiàn)畢生精力和生命的革命先烈和科學(xué)家，正是由于這樣一群對(duì)國(guó)家和民族有著深沉的熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任心的中華兒女，才有了今天我們國(guó)家和民族的欣欣向榮，繁榮昌盛。而他們值得我們永遠(yuǎn)銘記，今天，我們就走近一位杰出人物鄧稼先，去感受他的人格魅力，體驗(yàn)?zāi)欠萸閼眩?/p>

《聞一多先生的說(shuō)和做》

日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，如何處理日常生活中

說(shuō)和做，是一個(gè)人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。今天我們要學(xué)習(xí)的是

《聞一多先生的說(shuō)和做》這一課，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下這課的作者臧克家，其他同學(xué)也可以做補(bǔ)充。有 哪位同學(xué)了解聞一多先生的資料，和我們分享一下。

通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們對(duì)這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，讓我們齊讀一遍課文，深入了解聞一多先生的世界吧。

二．提出問(wèn)題：在讀的過(guò)程中思考著幾個(gè)問(wèn)題。

文章從那兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生說(shuō)和做的？(2)把這兩方面綜合起來(lái)看，聞一多先生是怎樣的人？3據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生說(shuō)和做的什么特點(diǎn)？4）課文的幾個(gè)部分之間是用哪些話來(lái)過(guò)渡的？這樣銜接有什么好處？

《偉大的悲劇》

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極（播放課件2—13）

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽兀?請(qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件（播放課件15—18）③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容（播放課件19）

導(dǎo)語(yǔ)： 每一個(gè)生命都是一個(gè)傳奇，每一個(gè)傳奇的背后都有一個(gè)精彩的故事。今天，讓我們走進(jìn)神話故事《夸父逐日》，一起來(lái)感受夸父的傳奇人生。

一位同學(xué)來(lái)為我描述下這幅畫表達(dá)的是什么意思？ 生：（略）

（師補(bǔ)充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？ 生：（略）

師：帶著剛才的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》。《貓》（讀導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，又怎么會(huì)悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個(gè)什么故事。《老王》

“總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無(wú)意享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎……” 《中國(guó)石拱橋》

橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》。《蘇州園林》

有人說(shuō)，園林建筑是立體的書卷，凝固的音樂(lè)，無(wú)言的史詩(shī)，永恒的舞蹈；更有人說(shuō)蘇州的園林藝術(shù)是寶貴的民族文化遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)。欣賞幾張園林建筑的圖片。

《大自然的語(yǔ)言》

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑 問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。《藤野先生》

同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說(shuō)的：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”那么藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）《列夫托爾斯泰》

同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。《雪》 《海燕》

同學(xué)們，高爾基的散文詩(shī)《海燕》自問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。《云南的歌會(huì)》

咱們大家可能都聽過(guò)或看過(guò)一些歌星、歌唱家的音樂(lè)會(huì)或演唱會(huì)，但是你們聽過(guò)或看過(guò)云南人民自己的歌會(huì)嗎？下面我就領(lǐng)著大家去看看云南那迷人的歌會(huì)場(chǎng)景。（多媒體觀看圖片）我們?cè)俾犅犜颇夏歉挥绪攘Φ母钑?huì)聲音。（多媒體播放聲音）接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文學(xué)大師沈從文妙筆下的《云南的歌會(huì)》，來(lái)領(lǐng)略《云南的歌會(huì)》的風(fēng)采，來(lái)學(xué)習(xí)品味《云南的歌會(huì)》那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)吧！《端午的鴨蛋》導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，首先和大家來(lái)說(shuō)一個(gè)故事話說(shuō)當(dāng)年高郵幾名在北京求學(xué)的年輕人，見到了我國(guó)當(dāng)代著名的作家，又同是高郵人的汪曾祺先生，他們對(duì)汪曾祺說(shuō)：“汪老，我們高郵秦少游(也就是善于填詞的那位秦觀)可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺聽后卻連連說(shuō)：”不對(duì)不對(duì)我只能居第三位。那么，大家想一想，對(duì)于高郵而言，能排第二的會(huì)是什么呢?(高郵的鴨蛋，對(duì)了)《高郵的鴨蛋》承載了作者對(duì)故鄉(xiāng)的太多感情。汪曾祺曾在自己的詩(shī)中說(shuō)：“文中半是家鄉(xiāng)水”,他把故鄉(xiāng)的風(fēng)物、故鄉(xiāng)的故事、故鄉(xiāng)的人情都寫進(jìn)了他的文字，成為一篇篇恬淡幽靜的佳作。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的散文《端午的鴨蛋》。

《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）《孔乙己》

據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案。”

《變色龍》

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪名字----變色龍（板書）

第三篇：初中語(yǔ)文課文目錄

人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)目錄

第一單元

1、短文兩篇

散步（莫懷戚）

金黃的大斗笠（高風(fēng)）

2、背影（朱自清）

3、*我兒子一家（舒婷）

4、*金盒子（琦君）

5、*羚羊木雕（張之路）第二單元

6、從百草園到三味書屋（魯迅）

7、最后一課（都德）

8、*我的老師（魏巍）

9、*我的老師（海倫?凱勒）

10、*十三歲的際遇（田曉菲）第三單元

11、春（朱自清）

12、濟(jì)南的冬天（老舍）

13、海濱仲夏夜（峻青）

14、*夏天也是好天氣（素素）

15、*秋魂（劉增山）第四單元

16、皇帝的新裝（安徒生）

17、古代英雄的石像（葉圣陶）

18、*寓言三則

赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》 蚊子和獅子《伊索寓言》 濃煙和煙囪（嚴(yán)文井）

19、*盤古開天辟地（袁珂）20、*花的話（宗璞）第五單元

21、《論語(yǔ)》十則

22、扁鵲見蔡桓公《韓非子》

23、*狼（蒲松齡）

24、*短文兩篇 兩小兒辨日《列子》 樂(lè)羊子妻（范曄）

25、詩(shī)五首

歸園田居（種豆南山下）（陶潛）過(guò)故人莊（孟浩然）錢塘湖春行（白居易）書湖陰先生壁（王安石）游山西村（陸游）第六單元

26、為學(xué)（彭端淑）

27、木蘭詩(shī)（北朝民歌）

28、*賣油翁（歐陽(yáng)修）

29、*宋定伯捉鬼（干寶）30、詩(shī)詞五首

觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）望岳（杜甫）如夢(mèng)令（李清照）西江月（辛棄疾）

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)目錄

第一單元

1、短文兩篇

敬畏生命（張曉風(fēng)）

熱愛生命（蒙田）

2、紫藤羅瀑布（宗璞）

3、挖薺菜（張潔）

4、*提醒幸福（畢淑敏）

5、*白蝴蝶之戀（劉白羽）第二單元

6、紀(jì)念白求恩（毛澤東）

7、小橘燈（冰心）

8、*梅嶺三嶺（陳毅）

9、*七根火柴（王愿堅(jiān)）

10、*勇氣（美）（狄斯尼）第三單元

11、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）

12、臥看牽牛織女星（葉圣善）

13、鶯（法）（布封）

14、*數(shù)字雜說(shuō)（卞毓麟）

15、*月亮上的足跡（朱長(zhǎng)超）第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*絕唱（劉鶚）

19、*在聲音的世界里（王蒙）20、*擺渡（高曉聲）第五單元

21、桃花源記（陶源明）

22、口技（林嗣環(huán)）

23、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

24、*傷仲永（王安石）

25、詩(shī)五首

送杜少府之任蜀州（王勃）

黃鶴樓（崔顥）

泊秦淮（杜牧）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）

夜雨寄北（李商隱）第六單元

26、愚公移山《列子》

27、短文兩篇

陋室銘（劉禹錫）

愛蓮說(shuō)（周敦頤）

28、*黔之驢（柳宗元）

29、*工之僑獻(xiàn)琴（劉基）30、詩(shī)詞五首

龜雖壽（曹操）

石壕吏（杜甫）

相見歡（李煜）觀書有感（朱熹）

清平樂(lè)（辛棄疾）

人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)目錄

第一單元

1、人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）

2、美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸（張?jiān)饰模?/p>

3、* “挑戰(zhàn)者”的追思（郝銘鑒）

4、誰(shuí)是最可愛的人（魏巍）

5、*種樹“種到”聯(lián)合國(guó)（李廣華 孫亞輝）第二單元

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）

7、驛路梨花（彭荊風(fēng)）

8、一面（阿累）

9、*我的信念（瑪麗·居里）

10、*吾 家有女初長(zhǎng)成（程乃珊）第三單元

11、荔枝蜜（楊朔）

12、貓（鄭振鐸）

13、*斑羚飛渡（沈石溪）

14、* 心中的鷹（唐敏）

15、*鶴群翔空（江口渙）第四單元

16、郭沫若詩(shī)兩首

天上的街市

靜夜

17、現(xiàn)代詩(shī)三首

紙船（冰心）

我是一條小河（馮至）色彩（聞一多）

18、*我為少男少女們歌唱（何其芳）

19、*鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首

鄉(xiāng)愁（余光中）

鄉(xiāng)愁（席慕蓉）

20、*外國(guó)詩(shī)兩首

假如生活欺騙了你（普希金）

未選擇的路（弗羅斯特）第五單元

21、短文兩篇

三峽（酈道元）

記承天寺夜游（蘇軾）

22、閑情記趣（沈復(fù)）

23、*周處（劉義慶）

24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》

25、詩(shī)詞五首

使至塞上（王維）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）春望（杜甫）登飛來(lái)峰（王安石）

論詩(shī)（趙翼）第六單元

26、五柳先生傳（陶淵明）

27、小石潭記（柳宗元）

28、*觀潮（周密）

29、*寓言四則

畫蛇添足《戰(zhàn)國(guó)策》

買櫝還珠（韓非子）

濫竽充數(shù)（韓非子）

塞翁失馬《淮南子》 30、詩(shī)詞五首

渡荊門送別（李白）

秋詞（劉禹錫）

赤壁（杜牧）過(guò)零丁洋（文天祥）

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）

人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)目錄

第一單元

1、蘇州園林（葉圣陶）

2、中國(guó)石拱橋（茅以升）

3、*日本平家蟹（卡爾·薩根）

4、*萬(wàn)紫千紅的花（仇春霖）

5、*蜘蛛（周建人）

第二單元

6、向沙漠進(jìn)軍（竺可楨）

7、看云識(shí)天氣

8、*死海不死

9、*大自然的文字（伊林）

10、*禿鷹之死（郭治）

第三單元

11、食物從何處來(lái)（朱相遠(yuǎn)）

12、時(shí)間的腳印（陶世龍）

13、氣候的威力（位夢(mèng)華）

14、*漫話小行星（卞德培）

15、*阿西莫夫科普短文兩篇

恐龍無(wú)處不有

被壓扁的沙子

第四單元

16、魯迅自傳（魯迅）

17、哥白尼（竺可楨）

18、*徐霞客和《徐霞客游記》（侯仁之）

19、*梵高傳（歐文?斯通）20、*鄧稼先（楊振寧）第五單元

21、公輸（墨子）

22、核舟記（魏學(xué)洢）

23、*唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》

24、*短文兩篇 荔枝圖序（白居易）山市（蒲松齡）

25、詩(shī)詞五首

題破山寺后禪院（常建）左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈）別云間（夏完淳）水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）醉花陰（薄霧濃云愁永晝）（李清照）第六單元

26、陳涉世家（司馬遷）

27、韓愈短文兩篇 馬說(shuō)

送董邵南游河北序

28、*與朱元思書（吳均）

29、*西湖游記二則（袁宏道）30、詩(shī)歌五首

白雪歌送武判官歸京（岑參）雁門太守行（李賀）無(wú)題（李商隱）天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）山坡羊?潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）

人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)目錄

第一單元

1、中國(guó)共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)（江澤民）

2、談骨氣（吳晗）

3、想和做（胡繩）

4、*哨子（富蘭克林）

5、*灰姑娘的時(shí)鐘（角山榮）第二單元

6、懷疑與學(xué)問(wèn)（顧頡剛）

7、發(fā)問(wèn)的精神（啟凡）

8、*論求知（弗蘭西斯?培根）

9、*應(yīng)有格物致精神（丁肇中）

10、*事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦?費(fèi)?因格）第三單元

11、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）

12、短文兩篇（呂叔湘）

論“基本屬實(shí)”

“偃旗息鼓”與“圓滿結(jié)束”

13、《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑（劉金）

14、*“病從口入”與“食物相克”（黃樹則）

15、*謊言掩蓋不住血寫的事實(shí)（冬明）第四單元

16、故鄉(xiāng)（魯迅）

17、我的叔叔于勒（莫泊桑）

18、麥琪的禮物（歐?亨利）

19、*范進(jìn)中舉（吳敬梓）20、* 不朽的失眠（張曉風(fēng)）第五單元

21、始得西山宴游記（柳宗元）

22、醉翁亭記（歐陽(yáng)修）

23、*滿井游記（袁宏道）

24、*峽江寺飛泉亭記（袁枚）

25、詩(shī)詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）

南園（李賀）

夢(mèng)江南（溫庭筠）十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）

己亥雜詩(shī)（龔自珍）第六單元

26、《孟子》二章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂(lè)

27、岳陽(yáng)樓記（范仲淹）

28、*越巫（方孝孺）

29、*《世說(shuō)新語(yǔ)》三則（劉義慶）

小時(shí)了了，大未必佳

陳太丘與友期

魏武將見匈奴使 30、詩(shī)詞五首

飲酒（陶淵明）

望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

行路難（其一）（李白）觀刈麥（白居易）

漁家傲（范仲淹）

人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)目錄

第一單元

1、黎明的通知（艾青）

2、有的人（臧克家）

3、*回延安（賀敬之）

4、雨說(shuō)（鄭愁予）

5、*外國(guó)詩(shī)兩首

帆（萊蒙托夫）

螢火蟲（泰戈?duì)枺┑诙卧?/p>

6、藤野先生（魯迅）

7、白楊禮贊（茅盾）

8、*菜園小記（吳伯簫）

9、*夏之絕句（簡(jiǎn)媜）

10、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）第三單元

11、孔乙己（魯迅）

12、變色龍（契訶夫）

13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（施耐庵）

14、*孤獨(dú)之旅（曹文軒）

15、*白色鳥（何立偉）第四單元

16、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）

17、打漁殺家（節(jié)選）

18、*白毛女（節(jié)選）（賀敬之 丁毅等）

19、一個(gè)都不能少（節(jié)選）（施洋生）20、*泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）（卡梅倫）第五單元

21、魚我所欲也《孟子》

22、*隆中對(duì)（陳壽）

23、出師表（諸葛亮）

24、*墨池記（曾鞏）

25、詩(shī)詞五首

漢江臨眺（王維）

宣州謝朓北樓餞別校書叔云（李白）

浣溪沙（晏殊）江城子?密州出獵（蘇軾）

第六單元

26、曹劌論戰(zhàn)《左傳》

28、*送東陽(yáng)馬生序（宋濂）30、《詩(shī)經(jīng)》三首

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

27、上樞密韓太尉書（蘇轍）

29、*陌上桑《漢樂(lè)府》 關(guān)雎

蒹葭

君子于役

第四篇：初中語(yǔ)文課文作者整理

初三總復(fù)習(xí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)講義

一、《在山的那一邊》作者：王家新。出版詩(shī)集：《紀(jì)念》（1985）、游動(dòng)懸崖（1997）。

二、《走一步，再走一步》作者：[美國(guó)]莫頓?亨特。

三、《生命 生命》作者：杏林子，原名：劉俠。

四、《紫藤蘿瀑布》作者：宗璞，原名：馮鐘璞 著名哲學(xué)家馮友蘭之女。短篇小說(shuō)：《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等。中篇小說(shuō)：《三生石》。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《野葫蘆引》。散文有燕園系列（石尋、橋?qū)ぁ鋵ぁ⒛緦ぁ⒈畬ぃＦ渲校段骱P》與《紫藤蘿瀑布》為最。

五、《童趣》作者：沈復(fù) 字三白 清代文學(xué)家。《浮生六記》是沈復(fù)的代表作，共六卷，每卷皆有標(biāo)題，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。本文選自《浮生六記?閑情記趣》。

六、《理想》作者：流沙河，原名：余勛坦。

七、《短文兩篇》作者：張曉風(fēng)。散文集：《地毯的那一端》《愁鄉(xiāng)石》《步下紅毯之后》《你還沒(méi)有愛過(guò)》《再生緣》《我在》《思想》及《從你美麗的流域》。

八、《人生寓言》作者：周國(guó)平。主要著作：《人與永恒》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等。

九、《我的信念》 居里夫人（1867~1934）原名：瑪麗?斯可羅多夫斯卡 法籍波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。著作：《放射性通論》、《放射性物質(zhì)的研究》。

十、《論語(yǔ)十則》作者：孔子（公元前551~前479），名丘，字仲尼，春秋事魯國(guó)人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。整理《詩(shī)》《書》，刪修《春秋》注解《周易》創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)有弟子3000人、賢士72人。《論語(yǔ)》是記錄孔子和他弟子言行的一步書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

十一、《春》作者：朱自清（1898~1948）字佩弦，原名自華，號(hào)秋實(shí)。散文：《背影》《河塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

十二、《濟(jì)南的冬天》作者：老舍，原名：舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》。話劇：《茶館》《龍須溝》等。

十三、《山中訪友》作者：李漢榮。

十四、《秋天》 何其芳（1912~1977）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文藝評(píng)論家。原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。合集：1936年，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版。散文：《畫夢(mèng)錄》。

十五、《古代詩(shī)歌五首》1.曹操（155~220）字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)歌：《步出夏門行》《篙里行》等。用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。2.王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。3.白居易（722~846），字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。著作：《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。《新樂(lè)府》50首和《秦中吟》10首。4.辛棄疾（1140~1207）字幼安，號(hào)稼軒。南宋愛國(guó)詩(shī)人，有《稼軒長(zhǎng)短句》。5.馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。著作：《漢宮秋》《岳陽(yáng)樓》《黃粱夢(mèng)》等雜劇15種。與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。

十六、《化石吟》作者：張鋒。

十七《看云識(shí)天氣》本文是朱泳焱根據(jù)有關(guān)資料改寫的。

十八、《綠色蟈蟈》作者：法布爾（1823~1915）法國(guó)近代杰出的昆蟲學(xué)家。《昆蟲的故事》全書十卷，二百二十余篇。

十九、《月亮上的足跡》作者：朱長(zhǎng)超。

二十、《山市》作者：蒲松齡（1640~1715）字留仙，號(hào)柳泉，一字劍臣，清代小說(shuō)家。《聊齋志異》：一步文言短篇小說(shuō)集。它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的罪惡。郭沫若在作者故居題聯(lián)說(shuō)：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分。”

二十一、《風(fēng)箏》作者：魯迅（1881~1936）文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》。散文詩(shī)集：《野草》。雜文集：《墳》《熱風(fēng)》《而已集》。代表作：《阿Q正傳》。風(fēng)箏選自散文詩(shī)集：《野草》。

二十二、《羚羊木雕》作者：張之路。電影文學(xué)劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話劇：《雙龍花盆》。童話劇：《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》。小說(shuō)集：《在樓梯拐角》《題王》。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《第三軍團(tuán)》等。二

十三、《散步》作者：莫懷戚。

二十四、《詩(shī)兩首》1.泰戈?duì)枺?861~1941）印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。詩(shī)集：《暮歌》《晨歌》《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。劇本：《修道士》《國(guó)王和皇后》《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》。長(zhǎng)篇小說(shuō)：《小沙子》《沉船》《戈拉》。歌曲：《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。2.冰心（1900~1999）現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)集：《繁星》《春水》。作品：《寄小讀者》。

二十五、《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》作者：劉義慶（403~444）南朝宋文學(xué)家。二

十六、《皇帝的新裝》作者：安徒生（1805~1875）丹麥著名童話作家。

二十七、《郭沫若詩(shī)兩首》作者：郭沫若，（1892~1978）我國(guó)著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家原名郭開貞，號(hào)尚武。詩(shī)歌：《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復(fù)》《蜩螗集》《戰(zhàn)聲集》。散文：《我的幼年》《反正前后》《創(chuàng)造十年》《北伐途次》《沸羹集》《甲申三百年祭》。戲劇：《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》。著作：《郭沫若詩(shī)詞集》。

二十八、《女媧造人》作者：袁珂，神話學(xué)家。論著：《中國(guó)古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》。

二十九、《盲孩子和他的影子》作者：金波，詩(shī)人，童話作家。

三

十、《寓言四則》1.伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。2.韓非，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。著有《韓非子》一書。3.劉安（前179~前122）與其他人一起編著《淮南子》一書。

1、《假如生活欺騙了你》的作者是 俄國(guó)（國(guó)別）詩(shī)人 普希金，代表作有《自由頌》，《致大海》等。

2、《未選擇的路》的作者是 美國(guó)（國(guó)別）詩(shī)人 弗羅斯特。

3、《最后一課》的作者是 法國(guó)（國(guó)別）作家 都德。

4、《鄧稼先》的作者是美籍華裔物理學(xué)家 楊振寧，1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

5、《丑小鴨》的作者是 丹麥（國(guó)別）著名童話作家 安徒生,代表作有《海的女兒》,《賣火柴的小女孩》 , 《小錫兵》等。

6，《福樓拜家的星期天》的作者是 法國(guó)（國(guó)別）作家 莫泊桑，被稱為 “短篇小說(shuō)巨匠”，代表作有《項(xiàng)鏈》，《羊脂球》等。

7，《偉大的悲劇》的作者 茨威格 是 奧地利 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 傳記文學(xué) 和 小說(shuō)創(chuàng)作 兩方面。課文題目解析： A、悲劇在于其結(jié)局；B、偉大在于探險(xiǎn)過(guò)程中所體現(xiàn)的人格和精神魅力。

8，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》，作者是 英國(guó) 啟蒙時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人 笛福。9，《真正的英雄》是一篇 演講詞，作者 里根。

10，《馬》的作者 布封 是 法國(guó) 博物學(xué)家、作家。代表作是36卷博物志《自然史》。11，《華南虎》作者 牛漢，原名 史成漢。

12，《斑羚飛渡》作者是當(dāng)代著名作家 沈石溪 原名 沈一鳴 ,代表作有《和烏鴉作鄰居》，《混血豺王》等。

13，《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一，選自《山海經(jīng)》 ；《兩小兒辯日》選自《列子》。14，《口技》選自《虞初新志》，作者是 清 朝 林嗣環(huán) ；《虞初新志》是 清 朝 張潮 編選的筆記小說(shuō)。15，《竹影》作者 豐子愷，浙江崇德人，現(xiàn)代散文家、畫家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。

16、《觀舞記》選自 《冰心全集》,作者 冰心，原名 謝婉瑩 ,我國(guó)著名 詩(shī)人、作家 代表作有 《繁星》、《寄小讀者》、《春水》 等。

17、《安塞腰鼓》的作者是 劉成章，代表作《羊想云彩》獲首屆魯訊文學(xué)獎(jiǎng)。

18、《社戲》選自小說(shuō)集《吶喊》,作者 魯迅 , 文學(xué) 家、思想 家、革命 家，原名 周樹人，浙江紹興 人,代表作有小說(shuō)《阿Q正傳》、小說(shuō)集《彷徨》等。

19、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，它是 司馬光 主持編纂的一部 編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)大五代共1362年的史事。司馬光，字 君實(shí)，北宋(朝代)政治 家、史學(xué) 家。20、《聞一多先生的說(shuō)和做》的作者是詩(shī)人 臧克家。

21、《木蘭詩(shī)》選自 宋朝（朝代）郭茂倩 編的《樂(lè)府詩(shī)集》，和《孔雀東南飛》合稱為“樂(lè)府雙璧”。

22、《土地的誓言》的作者是現(xiàn)代作家 端木蕻良。

23、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的作者是中國(guó)最早的馬克思主義者、中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人 李大釗，字 守常，河北樂(lè)亭人。

24、《狼》選自《聊齋志異》，志： 記，異： 奇異的事，作者是 蒲松齡 ,字 留仙 ,別號(hào) “柳泉居士”,世稱 “聊齋先生”，清朝（朝代）著名文學(xué)家。

25、《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》，作者 光未然。

26、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者 王安石。傷： 哀傷，嘆惜。

27、《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》，作者是臺(tái)灣作家 林海音，原名 林含英。1《新聞兩則》（《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》選自《人民日?qǐng)?bào)》，《中原我軍解放南陽(yáng)》選自《東北日?qǐng)?bào)》）。作者毛澤東，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學(xué)家，書法家，新中國(guó)的締造者。2.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。小說(shuō)散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

3.《蠟燭》選自《閱讀和欣賞》。作者西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。代表作劇本《我城一少年》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》《友與敵》等。《我城一少年》《日日夜夜》《俄羅斯人》等均獲斯大林獎(jiǎng)金。

4.《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國(guó)作家。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

5.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日?qǐng)?bào)》。作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說(shuō)集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長(zhǎng)流》，散文集《三十年后》《夢(mèng)谷集》等。薩特（1905－1980）法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等 6.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，7.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。詩(shī)文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。8.《臺(tái)階》選自小說(shuō)集《臺(tái)階》。作者李森祥。

9.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳，原名楊季康，作家，文學(xué)翻譯家。翻譯有《堂?吉訶德》《洗澡》錢鐘書，現(xiàn)代文學(xué)研究家，作家，文學(xué)史家，古典文學(xué)研究家。作品《圍城》

10《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長(zhǎng)河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

11、《中國(guó)石拱橋》選自《人民日?qǐng)?bào)》。作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。他主持修建了錢塘江公路鐵路兩用橋。著有《中國(guó)古橋與新橋》等。

12、《橋之美》選自《吳冠中人生小品》。作者吳冠中，江蘇宜興市人，當(dāng)代世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。

13、《蘇州園林》選自《百科知識(shí)》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名的作者、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，中短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。

14、《故宮博物院》選自《地理知識(shí)》。作者黃傳惕。

15、《說(shuō)“屏” 》選自《陳從周散文》。作者陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說(shuō)園》等。

16、《大自然的語(yǔ)言》根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第一期竺可楨的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫。作者竺可楨，浙江上虞人。氣象學(xué)、地理學(xué)家。

17、《奇妙的克隆》選自《中學(xué)科技》。作者談家楨。

18、《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，孟慶任譯。作者阿西莫夫，美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。

19、《生物入侵者》作者梅濤。

20、《落日的幻覺(jué)》選自《科學(xué)與生活》。作者黃文祥。

21.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，東晉著名詩(shī)人。代表作《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源詩(shī)并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等

22.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。《愛蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家。元公是周敦頤的謚號(hào)。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

23《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。24.《大道之行也》選自《禮記?禮運(yùn)》。《禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。儒家經(jīng)典著作“四書”指《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人,著名的思想家、教育家。

25.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。作者杜甫，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽篇章，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱為“詩(shī)史”，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。

26、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長(zhǎng)，范陽(yáng)涿縣人，北魏地理學(xué)家。

27、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。他的詞首開豪放之先河。散文創(chuàng)作成就也很高，是“唐宋八大家” 之一。

28、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。

29、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。出身世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。

30、《歸園田居》選自《陶淵明集》。作者陶淵明。《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負(fù)盛名的詩(shī)人，畫家。《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，偉大的浪漫主義“詩(shī)仙”，其詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。《登岳陽(yáng)樓》選自《陳與義集》，作者陳與義，宋代詩(shī)人，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋。1.《藤野先生》，作者：魯迅。

2.《我的母親》，作者：胡適，原名：胡洪骍，字：適之，學(xué)者，曾用筆名：天風(fēng)，藏暉。3.《我的第一本書》，牛漢，原名：史成漢，詩(shī)人，作家。詩(shī)集：《彩色的生活》《溫泉》。散文：《牛漢散文》《螢火集》《童年牧歌》

4.《列夫?托爾斯泰》。作者：茨威格，奧地利作家，評(píng)論家，世界最杰出的中短篇小說(shuō)家之一，獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)。

5.《再塑生命》。作者：海倫凱勒，美國(guó)著名女作家（盲、聾、啞）。教育家。作品：《我生活的世界》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》 6.《雪》，選自散文詩(shī)集《野草》

7.《雷電頌》。作者：郭沫若，原名：郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，考古學(xué)家，古文字學(xué)家，著名社會(huì)活動(dòng)家。

8.《短文兩篇》。作者：巴金，原名：李堯棠，字：芾甘，現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)家。作品：中長(zhǎng)篇《激流三部曲》《家》《春》《秋》《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》

9.《海燕》，作者：高爾基。原名：阿列克賽?馬克希莫維奇?彼什科夫。（馬克西姆?高爾基）。前蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表（列寧語(yǔ)），社會(huì)主義，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的導(dǎo)師。作品：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

10.《組歌》。作者：紀(jì)伯倫，黎巴嫩杰出的詩(shī)人，畫家。散文詩(shī)集《淚與笑》《先驅(qū)者》《先知》短片小說(shuō)集《草原新娘》長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》

21.《與朱元思書》。作者：吳均，南朝梁代文學(xué)家，字：叔庠

22.《五柳先生傳》。陶淵明，又名潛，字元亮，號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人，東晉著名詩(shī)人，作品：《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來(lái)兮詞》、《桃花源記》（散文）。23.《馬說(shuō)》。作者：韓愈，字：退之，唐代著名的文學(xué)家，思想家哲學(xué)家，唐宋八大家之一。

24.《送東陽(yáng)馬生序》。作者：宋濂，字：景濂。號(hào)：潛溪，明初文學(xué)家，明朝開國(guó)文臣之首。作品：寓言體散文集《燕書》《龍門子凝道記》《宋學(xué)士文集》

25.《詩(shī)詞曲五首》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。作者：劉禹錫，字：夢(mèng)得，唐代著名詩(shī)人，文學(xué)家，哲學(xué)家。與柳宗元合稱“劉柳”，與白居易合稱“劉白”。作品《竹枝詞》《插田歌》《劉夢(mèng)得文集》《赤壁》。作者：杜牧，唐代著名詩(shī)人。字牡之，與李商隱合稱“小李杜”作品《樊川文集》《水調(diào)歌頭》。作者：蘇軾，字：字詹，號(hào)：東坡居士，宋代文學(xué)家，唐代八大家之一（散文），書畫家，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，與辛棄疾合稱“蘇辛”（豪放派）。與黃庭堅(jiān)合稱“蘇黃”（風(fēng)格），與黃庭堅(jiān)，米葦，蔡襄合稱“宋四家”（書法）《過(guò)零丁洋》。作者：文天祥。字：屢善，又字：宋瑞，自號(hào)：文山，浮休道人，民族英雄。作品《正氣歌》《文山先生文集》《山坡羊?潼關(guān)懷古》。作者：張養(yǎng)浩，字：希孟，號(hào)：云莊，元代散曲作家。元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、王實(shí)甫、白樸。作品：《云莊類稿》 1.《沁園春〃雪》選自《毛澤東詩(shī)詞集》。沁園春，詞牌名

2.《雨說(shuō)》——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌選自《鄭愁予詩(shī)的自選Ⅰ》鄭愁予：臺(tái)灣詩(shī)人，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，生于山東濟(jì)南。重要詩(shī)作包括《夢(mèng)土上》《衣缽》《窗外的女奴》《鄭愁予詩(shī)選集》《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》。他的成名作是《錯(cuò)誤》

3.《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》。江河：原名于友澤，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。4.《外國(guó)詩(shī)兩首》①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩(shī)選》。濟(jì)慈：全名約翰〃濟(jì)慈，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作的第一首詩(shī)《仿斯賓塞》，代表作《圣艾格尼絲之夜》《秋頌》《夜鶯頌》和《致秋天》，他的詩(shī)被認(rèn)為完美的體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。②《夜》選自《外國(guó)名詩(shī)三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，代表作《變?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》被譽(yù)為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，蘇維埃詩(shī)歌奠基人之一。

5.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自《飲冰室合集》第十四冊(cè)。梁?jiǎn)⒊鹤肿咳纾?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派代表人物，學(xué)者。與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。

6.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》選自《雨果文集》第十一卷。雨果：19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作，長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，詩(shī)集《光與影》等。短篇小說(shuō)：《“諾曼底”號(hào)遇難記》。7.《傅雷家書兩則》選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，翻譯作品達(dá)34部。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣（現(xiàn)南匯區(qū)）人。譯作《高老頭》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》等 8.《致女兒的信》選自《愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。

9.《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》。魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。10.《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》。曹文軒：中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任。代表作有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《細(xì)米》等。

11.《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》。莫泊桑：法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是與契訶夫和歐〃亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠。代表作《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》。

12.《心聲》選自《兒童時(shí)代》。黃蓓佳：江蘇如皋人。著有小說(shuō)集《小船，小船》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》等。

13.《事物的正確答案不止一個(gè)》選自《中外母語(yǔ)教材選粹》。羅迦〃費(fèi)〃因格：代表作：《當(dāng)頭棒喝》、《在屁股上踢一腳》。

14.《應(yīng)有格物致知精神》選自《散文選刊》。丁肇中：實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。祖籍山東日照。1976年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

15.《短文兩篇》①《談讀書》選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)〃英國(guó)卷》。弗朗西斯〃培根：英國(guó)哲學(xué)家、作家。著有《隨筆》、《新工具》等。②《不求甚解》選自《燕山夜話》。馬南邨：鄧拓的筆名，福建閩侯人，當(dāng)代作家。

16.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》。魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。

17.《智取生辰綱》選自《水滸》。施耐庵： 名子安，又名肇瑞，字彥端，號(hào)耐庵。漢族。中國(guó)古代著名作家，元末明初人

18.《楊修之死》選自《三國(guó)演義》。羅貫中：漢族，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘（現(xiàn)在浙江杭州）或廬陵（現(xiàn)在江西吉安）人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。19.《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》。吳敬梓：字敏軒，號(hào)粒民。清代小說(shuō)家，安徽全椒人。20.《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》。曹雪芹：清代小說(shuō)家。名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。

21.《陳涉世家》選自《史記〃陳涉世家》公元前209年，以陳涉、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉(xiāng)（想在安徽宿州西南）舉行了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西韓城南）人，史學(xué)家、文學(xué)家。他用畢生精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇。后人把這部書稱為《史記》。世家《史記》傳記中的一種主要記諸侯之事。

22.《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策〃魏冊(cè)四》。劉向：本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家，目錄學(xué)家，文學(xué)家。

23.《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志〃蜀志〃諸葛亮傳》。陳壽：字承祚，晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，史學(xué)家，所著《三國(guó)志》六十五卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。24.《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集〃諸葛丞相集》。諸葛亮：字孔明，號(hào)臥龍，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，漢族，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、謀略家、戰(zhàn)略家、外交家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。25.《詞五首》①《望江南》選自《全唐五代詞》。溫庭筠：晚唐人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人，又名溫八叉。他詩(shī)詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，被稱為花間鼻祖。②《漁家傲〃秋思》選自《唐宋名家詞選》。范仲淹：字希文，吳縣（今屬江蘇）人，政治家，文學(xué)家，謚文正。代表作有《范文正公文集》。③《江城子〃密州出獵》選自《東坡樂(lè)府箋》。蘇軾：宋朝人，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)文忠，追謚號(hào)“文正”。眉州眉山（即今四川眉山）人。北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家、詩(shī)人、詞人。與其父蘇洵，弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。“三蘇”為唐宋八大家即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。(分為唐二家和宋六家)。代表作有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》，豪放派詞人。④《武陵春》選自《李清照集校注》。李清照：號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。歷史上與濟(jì)南歷城人辛棄疾并稱“濟(jì)南二安”。⑤《破陣子〃為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒詞編年箋注》。辛棄疾：南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，我國(guó)歷史上偉大的詞人和愛國(guó)者，漢族。與蘇軾齊名，并稱蘇辛，歷史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞熱情洋溢，慷慨悲壯。筆力雄厚，藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。代表作有《稼軒長(zhǎng)短句》。陳同甫：名亮，南宋婺州（現(xiàn)在浙江金華）人，同辛棄疾是好朋友。

第五篇：初中語(yǔ)文課文目錄

七年級(jí)上冊(cè)課文目錄 第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓·亨特）

3、*短文兩篇 蟬（小思）貝殼（席慕蓉）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

5、童趣（沈復(fù)）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)這就是我 第二單元

6、理想（流水河）

7、*短文兩篇

行道樹（張曉風(fēng)）

第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（節(jié)選）（周國(guó)平）

白兔和月亮

落難的王子

9、*我的信念（瑪麗·居里）

10、《論語(yǔ)》十則

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 漫游語(yǔ)文世界 第三單元

11、春（朱自清）

12、濟(jì)南的冬天（老舍）

13、*夏感（梁衡）

14、*秋天（何其芳）

15、古代詩(shī)歌四首

觀滄海（曹操）

次北固山下（王灣）錢塘湖春行（白居易）

天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)感受自然 第四單元

16、化石吟（張鋒）

17、看云識(shí)天氣

18、*綠色蟈蟈（法布爾）

19、*月亮上的足跡（朱長(zhǎng)超）20、*山市（蒲松齡）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 探索月球奧秘 第五單元

21、風(fēng)箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）

23、*散步（莫懷戚）

24、*散文詩(shī)兩首

金色花（泰戈?duì)枺?/p>

荷葉 母親（冰心）

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

詠雪

陳太丘與友期 寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)我愛我家 第六單元

26、皇帝的新裝（安徒生）

27、郭沫若詩(shī)兩首

天上的街市

靜夜

28、*女媧造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）

30、*寓言四則

赫耳墨斯與雕像者

蚊子和獅子

智子疑鄰 綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 追尋人類起源

塞翁失馬

篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。課外古詩(shī)詞：

龜雖壽（曹操）

過(guò)故人莊（孟浩然）

題破山寺后禪院（王建）

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）

夜雨寄北（李商隱）

泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）

過(guò)松源晨炊漆公店（楊萬(wàn)里）

如夢(mèng)令（李清照）觀書有感（朱熹）名著導(dǎo)讀： 《愛的教育》 《繁星》《春水》 《伊索寓言》 附錄： 硬筆書法

七年級(jí)下冊(cè)課文目錄 閱讀 第一單元

1、從百草園到三味書屋（魯迅）

2、爸爸的花兒落了（林海音）

3、*丑小鴨（安徒生）

4、詩(shī)兩首 假如生活欺騙了你（普希金）未選擇的路（弗羅斯特）

5、傷仲永（王安石）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 第二單元

6、*黃河頌（光未然）

7、最后一課（都德）

8、*艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（李大釗）

9、*土地的誓言（端木蕻良）

10、木蘭詩(shī)

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 黃河，母親河 第三單元

11、鄧稼先（楊振寧）

12、聞一多先生的說(shuō)和做（臧克家）

13、*音樂(lè)巨人貝多芬（何為）

14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）

15、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)我也追“星” 第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*竹影（豐子愷）

19、*觀舞記（冰心）20、口技（林嗣環(huán)）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 戲曲大舞臺(tái) 第五單元

21、偉大的悲劇（茨威格）

22、在沙漠中心（圣埃克絮佩里）

23、*登上地球之巔（郭超人）

24、*真正的英雄（里根）

25、短文兩篇 夸父逐日 《山海經(jīng)》 共工怒觸不周山《淮南子》 寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)漫話探險(xiǎn) 第六單元

26、貓（鄭振鐸）

27、斑羚飛渡（沈石溪）

28、*華南虎（牛漢）

29、*馬（布封）30、*狼（蒲松齡）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 馬的世界

篇目前沒(méi)有標(biāo)*的是精讀課文，標(biāo)有*的是略讀課文。

山中雜詩(shī)（吳均）

竹里館（王維）

峨眉山月歌（李白）

春夜洛城聞笛（李白）逢入京使（岑參）

滁州西澗（韋應(yīng)物）江南逢李龜年（杜甫）送靈澈上人（劉長(zhǎng)卿）約客（趙師秀）

論詩(shī)（趙翼）名著導(dǎo)讀： 《童年》 《魯濱孫漂流記》 《昆蟲記》 附錄：

臨摹、欣賞顏體書法 漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）

八年級(jí)上冊(cè)課文目錄 閱讀 第一單元

1、新聞兩則

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）

中原我軍解放南陽(yáng)（毛澤東）

2、蘆花蕩（孫犁）

3、蠟燭（西蒙諾夫）

4、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信（雨果）

5、親愛的爸爸媽媽（聶華芩）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)世界何時(shí)鑄劍為犁 第二單元

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）

7、背影（朱自清）

8、臺(tái)階（李森祥）

9、老王（楊絳）

10、信客（余秋雨）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 讓世界充滿愛 第三單元

11、中國(guó)石拱橋（茅以升）

12、橋之美（吳冠中）

13、蘇州園林（葉圣陶）

14、故宮博物院（黃傳惕）

15、說(shuō)“屏”（陳從周）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋 第四單元

16、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）

17、奇妙的克隆（談家楨）

18、阿西莫夫短文兩篇

恐龍無(wú)處不在被壓扁的沙子

19、生物入侵者（梅濤）20、落日的幻覺(jué)（黃天祥）

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 走上辯論臺(tái) 第五單元

21、桃花源記（陶淵明）

22、短文兩篇

陋室銘（劉禹錫）

愛蓮說(shuō)（周敦頤）

23、核舟記（魏學(xué)洢）

24、大道之行也（《禮記》）

25、杜甫詩(shī)三首

望岳

春望

石壕吏 寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

蓮文化的魅力 第六單元

26、三峽（酈道元）

27、短文兩篇

答謝中書書（陶弘景）

記承天寺夜游（蘇軾）

28、觀潮（周密）

29、湖心亭看雪（張岱）

30、詩(shī)四首

歸園田居（陶淵明）

使至塞上（王維）

渡荊門送別（李白）

登岳陽(yáng)樓（陳與義）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 怎樣搜集資料 課外古詩(shī)詞：

長(zhǎng)歌行（少壯不努力）（漢樂(lè)府）

野望（王績(jī)）

早寒江上有懷（孟浩然）望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

黃鶴樓（崔顥）送友人（李白）秋詞（劉禹錫）

魯山山行（梅堯臣）浣溪沙（蘇軾）

十一月四日風(fēng)雨大作（陸游）

名著導(dǎo)讀： 《朝花夕拾》 《駱駝祥子》

《鋼鐵是怎樣煉成的》 附錄： 欣賞王羲之書法 漢語(yǔ)詞類表（虛詞）

八年級(jí)下冊(cè)課文目錄 閱讀 第一單元

1、藤野先生（魯迅）

2、我的母親（胡適）

3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海倫·凱勒）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌 第二單元

6、雪（魯迅）

7、雷電頌（郭沫若）

8、短文兩篇（巴金）

日

月

9、海燕（高爾基）

10、組歌（節(jié)選）（紀(jì)伯倫）浪之歌

雨之歌 綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 尋覓春天的蹤跡 第三單元

11、敬畏自然（嚴(yán)春友）

12、羅布泊，消逝的仙湖（羅剛）

13、旅鼠之謎（位夢(mèng)華）

14、大雁歸來(lái)（利奧波德）

15、喂--出來(lái)（星新一）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)科海泛舟 第四單元

16、云南的歌會(huì)（沈從文）

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）

18、吆喝（蕭乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（馮驥才）

泥人張 好嘴楊巴 綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 到民間采風(fēng)去 第五單元

21、與朱元思書（吳均）

22、五柳先生傳（陶淵明）

23、馬說(shuō)（韓愈）

24、送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）（宋濂）

25、詩(shī)詞曲五首

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）

赤壁（杜牧）

過(guò)零丁洋（文天祥）水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）

山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑漫步 第六單元

26、小石潭記（柳宗元）

27、岳陽(yáng)樓記（范仲淹）

28、醉翁亭記（歐陽(yáng)修）

29、滿井游記（袁宏道）30、詩(shī)五首

飲酒（其五）（陶淵明）

行路難（其一）（李白）

茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）白雪歌送武判官歸京（岑參）

己亥雜詩(shī)（龔自珍）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際 背起行囊走四方 課外古詩(shī)詞：

贈(zèng)從弟（其二）（劉楨）

送杜少府之任蜀州（王勃）

登幽州臺(tái)歌（陳子昂）終南別業(yè)（王維）

宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）

無(wú)題（李商隱）早春呈水部張十八員外（韓愈）

相見歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）（李煜）登飛來(lái)峰（王安石）

蘇幕遮（碧云天、黃葉地）范仲淹 名著導(dǎo)讀： 《西游記》 《海底兩萬(wàn)里》 《名人傳》 附錄： 欣賞唐人狂草 短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表 句子成分簡(jiǎn)表 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法

九年級(jí)上冊(cè)課文目錄 閱讀 第一單元

1、沁園春·雪（毛澤東）

2、雨說(shuō)（鄭愁予）

3、星星變奏曲（江河）

4、外國(guó)詩(shī)兩首

蟈蟈與蛐蛐

夜（葉賽寧）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

雨的訴說(shuō) 第二單元

5、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)（梁?jiǎn)⒊?/p>

6、紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)（雨果）

7、《傅雷家書》兩則

8、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

微笑著面對(duì)生活 第三單元

9、故鄉(xiāng)（魯迅）

10、孤獨(dú)之旅（曹文軒）

11、我的叔叔于勒（莫泊桑）

12、心聲（黃蓓佳）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

青春隨想 第四單元

13、事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦·費(fèi)·因格）

14、應(yīng)有格物致知精神（丁肇中）

15、短文兩篇

《不求甚解》（鄧拓）《談讀書》（培根）

16、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

好讀書，讀好書 第五單元

17、智取生辰綱（施耐庵）

18、楊修之死（羅冠中）

19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）

20、香菱學(xué)詩(shī)（曹雪芹）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

金錢，共同面對(duì)的話題 第六單元

21、陳涉世家（司馬遷）

22、唐雎不辱使命（劉向）

23、隆中對(duì)（陳壽）

24、出師表（諸葛亮）

25、詞五首

望江南（溫庭筠）

漁家傲（范仲淹）江城子·密州出獵（蘇軾）

武陵春（李清照）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

話說(shuō)千古風(fēng)流人物 課外古詩(shī)詞：

《觀刈麥》（白居易）

《月夜》（劉方平）《商山早行》（溫庭筠）

《卜算子 詠梅》（陸游）

《破陣子》（燕子來(lái)時(shí)新社）（晏殊）

《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）（蘇軾）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）（李清照）《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》（辛棄疾）《山坡羊 驪山懷古》（張養(yǎng)浩）《朝天子 詠喇叭》（王磐）名著導(dǎo)讀：

《水滸》 《傅雷家書》

《培根隨筆》 附錄：

1、怎樣讀詩(shī)

2、怎樣讀小說(shuō)

3、復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表

4、常用修辭格簡(jiǎn)表

九年級(jí)下冊(cè)課文目錄 閱讀 第一單元

1、詩(shī)兩首

我愛這土地（艾青）鄉(xiāng)愁（余光中）

2、我用殘損的手掌（戴望舒）

3、祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)（舒婷）

4、外國(guó)詩(shī)兩首

祖國(guó)（萊蒙托夫）

黑人談河流（休斯）寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

腳踏一方土 第二單元

5、孔乙己（魯迅）

6、蒲柳人家（劉紹棠）

7、變色龍（契訶夫）

8、熱愛生命（杰克·倫敦）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

走進(jìn)小說(shuō)天地 第三單元

9、談生命（冰心）

10、那樹（王鼎鈞）

11、地下森林狂想（張抗抗）

12、人生（勃蘭兌斯）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

關(guān)注我們的社區(qū) 第四單元

13、威尼斯商人（節(jié)選）（莎士比亞）

14、變臉（節(jié)選）（魏明倫）

15、棗兒（孫鴻）

16、音樂(lè)之聲（節(jié)選）（勒曼）

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

乘著音樂(lè)的翅膀 第五單元

17、公輸 《墨子》

18、《孟子》兩章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂(lè)

19、魚我所欲也 《孟子》

20、《莊子》故事兩則

惠子相梁

莊子與惠子游于濠梁 寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

我所了解的孔子和孟子 第六單元

21、曹劌論戰(zhàn) 《左傳》

22、鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》

23、愚公移山 《列子》

24、《詩(shī)經(jīng)》兩首

關(guān)睢

蒹葭

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)

歲月如歌--我的初中生活 課外古詩(shī)文背誦

《從軍行》（楊炯）

《月下獨(dú)酌》（李白）

《羌村三首》（之三）（杜甫）《登樓》（杜甫）

《走馬川行奉送封大夫出師西征》（岑參）

《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（韓愈）

《望月有感》（白居易）

《雁門太守行》（李賀）《卜算子·送鮑浩然之浙東》（王觀）

《別云間》（夏完淳）名著導(dǎo)讀

格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷剌 《簡(jiǎn)·愛》：人生追求的二重奏 聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)?附錄

談?wù)勆⑽?談?wù)剳騽∥膶W(xué)